首先一個班級不會不去管理，因為一名老師會處於本能的去管理。大學不算，但學士自由的，聽課是隨意的。

其次班級管不住的問題，班級本來就是一個集體，每個班級都有聽課的好學生，也有調皮搗蛋的學生，如果一個班級不去管或者不敢管理不是亂成什麼程度，而是這個班級的班主任就會到校長辦公室去不到了，所以班主任會想辦法管理。

我以前就碰到過一個好的班主任，這個班主任也是第一回帶班。我讀的是職高，每個人應該知道，職高是相對來說很亂的學校，當時我們的班也同樣是很亂，可以把一個老師氣到不想來上課，甚至氣哭。

後來我們班主任在辦公室也偷偷的哭過幾回，這是其它老師告訴我們的。

不過我們班級還好人不多，就30多個人，後來我們班主任想了很多辦法，因為想帶好這個班，經常找我們談心，和我們以前做活動，之後我們在學校惹禍的時候我們班主任都是偏向我們。

等到了大二，可能每個人也增長了一歲，逐漸的我們班在評比的時候從倒數第一最後也變成了正數。這是我們後來才知道的，我們班主任一直在因為倒數第一扣考核的錢，我們一直也不知道。但是後來基本上每一位同學都很班主任成為了朋友。班主任對我們也很好。後來至於班級亂的問題也不存在了，雖然還是有部分同學不聽課，但是他們也不會擾亂班級，至於其他老師講課，只要不擾亂班級就可以。

但是高三的時候，基本上還有兩個月面臨高考，由於出現問題，我們臨時換老師，英語老師被換，是一個男老師，我們最開始都很首規矩，但是後來我們給這位老師的講課意見等等這個位老師完全不接受，之後與班主任反應也沒什麼效果。

可能這位老師有他的教學方法，但是同學們給予的意見也有道理，為這位老師講課時每堂課只講20分鐘，我們的課是每堂課一個半小時，之後剩下的一個小時零十分鐘，他在個我們講成功案例，但是每次講成功案例的時候都是兩個人，一位是他的兒子（重點高中的學生）還有一位是他的小舅子（一個企業精英）。後來同學們再次給去意見，還是無效果，可能這是一位老師的講課風格，不過到最後班級只有兩個人在上課，這兩個是在睡覺，其餘的都去練習專業課了，因為職高有專業課。

後來高考，因為這位英語老師帶兩個班。但是兩個班的成績最高分41分。

畢業後，聽見其它學弟說，兩位班主任在學校開大會的時候對這位老師提出質疑，並進行了語言攻擊。

但是這件事也沒再說什麼，因為我們學生存在責任，屬於自己不認真聽課。

再後來我們聽說很多班主任帶班的時候都不願意與這位英語老師搭檔，不過聽說這位老師也找到了搭檔，是新來的年輕老師。

其實學生時代是存在叛逆期的，用針對某個學生或大多學生的方向去對思想上進行溝通，或許會有幫助的，不過還是有不聽的，如果不聽，那還是叫家長和通知學校進行解決為好，因為一個班級就那麼幾個不聽話的，對他們進行措施或者進行改正，很多學生也就自然聽話了。

亂到學生會直接敢上街砍人！

我從上初中開始，就沒有在本縣城的學校上過學！因為我們自己縣城的初高中的風評賊不好！

一個人這樣說，我們會當他挑剔，兩個人這樣說，我們也只會當耳旁風，一堆人這樣說，可能會嘲笑他們聚眾鬧事，學校是能隨便開玩笑的地方嘛？！現在，在那裡上過學的學生在說，家長在說，甚至本學校的老師也是如是說，那就真的證明這個學校是真的很差！

亂到學生會直接敢上街砍人！

我從上初中開始，就沒有在本縣城的學校上過學！因為我們自己縣城的初高中的風評賊不好！

一個人這樣說，我們會當他挑剔，兩個人這樣說，我們也只會當耳旁風，一堆人這樣說，可能會嘲笑他們聚眾鬧事，學校是能隨便開玩笑的地方嘛？！現在，在那裡上過學的學生在說，家長在說，甚至本學校的老師也是如是說，那就真的證明這個學校是真的很差！

老師比學生多！

說這句話一點兒也不假，一個老師管不住，兩個老師也管不住，那就叫來一群老師管！於是，好學生令投他處，賴子學生留下繼續。

整個學校，老師和學生成了對立面，老師變成了耗子，生怕學生幹出什麼超越自身老師身份的事兒！學生變成了豺狼虎豹，見誰不爽就咬誰，無所畏懼，任性自我，尤其是那些父母外地務工留爺爺奶奶照顧或者叔叔阿姨看管的，更是可以為所欲為，無人能管！

亂到學生會直接敢上街砍人！

我從上初中開始，就沒有在本縣城的學校上過學！因為我們自己縣城的初高中的風評賊不好！

一個人這樣說，我們會當他挑剔，兩個人這樣說，我們也只會當耳旁風，一堆人這樣說，可能會嘲笑他們聚眾鬧事，學校是能隨便開玩笑的地方嘛？！現在，在那裡上過學的學生在說，家長在說，甚至本學校的老師也是如是說，那就真的證明這個學校是真的很差！

老師比學生多！

說這句話一點兒也不假，一個老師管不住，兩個老師也管不住，那就叫來一群老師管！於是，好學生令投他處，賴子學生留下繼續。

整個學校，老師和學生成了對立面，老師變成了耗子，生怕學生幹出什麼超越自身老師身份的事兒！學生變成了豺狼虎豹，見誰不爽就咬誰，無所畏懼，任性自我，尤其是那些父母外地務工留爺爺奶奶照顧或者叔叔阿姨看管的，更是可以為所欲為，無人能管！

班級成為了培養社會毒瘤的營養器皿

教書育人，十年樹木，百年樹人，成人成才！學校本是教育培養人才的地方，現在反而為之，不良少年風氣盛行，學生還以以為傲，盲目模仿，愚不自知！於是，學生開始被帶壞，學校又把小壞蛋培養成了大壞蛋，大壞蛋在社會橫行霸道，學校也只能望而興嘆，無可奈何！

一個班級如果管不住，那必然學校和家長的教育模式是主因，學生本就是一張白紙，在成長的過程中被環境一步步渲染，多少校園暴力學校不重視，多少留守兒童心靈委曲家長看不見，於是，出現了一個個問題少年！

如果有一天，雪山崩了，沒有一片雪花是無辜的！

所以，教育無小事兒，少年之難題豈能兒戲！

亂到學生會直接敢上街砍人！

我從上初中開始，就沒有在本縣城的學校上過學！因為我們自己縣城的初高中的風評賊不好！

一個人這樣說，我們會當他挑剔，兩個人這樣說，我們也只會當耳旁風，一堆人這樣說，可能會嘲笑他們聚眾鬧事，學校是能隨便開玩笑的地方嘛？！現在，在那裡上過學的學生在說，家長在說，甚至本學校的老師也是如是說，那就真的證明這個學校是真的很差！

老師比學生多！

說這句話一點兒也不假，一個老師管不住，兩個老師也管不住，那就叫來一群老師管！於是，好學生令投他處，賴子學生留下繼續。

整個學校，老師和學生成了對立面，老師變成了耗子，生怕學生幹出什麼超越自身老師身份的事兒！學生變成了豺狼虎豹，見誰不爽就咬誰，無所畏懼，任性自我，尤其是那些父母外地務工留爺爺奶奶照顧或者叔叔阿姨看管的，更是可以為所欲為，無人能管！

班級成為了培養社會毒瘤的營養器皿

教書育人，十年樹木，百年樹人，成人成才！學校本是教育培養人才的地方，現在反而為之，不良少年風氣盛行，學生還以以為傲，盲目模仿，愚不自知！於是，學生開始被帶壞，學校又把小壞蛋培養成了大壞蛋，大壞蛋在社會橫行霸道，學校也只能望而興嘆，無可奈何！

一個班級如果管不住，那必然學校和家長的教育模式是主因，學生本就是一張白紙，在成長的過程中被環境一步步渲染，多少校園暴力學校不重視，多少留守兒童心靈委曲家長看不見，於是，出現了一個個問題少年！

如果有一天，雪山崩了，沒有一片雪花是無辜的！

所以，教育無小事兒，少年之難題豈能兒戲！

胖胖兒不吃醋——愛生活、愛隨記、愛分享。謝謝關注，每天都會分享自己的大學故事的呀！

我曾經帶過一個比較亂的班，那一級都非常的亂，我們班尤其厲害點。當過班主任的老師都知道，老師管理學生有可能出事，但是老師如果不管那就更出事！

管理學生，尤其是問題學生比較多的情況下，班主任老師管理過程中非常容易出現問題。被家長懟了這是小事，大點有可能道歉賠錢了。我們這裡有很多老師在管理學生時候動手了，結果被家長鬧！我在管學生時候也被家長打電話質問過，因為一個學生把自己桌子拆了，我讓他交錢給學校然後讓後勤給換個桌子。本來很正常的事結果家長不想賠桌子，他兒子就用著隨時可以轟隆一聲倒地的桌子。上課時不時來上一次地震。

剛才說的拆桌子的，再說睡覺的。班裡四十幾個人，我最多一次叫醒十四個睡覺的。後來班長給我說老師你還是讓他們睡吧，他們睡著了比醒著要好。

說完睡覺的再說打仗的，我們班有個老大，我們是八年級，這孩子是六年級老大。是不是很不可思議，經常有六年級學生上來進貢，彙報工作。他看誰不順眼就去收拾誰。我有一個月一直在處理由他引起的打架的事，牽扯了班級幾乎所有男生。挨個找家長商量如何賠償受害方！

說完打架的，再說打老師的。期中考試不同學校交換監考，我去外校監考結果我們班孩子把人家監考老師一腳踹倒了。頭磕到講臺上，流了很多血。我被加急叫回來處理善後。

什麼談戀愛的、上課說話、吃東西、不寫作業……這都不叫事了！不過最後班裡成績居然還不錯，這讓所有人都覺得不可思議！就是兩極分化嚴重，好的是真好，差的是真差！

那一年我真是吃飯都擔心又給我惹什麼事，心是真累！整天想著怎麼讓他們別給惹事！多少學點東西啊！

對於班級管理，管比不管好，還要想方設法的管好。這就要求所有的管理者敢管、願管、會管。

對於班級管理，管比不管好，還要想方設法的管好。這就要求所有的管理者敢管、願管、會管。

從為一個在中小學混跡了20年的老老師，也帶過多個班級，遇見的好班級不少，也遇見過實在“混不下去”的。

兩年前上過一個“爛班”的課。因為一學生犯錯班主任批評了，家長護犢子投訴了，學校為了息事寧人把班主任撤換，學生在此事後極度囂張，幾乎沒有人能上得下來課（當時該班有兩位行政任該班課，也幾乎上不下來）。囂張到什麼程度？新班主任（新調入的年青老師）只幹了3周死活不幹了！打架，抽菸，翻院牆，頂撞老師，上課睡覺，上課公然玩手機（音量都不關）不一而足。

對於班級管理，管比不管好，還要想方設法的管好。這就要求所有的管理者敢管、願管、會管。

從為一個在中小學混跡了20年的老老師，也帶過多個班級，遇見的好班級不少，也遇見過實在“混不下去”的。

兩年前上過一個“爛班”的課。因為一學生犯錯班主任批評了，家長護犢子投訴了，學校為了息事寧人把班主任撤換，學生在此事後極度囂張，幾乎沒有人能上得下來課（當時該班有兩位行政任該班課，也幾乎上不下來）。囂張到什麼程度？新班主任（新調入的年青老師）只幹了3周死活不幹了！打架，抽菸，翻院牆，頂撞老師，上課睡覺，上課公然玩手機（音量都不關）不一而足。

幾年前帶過一個十分乖的班。至今都還有科任老師經常聊起那個班是如何如何聽話是如何如何懂感情。這個班之所以好，主要是兩點：一是“運氣好”；二是開學前兩個月的細緻管理。

首先說“運氣”。我校是農村鄉鎮中學，由於鎮上還有另一所同樣規格的中學，所以學生是劃片招生。把轄區內所有小學畢業生分成兩片，各招各的，分到學校後再按成績搭配平均分到8個班。這個過程就決定了每個班的成員參差不齊。之所以說運氣好，這個班直到畢業都沒有一個“刺頭”。

再說開學前兩個月的細緻工作。開學就搞了一週的行為習慣養成教育，包括學校內方方面，從內務整理到課堂紀律到集體活動等等；第2點是立規矩執行規矩，制定詳實有效的班級細則，獎懲分明絕對執行；第3點是花大力氣了解每一個學生和家庭教育情況，並記錄在冊，不斷補充完善直到畢業；第4是培養班幹部，班幹部的能力、使用可算是一門藝術，用對人可以省心一多半；第5點是人人有事做事事有人做，對班上大小事務落實到人頭。等等。結果這個班三年內沒出過亂子，課堂不需要什麼維持紀律，大小事務都有專人負責。

對於班級管理，管比不管好，還要想方設法的管好。這就要求所有的管理者敢管、願管、會管。

從為一個在中小學混跡了20年的老老師，也帶過多個班級，遇見的好班級不少，也遇見過實在“混不下去”的。

兩年前上過一個“爛班”的課。因為一學生犯錯班主任批評了，家長護犢子投訴了，學校為了息事寧人把班主任撤換，學生在此事後極度囂張，幾乎沒有人能上得下來課（當時該班有兩位行政任該班課，也幾乎上不下來）。囂張到什麼程度？新班主任（新調入的年青老師）只幹了3周死活不幹了！打架，抽菸，翻院牆，頂撞老師，上課睡覺，上課公然玩手機（音量都不關）不一而足。

幾年前帶過一個十分乖的班。至今都還有科任老師經常聊起那個班是如何如何聽話是如何如何懂感情。這個班之所以好，主要是兩點：一是“運氣好”；二是開學前兩個月的細緻管理。

首先說“運氣”。我校是農村鄉鎮中學，由於鎮上還有另一所同樣規格的中學，所以學生是劃片招生。把轄區內所有小學畢業生分成兩片，各招各的，分到學校後再按成績搭配平均分到8個班。這個過程就決定了每個班的成員參差不齊。之所以說運氣好，這個班直到畢業都沒有一個“刺頭”。

再說開學前兩個月的細緻工作。開學就搞了一週的行為習慣養成教育，包括學校內方方面，從內務整理到課堂紀律到集體活動等等；第2點是立規矩執行規矩，制定詳實有效的班級細則，獎懲分明絕對執行；第3點是花大力氣了解每一個學生和家庭教育情況，並記錄在冊，不斷補充完善直到畢業；第4是培養班幹部，班幹部的能力、使用可算是一門藝術，用對人可以省心一多半；第5點是人人有事做事事有人做，對班上大小事務落實到人頭。等等。結果這個班三年內沒出過亂子，課堂不需要什麼維持紀律，大小事務都有專人負責。

好班是經營出來的，差班是慣出來的。說良心話，現在的班主任真不好乾，沒幾刷子真還有點應付不開，特別是在農村中學（父母不在身邊，隔代親的溺受，家長的不配合，學校怕惹事不敢給老師撐腰，社會上的不良影響等等）。

對於班級管理，管比不管好，還要想方設法的管好。這就要求所有的管理者敢管、願管、會管。

從為一個在中小學混跡了20年的老老師，也帶過多個班級，遇見的好班級不少，也遇見過實在“混不下去”的。

兩年前上過一個“爛班”的課。因為一學生犯錯班主任批評了，家長護犢子投訴了，學校為了息事寧人把班主任撤換，學生在此事後極度囂張，幾乎沒有人能上得下來課（當時該班有兩位行政任該班課，也幾乎上不下來）。囂張到什麼程度？新班主任（新調入的年青老師）只幹了3周死活不幹了！打架，抽菸，翻院牆，頂撞老師，上課睡覺，上課公然玩手機（音量都不關）不一而足。

幾年前帶過一個十分乖的班。至今都還有科任老師經常聊起那個班是如何如何聽話是如何如何懂感情。這個班之所以好，主要是兩點：一是“運氣好”；二是開學前兩個月的細緻管理。

首先說“運氣”。我校是農村鄉鎮中學，由於鎮上還有另一所同樣規格的中學，所以學生是劃片招生。把轄區內所有小學畢業生分成兩片，各招各的，分到學校後再按成績搭配平均分到8個班。這個過程就決定了每個班的成員參差不齊。之所以說運氣好，這個班直到畢業都沒有一個“刺頭”。

再說開學前兩個月的細緻工作。開學就搞了一週的行為習慣養成教育，包括學校內方方面，從內務整理到課堂紀律到集體活動等等；第2點是立規矩執行規矩，制定詳實有效的班級細則，獎懲分明絕對執行；第3點是花大力氣了解每一個學生和家庭教育情況，並記錄在冊，不斷補充完善直到畢業；第4是培養班幹部，班幹部的能力、使用可算是一門藝術，用對人可以省心一多半；第5點是人人有事做事事有人做，對班上大小事務落實到人頭。等等。結果這個班三年內沒出過亂子，課堂不需要什麼維持紀律，大小事務都有專人負責。

好班是經營出來的，差班是慣出來的。說良心話，現在的班主任真不好乾，沒幾刷子真還有點應付不開，特別是在農村中學（父母不在身邊，隔代親的溺受，家長的不配合，學校怕惹事不敢給老師撐腰，社會上的不良影響等等）。

但咱“端了這碗飯”就得對得起這份工資，管比不管好，還得千方百計去管好，這就需要與時俱進從心態、方法上下功夫了，畢竟不能誤人子弟不是，你說是不是這個理兒？

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圖片來源於網絡

遠的不說，說個現在教的一個班，那個紀律差啊，老師們都不想進那個班上課。

這個班的班主任是剛畢業的，又是外地的一女老師。

班上60多個學生，其中有40多個上課不在聽課。

他們在幹嘛呢？講話，下座位講話。男的一起聊遊戲，女的一起追偶像，男女聊戀愛八卦。

搞小動作。擠空礦泉水瓶把蓋子噴出來。吃東西的。用小刀在課桌上刻劃。梳頭髮的，照鏡子的，還有一些就是在摺紙、畫畫的。反正五花八門。

這些學生中，有些管一下會聽的，有些就是不服的，與老師對抗，完全沒辦法的。女班主任怎麼氣哭的呢？老師用普通話教育，學生用方言懟。有的學生髒話、粗話連篇。你說用什麼方法。

你叫學生站著，或是去教室外站著，他還說去告老師體罰。你說抄課文，他說我就不。你聯繫家長，叫家長一起教育，家長說我忙我也管不到。你向學校反映，學校說聯繫家長。

這還是老師會管只是難管的情況，老師要是不管。學生就是出教室瞎逛的瞎逛，教室裡聊天的聊天。沒多久就會出現吵架的、打架的。而且打架的很容易延伸至打群架，然後就是經常往派出所走動了。

班級來講，如果老師管不住的話，什麼效果都可能有，真的你想象不出來四五十號人在一起，能有什麼情況？大家看過香港的逃學威龍。周星馳演的電影。

那課堂亂的什麼情況？我們的現實狀態就能亂到那種情況，不要指望這一聲大喝，就能夠把課堂秩序控制下來。

自己可能作為一個普通老師，學生的亂糟糟情況幾乎沒有到達，亂得不可開交的狀態，因為男老師嘛，畢竟還是在那裡，對於學生有一點點的威懾力，但其實我們經常聽說在學校裡面有許多奇怪的事情。

某個學校某個老師上課的時候，如果班主任不坐在教室後面，那麼上課老師根本就沒法上，這種情況在全國，我想，不是格力應當是有很普遍的存在，這種存在的背後就是因為老師的管理能力或者課堂控制能力需要提升，當然這不僅僅是一個老師的問題，有可能是整個班級的問題，畢竟我們可以看到，就是有的老師在某個班級裡面上課，還是比較好的，但是到了另外的班級卻不能夠保證課堂秩序。

學生上課的時候敲桌子爬凳子，然後在教室裡跑來跑去，都是有可能的，這種情況對於有的家長來，可能覺得這是電視裡演演，但實際上真的是可以做到這種情況，描述的話，簡直是讓人痛苦萬分，教育的形象對於老師的形象可能有一個很大的破壞，就不再描述了。

如果不管課堂秩序或者管理課堂秩序不到位的話。亂糟糟還是次要的，關鍵是容易把老師氣出毛病，更可怕的是學生在這種混糟的課堂氣氛中學不到知識的同時，還養成了一個毫無紀律性的一個特點。

班級來講，如果老師管不住的話，什麼效果都可能有，真的你想象不出來四五十號人在一起，能有什麼情況？大家看過香港的逃學威龍。周星馳演的電影。

那課堂亂的什麼情況？我們的現實狀態就能亂到那種情況，不要指望這一聲大喝，就能夠把課堂秩序控制下來。

自己可能作為一個普通老師，學生的亂糟糟情況幾乎沒有到達，亂得不可開交的狀態，因為男老師嘛，畢竟還是在那裡，對於學生有一點點的威懾力，但其實我們經常聽說在學校裡面有許多奇怪的事情。

某個學校某個老師上課的時候，如果班主任不坐在教室後面，那麼上課老師根本就沒法上，這種情況在全國，我想，不是格力應當是有很普遍的存在，這種存在的背後就是因為老師的管理能力或者課堂控制能力需要提升，當然這不僅僅是一個老師的問題，有可能是整個班級的問題，畢竟我們可以看到，就是有的老師在某個班級裡面上課，還是比較好的，但是到了另外的班級卻不能夠保證課堂秩序。

學生上課的時候敲桌子爬凳子，然後在教室裡跑來跑去，都是有可能的，這種情況對於有的家長來，可能覺得這是電視裡演演，但實際上真的是可以做到這種情況，描述的話，簡直是讓人痛苦萬分，教育的形象對於老師的形象可能有一個很大的破壞，就不再描述了。

如果不管課堂秩序或者管理課堂秩序不到位的話。亂糟糟還是次要的，關鍵是容易把老師氣出毛病，更可怕的是學生在這種混糟的課堂氣氛中學不到知識的同時，還養成了一個毫無紀律性的一個特點。

看到這個問題，深有感觸。

有一個班級，開班人數八十多人，班級成績還算不錯的。可後來，班級處於失控狀態。

班裡打架成風，一名學生一個學期因打架，其家人賠償被打學生幾千元錢。老師在講臺上上課，學生在下面肆意說笑打鬧，根本無視老師存在，更不理會老師的說教。老師若動怒去想揍人，他就滿教室裡跑，還帶著挑釁的微笑。

一節課下來，把任課老師折騰得想死的心都有。

後來任課老師實在無奈，遇到亂哄哄的課堂沒法控制時，就直接給正副校長打電話，說自已管不了學生，要麼讓校長來管，要麼自已不在上課，直接走人。

但校長來了，也就發一頓雷霆之怒，但收效甚微，久而久之，更練肥了他們目空一切，胡作亂為的膽，因此也更猖狂。

一班孩子把任課老師與校長折磨得死去活來。

一個學期下來，原來八十多人的班級，最後只剩下五十來個人。其餘的要麼轉學啦，要麼被打的不敢上學啦。成績各科都是倒數第一。

下學期一開學，校領導調整了這班的老師。班主任老師人選不幸地落在在下的頭上。

本以為玩了一輩子鷹，那有被鷹啄了眼的道理。

經過兩個星期的整頓與教育，班風迅速好轉。學生也認識到了以前荒唐行為，重新找回了自尊與自愛。

領導多次的表揚，也讓學生找到了尊嚴。跳離了整天被怒吼，被批評，被打罵，被侮辱的泥潭。

作為班主任理順了師生的關係，培養了幾個優秀班幹部，拔去了學生心理上的陰霾之後，很少進班，秩序井然有序。

但也因一時衝動，打了一個學生幾下，該生家長與帶來的二十多人，其中有城裡與本鄉里著名的江湖人物圍堵在辦公室裡，後又大鬧了校長辦公室。

最後只好找了個社會上的人才擺平此事。總算不弄出大的風波來。

可見做任何事，都要有付出，有代價，只是覺得這樣做到底值不值？？？

看到這個問題，深有感觸。

有一個班級，開班人數八十多人，班級成績還算不錯的。可後來，班級處於失控狀態。

班裡打架成風，一名學生一個學期因打架，其家人賠償被打學生幾千元錢。老師在講臺上上課，學生在下面肆意說笑打鬧，根本無視老師存在，更不理會老師的說教。老師若動怒去想揍人，他就滿教室裡跑，還帶著挑釁的微笑。

一節課下來，把任課老師折騰得想死的心都有。

後來任課老師實在無奈，遇到亂哄哄的課堂沒法控制時，就直接給正副校長打電話，說自已管不了學生，要麼讓校長來管，要麼自已不在上課，直接走人。

但校長來了，也就發一頓雷霆之怒，但收效甚微，久而久之，更練肥了他們目空一切，胡作亂為的膽，因此也更猖狂。

一班孩子把任課老師與校長折磨得死去活來。

一個學期下來，原來八十多人的班級，最後只剩下五十來個人。其餘的要麼轉學啦，要麼被打的不敢上學啦。成績各科都是倒數第一。

下學期一開學，校領導調整了這班的老師。班主任老師人選不幸地落在在下的頭上。

本以為玩了一輩子鷹，那有被鷹啄了眼的道理。

經過兩個星期的整頓與教育，班風迅速好轉。學生也認識到了以前荒唐行為，重新找回了自尊與自愛。

領導多次的表揚，也讓學生找到了尊嚴。跳離了整天被怒吼，被批評，被打罵，被侮辱的泥潭。

作為班主任理順了師生的關係，培養了幾個優秀班幹部，拔去了學生心理上的陰霾之後，很少進班，秩序井然有序。

但也因一時衝動，打了一個學生幾下，該生家長與帶來的二十多人，其中有城裡與本鄉里著名的江湖人物圍堵在辦公室裡，後又大鬧了校長辦公室。

最後只好找了個社會上的人才擺平此事。總算不弄出大的風波來。

可見做任何事，都要有付出，有代價，只是覺得這樣做到底值不值？？？

看到這個問題，深有感觸。

有一個班級，開班人數八十多人，班級成績還算不錯的。可後來，班級處於失控狀態。

班裡打架成風，一名學生一個學期因打架，其家人賠償被打學生幾千元錢。老師在講臺上上課，學生在下面肆意說笑打鬧，根本無視老師存在，更不理會老師的說教。老師若動怒去想揍人，他就滿教室裡跑，還帶著挑釁的微笑。

一節課下來，把任課老師折騰得想死的心都有。

後來任課老師實在無奈，遇到亂哄哄的課堂沒法控制時，就直接給正副校長打電話，說自已管不了學生，要麼讓校長來管，要麼自已不在上課，直接走人。

但校長來了，也就發一頓雷霆之怒，但收效甚微，久而久之，更練肥了他們目空一切，胡作亂為的膽，因此也更猖狂。

一班孩子把任課老師與校長折磨得死去活來。

一個學期下來，原來八十多人的班級，最後只剩下五十來個人。其餘的要麼轉學啦，要麼被打的不敢上學啦。成績各科都是倒數第一。

下學期一開學，校領導調整了這班的老師。班主任老師人選不幸地落在在下的頭上。

本以為玩了一輩子鷹，那有被鷹啄了眼的道理。

經過兩個星期的整頓與教育，班風迅速好轉。學生也認識到了以前荒唐行為，重新找回了自尊與自愛。

領導多次的表揚，也讓學生找到了尊嚴。跳離了整天被怒吼，被批評，被打罵，被侮辱的泥潭。

作為班主任理順了師生的關係，培養了幾個優秀班幹部，拔去了學生心理上的陰霾之後，很少進班，秩序井然有序。

但也因一時衝動，打了一個學生幾下，該生家長與帶來的二十多人，其中有城裡與本鄉里著名的江湖人物圍堵在辦公室裡，後又大鬧了校長辦公室。

最後只好找了個社會上的人才擺平此事。總算不弄出大的風波來。

可見做任何事，都要有付出，有代價，只是覺得這樣做到底值不值？？？

看到這個問題，深有感觸。

有一個班級，開班人數八十多人，班級成績還算不錯的。可後來，班級處於失控狀態。

班裡打架成風，一名學生一個學期因打架，其家人賠償被打學生幾千元錢。老師在講臺上上課，學生在下面肆意說笑打鬧，根本無視老師存在，更不理會老師的說教。老師若動怒去想揍人，他就滿教室裡跑，還帶著挑釁的微笑。

一節課下來，把任課老師折騰得想死的心都有。

後來任課老師實在無奈，遇到亂哄哄的課堂沒法控制時，就直接給正副校長打電話，說自已管不了學生，要麼讓校長來管，要麼自已不在上課，直接走人。

但校長來了，也就發一頓雷霆之怒，但收效甚微，久而久之，更練肥了他們目空一切，胡作亂為的膽，因此也更猖狂。

一班孩子把任課老師與校長折磨得死去活來。

一個學期下來，原來八十多人的班級，最後只剩下五十來個人。其餘的要麼轉學啦，要麼被打的不敢上學啦。成績各科都是倒數第一。

下學期一開學，校領導調整了這班的老師。班主任老師人選不幸地落在在下的頭上。

本以為玩了一輩子鷹，那有被鷹啄了眼的道理。

經過兩個星期的整頓與教育，班風迅速好轉。學生也認識到了以前荒唐行為，重新找回了自尊與自愛。

領導多次的表揚，也讓學生找到了尊嚴。跳離了整天被怒吼，被批評，被打罵，被侮辱的泥潭。

作為班主任理順了師生的關係，培養了幾個優秀班幹部，拔去了學生心理上的陰霾之後，很少進班，秩序井然有序。

但也因一時衝動，打了一個學生幾下，該生家長與帶來的二十多人，其中有城裡與本鄉里著名的江湖人物圍堵在辦公室裡，後又大鬧了校長辦公室。

最後只好找了個社會上的人才擺平此事。總算不弄出大的風波來。

可見做任何事，都要有付出，有代價，只是覺得這樣做到底值不值？？？

亂到可能無法收拾！

亂到可能無法收拾！

任何一個集體都是需要講規矩的。無規矩不成方圓。班級作為學校的基本成員單位，他的管理涉及到學生學習、生活的方方面面。如果一個班主任管不住，或者是不敢管，他會亂到無法收拾。這個集體中的每一個成員，將以亂為容，而不是以亂為 恥辱。班級缺少向心力，孩子們缺少集體榮譽感，老師缺乏責任心 ， 最終可能會被學校解散重新去組合。

為什麼管不住？

其實在一個四、五十人的班級。 老師要樹立自己在學生心中的威嚴， 管理學生要寬嚴並舉。可能我們很多老師受一些賞識教育，快樂教育思想的影響。對孩子可愛和藹可親，其實我覺得不能長期跟孩子嘻嘻哈哈！ 既要親近學生，又要適當跟學生保持距離。 多關注班級中的熊孩子。熊孩子只是個別而不是絕大部分。大部分學生還是守紀律，守規矩的。可能就是一些熊孩子，因為他們平時在家裡可能養成一些不好的行為習慣。帶到了學校影響了其他孩子，也有中間一部分學生去跟著學，導致一個老鼠害了一鍋湯。如果所有人可能要跟著熊孩子走，這樣的班級是十分危險的。我們要對熊孩子多加關注，不能讓這樣的勢頭再蔓延下去。

亂到可能無法收拾！

任何一個集體都是需要講規矩的。無規矩不成方圓。班級作為學校的基本成員單位，他的管理涉及到學生學習、生活的方方面面。如果一個班主任管不住，或者是不敢管，他會亂到無法收拾。這個集體中的每一個成員，將以亂為容，而不是以亂為 恥辱。班級缺少向心力，孩子們缺少集體榮譽感，老師缺乏責任心 ， 最終可能會被學校解散重新去組合。

為什麼管不住？

其實在一個四、五十人的班級。 老師要樹立自己在學生心中的威嚴， 管理學生要寬嚴並舉。可能我們很多老師受一些賞識教育，快樂教育思想的影響。對孩子可愛和藹可親，其實我覺得不能長期跟孩子嘻嘻哈哈！ 既要親近學生，又要適當跟學生保持距離。 多關注班級中的熊孩子。熊孩子只是個別而不是絕大部分。大部分學生還是守紀律，守規矩的。可能就是一些熊孩子，因為他們平時在家裡可能養成一些不好的行為習慣。帶到了學校影響了其他孩子，也有中間一部分學生去跟著學，導致一個老鼠害了一鍋湯。如果所有人可能要跟著熊孩子走，這樣的班級是十分危險的。我們要對熊孩子多加關注，不能讓這樣的勢頭再蔓延下去。

老師為什麼不敢管？

作為老師管理學生，是天經地義的。 不敢管的主要原因是現在的學生可能說不得，罵不得，更打不得。一旦管理學生方式方法不當，會受到家長希、媒體的輿論 譴責。甚至給自己惹來不必要的麻煩，很多老師會選擇明哲保身，不想管不敢去管！

希望老師和家長相互溝通，相互理解，為了 教育好下一代，這個共同的目標，而努力！

亂到可能無法收拾！

任何一個集體都是需要講規矩的。無規矩不成方圓。班級作為學校的基本成員單位，他的管理涉及到學生學習、生活的方方面面。如果一個班主任管不住，或者是不敢管，他會亂到無法收拾。這個集體中的每一個成員，將以亂為容，而不是以亂為 恥辱。班級缺少向心力，孩子們缺少集體榮譽感，老師缺乏責任心 ， 最終可能會被學校解散重新去組合。

為什麼管不住？

其實在一個四、五十人的班級。 老師要樹立自己在學生心中的威嚴， 管理學生要寬嚴並舉。可能我們很多老師受一些賞識教育，快樂教育思想的影響。對孩子可愛和藹可親，其實我覺得不能長期跟孩子嘻嘻哈哈！ 既要親近學生，又要適當跟學生保持距離。 多關注班級中的熊孩子。熊孩子只是個別而不是絕大部分。大部分學生還是守紀律，守規矩的。可能就是一些熊孩子，因為他們平時在家裡可能養成一些不好的行為習慣。帶到了學校影響了其他孩子，也有中間一部分學生去跟著學，導致一個老鼠害了一鍋湯。如果所有人可能要跟著熊孩子走，這樣的班級是十分危險的。我們要對熊孩子多加關注，不能讓這樣的勢頭再蔓延下去。

老師為什麼不敢管？

作為老師管理學生，是天經地義的。 不敢管的主要原因是現在的學生可能說不得，罵不得，更打不得。一旦管理學生方式方法不當，會受到家長希、媒體的輿論 譴責。甚至給自己惹來不必要的麻煩，很多老師會選擇明哲保身，不想管不敢去管！

希望老師和家長相互溝通，相互理解，為了 教育好下一代，這個共同的目標，而努力！

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不是管，而是引導。我上學期帶了最亂的一個班，可是他們從不給我添亂，從不給班級抹黑。不是我嚴厲，也不是有什麼方法，只是真心對他們好。學生不傻，他們能體會的。不用老師身份去壓制學生，而是朋友，是兄弟姐妹。很多次，家長打電話跟我說管不住自己孩子，請我幫忙，其實我很感謝家長的信任，也明白了學生對我的態度。有些學生很調皮，或許是管不住自己，誰不想讓自己更優秀呢？老師要做的不是管住學生，而是引導學生。學生真的不清楚自己該做什麼，所以需要老師引導，管不住自己，所以需要老師監督，心智不成熟，所以需要老師陪伴他們成長！

敢問各位 都看過《熱血高校》

看了都會明白了這個問題了

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