別人家的孩子四五歲就會背詩，講故事，自己家的孩子每天就知道看動畫片，有必要著急嗎？ 對於這一個問題，我們要從幾個方面去看待: 第一，從正確的兒童觀去的角度去評價幼兒。俗話說，有一種孩子是別人家的孩子。其實這種比較在根本上就是錯誤的。世界上沒有一模一樣的兩片葉子，同樣也沒有相同的兩個人，兒童與兒童之家是具有個體差異性的，作為家長和老師就應該根據兒童的個體差異性因材施教，在評價上也要注意孩子的個體差異。要注意看到自己孩子的優點，不要盲目地和別的孩子進行攀比。
別人家的孩子四五歲就會背詩，講故事，自己家的孩子每天就知道看動畫片，有必要著急嗎？ 對於這一個問題，我們要從幾個方面去看待: 第一，從正確的兒童觀去的角度去評價幼兒。俗話說，有一種孩子是別人家的孩子。其實這種比較在根本上就是錯誤的。世界上沒有一模一樣的兩片葉子，同樣也沒有相同的兩個人，兒童與兒童之家是具有個體差異性的，作為家長和老師就應該根據兒童的個體差異性因材施教，在評價上也要注意孩子的個體差異。要注意看到自己孩子的優點，不要盲目地和別的孩子進行攀比。
第二，從幼兒教育的工作原則來看，幼兒教育需要我們根據兒童的身心發展特點來進行，把教育滲透在遊戲和一日生活常規之中。別人家的孩子如果語言能力較強，詩歌的學習方式是遊戲化的，那麼我們也可以，但不能強迫孩子用死記硬背的方式進行。
別人家的孩子四五歲就會背詩，講故事，自己家的孩子每天就知道看動畫片，有必要著急嗎？ 對於這一個問題，我們要從幾個方面去看待: 第一，從正確的兒童觀去的角度去評價幼兒。俗話說，有一種孩子是別人家的孩子。其實這種比較在根本上就是錯誤的。世界上沒有一模一樣的兩片葉子，同樣也沒有相同的兩個人，兒童與兒童之家是具有個體差異性的，作為家長和老師就應該根據兒童的個體差異性因材施教，在評價上也要注意孩子的個體差異。要注意看到自己孩子的優點，不要盲目地和別的孩子進行攀比。
第二，從幼兒教育的工作原則來看，幼兒教育需要我們根據兒童的身心發展特點來進行，把教育滲透在遊戲和一日生活常規之中。別人家的孩子如果語言能力較強，詩歌的學習方式是遊戲化的，那麼我們也可以，但不能強迫孩子用死記硬背的方式進行。
第三，從幼兒教育國家政策層面上講，拒絕小學化教育模式。教育部印發《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》。《通知》明確，對於提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。作為家長來講，不要著急，要學會耐心地等待孩子的成長！
別人家的孩子四五歲就會背詩，講故事，自己家的孩子每天就知道看動畫片，有必要著急嗎？ 對於這一個問題，我們要從幾個方面去看待: 第一，從正確的兒童觀去的角度去評價幼兒。俗話說，有一種孩子是別人家的孩子。其實這種比較在根本上就是錯誤的。世界上沒有一模一樣的兩片葉子，同樣也沒有相同的兩個人，兒童與兒童之家是具有個體差異性的，作為家長和老師就應該根據兒童的個體差異性因材施教，在評價上也要注意孩子的個體差異。要注意看到自己孩子的優點，不要盲目地和別的孩子進行攀比。
第二，從幼兒教育的工作原則來看，幼兒教育需要我們根據兒童的身心發展特點來進行，把教育滲透在遊戲和一日生活常規之中。別人家的孩子如果語言能力較強，詩歌的學習方式是遊戲化的，那麼我們也可以，但不能強迫孩子用死記硬背的方式進行。
第三，從幼兒教育國家政策層面上講，拒絕小學化教育模式。教育部印發《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》。《通知》明確，對於提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。作為家長來講，不要著急，要學會耐心地等待孩子的成長！
以我教育自己孩子曾經走過的彎路為例，來給問題中的媽媽提一些建議和忠告。
很慚愧，孩子嬰幼兒時期，我的教育是缺位的。沒有任何早教，沒有陪讀，沒有陪玩。那個時候我一心沉迷於自己的工作，孩子則交給姥姥，或者電視或IPAD。
孩子從出生，一直到小學4年級，平時在家裡的狀態基本是：我在看書或寫作，孩子在看電視或iPad（做完作業後），孩子爸爸在健身，互不相擾。
以我教育自己孩子曾經走過的彎路為例，來給問題中的媽媽提一些建議和忠告。
很慚愧，孩子嬰幼兒時期，我的教育是缺位的。沒有任何早教，沒有陪讀，沒有陪玩。那個時候我一心沉迷於自己的工作，孩子則交給姥姥，或者電視或IPAD。
孩子從出生，一直到小學4年級，平時在家裡的狀態基本是：我在看書或寫作，孩子在看電視或iPad（做完作業後），孩子爸爸在健身，互不相擾。
這種對孩子疏於管教的結果是：孩子在任何事上都比別的孩子慢一拍。在別的小朋友已經能流利表達內心想法和要求的時候，孩子語言依舊停留在只會蹦詞的階段。回家問他學校的事，很少能有說清楚的時候。至於說詩詞歌賦，講故事更是奢談，話都說不利索還能期望什麼呢？
到了小學一年級，孩子學拼音那個難啊，讓我在輔導的時候差點氣得背過氣去。小學語文造句，總是造得顛三倒四，組詞也是經常出問題。作文思維也是奇離古怪的。前幾天回看他小學由課內詩歌擴寫成的一篇作文，都笑哭了（見下圖第二段）。孩子不僅語文不行，數學也讓人撓頭，到了小學6年級計算還在掰手指頭。
以我教育自己孩子曾經走過的彎路為例，來給問題中的媽媽提一些建議和忠告。
很慚愧，孩子嬰幼兒時期，我的教育是缺位的。沒有任何早教，沒有陪讀，沒有陪玩。那個時候我一心沉迷於自己的工作，孩子則交給姥姥，或者電視或IPAD。
孩子從出生，一直到小學4年級，平時在家裡的狀態基本是：我在看書或寫作，孩子在看電視或iPad（做完作業後），孩子爸爸在健身，互不相擾。
這種對孩子疏於管教的結果是：孩子在任何事上都比別的孩子慢一拍。在別的小朋友已經能流利表達內心想法和要求的時候，孩子語言依舊停留在只會蹦詞的階段。回家問他學校的事，很少能有說清楚的時候。至於說詩詞歌賦，講故事更是奢談，話都說不利索還能期望什麼呢？
到了小學一年級，孩子學拼音那個難啊，讓我在輔導的時候差點氣得背過氣去。小學語文造句，總是造得顛三倒四，組詞也是經常出問題。作文思維也是奇離古怪的。前幾天回看他小學由課內詩歌擴寫成的一篇作文，都笑哭了（見下圖第二段）。孩子不僅語文不行，數學也讓人撓頭，到了小學6年級計算還在掰手指頭。
責任缺失，放任不管的結果是：到了小學5-6年級，我們切切實實地感受到了小升初的巨大壓力。孩子成績上不去，意味著小升初可能會淪落到收底校的風險，那樣對孩子的前途影響太大了。
回顧孩子的小學6年級，我覺得是我感受到的人生壓力最大的階段之一。整整一年，我幾乎把重心全部集中到了孩子的學習上，天天都在琢磨怎麼提高孩子的學習效率和學習成績。可以說，孩子小學5-6年級，我對孩子的教育走的是“生拉硬扯”，“拔苗助長”的方式。萬幸我的孩子比較乖巧，不叛逆，高度配合我給他制定的學習計劃。
一年多突擊，小升初的結果還算理想。但也有瑕疵，孩子的語文成績拉分比較嚴重，這就是他童年教育缺失的代價。語文素養的培育是一個長期功夫，需要日積月累，潛移默化的記憶和誦讀，不可能在短時間內一蹴而就。這種特點就對父母提出了較高的要求：因為孩子的早期閱讀，父母需要持之以恆的陪伴，這種陪伴要一直堅持直到讓孩子“習慣成自然”。這個階段，父母的角色不可或缺。
以我教育自己孩子曾經走過的彎路為例，來給問題中的媽媽提一些建議和忠告。
很慚愧，孩子嬰幼兒時期，我的教育是缺位的。沒有任何早教，沒有陪讀，沒有陪玩。那個時候我一心沉迷於自己的工作，孩子則交給姥姥，或者電視或IPAD。
孩子從出生，一直到小學4年級，平時在家裡的狀態基本是：我在看書或寫作，孩子在看電視或iPad（做完作業後），孩子爸爸在健身，互不相擾。
這種對孩子疏於管教的結果是：孩子在任何事上都比別的孩子慢一拍。在別的小朋友已經能流利表達內心想法和要求的時候，孩子語言依舊停留在只會蹦詞的階段。回家問他學校的事，很少能有說清楚的時候。至於說詩詞歌賦，講故事更是奢談，話都說不利索還能期望什麼呢？
到了小學一年級，孩子學拼音那個難啊，讓我在輔導的時候差點氣得背過氣去。小學語文造句，總是造得顛三倒四，組詞也是經常出問題。作文思維也是奇離古怪的。前幾天回看他小學由課內詩歌擴寫成的一篇作文，都笑哭了（見下圖第二段）。孩子不僅語文不行，數學也讓人撓頭，到了小學6年級計算還在掰手指頭。
責任缺失，放任不管的結果是：到了小學5-6年級，我們切切實實地感受到了小升初的巨大壓力。孩子成績上不去，意味著小升初可能會淪落到收底校的風險，那樣對孩子的前途影響太大了。
回顧孩子的小學6年級，我覺得是我感受到的人生壓力最大的階段之一。整整一年，我幾乎把重心全部集中到了孩子的學習上，天天都在琢磨怎麼提高孩子的學習效率和學習成績。可以說，孩子小學5-6年級，我對孩子的教育走的是“生拉硬扯”，“拔苗助長”的方式。萬幸我的孩子比較乖巧，不叛逆，高度配合我給他制定的學習計劃。
一年多突擊，小升初的結果還算理想。但也有瑕疵，孩子的語文成績拉分比較嚴重，這就是他童年教育缺失的代價。語文素養的培育是一個長期功夫，需要日積月累，潛移默化的記憶和誦讀，不可能在短時間內一蹴而就。這種特點就對父母提出了較高的要求：因為孩子的早期閱讀，父母需要持之以恆的陪伴，這種陪伴要一直堅持直到讓孩子“習慣成自然”。這個階段，父母的角色不可或缺。
世界上沒有後悔藥可吃，很多父母，都是在懵懂走完很長一段路後，才驀然驚覺自己的教育缺失，這個時候腫麼辦呢？要個老二從頭再來吧。
問題中的父母，孩子才4-5歲，這個時候還來得及。陪讀，陪伴，讓孩子與電視，iPad保持一定的距離，引導孩子進行一種更有意義的閱讀探索，這是父母所能給予孩子的最有價值的關愛。
以上，供參考。
今年春節的時候，正好陪著孩子在看電視，中央一套在挑戰不可能這個節目裡頭，請來了一位5歲半的小男孩，挑戰唐詩300首。
其中抽出單獨的幾句填空，小朋友馬上就能填出所有的答案，還能完整的全篇背誦。
孩子當時還沒有開始啟蒙唐詩，只是跟我誦讀過上卷的聲律啟蒙和三字經，也沒有做過任何的唐詩的誦讀啟蒙。
當時看完這個小朋友的表現，他非常的羨慕。
就不斷的和我說：我也想這樣，我也可以的。
我就對他說，你看這個小朋友今年5歲半，可能在他三歲的時候，家人就在給她不斷的聽唐詩。他也不斷的讀，如果三天就能記下一首詩，用了三年的時間，背熟唐詩三百首，完全不是問題。
你要是想和他一樣，那你也需要每天固定的抽出一點時間，去學一學新的文章，背一首唐詩，然後，不斷的鞏固練習，直到完全掌握為止。
不知道是不是受了這個小朋友的刺激，從那天起，孩子真的和我一起，開始聽唐詩，用兩天的時間把一首詩記熟，再過幾天覆習一遍。
從春節到現在差不多一個多月時間。統計了一下，我們也慢慢熟讀會背誦了十幾首小學生必背的唐詩。
最重要的是，他並不是很機械的去背誦，而是和我一起學習這首唐詩，詩人的背景，每一句的意思。現在背誦對他來說，並不是一項很辛苦的事情，而是一種潛移默化的辦法，他也在學習古詩的內涵找到學習唐詩的樂趣。
其實，想要讓孩子和其他人一樣，學會一些東西，最重要的還是家長是否做好了準備，有沒有想清楚如何學，如何教？有沒有真的安排足夠的時間給孩子做好學習的計劃。
現在的孩子家長焦慮的很大一部分，來自外界的信息給予的太多，自己無法分辨出，到底什麼是最應該讓孩子學的，在孩子這個年齡裡，最需要學習的是什麼？
同樣的焦慮，我也有過，當看到同樣年紀的孩子，英語啟蒙，一年或兩年已經有了很好的提高，而我自己的孩子，明明和他們處在同一起跑線，也一樣在做親子閱讀，學習英語分級閱讀，可是效果卻真的差了很多。
當時也非常的急躁，給自己和孩子造成了很大的壓力，後來慢慢的調整過來心態。因為發現，真正學習是不應該讓孩子處於被逼迫的狀態。而這樣強迫式的學習效果，非常的傷害親子關係。
如果孩子學習成果並不是很好，應該考慮的是，學習方法是不是有問題？有沒有更好的解決辦法？
這個方法適合其他孩子，對我的孩子是不是有用？我的孩子長處在哪裡？短處在哪裡？
每個家長應該是最瞭解自己孩子的人，所以也是，最有資格為孩子做出學習規劃的老師。家庭的作用永遠是高於學校，而家長的態度，肯定是最能直接影響到孩子學習的主要因素。
我是銘寶閱媽，我來說說自己的看法。
答友說的這個我還真經歷過呢！我在女兒四歲的時候就有意識地在每天晚上睡覺之間教她一首唐詩，一開始的幾天很感興趣，背誦的也快，可是漸漸地就開始各種偷懶與推遲了。 因為每次看《中國詩詞大會》的時候，有女性選手出現的時候就會思考， 別人家的孩子怎麼就這麼厲害呢？不行，從今天開始我要制定計劃，將女兒也培養成如武亦姝、陳更一樣的佳人。所以每天晚上睡覺之前都會教女兒背誦一首唐詩，想想那段時間真是美好啊~
我是銘寶閱媽，我來說說自己的看法。
答友說的這個我還真經歷過呢！我在女兒四歲的時候就有意識地在每天晚上睡覺之間教她一首唐詩，一開始的幾天很感興趣，背誦的也快，可是漸漸地就開始各種偷懶與推遲了。 因為每次看《中國詩詞大會》的時候，有女性選手出現的時候就會思考， 別人家的孩子怎麼就這麼厲害呢？不行，從今天開始我要制定計劃，將女兒也培養成如武亦姝、陳更一樣的佳人。所以每天晚上睡覺之前都會教女兒背誦一首唐詩，想想那段時間真是美好啊~
可如今孩子快五歲了，這項活動已經擱淺了半年多了。“媽媽，我不想背了，我覺得《弟子規》比你這個唐詩有意思。”或者“媽媽，太難了，我記不住啊！”或“媽媽，瀑布是什麼意思？銀河不是在外太空的嗎？”......你會發現本來以為就是背誦的簡單事情，在孩子那裡一點也不簡單。所以如果真的要給孩子從小培養詩情，大人要下的功夫也是要十足的，如果不是，那麼中途而廢的可能性太大了！因為對一首詩的背景與知識不瞭解，真的很難滿足孩子對詩歌的想象！
再有就是孩子的興趣，興趣是最好的老師一點也不錯。我家很愛講故事，只要說到講故事，就是媽媽最乖的女兒。但是要背詩，和玩玩具一樣，是間歇性的。而對於孩子不感興趣，或者興趣不是特別濃厚的，最多也就能騙她三次，之後再想騙就難了！
我是銘寶閱媽，我來說說自己的看法。
答友說的這個我還真經歷過呢！我在女兒四歲的時候就有意識地在每天晚上睡覺之間教她一首唐詩，一開始的幾天很感興趣，背誦的也快，可是漸漸地就開始各種偷懶與推遲了。 因為每次看《中國詩詞大會》的時候，有女性選手出現的時候就會思考， 別人家的孩子怎麼就這麼厲害呢？不行，從今天開始我要制定計劃，將女兒也培養成如武亦姝、陳更一樣的佳人。所以每天晚上睡覺之前都會教女兒背誦一首唐詩，想想那段時間真是美好啊~
可如今孩子快五歲了，這項活動已經擱淺了半年多了。“媽媽，我不想背了，我覺得《弟子規》比你這個唐詩有意思。”或者“媽媽，太難了，我記不住啊！”或“媽媽，瀑布是什麼意思？銀河不是在外太空的嗎？”......你會發現本來以為就是背誦的簡單事情，在孩子那裡一點也不簡單。所以如果真的要給孩子從小培養詩情，大人要下的功夫也是要十足的，如果不是，那麼中途而廢的可能性太大了！因為對一首詩的背景與知識不瞭解，真的很難滿足孩子對詩歌的想象！
再有就是孩子的興趣，興趣是最好的老師一點也不錯。我家很愛講故事，只要說到講故事，就是媽媽最乖的女兒。但是要背詩，和玩玩具一樣，是間歇性的。而對於孩子不感興趣，或者興趣不是特別濃厚的，最多也就能騙她三次，之後再想騙就難了！
雖然看到別人家孩子各種才藝在身的時候心裡多少是會有些在意的，但是經過實際操作之後，也就沒有那麼著急了。因為如果父母的準備沒有做好，孩子也不敢興趣，那麼很多時候都是事倍功半的效果，那還不如讓孩子快樂地享受童年呢！
雖然傷仲永的故事有些極端，但是我還想相信國家教育大綱的，也相信孩子發展的天性，在進入小學之後會奮起直追的。咱們父母都是這樣過來的，現在國家教育也是這麼規劃的。相比較孩子的博學，我更在意孩子是否覺得快樂吧。畢竟知識可以還可以再學，孩子的童年只有那麼幾年！
以上是我個人的看法，歡迎交流討論！
你好，我家孩子今年4歲半。對於題主提出的別人家孩子會背詩、講故事，自己家孩子只知道看動畫片，這個其實沒有必要著急，但是需要進行一下反思，為什麼孩子只知道看動畫片？
孩子把看動畫片特別當回事兒，主要是家長引導造成的。我們家孩子有一段時間也特別喜歡看動畫片，不給看就哭鬧。後來我們全家在一起反思了一下問題。
1.家長在家裡忙著做飯，家務的時候，給孩子安排的項目就是看動畫。我家是奶奶晚上去接孩子，回來之後做飯，有時候忙不過來，就讓孩子一個人看動畫片。慢慢的，孩子覺得這個時間是可以看動畫片的，所以每次都要求看。
2.吃飯的時候，不能很專注吃飯，就看一會兒動畫，一邊看一邊喂，這個特別不好。
3.飯後，吃水果的時候看動畫，一邊吃一邊看。
這樣下去肯定是不行的，最後，我們全家規定好，只有每天晚上8點才可以看10分鐘動畫片，比如《小豬佩琪》一天最多隻看2集。每天幼兒園放學後，給孩子報名一個興趣班，主要是運動類的，上完課回家就吃飯。吃飯時間不能看動畫片。其他時間有空閒，就給她講古詩，講故事。
這些決定大概執行了，大半年，現在孩子也不怎麼看動畫片了，古詩也會了不少，報名的表演興趣班也很有成效，現在會講很多故事
希望我的回答對您有幫助。
我家大寶、小寶這兩天因為看什麼動畫片爭得不可開交，大寶想看《芭比娃娃》，小寶想看《汪汪隊立大功》。如果播芭比，小寶就躺到地上哭；如果播汪汪隊，大寶就嚷嚷著不公平。沒辦法，只好看兩集這個，看兩集那個。
我家大寶、小寶這兩天因為看什麼動畫片爭得不可開交，大寶想看《芭比娃娃》，小寶想看《汪汪隊立大功》。如果播芭比，小寶就躺到地上哭；如果播汪汪隊，大寶就嚷嚷著不公平。沒辦法，只好看兩集這個，看兩集那個。
動畫片色彩豐富、故事性強，孩子很容易被吸引。寒假期間孩子有大把大把的空閒時間，如果放任孩子看動畫片，孩子自然痴迷其中。
這兩天我和娃爸就有意識帶孩子走親訪友，孩子有了玩伴，一起玩玩奇趣蛋、小豬豬，幾個小玩具就能玩半天功夫。有時幾個孩子一起不著地的瘋跑，就沒有功夫鬧著看動畫片了，照顧起來不要太省心。
我家大寶、小寶這兩天因為看什麼動畫片爭得不可開交，大寶想看《芭比娃娃》，小寶想看《汪汪隊立大功》。如果播芭比，小寶就躺到地上哭；如果播汪汪隊，大寶就嚷嚷著不公平。沒辦法，只好看兩集這個，看兩集那個。
動畫片色彩豐富、故事性強，孩子很容易被吸引。寒假期間孩子有大把大把的空閒時間，如果放任孩子看動畫片，孩子自然痴迷其中。
這兩天我和娃爸就有意識帶孩子走親訪友，孩子有了玩伴，一起玩玩奇趣蛋、小豬豬，幾個小玩具就能玩半天功夫。有時幾個孩子一起不著地的瘋跑，就沒有功夫鬧著看動畫片了，照顧起來不要太省心。
我和娃爸準備趁著沒開學，帶著孩子去附近景點看看，讓孩子逛逛廟會，吃些有特色的小吃，看看民間藝人的表演，體味一下傳統的年味。
參觀元宵節的燈展，看看做工精緻、形狀多樣的燈籠，拍幾張美美的照片，一不小心發到朋友圈，坐等被點贊留言、羨慕嫉妒。
我家大寶、小寶這兩天因為看什麼動畫片爭得不可開交，大寶想看《芭比娃娃》，小寶想看《汪汪隊立大功》。如果播芭比，小寶就躺到地上哭；如果播汪汪隊，大寶就嚷嚷著不公平。沒辦法，只好看兩集這個，看兩集那個。
動畫片色彩豐富、故事性強，孩子很容易被吸引。寒假期間孩子有大把大把的空閒時間，如果放任孩子看動畫片，孩子自然痴迷其中。
這兩天我和娃爸就有意識帶孩子走親訪友，孩子有了玩伴，一起玩玩奇趣蛋、小豬豬，幾個小玩具就能玩半天功夫。有時幾個孩子一起不著地的瘋跑，就沒有功夫鬧著看動畫片了，照顧起來不要太省心。
我和娃爸準備趁著沒開學，帶著孩子去附近景點看看，讓孩子逛逛廟會，吃些有特色的小吃，看看民間藝人的表演，體味一下傳統的年味。
參觀元宵節的燈展，看看做工精緻、形狀多樣的燈籠，拍幾張美美的照片，一不小心發到朋友圈，坐等被點贊留言、羨慕嫉妒。
每天早晚花十多分鐘時間背一首古詩、講幾個故事，大寶、小寶有時背錯了，是會被群嘲的。兩個小傢伙背的不亦樂乎，有事耽擱了，改天就多背一會。這樣細水長流反而比一板一眼的教孩子效果要好一些，起碼孩子沒有牴觸心理。
所以家長也不要著急，詩詞、故事不是一天兩天學會的，從今天開始，每天學習一點點，等到孩子上小學估計數量就很可觀。
不著急是假的。我曾經就很奇怪，同班的小朋友數數早就數到一百了，我們數五十還要提醒著。有的小朋友特別愛學習，老師發的超綱數學題，一兩天就做完了。英語單詞也記得特別好。剛上中班，那拼音寫的整整齊齊。
不著急是假的。我曾經就很奇怪，同班的小朋友數數早就數到一百了，我們數五十還要提醒著。有的小朋友特別愛學習，老師發的超綱數學題，一兩天就做完了。英語單詞也記得特別好。剛上中班，那拼音寫的整整齊齊。
回頭看看自家熊孩子，每天就是看動畫片，這個公主那個公主，一說寫作業，先嚎半小時。人比人真的會氣死人。當時我就很急躁，還沒咋滴，就輸在起跑線啦？
於是我就做了幾天錯誤示範，還好寶爸制止了。他說有的小朋友啟蒙晚，不要跟別的小朋友比，這個時候就是玩，幼兒園還能玩玩，給她點空間。我聽了不禁有些自責，曾發誓不逼小朋友，健康快樂最重要。現在自己又在做什麼？
不著急是假的。我曾經就很奇怪，同班的小朋友數數早就數到一百了，我們數五十還要提醒著。有的小朋友特別愛學習，老師發的超綱數學題，一兩天就做完了。英語單詞也記得特別好。剛上中班，那拼音寫的整整齊齊。
回頭看看自家熊孩子，每天就是看動畫片，這個公主那個公主，一說寫作業，先嚎半小時。人比人真的會氣死人。當時我就很急躁，還沒咋滴，就輸在起跑線啦？
於是我就做了幾天錯誤示範，還好寶爸制止了。他說有的小朋友啟蒙晚，不要跟別的小朋友比，這個時候就是玩，幼兒園還能玩玩，給她點空間。我聽了不禁有些自責，曾發誓不逼小朋友，健康快樂最重要。現在自己又在做什麼？
有的小朋友喜歡學習，有的小朋友喜歡玩，做父母，佛系些。那些四五歲詩詞背的賊溜的畢竟是少數，善於發現孩子的閃光點。
早期教育涉及的太多，一部分孩子會產生厭學的情緒。還有一部分因為很多知識都掌握了，上一年級後有可能會上課不認真，鬆懈。
教授的知識，在他所能接受的範圍。有的小朋友啟蒙晚，你著急也沒用，該會的時候自然就明白了。以我女兒為例，小班給的數學練習冊，中班寒假的時候拿出來，終於會做了。前段時間學拼音，學前面忘後面，還總是混。今天我考考她，竟然很多都記住了。
不著急是假的。我曾經就很奇怪，同班的小朋友數數早就數到一百了，我們數五十還要提醒著。有的小朋友特別愛學習，老師發的超綱數學題，一兩天就做完了。英語單詞也記得特別好。剛上中班，那拼音寫的整整齊齊。
回頭看看自家熊孩子，每天就是看動畫片，這個公主那個公主，一說寫作業，先嚎半小時。人比人真的會氣死人。當時我就很急躁，還沒咋滴，就輸在起跑線啦？
於是我就做了幾天錯誤示範，還好寶爸制止了。他說有的小朋友啟蒙晚，不要跟別的小朋友比，這個時候就是玩，幼兒園還能玩玩，給她點空間。我聽了不禁有些自責，曾發誓不逼小朋友，健康快樂最重要。現在自己又在做什麼？
有的小朋友喜歡學習，有的小朋友喜歡玩，做父母，佛系些。那些四五歲詩詞背的賊溜的畢竟是少數，善於發現孩子的閃光點。
早期教育涉及的太多，一部分孩子會產生厭學的情緒。還有一部分因為很多知識都掌握了，上一年級後有可能會上課不認真，鬆懈。
教授的知識，在他所能接受的範圍。有的小朋友啟蒙晚，你著急也沒用，該會的時候自然就明白了。以我女兒為例，小班給的數學練習冊，中班寒假的時候拿出來，終於會做了。前段時間學拼音，學前面忘後面，還總是混。今天我考考她，竟然很多都記住了。
家長急，急在心裡。不要把壓力給那麼小的孩子。更不要說別人家小孩怎麼優秀的話。孩子小，需要的是鼓勵和表揚，不要打擊他們的自信心。適當的培養他們對學習的興趣。
看到題主的困擾，想到了我一個同事和你有過一樣煩惱。
看到題主的困擾，想到了我一個同事和你有過一樣煩惱。
那個同事一直拿自己的孩子和別人家孩子比，別人家的孩子會讀唐詩講故事了，他們家的孩子，說話還是一個字一個字的朝外蹦。為此同事用了各種方法去教孩子，從同事口中聽說，孩子的媽媽甚至為此半夜流淚。
可以看出，孩子爸媽的焦慮。這種焦慮傳染給孩子，只會讓孩子更加不自信，更加不願意去“說話”。
雖然我們一直安慰同事不要急，但同事還是執拗地預約了專家，給孩子做了腦補掃描檢查。當一切正常的檢查結果擺在同事面前時，同事才不得不相信自己的孩子是正常的。
其實，每個孩子的成長速度都不一樣，長處也不同。孩子說話的早遲，一方面與孩子的生長有關，一方面則與孩子平時的成長環境有關。
看到題主的困擾，想到了我一個同事和你有過一樣煩惱。
那個同事一直拿自己的孩子和別人家孩子比，別人家的孩子會讀唐詩講故事了，他們家的孩子，說話還是一個字一個字的朝外蹦。為此同事用了各種方法去教孩子，從同事口中聽說，孩子的媽媽甚至為此半夜流淚。
可以看出，孩子爸媽的焦慮。這種焦慮傳染給孩子，只會讓孩子更加不自信，更加不願意去“說話”。
雖然我們一直安慰同事不要急，但同事還是執拗地預約了專家，給孩子做了腦補掃描檢查。當一切正常的檢查結果擺在同事面前時，同事才不得不相信自己的孩子是正常的。
其實，每個孩子的成長速度都不一樣，長處也不同。孩子說話的早遲，一方面與孩子的生長有關，一方面則與孩子平時的成長環境有關。
如果帶孩子的人只顧著做自己的事，不與孩子進行交流，孩子又怎麼會說話早呢？
就像我那個同事的妻子，在家帶孩子時，大多數時間都交給了手機和電視，每天和孩子說說話的時間很少。那孩子說話遲也是可以預見的。
我的小寶三歲，屬於特別愛說話的類型，你問她一個問題，她可以從首先然後，到因為所以，一口氣說好多。我並沒有特意去訓練孩子的講話方式。但每晚特別的睡前故事是我們最親密的交流時間。
我給小寶講的睡前故事不是童話故事，也不是書上的任何故事，我們的故事是小寶一天中遇到的事情，以小豬歷險記為主線串聯起來的。我們的標題通常都是《可愛的小豬豬今天調皮了嗎？》或者是《媽媽的小豬豬今天遇到了什麼？》
一開始是我將小寶一天中的事挑幾件來講，後來就變成一問一答，再後來就是小寶一個人講。
可以說，小寶的語言表達能力，都是從睡前故事裡學來的。
雖然，每個孩子的成長不一樣，有的孩子長牙早，有的孩子走路早，有的孩子說話早。但無論孩子說話早遲，我們做父母的都要有耐心陪著孩子慢慢長。
看到題主的困擾，想到了我一個同事和你有過一樣煩惱。
那個同事一直拿自己的孩子和別人家孩子比，別人家的孩子會讀唐詩講故事了，他們家的孩子，說話還是一個字一個字的朝外蹦。為此同事用了各種方法去教孩子，從同事口中聽說，孩子的媽媽甚至為此半夜流淚。
可以看出，孩子爸媽的焦慮。這種焦慮傳染給孩子，只會讓孩子更加不自信，更加不願意去“說話”。
雖然我們一直安慰同事不要急，但同事還是執拗地預約了專家，給孩子做了腦補掃描檢查。當一切正常的檢查結果擺在同事面前時，同事才不得不相信自己的孩子是正常的。
其實，每個孩子的成長速度都不一樣，長處也不同。孩子說話的早遲，一方面與孩子的生長有關，一方面則與孩子平時的成長環境有關。
如果帶孩子的人只顧著做自己的事，不與孩子進行交流，孩子又怎麼會說話早呢？
就像我那個同事的妻子，在家帶孩子時，大多數時間都交給了手機和電視，每天和孩子說說話的時間很少。那孩子說話遲也是可以預見的。
我的小寶三歲，屬於特別愛說話的類型，你問她一個問題，她可以從首先然後，到因為所以，一口氣說好多。我並沒有特意去訓練孩子的講話方式。但每晚特別的睡前故事是我們最親密的交流時間。
我給小寶講的睡前故事不是童話故事，也不是書上的任何故事，我們的故事是小寶一天中遇到的事情，以小豬歷險記為主線串聯起來的。我們的標題通常都是《可愛的小豬豬今天調皮了嗎？》或者是《媽媽的小豬豬今天遇到了什麼？》
一開始是我將小寶一天中的事挑幾件來講，後來就變成一問一答，再後來就是小寶一個人講。
可以說，小寶的語言表達能力，都是從睡前故事裡學來的。
雖然，每個孩子的成長不一樣，有的孩子長牙早，有的孩子走路早，有的孩子說話早。但無論孩子說話早遲，我們做父母的都要有耐心陪著孩子慢慢長。
孩子愛看動畫片，並不是天生的，試想，如果有更有趣的事情，孩子就不會粘著電視機。就像我在家陪小寶時，若是我看手機忽視她，她會開電視看動畫片。但，如果我全身心陪她玩，她就會特別開心，更不會要看電視。
高質量的陪伴，孩子總是喜歡的，也是拉開孩子與電視的唯一有效方法（當然，嚴厲要求，也是方法，只是少了一點愛。）而心不在焉的陪伴，只會將孩子推向電視。
所以，看到孩子與別人家孩子的不同，重要的不是著急，而是採取有效的方法。
彆著急，醜小鴨的故事告訴我們遺傳比勤奮更重要。快樂最重要。我女兒上的是正規幼兒園，什麼也不學，就是玩，開超市等等，鄰居小孩村裡上幼兒園，又會拼音又會算數，都是老師強行灌輸的，現在五年級了甩那孩子十條街，人家又要補課又是家教的。我女兒就是學寫毛筆字，吹吹笛子，剩下就玩，看電視。人生長的很，同一樣物質條件下沒必要焦慮。兒孫自有兒孫福是有道理的。
3歲兒子被同班小朋友“欺負”，媽媽抓著兒子的手打回去。在孩子遭受欺凌時，父母怎麼做才對？
教育孩子從來不是一件輕鬆、簡單的事情，因為無論你怎麼做，都會有一些更加有“經驗”的人告訴你應該那樣而不應該這樣，如此云云。因為我家孩子還小，基本上他出去我都陪著，很少有小朋友會去打他。
但是也有小孩去撩閒的，只要不動手，一般我都不太管；但是如果有小孩要伸手打他，我會跟小朋友說，弟弟還小，不要打他哈，你是不是喜歡弟弟，可以摸摸他。一般小孩也就不會再去動手“打”了，其實很多小孩特別是兩歲之內的，他們不懂什麼是“打”，有時候“打”是他們表達喜歡的一種方式。大人越是強化他“打”人這件事，他就越來勁，可能覺得好玩。
前幾天帶孩子去看幼兒園，幼兒園裡大部分小孩都還是挺乖巧有禮貌的，但是有個小男孩大約四歲左右，就圍著我兒子跑，攔著他，不讓他走。當時園長呵斥了他兩聲，他就跑開了。過了一會又跑著轉到我兒子跟前了，園長怕可能怕他打我兒子，就又把他攆走了。
後來我還跟孩子他爸討論那個小孩，他爸恨恨的說，“真想把那臭小子踢走，就圍著我兒子想去打他！”我還數落他怎麼跟個小孩子一般見識，讓我兒子躲著點唄。
我也想過，如果自己的孩子被別的小朋友“欺負”，我會教他以後多躲著那樣的小孩，要是躲不過去，得把自己的不愉快表達出來，如果那孩子還是喜歡動手打，就得還回去，讓他知道誰都不是好欺負的。所以為了我兒子的人身安全著想，我已經決定等孩子大些報個跆拳道的班。雖然咱不欺人，但也不能隨意被人欺。
另外，我覺得小孩子之間的矛盾還是得靠他自己解決，大人不可能每時每刻都陪在孩子身邊，今天你看到你家孩子被班上的小朋友欺負了你幫你兒子打回去了，明天你不在的時候人家還是偷偷的打怎麼辦。幼兒園一個班級那麼多小孩老師不可能全都照顧的過來，所以這事還是得小孩子自己解決。
爸爸媽媽不能什麼都幫孩子做了。就像我有一次帶孩子去淘氣堡玩，裡面孩子不太多，有一個最大的男孩約四五歲的樣子。不知道為什麼總是有比他還小的去打他，一會撞他一下，一會一個推他一下。他就哭著跟他媽媽告狀，他媽媽很大聲音的教訓他“你比他們都大，你不知道打他們”。他媽媽還在那數落孩子呢，又跑過去一個小女孩，伸手就把男孩的頭拍了一下。他媽媽可生氣了，大聲喊“這誰家小孩，有沒有人管了！”，她兒子也跟著喊，“有沒有人管了”。
當時這事也給我感觸挺深的，為什麼大的孩子還容易被小的“欺負”，家長太“厲害”是好事還是壞事。
首先我覺得那些經常欺負別的小朋友的孩子應該是家裡沒教育好，有些家長覺得只要自己的孩子不被欺負就行。對於自家孩子打別的小朋友就睜一隻眼閉一隻眼的，時間長了這樣的小孩不會有小朋友喜歡跟他玩的，這就造成了一種惡性循環，越不跟他玩他就脾氣越發暴躁。
雖然我不贊同教孩子以牙還牙的方式打回去，但是如果我家孩子經常受欺負，我也會 教他用武力解決爭端。別人家的孩子我管不了，自家的孩子還是可以教育的。有個朋友說的好“你家的孩子你不教育，走上社會了會有人幫你教育的”。
所以對於那些“小霸王”的家長們，不要覺得孩子“厲害”是件好事。
