我先拋磚引玉吧，說下個人觀點。歡迎大家前來討論！我是教家鄉話和普通話一起，家鄉話是母親教的，因為母親平時帶孩子多，普通話則是我和妻子時不時的教幾句。我們小孩現在三歲半，兩種語言都能聽懂，雖然她自己不清楚具體的原因，有時候他說一種話，別人說聽不懂他又會說另一個語音。小孩上幼兒園，因為籍貫的問題，小孩大多數是一個地方的，說話他們自然聽的懂，也可以交流，因為你也說普通話，他自然聽的老師說的話。不過這確實是一個很多家長都會糾結的問題，都分享下心得相互學習！

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哈哈，這讓我想起了自己小時候的經歷。小時候貌似也是家鄉話普通話雙管齊下學的，好像也沒有混淆，但那段記憶太模糊了，因為沒多久我就上了幼兒園，幼兒園對普通話抓的嚴，小朋友們平常都很努力的學普通話用普通話，然後我回到家就學著老師的樣子，要求大家都用普通話說話，如果誰用家鄉話說，就裝作聽不見，必須要用普通話說出來才會迴應。這樣一來二去全家都變成說普通話了，一直到現在二十多年了，老爸老媽跟我說話都是習慣性的用普通話，他們倆互相之間才偶爾用家鄉話，無縫對接自由切換，想來也真是有意思。這也就導致了我真的不會說家鄉話😖。不過，在家鄉也好在其他地方也好，生活中也並沒有覺得有什麼不妥。所以不會也罷啦

你儘管放心，先學家鄉漢語的孩子好。這樣的孩子的智商更是嚇嚇叫的。不說遠的新加坡三語的孩子智商名列世界前茅。新加坡和上海的孩子在世界pisa比賽中，語言，科學和數學三項考試全三項都分別名列世界第一和第二的。你再看圖看看南方漢人的成就吧。

我們都知道日語音節簡單，只有100個。普通話有400多個，加上4個聲調，理論音節最多可達1600。南方漢語有入聲，再加上七八個聲調，理論音節可達10，000個。這個數字與入聲極其複雜的英語差不多一樣了（南方漢語是在入聲再加上更多聲調才能差不多與英語扯平）。

我們知道語言的音節越少，詞彙就越長，同時也會造成許多同音字。比如日語。日語由於音節太少，不夠用，所以必須加長詞彙的音節，同時也會造成許多同音字。這樣的語言不但非常沒有效率，新詞的創造也會趨向更長的音節和更多的同音字方向發展。

又由於日語的音節過於簡單，學習其他更先進的語言時，比如漢語或英語時就顯得十分尷尬了。這就像北方人要學南方漢語或英語時總面對發音準確的問題，尤其英語入聲部分，發不好入聲部分就會像日本人一樣把k音發成keku之類的。這對掌握英語發音部分是扣分的。

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又由於日語的音節過於簡單，學習其他更先進的語言時，比如漢語或英語時就顯得十分尷尬了。這就像北方人要學南方漢語或英語時總面對發音準確的問題，尤其英語入聲部分，發不好入聲部分就會像日本人一樣把k音發成keku之類的。這對掌握英語發音部分是扣分的。

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又由於日語的音節過於簡單，學習其他更先進的語言時，比如漢語或英語時就顯得十分尷尬了。這就像北方人要學南方漢語或英語時總面對發音準確的問題，尤其英語入聲部分，發不好入聲部分就會像日本人一樣把k音發成keku之類的。這對掌握英語發音部分是扣分的。

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我們知道語言的音節越少，詞彙就越長，同時也會造成許多同音字。比如日語。日語由於音節太少，不夠用，所以必須加長詞彙的音節，同時也會造成許多同音字。這樣的語言不但非常沒有效率，新詞的創造也會趨向更長的音節和更多的同音字方向發展。

又由於日語的音節過於簡單，學習其他更先進的語言時，比如漢語或英語時就顯得十分尷尬了。這就像北方人要學南方漢語或英語時總面對發音準確的問題，尤其英語入聲部分，發不好入聲部分就會像日本人一樣把k音發成keku之類的。這對掌握英語發音部分是扣分的。

這個問題我覺得是這樣，孩子出生在家長，當地的語言環境不缺失，所以家鄉話對於孩子來說幾乎可以無師自通，相比較而言，如果普通話在孩子的生活中所佔的比例不大，身邊經常接觸的親人很少說普通話，那麼我覺得對孩子普通話的教育就要關鍵的多。孩子的語言天賦是非常強大的，所以可以同時進行這兩種語言的薰陶。而且有調查顯示，在多種語言環境中長大的孩子，大腦接收到的刺激相對較多，對於提高智商水平很有幫助。所以其實不必糾結先學什麼，按常理說，孩子先接觸到的一定是家鄉話，普通話則需要稍正式教授了。

現在越來越多的家庭是多語言的，我們家當時也糾結過，到底是先學普通話還是先學方言。我覺得考慮幾個因素吧

一是語言敏感期

其實學語言主要是看家長能不能提供環境。孩子的語言敏感期是在3-6歲左右，這段時間孩子學語言比較快，只要有語言環境，一兩週基本就能熟悉。

我同事的女兒，上幼兒園時只講方言，上幼兒園兩週以後就開始講普通話，還因為老師是東北人，帶著一口東北腔。

所以說，如果家裡有多種語言交談的環境，不用大人教孩子都能聽得懂，有時候還能說兩句。我家就是粵語、普通話都有說，所以孩子小時候就粵語普通話都會，而且也會自己切換，並沒有刻意去教他。

現在越來越多的家庭是多語言的，我們家當時也糾結過，到底是先學普通話還是先學方言。我覺得考慮幾個因素吧

一是語言敏感期

其實學語言主要是看家長能不能提供環境。孩子的語言敏感期是在3-6歲左右，這段時間孩子學語言比較快，只要有語言環境，一兩週基本就能熟悉。

我同事的女兒，上幼兒園時只講方言，上幼兒園兩週以後就開始講普通話，還因為老師是東北人，帶著一口東北腔。

所以說，如果家裡有多種語言交談的環境，不用大人教孩子都能聽得懂，有時候還能說兩句。我家就是粵語、普通話都有說，所以孩子小時候就粵語普通話都會，而且也會自己切換，並沒有刻意去教他。

但是，敏感期過去，再去學方言可能就會難一些也慢一些。我就是這樣，從小沒學家鄉話，至今都沒學會。

二是學習生活交流的需要

學普通話肯定是必要的，但是不是就不需要學方言呢，其實也不是。畢竟一家人講方言，立馬就拉進了關係，否則一家四川人在家講普通話，也是怪怪的。

現在越來越多的家庭是多語言的，我們家當時也糾結過，到底是先學普通話還是先學方言。我覺得考慮幾個因素吧

一是語言敏感期

其實學語言主要是看家長能不能提供環境。孩子的語言敏感期是在3-6歲左右，這段時間孩子學語言比較快，只要有語言環境，一兩週基本就能熟悉。

我同事的女兒，上幼兒園時只講方言，上幼兒園兩週以後就開始講普通話，還因為老師是東北人，帶著一口東北腔。

所以說，如果家裡有多種語言交談的環境，不用大人教孩子都能聽得懂，有時候還能說兩句。我家就是粵語、普通話都有說，所以孩子小時候就粵語普通話都會，而且也會自己切換，並沒有刻意去教他。

但是，敏感期過去，再去學方言可能就會難一些也慢一些。我就是這樣，從小沒學家鄉話，至今都沒學會。

二是學習生活交流的需要

學普通話肯定是必要的，但是不是就不需要學方言呢，其實也不是。畢竟一家人講方言，立馬就拉進了關係，否則一家四川人在家講普通話，也是怪怪的。

而且，比較孩子長大以後，學會方言也能提高他的社交能力。如果你在廣東，上街不說廣東話，總會被當作外鄉人，朋友也不容易結識。回到家鄉不會說家鄉話，也是挺尷尬的一件事，總覺得自己像個外人。

現在越來越多的家庭是多語言的，我們家當時也糾結過，到底是先學普通話還是先學方言。我覺得考慮幾個因素吧

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其實學語言主要是看家長能不能提供環境。孩子的語言敏感期是在3-6歲左右，這段時間孩子學語言比較快，只要有語言環境，一兩週基本就能熟悉。

我同事的女兒，上幼兒園時只講方言，上幼兒園兩週以後就開始講普通話，還因為老師是東北人，帶著一口東北腔。

所以說，如果家裡有多種語言交談的環境，不用大人教孩子都能聽得懂，有時候還能說兩句。我家就是粵語、普通話都有說，所以孩子小時候就粵語普通話都會，而且也會自己切換，並沒有刻意去教他。

但是，敏感期過去，再去學方言可能就會難一些也慢一些。我就是這樣，從小沒學家鄉話，至今都沒學會。

二是學習生活交流的需要

學普通話肯定是必要的，但是不是就不需要學方言呢，其實也不是。畢竟一家人講方言，立馬就拉進了關係，否則一家四川人在家講普通話，也是怪怪的。

而且，比較孩子長大以後，學會方言也能提高他的社交能力。如果你在廣東，上街不說廣東話，總會被當作外鄉人，朋友也不容易結識。回到家鄉不會說家鄉話，也是挺尷尬的一件事，總覺得自己像個外人。

所以，我覺得如果現在讓我重新教孩子學語言，還是先學方言吧，讓他對方言有熟悉的感覺，到上幼兒園前稍微教一下普通話，上學以後他們基本上就能很快適應。先學方言的目的是，以後他們報個到進入普通話的環境，至少也不會完全聽不懂家鄉話。

普通話家鄉話都有教，自己在家跟她說都是家鄉話，出去玩都是普通話，教她學習動物，水果，蔬菜，數字啥的，關於學習的都是普通話，所以現在兩歲兩種都聽得懂