去小學化的教育思想是正確的，但是在現在的教育環境之下，依然不適用。
每個幼兒園的教學方式並不相同，對於去小學化的認知情況也不統一，這就會導致孩子們進入一年級的時候，會因為各自的基礎不同，從而導致老師無法正常上課，有基礎的同學理解的快，而無基礎的同學則學的磕磕絆絆的。
鄰居家的孩子上的幼兒園，就推行的是去小學化的教育，讓孩子不過早的接觸知識，而是以玩代學，他原本以為這樣的教學方式，孩子的成長便不會面臨太大的壓力，於是也就對孩子的學習有太多的干涉。
可是等到孩子上了一年級的時候，他才發現，孩子的學習已經跟不上別人家的孩子了。因為人家的孩子，在幼兒園的時候，基本上都已經接觸到了一年級所學的內容了，所以別人的孩子，人家在課堂上就很容易的理解了老師所講的內容，他的孩子因為剛起步則會比較的難理解，而老師又會根據大部分人的學習狀態來走教學的進度，於是他的孩子就慢慢的跟不上了老師的步調，成績也越來越差。
在沒辦法的情況之下，我的鄰居他只能在課外給孩子報了一個補習班，幫助孩子快速的彌補欠缺的知識，這樣的學習狀態也讓孩子沒有了週末的餘閒，總是趕在去補課的路上，反而一點都不輕鬆，還讓孩子背上了更大的壓力。好在孩子的學習最終是趕上來了，要不然真的不知道該如何去做了。
幼兒園教育堅持去小學化的思想是正確的，但是一定要在成熟的環境下使用才是正確的，否則只是會苦了家長和孩子。
是部分人太著急了。看著別人都提前學，另一部分人也就坐不住了。然後…就這樣了。
我女兒今年大三了。在她很小很小的時候，一個孩子和她差不多大的我的同事，只要見到我就問“你姑娘都學啥了？”後來搞得我見面就躲著她。我姑娘確實就瘋玩了，如果學了啥，都是家長潛移默化，不是專門去學的。但是我一說什麼都沒學，就要接受她懷疑的目光，也是渾身不舒服。
現在有個同事，孩子也是不隨大流。別人都提前學了英語，學校剛開英語課的時候，就他兒子從字母學起。是，開始很不容易，有一些挫敗感，三個月吧，就趕上並超過提前學兩年的同學了。
什麼年紀做什麼事。該玩好好玩，該學好好學。多追求點效率不好嗎？幹嘛非要打勞民傷財不討好的疲勞戰？
學無止境，無法寓教於樂的自覺學習總有再也提前學不下去的一天。前面無需用勁兒的時候用大了勁兒，後面很容易在該用勁兒的時候沒有勁兒了。
再說提前學，很容易讓孩子在該學的時候產生我學過了啊，不用再聽了的錯覺。其實，他是學過了，但是並沒學紮實，沒掌握好。
我記得我小的時候，我媽對我說的最多的一句話就是“我不都是為了你好嗎？”這句話把幼時的我噎得無話可說，那時，心裡在想：是啊，媽媽對我這麼好，為什麼我就不能為了讓她高興乖乖的聽她的話呢？可是，自己的心裡卻痛苦無比，因為她幫我做出的選擇都是我不想做的，都是逼的。
父母養兒育女，含辛茹苦，誰都希望子女有出息。但是如何才是為了孩子好呢？
幼兒園的小學化教學是教育部嚴厲禁止的。為什麼要禁止？就是因為小學化的教學會影響孩子身心發展。幼兒園的教學內容都是嚴格按照孩子的身心發展特點來安排的。如大班的數學課難點是20以內的加減法。而小學的內容就可能是40、50、甚至是100以內的加減法了。對於還沒滿6歲的孩子來說，他們的理解水平還沒有達到6歲孩子的理解水平，如果提前教小學的內容，對孩子來說，難度加大了。有的孩子會感到吃力，會變得沒有自信心。
以前有一位家長對老師說：老師，我的孩子是不是智商有問題？數學題我教了好久他都學不會。太笨了！老師問：你教孩子的是什麼題？家長說：就是40以內的加減法。老師說：這麼難的題目，孩子不會做是很正常的。父母的焦慮誤以為孩子的智商有問題。本來一個很聰明的孩子卻認為自己真的是智商低下。
再說說拼音吧！大多數拼音課都是為了達到目的而進行填鴨式的教學。孩子在反反覆覆的朗讀中沒有任何興趣。而幼兒園的教學形式是以遊戲為主。老師會用角色扮演、故事情節吸引孩子的注意。能培養孩子們對錶演、複述的興趣。這種由內而外產生的興趣和灌輸知識是有著天囊之別的。我們的教育應該激發孩子的學習興趣。這樣孩子才會有源源不斷的學習動力。這種學習興趣會伴隨著孩子的一生。
家長擔心孩子進入小學後會跟不上，這種心情我非常理解。如果您孩子的幼兒園已經開展了小學化的課程，孩子學得不好，也不要批評責罵孩子。要知道每個孩子的接受能力不同，尊重孩子的差異！
我是雨後山林靜，一位正面管教講師。您有什麼看法可以在下面進行留言。感謝您為我點贊並關注我！
幼兒園教育越來越“小學化”，家長“未來孩子好”錯了嗎？
無知是最大的愚昧，可是知錯不改才是最讓人痛心疾首的。
近年來幼兒園小學化這個問題矛盾越來越深刻，有輿 論推給小學老師，說都怪老師講的 太快，學生跟不上，以只好提前給孩子上;有家長說大家都在學，我不能不學，也有的歸咎幼兒園，誰讓她要開課呢？問題到底在哪裡呢？
沒有需求，就不會有賣方市場，這個是永恆不變的定律。我們發現許多私立幼兒園都開設小學化的課程，園長叫苦：“家長直接說，你不開我就不來上了！”一個家長可以，兩個家長可以拒絕，十個，百個呢？因為私立幼兒園本來就是自負盈虧的。不開不行啊。
說到底是家長的焦慮作祟。有的家長不是不知道要遵循規律，也都知道孩子盲目學習沒有用，可是到底鬥不過自己的焦慮，都不過自己的虛榮心作祟，拿著孩子比來比去。
“他們班的同學都在學，就我家不學，好像很另類，怕孩子心理受影響！”
“媽媽，我不想去上那個班……”
“不行……”
每天都接到這樣的抱怨無數，許多家長總是那句話：“我怕孩子將來跟不上啊！”“我不能讓孩子輸在起跑線上！”
最終敵不過的是家長的焦慮。
所謂的對錯是我們的認知罷了，每個人有自己的選擇權利。但是我不贊成在幼兒園階段過早的學習小學的知識和內容，因為這樣容易造成孩子：
1.學習畏難情緒
2.過多的挫折感讓孩子失去學習的興趣
3.不合時宜的開發反而對孩子造成一種傷害
知識是學習不完的，知識點也是死的，終究一天會被遺忘的。幼兒園階段就根據國家的情況進行發展，重在孩子的能力開發。
1.多帶孩子玩，會玩的孩子將來的學習成績一定不差。因為在玩的過程中會培養孩子的思維身體大腦的發育，最終都會遷移到孩子的學習上來。
2.身體是革命的本錢，讓孩子堅持適當的運動，這樣孩子保持充沛的經歷，反應更快。
3.培養閱讀的習慣。
閱讀時我們終身要做的事情，也最終決定了我們最終飛的多高，到底有多大的成就的終極能力。幼兒園階段是孩子培養閱讀習慣的黃金時期，幼兒園階段家長用適合孩子的閱讀書籍，做好閱讀啟蒙，培養孩子的閱讀習慣，可以培養孩子的綜合學習能力，這個能力起來了，家長根本不用擔心孩子將來的學習，當個學霸那都不是事。
家長放下焦慮，尋找初心，然後找到正確的方法，重點是家長要學習的心。
切記切忌：拔苗助長。
幼兒園越來越“小學化”，家長“為了孩子好”錯了嗎？為了孩子好沒有錯，但幼兒園小學化錯了！國家三令五申的強調堅決杜絕幼兒園小學化傾向，各地市教育部門要求每所幼兒園都要安裝監控，並且保存時間最少要在2個月之內，可以隨時調取監控內容查看幼兒園有沒有“小學化”現象，甚至還對違規幼兒園實行處罰，可是還是控制不了這種現象的繼續存在！
幼兒園為什麼小學化？幼兒園小學化的現象主要存在於民辦幼兒園中，因為民辦幼兒園目前國家還沒有太多優惠政策傾向他們，也沒有公辦幼兒園能享受到國家撥款的待遇，所以要想生存必須有生源，怎樣才能有生源？除了提高其他一些硬件條件吸引生源外，那這就要比誰教的好，教的東西多，家長喜歡什麼就教什麼來迎合家長的心理。現在是家長送孩子上幼兒園前先問問，你們幼兒園教不教拼音？教不教寫字？教不教加減法？顯然小學化已經成為一種常態！
幼兒園小學化有哪些弊端？百害而無一利，違背孩子的成長規律，違背教學原則，重複教育，導致孩子厭學，拼音發音不準，後面無法糾正。還給一部分小學教師養成習慣，開學後前一部分拼音知識幾乎不教授，直接進入下一節，有些在幼兒園沒提前進行學習的孩子就跟不上，老師批學生，學生鬧家長，家長找幼兒園，或讓孩子進輔導班，這樣逐步形成了惡性循環。
怎樣才能有效制止幼兒園小學化？家長提高認識，幼兒園自我規範，小學按常規教學，各幹各的事兒，別把人家的事搶著幹啦！這不是學雷鋒，這是誤人子弟。幼小銜接≠小學化！
我是零點小課堂，這是我在悟空的第245條回答，很高興為您答疑解惑！
在前些天的一些回答當中，我回答了關於幼兒園選擇時都有什麼參考條件，到底是公立幼兒園好還是私立幼兒園好，實際上每位家長在選擇的時候都有著自己的考慮，有些人擠破了頭也進不了公立，有些人卻有機會反而選擇了私立幼兒園。我曾經問過這樣一位家長，為什麼放著好好的公立不去而選擇私立呢？她的回答也是很直接：私立幼兒園教的更多一點。
忽然想起自己小時候，我那時候是沒有幼兒園的，上小學一年級前也就只有一個學前班可以讀一下，還得是自己挎個小木板，拿些粉筆。那時候又學些什麼呢？就是簡單的學習一下數字而已，家長也從來沒有說因為教學方式等為難過誰。現在不一樣了，胎教、早教、幼教、幼升小銜接等等，名堂很多，有效果嗎？有的，這就是為什麼我總覺得現在的小孩是越來越聰明瞭。有時候我也會感慨，現在的孩子懂得真多。
要說現在這種局面到底是誰的錯，我們很難說就是某一方的錯誤造成的，我認為這是多元化社會的表現。作為家長，可以是隨大流，別人家孩子怎麼就跟著去，也可以自成一派。當然，想要自成一派，又能對孩子有好處的話，這是很鍛鍊一個家長的。不過，這裡我還是建議大家，自家的孩子自己心裡最為清楚，應當怎麼教育，想要讓自己的孩子如何發展等等，要有自己的思想，隨大流並不一定就是好的。
以上就是我個人的一些簡單看法，希望能對您有所幫助，歡迎大家在評論區留下自己的寶貴意見！
追求無境，能而有為！我是零點小課堂，感謝所有粉絲的關注和認可，期待為您解答更多的問題！
按理說，幼兒園不該發生“小學化”的趨勢，小學課程不算難，每個孩子都能學好，但奈何學生家長的教育思路不大相同，很多家長都會以領先一步或者“笨鳥先飛”的理念，要求幼兒園做好上小學的銜接工作，而銜接工作便是我們常說的“小學化”，這便導致孩子們上小學的時候，本身所具備的小學知識儲備差別很大。
一年級的小朋友小學知識儲備差別的，這讓小學教師無法適從，有的學生不用學，有的學生卻連基本的知識點都不掌握，差距大的後果矇蔽的教師對學生掌握知識的認識，老師一句“孩子們，懂了嗎？”掌握的學生搶先回答“懂了”，不懂的學生也就不好意思說不懂，慢慢的課程也就被落下，如此情況，著急的也只有家長。
為了讓自己的孩子小學不出現這種狀況，鄰近上小學時，專門找小學化的幼兒園便成了一種趨勢，而以興趣和玩耍為宗旨的幼兒園便因此失去了優勢，哪怕教育部三令五申避免幼兒園小學化，也難以遏制幼兒園小學化的趨勢。
當然，要說這也不全是家長的錯，畢竟社會大趨勢，再者，我們小門小戶的家長也難以扭轉這種趨勢，也就只能順勢而為，誰邁出不小學化的第一步，誰的孩子就吃虧，沒辦法，硬著頭皮上吧。
國外的家長在教育孩子上面倒時顯得開明睿智，比如金星在一次脫口秀節目中講她丈夫德國人如何對待孩子態度時說：
孩子英語不好，希望漢斯（金星丈夫）教一教孩子，漢斯莫名其妙地說，那孩子到學校裡怎麼辦。因此任憑孩子英語如何差，漢斯也從來不伸出援助之手。
漢斯的意思，家長畢竟不是專業的老師，有時候教的一些東西會和老師講得不一樣，那麼孩子有了先入為主的印象就會排斥老師講課的內容。
“先入為主”這是心理上一個非常重要的干擾。因此有媒體報道，有一位家長把一家小學化的幼兒園告上了法庭，最後得到了法律的支持，幼兒園賠禮道歉，並且取消了小學化的舉措。
每一個年齡段接受什麼樣的教育是依據兒童心理成長的特點安排的，任何超越年齡段去做與他年齡不相符合的事情都是不合時宜的。
人的發展首先依賴於機體的成熟，在機體器官與機能沒有成熟以前，對幼兒進行任何提前開始的學習訓練都是收效甚微的。
結語：人生是一條馬拉松，起步時多跑那幾步起不到關鍵作用。過早地對幼兒進行學習教育，因為孩子年齡尚小不具備學習的能力，反而容易挫傷孩子興趣，讓孩子從小就畏懼學習，如果真是這樣，那就得不償失，請家長千萬慎重。
學前兒童會經歷各種敏感期，每個階段都會比較容易學習某些知識和技能，幼兒園的學前教育應該提供適合於兒童發展的環境，寓教於樂，通過兒童的自由活動來促進孩子們的自我發展，更多的的是感官教育。
對於兒童學前階段的閱讀習慣、生活習慣、專注力和學習習慣的培養應該是家長和幼兒園的主要關注點。這些習慣養成以後，孩子學習不好都難。我接觸過很多孩子，學習成績比較好的學生大多數喜歡閱讀，而且做事情精力特別集中。
現在很多家長怕孩子一年級學習根本上，想辦法讓孩子去教小學知識的學校或私人教育機構學習，哪個幼兒園不教小學知識，那麼學生就會流失嚴重，這樣就造成了惡性循環，最終受害的是孩子。
如果家長不注重學前那些關鍵習慣的培養，孩子上小學以後很多都會後勁不足，也就是基本都是一二級成績還行，三年級以後學習會越來越吃力。
所以如果真的是為了孩子好，家長的意識需要改變，教育相關部門的監管力度需要加強。
幼兒園小學化都是應家長需求，作為中班的老師，我也更願意跟孩子們一起遊戲，一起手工，一起唱唱歌，跳跳舞！孩子們開心我們同樣也輕鬆。但是家長需求不僅如此。於是為了有生源，有市場競爭力，我們不得不教孩子學習寫數字，拼音。加減法等！孩子們學的累，老師教起來更是累！但是上了小學後這樣的孩子成績基本都不錯，真得沒學的根本跟不上！為什麼？我個人認為這是小學老師一帶而過啦！所以，要從根本解決幼兒園小學化必須讓小學一年級老師上課從零開始！而不是現在的狀態！
