怎麼樣才能震得住學生，讓學生服老師，讓課堂秩序比較好？
首先和學生定規矩，提要求。無規矩不方圓。如：課堂規矩，作業規定等。讓學生知道目標，從內心裡有所約束。
其次，要做一個有理想信念、有道德情操、有紮實學識和仁愛之心的老師。學生對教學成績優秀、上課特別好的老師會有一種信賴。尊其師信其道，教師的學識是五星的魅力。
再次，要做一個公平公正的老師，善待每一個孩子，對事不對人。情在左愛在右。要有包容心，能夠用可持續發展的眼光看孩子。
最後，要做一個眼中有學生、執行率高的老師。不在於你和孩子說多少遍，但是隻要說了，就要去做到，無論是老師還是學生。同時要想課堂紀律好，老師眼中一定要有學生，你的目光所到之處必是每一個孩子的一舉一動，一言一行。
首先和學生定規矩，提要求。無規矩不方圓。如：課堂規矩，作業規定等。讓學生知道目標，從內心裡有所約束。
其次，要做一個有理想信念、有道德情操、有紮實學識和仁愛之心的老師。學生對教學成績優秀、上課特別好的老師會有一種信賴。尊其師信其道，教師的學識是五星的魅力。
再次，要做一個公平公正的老師，善待每一個孩子，對事不對人。情在左愛在右。要有包容心，能夠用可持續發展的眼光看孩子。
最後，要做一個眼中有學生、執行率高的老師。不在於你和孩子說多少遍，但是隻要說了，就要去做到，無論是老師還是學生。同時要想課堂紀律好，老師眼中一定要有學生，你的目光所到之處必是每一個孩子的一舉一動，一言一行。
首先和學生定規矩，提要求。無規矩不方圓。如：課堂規矩，作業規定等。讓學生知道目標，從內心裡有所約束。
其次，要做一個有理想信念、有道德情操、有紮實學識和仁愛之心的老師。學生對教學成績優秀、上課特別好的老師會有一種信賴。尊其師信其道，教師的學識是五星的魅力。
再次，要做一個公平公正的老師，善待每一個孩子，對事不對人。情在左愛在右。要有包容心，能夠用可持續發展的眼光看孩子。
最後，要做一個眼中有學生、執行率高的老師。不在於你和孩子說多少遍，但是隻要說了，就要去做到，無論是老師還是學生。同時要想課堂紀律好，老師眼中一定要有學生，你的目光所到之處必是每一個孩子的一舉一動，一言一行。
首先和學生定規矩，提要求。無規矩不方圓。如：課堂規矩，作業規定等。讓學生知道目標，從內心裡有所約束。
其次，要做一個有理想信念、有道德情操、有紮實學識和仁愛之心的老師。學生對教學成績優秀、上課特別好的老師會有一種信賴。尊其師信其道，教師的學識是五星的魅力。
再次，要做一個公平公正的老師，善待每一個孩子，對事不對人。情在左愛在右。要有包容心，能夠用可持續發展的眼光看孩子。
最後，要做一個眼中有學生、執行率高的老師。不在於你和孩子說多少遍，但是隻要說了，就要去做到，無論是老師還是學生。同時要想課堂紀律好，老師眼中一定要有學生，你的目光所到之處必是每一個孩子的一舉一動，一言一行。
根據我個人的經驗，唯一能夠在班級中震住學生的，基本就是班主任，其他老師無論是採用暴力的手段也好，還是採用民主的手段也好，或者是用個人的魅力吸引，都會有個別學生出現軟硬不吃，這種現象，所以在教學過程當中很少有那種一招鮮吃遍天的情況，總會有幾個特殊的個例，特殊的學生在課堂上搗亂。
根據我個人的經驗，唯一能夠在班級中震住學生的，基本就是班主任，其他老師無論是採用暴力的手段也好，還是採用民主的手段也好，或者是用個人的魅力吸引，都會有個別學生出現軟硬不吃，這種現象，所以在教學過程當中很少有那種一招鮮吃遍天的情況，總會有幾個特殊的個例，特殊的學生在課堂上搗亂。
射人先射馬，擒賊先擒王
在教學過程當中，如果一旦出現了課堂秩序混亂，那麼極有可能是以點帶面，所以我們一定要擒賊先擒王，把班級當中那個最活躍的，最願意說話嘮嗑打鬧的那個學生，率先處理掉，然後就是他的同黨，要一併的把他們全部揪出來，當然第1次的時候不要處理它的同黨，等到第2次他在課堂中打鬧的時候，再把它的通道一起懲罰，這樣反覆懲罰幾次，就會對他形成震懾作用。班級秩序會好很多。
根據我個人的經驗，唯一能夠在班級中震住學生的，基本就是班主任，其他老師無論是採用暴力的手段也好，還是採用民主的手段也好，或者是用個人的魅力吸引，都會有個別學生出現軟硬不吃，這種現象，所以在教學過程當中很少有那種一招鮮吃遍天的情況，總會有幾個特殊的個例，特殊的學生在課堂上搗亂。
射人先射馬，擒賊先擒王
在教學過程當中，如果一旦出現了課堂秩序混亂，那麼極有可能是以點帶面，所以我們一定要擒賊先擒王，把班級當中那個最活躍的，最願意說話嘮嗑打鬧的那個學生，率先處理掉，然後就是他的同黨，要一併的把他們全部揪出來，當然第1次的時候不要處理它的同黨，等到第2次他在課堂中打鬧的時候，再把它的通道一起懲罰，這樣反覆懲罰幾次，就會對他形成震懾作用。班級秩序會好很多。
建立負分制度，交給班主任處理
其實科任老師想要管理好課堂秩序也是比較輕鬆的，我們只需要把問題的學生交給班主任，科任老師可以建議班主任在班級當中建立一種負分制度，把課堂當中表現不好的同學，寫在黑板上，然後這些同學寫上相應的負分，負分累積到一定程度，就要接收到一定的懲罰，而長髮都是班主任和班級的同學事先擬定好的，懲罰的時候由班主任去監督，全班同學檢查展覽，同時在家長群當中公佈信息，這樣做會極大地震懾那些課堂上搗亂的學生。
根據我個人的經驗，唯一能夠在班級中震住學生的，基本就是班主任，其他老師無論是採用暴力的手段也好，還是採用民主的手段也好，或者是用個人的魅力吸引，都會有個別學生出現軟硬不吃，這種現象，所以在教學過程當中很少有那種一招鮮吃遍天的情況，總會有幾個特殊的個例，特殊的學生在課堂上搗亂。
射人先射馬，擒賊先擒王
在教學過程當中，如果一旦出現了課堂秩序混亂，那麼極有可能是以點帶面，所以我們一定要擒賊先擒王，把班級當中那個最活躍的，最願意說話嘮嗑打鬧的那個學生，率先處理掉，然後就是他的同黨，要一併的把他們全部揪出來，當然第1次的時候不要處理它的同黨，等到第2次他在課堂中打鬧的時候，再把它的通道一起懲罰，這樣反覆懲罰幾次，就會對他形成震懾作用。班級秩序會好很多。
建立負分制度，交給班主任處理
其實科任老師想要管理好課堂秩序也是比較輕鬆的，我們只需要把問題的學生交給班主任，科任老師可以建議班主任在班級當中建立一種負分制度，把課堂當中表現不好的同學，寫在黑板上，然後這些同學寫上相應的負分，負分累積到一定程度，就要接收到一定的懲罰，而長髮都是班主任和班級的同學事先擬定好的，懲罰的時候由班主任去監督，全班同學檢查展覽，同時在家長群當中公佈信息，這樣做會極大地震懾那些課堂上搗亂的學生。
在學生中生動幽默的講課
關於這一點對於老師的要求稍微有一點兒高，那就是在講課的過程當中，老師一定要走下去，手裡可以拿著一點東西，包括戒尺也好，三角板也好，或是其他的東西都可以，然後運用幽默的語言，豐富的學識，或者一些其他的能夠吸引同學的東西也好，把你這節課的知識，準確的傳達給學生，你走下去，一方面是能夠拉近你和學生之間的距離，同時也能夠震懾那些不遵守課堂秩序的同學，還能夠讓你更加接地氣，瞭解學生記筆記的狀態和學習的狀態。
關於穩定課堂秩序，其實有很多老師，有很多高招兒，我這裡只是做一個拋磚引玉，希望更多的老師能夠把你們的好的經驗。發表出來，和大家共同的去交流探討，也是為了我們的學生，為了我們的國家，明天會更好。
大晚上的我就被你這個題目給震住了，如何才能震得住學生，讓學生服老師，讓課堂有秩序？我想這肯定是無數新老師的剛剛進入工作的崗位考慮的首要問題。我是一個有兩年教學經驗的農村教師，現在我簡單的談談自己的陋見！
如何才能震得住學生？我想問您說的是不是讓學生懼怕你？看到你就像老鼠🐭見到貓？這樣才算震得住學生嗎？我表示深深滴懷疑。且這種震住都是暫時的，不是永久的！我處此言必有實列。我剛剛進去教師行業時，是教學三年級的英語課。他們班主任是一個極其嚴厲的老師，可以說學生看到她都是非常規規矩矩的！聽過班主任的公開課，課堂上孩子們更是循規蹈矩！說到這裡也許你們會覺得這個老師的教學質量一定很好，但結果卻是反之！
我是一個不太喜歡循規蹈矩的人，我來到班上第一節課沒有講太多的規矩，更多的是讓孩子們發現我們即將學習的這個科目是存在我們身邊，對將來有何用處！然後介紹獎勵機制！最後講得是課堂紀律！我始終認為課堂需要活躍，而不是循規蹈矩千篇一律的課堂方式！快樂學才能學得好！小學英語很簡單，他們班上英語成績一直都是最好的。或許很多人會說你這樣課堂紀律一定很差吧！我上課其實課堂紀律挺好，孩子們課堂參與度積極性也很高。我很驕傲的說他們很喜歡我，現在孩子們都五年級了！依然期待我能在他們班多上幾節課！
如何才能震得住學生，讓學生服老師，讓課堂有秩序？我不想不應該是壓得喘粗氣的老紀律，而是應該讓學生喜歡上你該死的人格魅力！然後喜歡你的教學模式要知道“上課的方式千篇一律，有趣的老師萬一挑一”！學生喜歡老師，紀律就會好！
這是我個人的真實經歷，並不一定對你實用哦！（僅供參考）祝你工作愉快！
藉此平臺祝天下所有教師節日快樂！工作順利！
這個問題估計是很多新上崗老師面臨的最大問題吧。老教師就沒這個擔憂。
憑什麼要聽你的？你是誰啊？這樣的學生老師絕對遇過。真的是很難服從管理！
這個問題估計是很多新上崗老師面臨的最大問題吧。老教師就沒這個擔憂。
憑什麼要聽你的？你是誰啊？這樣的學生老師絕對遇過。真的是很難服從管理！
給你舉兩個真實實例哈。
一、高二、一位頗有名望的老師，之所以說他有名望，是因為這位老師帶的班級一直是年級第一（當時有二十多個班，四個小班，老師帶的是平行班，平行班第一），這已經很了不起了，畢竟小班同學幾乎個個都有著上重點大學的實力。很幸運，老師抽籤教咋班物理。那上課，那氣勢，一進門，前排的同學全到後面站著去了，受不了老師授課了。為什麼？太狠了，前面的同學大氣都不敢出，遲到太晚了就不會再讓你進教室了。老師學識淵博，授課生動形象，深入淺出。
二、高三班主任，一個快禿頂的老師，也是玩物理的，硬是把班上的學風整好了。老師物理沒得說，一手漂亮的字體更是贏得眾多師生的羨慕，幽默風趣。
你看出什麼了嗎？
我是看出來了。兩點
一、學識淵博。
不說“上知天文下知地理”吧，至少在自己領域也要多多少少的有所建樹。老師沒有足夠的知識，怎麼能夠引起學生的興趣？怎麼能夠讓學生服你了？都說“能者為師”，沒有能力，沒有豐富的知識，那乾脆讓學生教你算了！
三國時期，劉備拉下身份，三顧茅廬請出諸葛亮！為什麼？因為諸葛亮有本事，有才華，後來輔助劉備，建立蜀漢，最終形成了三分天下的局面。不可謂不能？“術業有專攻，聞道有先後，如是而已”。
也請老師沉寂於心，不斷充電，打磨授課水平，贏得學生信任、佩服，建立“夫者必有勇”。學生也會虛心請假，這是因為老師有才華。
不知道大家有沒有這樣一種感覺？
你遇見一個學識淵博的人，會打心底的佩服他，會不由自主地向他學習。這就是知識的力量。我們可以再拓寬，國家的戰爭就是信息化的較量，誰優先掌握高端技術，就掌握了命脈以及以後世界發展的格局。
老師同樣如此，你授課水平高，學生敬重，課堂秩序能不好嗎？
這個問題估計是很多新上崗老師面臨的最大問題吧。老教師就沒這個擔憂。
憑什麼要聽你的？你是誰啊？這樣的學生老師絕對遇過。真的是很難服從管理！
給你舉兩個真實實例哈。
一、高二、一位頗有名望的老師，之所以說他有名望，是因為這位老師帶的班級一直是年級第一（當時有二十多個班，四個小班，老師帶的是平行班，平行班第一），這已經很了不起了，畢竟小班同學幾乎個個都有著上重點大學的實力。很幸運，老師抽籤教咋班物理。那上課，那氣勢，一進門，前排的同學全到後面站著去了，受不了老師授課了。為什麼？太狠了，前面的同學大氣都不敢出，遲到太晚了就不會再讓你進教室了。老師學識淵博，授課生動形象，深入淺出。
二、高三班主任，一個快禿頂的老師，也是玩物理的，硬是把班上的學風整好了。老師物理沒得說，一手漂亮的字體更是贏得眾多師生的羨慕，幽默風趣。
你看出什麼了嗎？
我是看出來了。兩點
一、學識淵博。
不說“上知天文下知地理”吧，至少在自己領域也要多多少少的有所建樹。老師沒有足夠的知識，怎麼能夠引起學生的興趣？怎麼能夠讓學生服你了？都說“能者為師”，沒有能力，沒有豐富的知識，那乾脆讓學生教你算了！
三國時期，劉備拉下身份，三顧茅廬請出諸葛亮！為什麼？因為諸葛亮有本事，有才華，後來輔助劉備，建立蜀漢，最終形成了三分天下的局面。不可謂不能？“術業有專攻，聞道有先後，如是而已”。
也請老師沉寂於心，不斷充電，打磨授課水平，贏得學生信任、佩服，建立“夫者必有勇”。學生也會虛心請假，這是因為老師有才華。
不知道大家有沒有這樣一種感覺？
你遇見一個學識淵博的人，會打心底的佩服他，會不由自主地向他學習。這就是知識的力量。我們可以再拓寬，國家的戰爭就是信息化的較量，誰優先掌握高端技術，就掌握了命脈以及以後世界發展的格局。
老師同樣如此，你授課水平高，學生敬重，課堂秩序能不好嗎？
二、心要“硬”“狠”。
什麼樣的學生都有，不乏那些不好好學習，成天瞎打胡鬧的。這時，就已經不是知識能夠解決的問題了。需要嚴厲的手段，苛刻的語氣，讓學生“懼怕”老師，給學生加點“佐料”。
若和老師硬抗，請家長領回去吧，若人人都聽得懂道理，那要警察幹什麼？要監獄做啥？不要因為個別學生，就拿整個班級所有同學的未來開玩笑。一個學生回家，老師得罪了家長。那後面還有幾十號家長呢？
所以，讓學生服從管理，一是以理服人，二是以“狠”服人。
這個問題估計是很多新上崗老師面臨的最大問題吧。老教師就沒這個擔憂。
憑什麼要聽你的？你是誰啊？這樣的學生老師絕對遇過。真的是很難服從管理！
給你舉兩個真實實例哈。
一、高二、一位頗有名望的老師，之所以說他有名望，是因為這位老師帶的班級一直是年級第一（當時有二十多個班，四個小班，老師帶的是平行班，平行班第一），這已經很了不起了，畢竟小班同學幾乎個個都有著上重點大學的實力。很幸運，老師抽籤教咋班物理。那上課，那氣勢，一進門，前排的同學全到後面站著去了，受不了老師授課了。為什麼？太狠了，前面的同學大氣都不敢出，遲到太晚了就不會再讓你進教室了。老師學識淵博，授課生動形象，深入淺出。
二、高三班主任，一個快禿頂的老師，也是玩物理的，硬是把班上的學風整好了。老師物理沒得說，一手漂亮的字體更是贏得眾多師生的羨慕，幽默風趣。
你看出什麼了嗎？
我是看出來了。兩點
一、學識淵博。
不說“上知天文下知地理”吧，至少在自己領域也要多多少少的有所建樹。老師沒有足夠的知識，怎麼能夠引起學生的興趣？怎麼能夠讓學生服你了？都說“能者為師”，沒有能力，沒有豐富的知識，那乾脆讓學生教你算了！
三國時期，劉備拉下身份，三顧茅廬請出諸葛亮！為什麼？因為諸葛亮有本事，有才華，後來輔助劉備，建立蜀漢，最終形成了三分天下的局面。不可謂不能？“術業有專攻，聞道有先後，如是而已”。
也請老師沉寂於心，不斷充電，打磨授課水平，贏得學生信任、佩服，建立“夫者必有勇”。學生也會虛心請假，這是因為老師有才華。
不知道大家有沒有這樣一種感覺？
你遇見一個學識淵博的人，會打心底的佩服他，會不由自主地向他學習。這就是知識的力量。我們可以再拓寬，國家的戰爭就是信息化的較量，誰優先掌握高端技術，就掌握了命脈以及以後世界發展的格局。
老師同樣如此，你授課水平高，學生敬重，課堂秩序能不好嗎？
二、心要“硬”“狠”。
什麼樣的學生都有，不乏那些不好好學習，成天瞎打胡鬧的。這時，就已經不是知識能夠解決的問題了。需要嚴厲的手段，苛刻的語氣，讓學生“懼怕”老師，給學生加點“佐料”。
若和老師硬抗，請家長領回去吧，若人人都聽得懂道理，那要警察幹什麼？要監獄做啥？不要因為個別學生，就拿整個班級所有同學的未來開玩笑。一個學生回家，老師得罪了家長。那後面還有幾十號家長呢？
所以，讓學生服從管理，一是以理服人，二是以“狠”服人。
孩子的學習是大事，要嚴肅，老師千萬不要抱著“得過且過、只要不得罪人就行了”的心理去教書。那樣你痛苦，學生更痛苦。去學校是求知識的，不是去享受的。老師應嚴於律己，嚴格要求學生，抓住開頭，一個氛圍不好的班級，就是從開始就沒要求好。
此文若覺得對你有幫助，請轉發、點贊+關注，謝謝。
老師要能震得住學生，讓學生服老師，讓課堂秩序良好，教師本人必須要有威信。威信是教師的影響力、凝聚力、教育力，是招牌。威信高的老師就像擁有了金字招牌，在教育教學中必然氣場強大，一呼百應；威信高的老師學生的認同感就高，教育教學的“阻力”就小，教育教學秩序良好，教育教學效果顯著。研究表明，人在有意無意中總是趨向於自我認同感高的人，學生認同老師，就會敬服老師，就喜歡老師的課，課堂秩序自然良好。反之，一個在學生心目中沒有樹立威信的老師，課堂上學生就可能產生牴觸情緒，就會出現學生不服管、難管的現象，強行管制，還可能發生學生冒犯老師的現象，更有甚者，還可能發生衝突事件。可見，有無威信，威信的高低，是老師能否很好駕馭課堂教學秩序的關鍵。
那麼，老師怎樣才能在學生中樹立威信呢？
首先要注重內在的修煉。水深載大舟，風厚負大翼。老師在平時一定要做好“厚積”：厚德和厚學，即君子之品和學者之識。君子之品是一個教師的立人之本，不世俗，不庸俗，陽光坦蕩，積極上進，有悲憫心，養浩然氣。這樣的老師不汲汲於富貴，不慼慼於貧賤，通體透明，活得瀟灑，自然成為學生喜歡的老師，成為學生精神的引領者。著名作家林清玄說：“最高境界的化妝是改變氣質……對生活樂觀、對生命有信心、心地善良、關懷別人、自愛而有尊嚴，這樣的人不化妝也醜不到哪裡去。”的確，外在的形象首先需要內在的修養。再說“學者之識”。精湛的教學藝術是老師樹立威信的另一重要“招牌”。教學藝術的精湛來源於教師持之以恆的學習。“問渠哪得清如水，為有源頭活水”，老師只有不斷地讀書學習，不斷吸收新的知識，閱讀教育典籍，閱讀專業雜誌，才能用底蘊厚度墊起成長的高度。對教師來說，讀書學習的重要性怎麼說都不為過。如果說教育是一種修行，讀書學習就是重要的修行方式之一。通過讀書，潤心養慧，夯實專業底子，“腹有詩書氣自華”，就能在課堂教學中揮灑自如、遊刃有餘，自然會贏得學生的青睞與愛戴。在今天這個心浮氣躁的社會中，我們教師更應該沉住氣，靜下心，淡定坦然，以書為友，博觀約取，靜水深流，享受閱讀中的幸福，增長育人的智慧，其樂無窮，其宜深遠。讀書之外，還要堅持寫教學反思。反思是促進教育教學技藝不斷優化的必須手段。讀書和寫作，這是托起老師教育教學智慧的一對隱形翅膀，二者缺一不可。
其次，要注重外在形象的塑造。
楊瀾曾說：“沒有人有義務必須透過連你自己都毫不在意的邋遢外表，去發現你優秀的內在。”對於老師來說，在注重“內修”的同時，還必須注意外在形象的“塑造”。外在形象的塑造，要有職業感。具體來說，首先要著裝得體大方。服裝是個人修養的外化，是一個人不可缺少的名片。馬克•吐溫說過“服裝建造一個人，不修邊幅的人在社會面前是沒有影響力的”。我們穿的不只是自己的衣服，還是自己的修養。穿衣不是小事情，對於教師尤其不可馬虎。基本要求是著裝得體，要合身完整、簡約整潔、色彩素雅、整體統一。忌雜亂鮮豔，忌暴露透視，忌短小緊身。著裝得體既是尊重自己的表現，也是尊重別人的表現，是贏得他人尊重的“正能量”。其次，禮儀規範。禮儀，不僅僅是舉止標準，也是對他人的尊重，所以，舉手投足要得體大方，要讓人感覺舒服。在師生交往中要展現職業風貌和個人風採，和學生的交往交流一定要身份清楚，距離適當，要親而不黏，嚴而不隔。
老師要能震得住學生，讓學生服老師，讓課堂秩序良好，教師本人必須要有威信。威信是教師的影響力、凝聚力、教育力，是招牌。威信高的老師就像擁有了金字招牌，在教育教學中必然氣場強大，一呼百應；威信高的老師學生的認同感就高，教育教學的“阻力”就小，教育教學秩序良好，教育教學效果顯著。研究表明，人在有意無意中總是趨向於自我認同感高的人，學生認同老師，就會敬服老師，就喜歡老師的課，課堂秩序自然良好。反之，一個在學生心目中沒有樹立威信的老師，課堂上學生就可能產生牴觸情緒，就會出現學生不服管、難管的現象，強行管制，還可能發生學生冒犯老師的現象，更有甚者，還可能發生衝突事件。可見，有無威信，威信的高低，是老師能否很好駕馭課堂教學秩序的關鍵。
那麼，老師怎樣才能在學生中樹立威信呢？
首先要注重內在的修煉。水深載大舟，風厚負大翼。老師在平時一定要做好“厚積”：厚德和厚學，即君子之品和學者之識。君子之品是一個教師的立人之本，不世俗，不庸俗，陽光坦蕩，積極上進，有悲憫心，養浩然氣。這樣的老師不汲汲於富貴，不慼慼於貧賤，通體透明，活得瀟灑，自然成為學生喜歡的老師，成為學生精神的引領者。著名作家林清玄說：“最高境界的化妝是改變氣質……對生活樂觀、對生命有信心、心地善良、關懷別人、自愛而有尊嚴，這樣的人不化妝也醜不到哪裡去。”的確，外在的形象首先需要內在的修養。再說“學者之識”。精湛的教學藝術是老師樹立威信的另一重要“招牌”。教學藝術的精湛來源於教師持之以恆的學習。“問渠哪得清如水，為有源頭活水”，老師只有不斷地讀書學習，不斷吸收新的知識，閱讀教育典籍，閱讀專業雜誌，才能用底蘊厚度墊起成長的高度。對教師來說，讀書學習的重要性怎麼說都不為過。如果說教育是一種修行，讀書學習就是重要的修行方式之一。通過讀書，潤心養慧，夯實專業底子，“腹有詩書氣自華”，就能在課堂教學中揮灑自如、遊刃有餘，自然會贏得學生的青睞與愛戴。在今天這個心浮氣躁的社會中，我們教師更應該沉住氣，靜下心，淡定坦然，以書為友，博觀約取，靜水深流，享受閱讀中的幸福，增長育人的智慧，其樂無窮，其宜深遠。讀書之外，還要堅持寫教學反思。反思是促進教育教學技藝不斷優化的必須手段。讀書和寫作，這是托起老師教育教學智慧的一對隱形翅膀，二者缺一不可。
其次，要注重外在形象的塑造。
楊瀾曾說：“沒有人有義務必須透過連你自己都毫不在意的邋遢外表，去發現你優秀的內在。”對於老師來說，在注重“內修”的同時，還必須注意外在形象的“塑造”。外在形象的塑造，要有職業感。具體來說，首先要著裝得體大方。服裝是個人修養的外化，是一個人不可缺少的名片。馬克•吐溫說過“服裝建造一個人，不修邊幅的人在社會面前是沒有影響力的”。我們穿的不只是自己的衣服，還是自己的修養。穿衣不是小事情，對於教師尤其不可馬虎。基本要求是著裝得體，要合身完整、簡約整潔、色彩素雅、整體統一。忌雜亂鮮豔，忌暴露透視，忌短小緊身。著裝得體既是尊重自己的表現，也是尊重別人的表現，是贏得他人尊重的“正能量”。其次，禮儀規範。禮儀，不僅僅是舉止標準，也是對他人的尊重，所以，舉手投足要得體大方，要讓人感覺舒服。在師生交往中要展現職業風貌和個人風採，和學生的交往交流一定要身份清楚，距離適當，要親而不黏，嚴而不隔。
老師要能震得住學生，讓學生服老師，讓課堂秩序良好，教師本人必須要有威信。威信是教師的影響力、凝聚力、教育力，是招牌。威信高的老師就像擁有了金字招牌，在教育教學中必然氣場強大，一呼百應；威信高的老師學生的認同感就高，教育教學的“阻力”就小，教育教學秩序良好，教育教學效果顯著。研究表明，人在有意無意中總是趨向於自我認同感高的人，學生認同老師，就會敬服老師，就喜歡老師的課，課堂秩序自然良好。反之，一個在學生心目中沒有樹立威信的老師，課堂上學生就可能產生牴觸情緒，就會出現學生不服管、難管的現象，強行管制，還可能發生學生冒犯老師的現象，更有甚者，還可能發生衝突事件。可見，有無威信，威信的高低，是老師能否很好駕馭課堂教學秩序的關鍵。
那麼，老師怎樣才能在學生中樹立威信呢？
首先要注重內在的修煉。水深載大舟，風厚負大翼。老師在平時一定要做好“厚積”：厚德和厚學，即君子之品和學者之識。君子之品是一個教師的立人之本，不世俗，不庸俗，陽光坦蕩，積極上進，有悲憫心，養浩然氣。這樣的老師不汲汲於富貴，不慼慼於貧賤，通體透明，活得瀟灑，自然成為學生喜歡的老師，成為學生精神的引領者。著名作家林清玄說：“最高境界的化妝是改變氣質……對生活樂觀、對生命有信心、心地善良、關懷別人、自愛而有尊嚴，這樣的人不化妝也醜不到哪裡去。”的確，外在的形象首先需要內在的修養。再說“學者之識”。精湛的教學藝術是老師樹立威信的另一重要“招牌”。教學藝術的精湛來源於教師持之以恆的學習。“問渠哪得清如水，為有源頭活水”，老師只有不斷地讀書學習，不斷吸收新的知識，閱讀教育典籍，閱讀專業雜誌，才能用底蘊厚度墊起成長的高度。對教師來說，讀書學習的重要性怎麼說都不為過。如果說教育是一種修行，讀書學習就是重要的修行方式之一。通過讀書，潤心養慧，夯實專業底子，“腹有詩書氣自華”，就能在課堂教學中揮灑自如、遊刃有餘，自然會贏得學生的青睞與愛戴。在今天這個心浮氣躁的社會中，我們教師更應該沉住氣，靜下心，淡定坦然，以書為友，博觀約取，靜水深流，享受閱讀中的幸福，增長育人的智慧，其樂無窮，其宜深遠。讀書之外，還要堅持寫教學反思。反思是促進教育教學技藝不斷優化的必須手段。讀書和寫作，這是托起老師教育教學智慧的一對隱形翅膀，二者缺一不可。
其次，要注重外在形象的塑造。
楊瀾曾說：“沒有人有義務必須透過連你自己都毫不在意的邋遢外表，去發現你優秀的內在。”對於老師來說，在注重“內修”的同時，還必須注意外在形象的“塑造”。外在形象的塑造，要有職業感。具體來說，首先要著裝得體大方。服裝是個人修養的外化，是一個人不可缺少的名片。馬克•吐溫說過“服裝建造一個人，不修邊幅的人在社會面前是沒有影響力的”。我們穿的不只是自己的衣服，還是自己的修養。穿衣不是小事情，對於教師尤其不可馬虎。基本要求是著裝得體，要合身完整、簡約整潔、色彩素雅、整體統一。忌雜亂鮮豔，忌暴露透視，忌短小緊身。著裝得體既是尊重自己的表現，也是尊重別人的表現，是贏得他人尊重的“正能量”。其次，禮儀規範。禮儀，不僅僅是舉止標準，也是對他人的尊重，所以，舉手投足要得體大方，要讓人感覺舒服。在師生交往中要展現職業風貌和個人風採，和學生的交往交流一定要身份清楚，距離適當，要親而不黏，嚴而不隔。
老師要能震得住學生，讓學生服老師，讓課堂秩序良好，教師本人必須要有威信。威信是教師的影響力、凝聚力、教育力，是招牌。威信高的老師就像擁有了金字招牌，在教育教學中必然氣場強大，一呼百應；威信高的老師學生的認同感就高，教育教學的“阻力”就小，教育教學秩序良好，教育教學效果顯著。研究表明，人在有意無意中總是趨向於自我認同感高的人，學生認同老師，就會敬服老師，就喜歡老師的課，課堂秩序自然良好。反之，一個在學生心目中沒有樹立威信的老師，課堂上學生就可能產生牴觸情緒，就會出現學生不服管、難管的現象，強行管制，還可能發生學生冒犯老師的現象，更有甚者，還可能發生衝突事件。可見，有無威信，威信的高低，是老師能否很好駕馭課堂教學秩序的關鍵。
那麼，老師怎樣才能在學生中樹立威信呢？
首先要注重內在的修煉。水深載大舟，風厚負大翼。老師在平時一定要做好“厚積”：厚德和厚學，即君子之品和學者之識。君子之品是一個教師的立人之本，不世俗，不庸俗，陽光坦蕩，積極上進，有悲憫心，養浩然氣。這樣的老師不汲汲於富貴，不慼慼於貧賤，通體透明，活得瀟灑，自然成為學生喜歡的老師，成為學生精神的引領者。著名作家林清玄說：“最高境界的化妝是改變氣質……對生活樂觀、對生命有信心、心地善良、關懷別人、自愛而有尊嚴，這樣的人不化妝也醜不到哪裡去。”的確，外在的形象首先需要內在的修養。再說“學者之識”。精湛的教學藝術是老師樹立威信的另一重要“招牌”。教學藝術的精湛來源於教師持之以恆的學習。“問渠哪得清如水，為有源頭活水”，老師只有不斷地讀書學習，不斷吸收新的知識，閱讀教育典籍，閱讀專業雜誌，才能用底蘊厚度墊起成長的高度。對教師來說，讀書學習的重要性怎麼說都不為過。如果說教育是一種修行，讀書學習就是重要的修行方式之一。通過讀書，潤心養慧，夯實專業底子，“腹有詩書氣自華”，就能在課堂教學中揮灑自如、遊刃有餘，自然會贏得學生的青睞與愛戴。在今天這個心浮氣躁的社會中，我們教師更應該沉住氣，靜下心，淡定坦然，以書為友，博觀約取，靜水深流，享受閱讀中的幸福，增長育人的智慧，其樂無窮，其宜深遠。讀書之外，還要堅持寫教學反思。反思是促進教育教學技藝不斷優化的必須手段。讀書和寫作，這是托起老師教育教學智慧的一對隱形翅膀，二者缺一不可。
其次，要注重外在形象的塑造。
楊瀾曾說：“沒有人有義務必須透過連你自己都毫不在意的邋遢外表，去發現你優秀的內在。”對於老師來說，在注重“內修”的同時，還必須注意外在形象的“塑造”。外在形象的塑造，要有職業感。具體來說，首先要著裝得體大方。服裝是個人修養的外化，是一個人不可缺少的名片。馬克•吐溫說過“服裝建造一個人，不修邊幅的人在社會面前是沒有影響力的”。我們穿的不只是自己的衣服，還是自己的修養。穿衣不是小事情，對於教師尤其不可馬虎。基本要求是著裝得體，要合身完整、簡約整潔、色彩素雅、整體統一。忌雜亂鮮豔，忌暴露透視，忌短小緊身。著裝得體既是尊重自己的表現，也是尊重別人的表現，是贏得他人尊重的“正能量”。其次，禮儀規範。禮儀，不僅僅是舉止標準，也是對他人的尊重，所以，舉手投足要得體大方，要讓人感覺舒服。在師生交往中要展現職業風貌和個人風採，和學生的交往交流一定要身份清楚，距離適當，要親而不黏，嚴而不隔。
怎麼樣才能震得住學生，讓學生服老師，讓課堂秩序比較好？
首先我覺的老師的目的是讓學生服從管教，所謂的震得住學生，也是想樹立老師的威信。這樣便於教學。聽話的學生，一般都比較乖巧，大多不需要老師去威懾，往往讓老師頭痛的，都是那些調皮的孩子。那具體應該怎麼做呢，這裡分享幾點看法。
怎麼樣才能震得住學生，讓學生服老師，讓課堂秩序比較好？
首先我覺的老師的目的是讓學生服從管教，所謂的震得住學生，也是想樹立老師的威信。這樣便於教學。聽話的學生，一般都比較乖巧，大多不需要老師去威懾，往往讓老師頭痛的，都是那些調皮的孩子。那具體應該怎麼做呢，這裡分享幾點看法。
1、先樹立威勢，不聽話的孩子往往都是有小團體的，處處和老師對著幹。如果這時候沒有一個有效的措施，很容易讓調皮的學生變的更加是無忌憚，覺的老師管不了自己，人善被人欺，老師太柔弱也一樣會被學生欺負。所以剛開一定要強勢一些，不服管教可以讓學生叫家長，寫保證書等等，能用的方法就用，只有這樣，調皮的學生才會收斂。
2、剛柔並濟，以德服人。一味的強權壓制會讓學生怕老師，但做不到服老師。要儘量做到獎罰分明，犯錯了就罰，表現好了也要表揚獎勵。同時在教學上要有責任心，這點學生可以感受的到。真誠為學生付出的老師，大部份學生都是會感激的。很多學生就算走上了工作崗位，偶爾也會想起那些曾經關愛自己的老師。
3、分工合作，如果遇到個別熊孩子對老師的不重視，就算懲罰也不放在心上。那麼最好和家長配合，有問題先和家長溝通，說明情況。正常的家長都會加強教育的，有些孩子不怕老師，但怕爸媽的棍棒教育。多來幾次，孩子也不敢在老師面前胡鬧了。反之，家長都不管，那老師做好自己的教學的本職工作就好，老師也是人，無法保證教好每一個學生，做到問心無愧就好。
我是高情商密碼，每天都會回答和分享職場相關問題。感謝關注，共同成長。
“師者，傳道授業解惑也。”又或者，“教育之道,在明明德,在新民,在止於至善。”
堅定教育的信念
沿著從教之路走來，十載有餘。我曾有年輕氣盛的躁動,有淺嘗甘霖的欣喜，也有不眠不休的焦慮。從把它作為一種職業,到把教師當作一種理想與事業的追求,其間的過程,是一種挑戰自我和完善自我的努力,有苦有樂.但每一次超越,都重獲新生。
“師者，傳道授業解惑也。”又或者，“教育之道,在明明德,在新民,在止於至善。”
堅定教育的信念
沿著從教之路走來，十載有餘。我曾有年輕氣盛的躁動,有淺嘗甘霖的欣喜，也有不眠不休的焦慮。從把它作為一種職業,到把教師當作一種理想與事業的追求,其間的過程,是一種挑戰自我和完善自我的努力,有苦有樂.但每一次超越,都重獲新生。
對神聖教育的感恩
每每遇到困擾,孩子們清純的眼眸給了我力量,領導關切的話語給了我能量。同事們的微笑給了我鼓勵,家長的信任給了我信心。所以,從事神聖的教育事業，我首先學會了感恩。
在教育中實現自我價值
作為一種職業,教育最能夠吸引我的,莫過於伴隨學生共同經歷的從幼稚到成熟的生命歷程,體驗著成長的艱辛與歡樂。當所帶學生好夢成真時,真正體會到教師是光榮的、講臺是神聖的。教育情感的投入、教育觀念的轉型、教學方式的變革,思維方式不斷轉變等等這些都是教育給予我的寶貴財富,在我的人生價值的座標系上,不再是一個個漂移不動的虛點,而是一個又一個自我價值的實現。
“師者，傳道授業解惑也。”又或者，“教育之道,在明明德,在新民,在止於至善。”
堅定教育的信念
沿著從教之路走來，十載有餘。我曾有年輕氣盛的躁動,有淺嘗甘霖的欣喜，也有不眠不休的焦慮。從把它作為一種職業,到把教師當作一種理想與事業的追求,其間的過程,是一種挑戰自我和完善自我的努力,有苦有樂.但每一次超越,都重獲新生。
對神聖教育的感恩
每每遇到困擾,孩子們清純的眼眸給了我力量,領導關切的話語給了我能量。同事們的微笑給了我鼓勵,家長的信任給了我信心。所以,從事神聖的教育事業，我首先學會了感恩。
在教育中實現自我價值
作為一種職業,教育最能夠吸引我的,莫過於伴隨學生共同經歷的從幼稚到成熟的生命歷程,體驗著成長的艱辛與歡樂。當所帶學生好夢成真時,真正體會到教師是光榮的、講臺是神聖的。教育情感的投入、教育觀念的轉型、教學方式的變革,思維方式不斷轉變等等這些都是教育給予我的寶貴財富,在我的人生價值的座標系上,不再是一個個漂移不動的虛點,而是一個又一個自我價值的實現。
做教學中的“有心人”
常常有人問我“你作為教師最大的心願是什麼?”我的回答是“不誤人子弟”。每天,我都飽含激情的走入課堂,從不把個人不好的情緒帶給學生,即便是自己病得不成樣子 泰戈爾說:“激情,是鼓滿船帆的風,沒有風,帆船就不能航行” 教師只有充滿激情.學生才會被感染,才會在一種興奮愉悅的狀態下接受知識，成績才會提高。人的情感狀態是相互傳染的,我願把愛和快樂傳染給他們。
“師者，傳道授業解惑也。”又或者，“教育之道,在明明德,在新民,在止於至善。”
堅定教育的信念
沿著從教之路走來，十載有餘。我曾有年輕氣盛的躁動,有淺嘗甘霖的欣喜，也有不眠不休的焦慮。從把它作為一種職業,到把教師當作一種理想與事業的追求,其間的過程,是一種挑戰自我和完善自我的努力,有苦有樂.但每一次超越,都重獲新生。
對神聖教育的感恩
每每遇到困擾,孩子們清純的眼眸給了我力量,領導關切的話語給了我能量。同事們的微笑給了我鼓勵,家長的信任給了我信心。所以,從事神聖的教育事業，我首先學會了感恩。
在教育中實現自我價值
作為一種職業,教育最能夠吸引我的,莫過於伴隨學生共同經歷的從幼稚到成熟的生命歷程,體驗著成長的艱辛與歡樂。當所帶學生好夢成真時,真正體會到教師是光榮的、講臺是神聖的。教育情感的投入、教育觀念的轉型、教學方式的變革,思維方式不斷轉變等等這些都是教育給予我的寶貴財富,在我的人生價值的座標系上,不再是一個個漂移不動的虛點,而是一個又一個自我價值的實現。
做教學中的“有心人”
常常有人問我“你作為教師最大的心願是什麼?”我的回答是“不誤人子弟”。每天,我都飽含激情的走入課堂,從不把個人不好的情緒帶給學生,即便是自己病得不成樣子 泰戈爾說:“激情,是鼓滿船帆的風,沒有風,帆船就不能航行” 教師只有充滿激情.學生才會被感染,才會在一種興奮愉悅的狀態下接受知識，成績才會提高。人的情感狀態是相互傳染的,我願把愛和快樂傳染給他們。
採用興趣驅動教學，讓學生有成就感
在教學方法上,興趣驅動教學,我吃透教材找準重點、難點、備好每一堂課；課後做好單獨輔導,力爭面批面改；幫助建立知識樹,學以致用。從而培養學生能盯住目標,找方法,獲取獨立的分析能力和解題能力,不斷完善教育教學模式,從而成就學生,成就自我。
“師者，傳道授業解惑也。”又或者，“教育之道,在明明德,在新民,在止於至善。”
堅定教育的信念
沿著從教之路走來，十載有餘。我曾有年輕氣盛的躁動,有淺嘗甘霖的欣喜，也有不眠不休的焦慮。從把它作為一種職業,到把教師當作一種理想與事業的追求,其間的過程,是一種挑戰自我和完善自我的努力,有苦有樂.但每一次超越,都重獲新生。
對神聖教育的感恩
每每遇到困擾,孩子們清純的眼眸給了我力量,領導關切的話語給了我能量。同事們的微笑給了我鼓勵,家長的信任給了我信心。所以,從事神聖的教育事業，我首先學會了感恩。
在教育中實現自我價值
作為一種職業,教育最能夠吸引我的,莫過於伴隨學生共同經歷的從幼稚到成熟的生命歷程,體驗著成長的艱辛與歡樂。當所帶學生好夢成真時,真正體會到教師是光榮的、講臺是神聖的。教育情感的投入、教育觀念的轉型、教學方式的變革,思維方式不斷轉變等等這些都是教育給予我的寶貴財富,在我的人生價值的座標系上,不再是一個個漂移不動的虛點,而是一個又一個自我價值的實現。
做教學中的“有心人”
常常有人問我“你作為教師最大的心願是什麼?”我的回答是“不誤人子弟”。每天,我都飽含激情的走入課堂,從不把個人不好的情緒帶給學生,即便是自己病得不成樣子 泰戈爾說:“激情,是鼓滿船帆的風,沒有風,帆船就不能航行” 教師只有充滿激情.學生才會被感染,才會在一種興奮愉悅的狀態下接受知識，成績才會提高。人的情感狀態是相互傳染的,我願把愛和快樂傳染給他們。
採用興趣驅動教學，讓學生有成就感
在教學方法上,興趣驅動教學,我吃透教材找準重點、難點、備好每一堂課；課後做好單獨輔導,力爭面批面改；幫助建立知識樹,學以致用。從而培養學生能盯住目標,找方法,獲取獨立的分析能力和解題能力,不斷完善教育教學模式,從而成就學生,成就自我。
謹記教育的使命，培養學生持續的發展能力
我們面對的學生,雖大多比較任性,但不可否認,他們也有好多閃光的地方。教師需有一雙慧眼,需有一顆撒播陽光的心靈,需走到他們中間.做他們真正的朋友,然後給他們種下一顆顆夢想的種子,提供給他們所需的能量,不斷強化他們的學習信念,從而把目標化信念,應該化習慣,培養學生持續學習的能力,為將來能在職場上持續發展提供動力。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索，”和學生一起修煉,把握命運,走向新生。
教師想要能夠震得住學生首先就要建立“教師威信”，教師威信的建立一方面取決於社會對教師的地位、教師職業尊重的態度和風氣，家長對教師的尊重和態度，以及學生對教師工作的認識和態度，另一方面更重要的是取決於教師自身的榜樣作用和教育教學工作的效能。教師威信不是強制的威信，而應是理性的權威，即通過教師的智慧和品格，炙熱的愛生感情和高超的教育教學藝術與才能，做好教育工作、從而在學生當中樹立威信。
當然威信的建立不僅要求教師擁有超高的教育教學水準，還要求教師關心愛護學生，不僅要關心愛護學生的學習成績還保護學生的情緒情感生活。愛生是尊師的前提，尊師是愛生的結果。當然除此之外教師還應當做到為人師表，言傳身教。這樣教師才能夠讓學生在潛移默化中受到感染，讓學生能夠對教師的安排做到心服口服。