如何給孩子讀《大衛，不可以》繪本？
這套繪本我家孩子現在3歲半，反反覆覆看了好多好多次，我來說說我們是怎麼做的。
第一步，讀。
讀分為讀圖、讀字，一週多的時候，側重點讓他看圖，“寶寶你看，這是一個小寶寶，他跟你一樣，是一個小男孩。”“他在幹嘛呢？”“他傷心得哭了。”“他為什麼傷心了？”通過這樣的引導，不僅逐漸引導孩子的讀圖能力，還發展了孩子的觀察能力。
第二步，角色代入。
一開始角色的代入是需要家長引導的，因為有可能一開始孩子們還不理解。通常一開始，我一個人分飾兩角——媽媽和大衛。媽媽（怒吼狀）：大衛，不可以！
慢慢地，等孩子理解了角色代入，大概2歲多的時候，書上的故事已經很熟悉了，那麼我們就會分角色扮演，他當媽媽，我當大衛。這樣不僅讓孩子有興趣，角色的不同，有時候也能讓我們更理解孩子。
第三步，現實中運用。
到了3歲之後真的感覺迎來了小小叛逆期，有時候就是有意識地要跟媽媽對著來。我會常常角色上身：“寶寶，不可以！不可以在房間打球。”“寶寶，到這裡來，媽媽抱抱。”因為是兩個人一起看過的繪本，自然有一份“懂得”在其中，這或許就是默契。常常能很好地解決尷尬的局面。
大衛不可以這個繪本應該是所有孩子的最愛，我家孩子從一歲左右就開始讀這個繪本，一開始，他從繪本當中學到的是像大衛那樣，頭上戴個臉盆，手上拿個擀麵杖，到處敲牆壁，外婆大聲叫不可以，他就咯咯好笑。
後來聽幾個朋友說，他們的孩子在讀大衛不可以的時候，其實也先學會了大衛那些搗蛋的動作，他們都在叫苦不迭，說這本書怎麼教孩子幹壞事呀？
所以，我覺得讀這本書的關鍵不是怎麼教孩子讀，而是大人在和孩子讀了這本書之後該保持怎樣的心態。
這樣的書籍之所以優秀，是因為他能夠給孩子非常好的認同感，可想而知，既然孩子會認同其中幹壞事的那一部分，他自然也會希望認同到裡面大衛進步的那一部分，也會認同到媽媽對孩子包容的那一部分。
所以作為家長，我們對孩子所作所為說不可以，會讓孩子覺得ok，書上的媽媽也是這樣對大衛說的，沒有問題。但是很多媽媽忘記了，書上的媽媽最後給了大衛擁抱，這告訴孩子，無論他做什麼樣的行為，媽媽都是愛他的，而正是這種無條件的愛，讓孩子可以勇於去探索，不用擔心有任何的後果。
所以我覺得家長從這樣的繪本當中學到的不僅僅是怎樣去教孩子讀一本繪本，不要去灌輸說教孩子，更應該學到的是這個年齡段孩子的特點，以及怎樣給孩子無條件的愛。
大衛不可以這個繪本應該是所有孩子的最愛，我家孩子從一歲左右就開始讀這個繪本，一開始，他從繪本當中學到的是像大衛那樣，頭上戴個臉盆，手上拿個擀麵杖，到處敲牆壁，外婆大聲叫不可以，他就咯咯好笑。
後來聽幾個朋友說，他們的孩子在讀大衛不可以的時候，其實也先學會了大衛那些搗蛋的動作，他們都在叫苦不迭，說這本書怎麼教孩子幹壞事呀？
所以，我覺得讀這本書的關鍵不是怎麼教孩子讀，而是大人在和孩子讀了這本書之後該保持怎樣的心態。
這樣的書籍之所以優秀，是因為他能夠給孩子非常好的認同感，可想而知，既然孩子會認同其中幹壞事的那一部分，他自然也會希望認同到裡面大衛進步的那一部分，也會認同到媽媽對孩子包容的那一部分。
所以作為家長，我們對孩子所作所為說不可以，會讓孩子覺得ok，書上的媽媽也是這樣對大衛說的，沒有問題。但是很多媽媽忘記了，書上的媽媽最後給了大衛擁抱，這告訴孩子，無論他做什麼樣的行為，媽媽都是愛他的，而正是這種無條件的愛，讓孩子可以勇於去探索，不用擔心有任何的後果。
所以我覺得家長從這樣的繪本當中學到的不僅僅是怎樣去教孩子讀一本繪本，不要去灌輸說教孩子，更應該學到的是這個年齡段孩子的特點，以及怎樣給孩子無條件的愛。
很早以前就知道這個繪本，但直到這週一晚上才買。
這個繪本非常地貼近小孩子的生活，家長給孩子讀時不能用大人的審美觀去看，比如覺得畫的大衛好醜呀，字太少了呀之類的。代入孩子的身份，感覺，引導孩子去發現。
我給我家兩孩子是這樣讀的，首先，啟發式提問引入情景。我喜歡先念書名，然後孩子們會跟著我念一遍。我問孩子，
戴維，不可以是什麼意思呀？
女兒畢竟大一點，說就是不能做的，把東西弄壞了。
哦，原來是這樣呀。
打開第一頁只有半個人身手叉腰，我問，咦，這是誰呀？
媽媽。
她在幹嘛？
在生氣。
你怎麼知道她在生氣？
她這樣。（把手叉腰上的動作）
哦。
然後，誇張演繹。每一頁都有一句簡單的話，大衛，不可以。我會用誇張的語氣把它讀出來。有些行為本就是在我們生活中常出現的，我就會用生活中的實際行為表達。比如扣鼻子的行為，再比如我兒子洗澡前後就最喜歡光著身子跑，讀到那一頁時，我誇張地說，呀，寶寶你怎麼跑到這上面去了？！孩子們笑得不得了。
其次，把前後畫面連貫起來做故事講。這個繪本上的每一頁其實有前後關連，有些是時間順序上的，有些是因果關係上的。我會讓孩子看畫面，問他們怎麼回事，讓他們來回答，代入他們自己的感覺。順便把一些安全方面的一併教育。比如戴維踮起腳站在椅子上去拿餅乾罐那個，我問可能會發生什麼事呀？為什麼媽媽要放那麼高呀？我們可以怎麼做呀？這些都是平時要多注意的事情。
最後，溫情收尾。"寶貝，來這裡"、 "大衛乖……我愛你!"，我也張開手臂，給孩子們一個大大的擁抱。
《大衛，不可以》這本書確實是很經典，這本書讓每一個看過的孩子都非常喜歡，因為這個天真無邪、把家裡搞得一團糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，真的是表達了他們心裡的想法和顧慮。那我給我家倆寶講這本書的時候是先看著書講了一遍，我講故事的語調偶爾會提高，偶爾會嚴肅，偶爾會把聲音壓低湊到孩子的耳邊，第一次看這本書的時候孩子們都很喜歡，甚至還捂著嘴巴笑呢。後來，我就給孩子講個開頭，然後孩子們一看到圖就自己講起來了，當然在他們講時我會裝作大衛的語調配合著他們，講過幾遍見孩子興趣稍減之後我又換了一種方法，那就是情景演示，他們扮演大衛，我來用書裡的語調喊他們，他們裝作自己在亂塗，在搗蛋，不管用什麼方法，只要孩子喜歡就行，也可以不斷的變換方法。希望我的回答對你有幫助。
《大衛，不可以》這本書確實是很經典，這本書讓每一個看過的孩子都非常喜歡，因為這個天真無邪、把家裡搞得一團糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，真的是表達了他們心裡的想法和顧慮。那我給我家倆寶講這本書的時候是先看著書講了一遍，我講故事的語調偶爾會提高，偶爾會嚴肅，偶爾會把聲音壓低湊到孩子的耳邊，第一次看這本書的時候孩子們都很喜歡，甚至還捂著嘴巴笑呢。後來，我就給孩子講個開頭，然後孩子們一看到圖就自己講起來了，當然在他們講時我會裝作大衛的語調配合著他們，講過幾遍見孩子興趣稍減之後我又換了一種方法，那就是情景演示，他們扮演大衛，我來用書裡的語調喊他們，他們裝作自己在亂塗，在搗蛋，不管用什麼方法，只要孩子喜歡就行，也可以不斷的變換方法。希望我的回答對你有幫助。
我是育兒達人
這本繪本還有話劇呢，我最近看了，比書還要精彩。
我是育兒達人
這本繪本還有話劇呢，我最近看了，比書還要精彩。
讀這本繪本，我這個當媽的看的都不好意思了，原來媽媽是個這麼可怕的角色，叉著腰，一天不允許孩子做這做那。
大衛就是一面鏡子，照到了當父母的我們不合格的一面。捫心自問，我們真的瞭解孩子嗎？
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這本繪本還有話劇呢，我最近看了，比書還要精彩。
讀這本繪本，我這個當媽的看的都不好意思了，原來媽媽是個這麼可怕的角色，叉著腰，一天不允許孩子做這做那。
大衛就是一面鏡子，照到了當父母的我們不合格的一面。捫心自問，我們真的瞭解孩子嗎？
大衛調皮搗蛋，不講衛生，但是他又極為懂事，就像我們的孩子，懂事起來自己都不好意思責罵他。
我家孩子最喜歡我用不同的聲調讀，這樣會很有意思哦！你也可以試試。
畫面也是幽默極了，大衛黑乎乎的嘴巴，孩子看了就想笑。
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《大衛，不可以》這套書童書經典，在創作特點上，非常有代表性：
1. 大人未必覺得好看，因為故事情節簡單，或者說幾乎沒有故事情節。
2. 畫面誇張，畫面看似簡單
我們可以選另一套經典童書對比，大家就能有更具體的認知了。
比如《鼴鼠的故事》，從情節上看，每一個故事都有完整的情節，（做褲子、找甘菊、去動物園，等等）；從畫面上來，《鼴鼠的故事》畫面細節豐富，就像動畫片的截屏。
而《大衛，不可以》則完全不是，全書不超過150字，應該如何給孩子講呢？
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2. 畫面誇張，畫面看似簡單
我們可以選另一套經典童書對比，大家就能有更具體的認知了。
比如《鼴鼠的故事》，從情節上看，每一個故事都有完整的情節，（做褲子、找甘菊、去動物園，等等）；從畫面上來，《鼴鼠的故事》畫面細節豐富，就像動畫片的截屏。
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《大衛，不可以》的閱讀，可以從三個部分準備閱讀
家長預習＋正式閱讀＋拓展閱讀
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1. 大人未必覺得好看，因為故事情節簡單，或者說幾乎沒有故事情節。
2. 畫面誇張，畫面看似簡單
我們可以選另一套經典童書對比，大家就能有更具體的認知了。
比如《鼴鼠的故事》，從情節上看，每一個故事都有完整的情節，（做褲子、找甘菊、去動物園，等等）；從畫面上來，《鼴鼠的故事》畫面細節豐富，就像動畫片的截屏。
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《大衛，不可以》的閱讀，可以從三個部分準備閱讀
家長預習＋正式閱讀＋拓展閱讀
第一部分：家長預習
《大衛，不可以》這個系列作品中，最讓我感動的是每本書前作者的話，這些作者的創作意圖的介紹，幫助我們瞭解，這套書是作者對自己童年的回憶，更是對媽媽、老師等人的感激之作。
我們通過故事的進展，最後可以自然而然地讓孩子明白這一點：
雖然大衛很調皮，但他一直是一個被大家愛護著的孩子。
第二部分：正式開始閱讀
step1: 告訴孩子書名和作者，這裡需強調下要告訴孩子作者的名字，因為同作者的其他作品的閱讀，給孩子最直觀的藝術風格的體驗。
step2: 閱讀前的熱身：包括封面介紹，介紹書裡的主人公，話題討論。
《大衛，不可以》《大衛惹麻煩》《大衛，去上學》這些書名本身就具有話題性，可以先和孩子交流，“媽媽／爸爸，平時是不是也經常說，**不可以？” “＊＊平時平時有沒有惹麻煩呢？”
如果孩子不願意在閱讀前討論這些問題，可以放到閱讀後繼續討論。
step3：繪本精讀
《大衛，不可以》的作者大衛▪︎香農本身的繪畫藝術功力非常深厚，這一點從他的另一部代表作《鴨子騎車記》就能看出，他能把各種動物的表情、場景畫的非常逼真，但在《大衛，不可以》的作品中，他用了誇張，簡單的風格，正式這樣的風格，看似沒有情節，卻有很多可以拓展的空間。
在閱讀過程中，我們要通過提示、討論、前後對比的方法，引導孩子發現作者的心思。
繪本精讀 之 表情對比：《大衛，不可以》中每一頁上的人物表情都很豐富，大衛有傻笑、擔心、發呆、興奮、不高興、內急馬上要去廁所….他的同學們也有很多表情：生氣、幸災樂禍，等等，這些都需要家長引領孩子去發現。
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《大衛，不可以》這套書童書經典，在創作特點上，非常有代表性：
1. 大人未必覺得好看，因為故事情節簡單，或者說幾乎沒有故事情節。
2. 畫面誇張，畫面看似簡單
我們可以選另一套經典童書對比，大家就能有更具體的認知了。
比如《鼴鼠的故事》，從情節上看，每一個故事都有完整的情節，（做褲子、找甘菊、去動物園，等等）；從畫面上來，《鼴鼠的故事》畫面細節豐富，就像動畫片的截屏。
而《大衛，不可以》則完全不是，全書不超過150字，應該如何給孩子講呢？
《大衛，不可以》的閱讀，可以從三個部分準備閱讀
家長預習＋正式閱讀＋拓展閱讀
第一部分：家長預習
《大衛，不可以》這個系列作品中，最讓我感動的是每本書前作者的話，這些作者的創作意圖的介紹，幫助我們瞭解，這套書是作者對自己童年的回憶，更是對媽媽、老師等人的感激之作。
我們通過故事的進展，最後可以自然而然地讓孩子明白這一點：
雖然大衛很調皮，但他一直是一個被大家愛護著的孩子。
第二部分：正式開始閱讀
step1: 告訴孩子書名和作者，這裡需強調下要告訴孩子作者的名字，因為同作者的其他作品的閱讀，給孩子最直觀的藝術風格的體驗。
step2: 閱讀前的熱身：包括封面介紹，介紹書裡的主人公，話題討論。
《大衛，不可以》《大衛惹麻煩》《大衛，去上學》這些書名本身就具有話題性，可以先和孩子交流，“媽媽／爸爸，平時是不是也經常說，**不可以？” “＊＊平時平時有沒有惹麻煩呢？”
如果孩子不願意在閱讀前討論這些問題，可以放到閱讀後繼續討論。
step3：繪本精讀
《大衛，不可以》的作者大衛▪︎香農本身的繪畫藝術功力非常深厚，這一點從他的另一部代表作《鴨子騎車記》就能看出，他能把各種動物的表情、場景畫的非常逼真，但在《大衛，不可以》的作品中，他用了誇張，簡單的風格，正式這樣的風格，看似沒有情節，卻有很多可以拓展的空間。
在閱讀過程中，我們要通過提示、討論、前後對比的方法，引導孩子發現作者的心思。
繪本精讀 之 表情對比：《大衛，不可以》中每一頁上的人物表情都很豐富，大衛有傻笑、擔心、發呆、興奮、不高興、內急馬上要去廁所….他的同學們也有很多表情：生氣、幸災樂禍，等等，這些都需要家長引領孩子去發現。
繪本精讀 之 場景想象：書中很多場景簡單一句話，加上大衛的表情，就能說明一切；還有一些畫面，可以讓孩子發揮想象，補充內容。
操場上的場景：書上說：“大衛，已經開始上課了。”
空蕩蕩的操場，大衛還在玩球，其他同學又去哪裡了呢？
教室裡的場景：大衛說：“我的作業被小狗吃掉了！”
看看鄰桌女孩的表情，旁邊男孩的表情，他們到底是怎麼想的呢？
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我們可以選另一套經典童書對比，大家就能有更具體的認知了。
比如《鼴鼠的故事》，從情節上看，每一個故事都有完整的情節，（做褲子、找甘菊、去動物園，等等）；從畫面上來，《鼴鼠的故事》畫面細節豐富，就像動畫片的截屏。
而《大衛，不可以》則完全不是，全書不超過150字，應該如何給孩子講呢？
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《大衛，不可以》這個系列作品中，最讓我感動的是每本書前作者的話，這些作者的創作意圖的介紹，幫助我們瞭解，這套書是作者對自己童年的回憶，更是對媽媽、老師等人的感激之作。
我們通過故事的進展，最後可以自然而然地讓孩子明白這一點：
雖然大衛很調皮，但他一直是一個被大家愛護著的孩子。
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《大衛，不可以》《大衛惹麻煩》《大衛，去上學》這些書名本身就具有話題性，可以先和孩子交流，“媽媽／爸爸，平時是不是也經常說，**不可以？” “＊＊平時平時有沒有惹麻煩呢？”
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《大衛，不可以》的作者大衛▪︎香農本身的繪畫藝術功力非常深厚，這一點從他的另一部代表作《鴨子騎車記》就能看出，他能把各種動物的表情、場景畫的非常逼真，但在《大衛，不可以》的作品中，他用了誇張，簡單的風格，正式這樣的風格，看似沒有情節，卻有很多可以拓展的空間。
在閱讀過程中，我們要通過提示、討論、前後對比的方法，引導孩子發現作者的心思。
繪本精讀 之 表情對比：《大衛，不可以》中每一頁上的人物表情都很豐富，大衛有傻笑、擔心、發呆、興奮、不高興、內急馬上要去廁所….他的同學們也有很多表情：生氣、幸災樂禍，等等，這些都需要家長引領孩子去發現。
繪本精讀 之 場景想象：書中很多場景簡單一句話，加上大衛的表情，就能說明一切；還有一些畫面，可以讓孩子發揮想象，補充內容。
操場上的場景：書上說：“大衛，已經開始上課了。”
空蕩蕩的操場，大衛還在玩球，其他同學又去哪裡了呢？
教室裡的場景：大衛說：“我的作業被小狗吃掉了！”
看看鄰桌女孩的表情，旁邊男孩的表情，他們到底是怎麼想的呢？
繪本精讀 之 細節觀察：書裡有很多呼應的地方，比如在《大衛，上學去》，前面穿裙子的老師，是老師還是媽媽呢？等讀完整本書，再看最後一頁，就能明白，這位女士到底是誰了。
等讀完故事，我們知道前面穿裙子的女士就是大衛的老師，雖然全書里老師並沒有正面出現，但這條裙子和最後一頁經典的摸摸頭的場景，還是讓人覺得溫馨。
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2. 畫面誇張，畫面看似簡單
我們可以選另一套經典童書對比，大家就能有更具體的認知了。
比如《鼴鼠的故事》，從情節上看，每一個故事都有完整的情節，（做褲子、找甘菊、去動物園，等等）；從畫面上來，《鼴鼠的故事》畫面細節豐富，就像動畫片的截屏。
而《大衛，不可以》則完全不是，全書不超過150字，應該如何給孩子講呢？
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《大衛，不可以》這個系列作品中，最讓我感動的是每本書前作者的話，這些作者的創作意圖的介紹，幫助我們瞭解，這套書是作者對自己童年的回憶，更是對媽媽、老師等人的感激之作。
我們通過故事的進展，最後可以自然而然地讓孩子明白這一點：
雖然大衛很調皮，但他一直是一個被大家愛護著的孩子。
第二部分：正式開始閱讀
step1: 告訴孩子書名和作者，這裡需強調下要告訴孩子作者的名字，因為同作者的其他作品的閱讀，給孩子最直觀的藝術風格的體驗。
step2: 閱讀前的熱身：包括封面介紹，介紹書裡的主人公，話題討論。
《大衛，不可以》《大衛惹麻煩》《大衛，去上學》這些書名本身就具有話題性，可以先和孩子交流，“媽媽／爸爸，平時是不是也經常說，**不可以？” “＊＊平時平時有沒有惹麻煩呢？”
如果孩子不願意在閱讀前討論這些問題，可以放到閱讀後繼續討論。
step3：繪本精讀
《大衛，不可以》的作者大衛▪︎香農本身的繪畫藝術功力非常深厚，這一點從他的另一部代表作《鴨子騎車記》就能看出，他能把各種動物的表情、場景畫的非常逼真，但在《大衛，不可以》的作品中，他用了誇張，簡單的風格，正式這樣的風格，看似沒有情節，卻有很多可以拓展的空間。
在閱讀過程中，我們要通過提示、討論、前後對比的方法，引導孩子發現作者的心思。
繪本精讀 之 表情對比：《大衛，不可以》中每一頁上的人物表情都很豐富，大衛有傻笑、擔心、發呆、興奮、不高興、內急馬上要去廁所….他的同學們也有很多表情：生氣、幸災樂禍，等等，這些都需要家長引領孩子去發現。
繪本精讀 之 場景想象：書中很多場景簡單一句話，加上大衛的表情，就能說明一切；還有一些畫面，可以讓孩子發揮想象，補充內容。
操場上的場景：書上說：“大衛，已經開始上課了。”
空蕩蕩的操場，大衛還在玩球，其他同學又去哪裡了呢？
教室裡的場景：大衛說：“我的作業被小狗吃掉了！”
看看鄰桌女孩的表情，旁邊男孩的表情，他們到底是怎麼想的呢？
繪本精讀 之 細節觀察：書裡有很多呼應的地方，比如在《大衛，上學去》，前面穿裙子的老師，是老師還是媽媽呢？等讀完整本書，再看最後一頁，就能明白，這位女士到底是誰了。
等讀完故事，我們知道前面穿裙子的女士就是大衛的老師，雖然全書里老師並沒有正面出現，但這條裙子和最後一頁經典的摸摸頭的場景，還是讓人覺得溫馨。
第三部分：拓展閱讀
拓展閱讀 之 認知作者
每個作者的風格都不一樣，大衛▪︎香農的另外一部作品《鴨子騎車記》，是我覺得閱讀啟蒙必讀書目，畫的逼真，動物主題，孩子愛看，情節易懂，又有鼓勵孩子努力練習，大膽創新的意義。
這裡是可以讓孩子聯繫在一起去看繪本，更直觀地瞭解，同一位作者的不同作品，也可以具有完全不一樣的風格。
拓展閱讀 之 融入日常生活
這種遊戲的好處很多，一來提高繪本出現頻率，讓孩子養成閱讀習慣；另外，久而久之，鍛鍊孩子的記憶和語言表達能力。
比如，《大衛，不可以》這本書，我和女兒就會玩“不可以”遊戲，玩法就是我們每人都要說一句 “幹＊＊，不可以”，但內容不能重複，“不吃蔬菜，不可以”，“不洗澡，不可以”，“不洗手，不可以”，“不睡覺，不可以”，“不走人行橫道，不可以”，“不說“對不起”，不可以”……
不妨試試，你們一共可以找出多少個不可以呢？
歡迎點擊關注@ 朱古力的童書花園專業童書編輯，帶著3歲女兒讀了上千本童書，和女兒的三大愛好：讀好書＋去自然＋養花草，歡迎關注，一起快樂成長～
美好的童書，讓我們的愛更柔軟；讓我們的心更堅強。
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1. 大人未必覺得好看，因為故事情節簡單，或者說幾乎沒有故事情節。
2. 畫面誇張，畫面看似簡單
我們可以選另一套經典童書對比，大家就能有更具體的認知了。
比如《鼴鼠的故事》，從情節上看，每一個故事都有完整的情節，（做褲子、找甘菊、去動物園，等等）；從畫面上來，《鼴鼠的故事》畫面細節豐富，就像動畫片的截屏。
而《大衛，不可以》則完全不是，全書不超過150字，應該如何給孩子講呢？
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第一部分：家長預習
《大衛，不可以》這個系列作品中，最讓我感動的是每本書前作者的話，這些作者的創作意圖的介紹，幫助我們瞭解，這套書是作者對自己童年的回憶，更是對媽媽、老師等人的感激之作。
我們通過故事的進展，最後可以自然而然地讓孩子明白這一點：
雖然大衛很調皮，但他一直是一個被大家愛護著的孩子。
第二部分：正式開始閱讀
step1: 告訴孩子書名和作者，這裡需強調下要告訴孩子作者的名字，因為同作者的其他作品的閱讀，給孩子最直觀的藝術風格的體驗。
step2: 閱讀前的熱身：包括封面介紹，介紹書裡的主人公，話題討論。
《大衛，不可以》《大衛惹麻煩》《大衛，去上學》這些書名本身就具有話題性，可以先和孩子交流，“媽媽／爸爸，平時是不是也經常說，**不可以？” “＊＊平時平時有沒有惹麻煩呢？”
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《大衛，不可以》的作者大衛▪︎香農本身的繪畫藝術功力非常深厚，這一點從他的另一部代表作《鴨子騎車記》就能看出，他能把各種動物的表情、場景畫的非常逼真，但在《大衛，不可以》的作品中，他用了誇張，簡單的風格，正式這樣的風格，看似沒有情節，卻有很多可以拓展的空間。
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繪本精讀 之 表情對比：《大衛，不可以》中每一頁上的人物表情都很豐富，大衛有傻笑、擔心、發呆、興奮、不高興、內急馬上要去廁所….他的同學們也有很多表情：生氣、幸災樂禍，等等，這些都需要家長引領孩子去發現。
繪本精讀 之 場景想象：書中很多場景簡單一句話，加上大衛的表情，就能說明一切；還有一些畫面，可以讓孩子發揮想象，補充內容。
操場上的場景：書上說：“大衛，已經開始上課了。”
空蕩蕩的操場，大衛還在玩球，其他同學又去哪裡了呢？
教室裡的場景：大衛說：“我的作業被小狗吃掉了！”
看看鄰桌女孩的表情，旁邊男孩的表情，他們到底是怎麼想的呢？
繪本精讀 之 細節觀察：書裡有很多呼應的地方，比如在《大衛，上學去》，前面穿裙子的老師，是老師還是媽媽呢？等讀完整本書，再看最後一頁，就能明白，這位女士到底是誰了。
等讀完故事，我們知道前面穿裙子的女士就是大衛的老師，雖然全書里老師並沒有正面出現，但這條裙子和最後一頁經典的摸摸頭的場景，還是讓人覺得溫馨。
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每個作者的風格都不一樣，大衛▪︎香農的另外一部作品《鴨子騎車記》，是我覺得閱讀啟蒙必讀書目，畫的逼真，動物主題，孩子愛看，情節易懂，又有鼓勵孩子努力練習，大膽創新的意義。
這裡是可以讓孩子聯繫在一起去看繪本，更直觀地瞭解，同一位作者的不同作品，也可以具有完全不一樣的風格。
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這種遊戲的好處很多，一來提高繪本出現頻率，讓孩子養成閱讀習慣；另外，久而久之，鍛鍊孩子的記憶和語言表達能力。
比如，《大衛，不可以》這本書，我和女兒就會玩“不可以”遊戲，玩法就是我們每人都要說一句 “幹＊＊，不可以”，但內容不能重複，“不吃蔬菜，不可以”，“不洗澡，不可以”，“不洗手，不可以”，“不睡覺，不可以”，“不走人行橫道，不可以”，“不說“對不起”，不可以”……
不妨試試，你們一共可以找出多少個不可以呢？
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美好的童書，讓我們的愛更柔軟；讓我們的心更堅強。
謝邀。我兒子28個月，我最近有買《大衛，不可以》這本繪本，也和他講過這個故事。我的方法是三步：
- 第一步原原本本地給孩子講這個故事。
- 第二步講完繪本給孩子一個暖暖的擁抱。
- 第三步反思自己在育兒過程中的問題。
01 為什麼會有這樣的一個提問？
謝邀。我兒子28個月，我最近有買《大衛，不可以》這本繪本，也和他講過這個故事。我的方法是三步：
- 第一步原原本本地給孩子講這個故事。
- 第二步講完繪本給孩子一個暖暖的擁抱。
- 第三步反思自己在育兒過程中的問題。
01 為什麼會有這樣的一個提問？
有名的繪本很多，《大衛，不可以》，只是其中的一個繪本。但是身為父母的你，卻覺得這個繪本很難講。到底是為什麼呢？
1.畫風比較獨特
《大衛，不可以》的畫風不是屬於那種非常精緻的風格。插畫師大衛·香農回溯自己的童年，模仿孩子的畫筆完成了整本書插畫。全書的風格很貼近孩子的生活。
謝邀。我兒子28個月，我最近有買《大衛，不可以》這本繪本，也和他講過這個故事。我的方法是三步：
- 第一步原原本本地給孩子講這個故事。
- 第二步講完繪本給孩子一個暖暖的擁抱。
- 第三步反思自己在育兒過程中的問題。
01 為什麼會有這樣的一個提問？
有名的繪本很多，《大衛，不可以》，只是其中的一個繪本。但是身為父母的你，卻覺得這個繪本很難講。到底是為什麼呢？
1.畫風比較獨特
《大衛，不可以》的畫風不是屬於那種非常精緻的風格。插畫師大衛·香農回溯自己的童年，模仿孩子的畫筆完成了整本書插畫。全書的風格很貼近孩子的生活。
繪本的小主人公大衛絕對算不上漂亮。他的牙齒長得很稀疏，只有尖尖的幾顆。
2.情節引發爭議。
不少爸爸媽媽覺得這本書很難讀，主要是因為這本書列舉了孩子們在生活中一些淘氣的故事。大衛在浴缸裡頭洗澡，把浴缸弄得亂七八糟；在家裡調皮搗蛋，把糖罐砸碎了一地；光著屁股就跑到了街上……父母們可能會覺得，如果給孩子講這個故事，孩子會不會有樣學樣？
其實，我覺得大可不必如此。孩子在成長過程中，需要探索世界，自然會呈現出調皮搗蛋的一面。父母們如果淡化孩子的調皮，這些探索會激發孩子的好奇心，成為他人生中寶貴的財富。
二、如何給孩子講這本繪本？
我是這樣給孩子講這個繪本的：
第一步，原原本本給孩子講繪本。
好的繪本，每一句話、每一個字都經過推敲。這本繪本反覆重複的一句“大衛，不可以”。給小寶寶講這一本繪本，孩子們可以記住這句話，熟悉名字的作用。
第2步，講完故事給孩子一個擁抱。
故事的大結局，大衛受到了媽媽的懲罰，讓他一個人去睡覺。和媽媽的懲罰背後，是對孩子的愛和關心。整本書傳達了母子之間濃濃的親情。我們和孩子親子共讀，有時候並不是為了傳達知識，同時也是建立一種母子之間的聯繫和信任。因此，講了繪本後給孩子一個大大的擁抱，能夠讓孩子感受到我們的愛。
第3步，反思自己在育兒中的問題。
這本繪本其實也給我們父母一個提醒。在育兒過程中，我們是不是面對孩子的調皮搗蛋會發脾氣，我們對孩子的懲罰是不是恰如其分。
- 關注父母自己的脾氣。心理學有一個“踢貓效應”，說的是父母會把自己在生活和工作中的不愉快帶到孩子身上，任何時候我們都應該關注自己的脾氣。
- 對孩子的懲罰要恰如其分。孩子的成長過程就是一個關愛和約束的過程。但是，發展心理學倡導懲罰，一定要有度。大衛媽媽的懲罰方式給我們上了一課。
好啦，這就是我的觀點啦，如果覺得對你有幫助，記得給我點個贊或者關注我哦。我是一個愛讀書有態度的職場媽媽。
看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。
第一個畫面
看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。 第一個畫面 大衛要去拿餅乾桶，他腳下踩著凳子，手臂向上高高舉起，一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶：“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。 第二個畫面 看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。 第一個畫面 大衛要去拿餅乾桶，他腳下踩著凳子，手臂向上高高舉起，一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶：“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。 第二個畫面 大衛全身髒兮兮的，頭上、臉上、手上、腳上都是黑乎乎的泥土，頭上還插著幾根草和蘑菇。可以問問寶貝：“如果媽媽看到會有什麼反應，會說什麼呀？”然後接著問：“這麼髒，媽媽會讓他去幹嘛”，引導寶貝知道接下來要去洗澡，然後看看他是怎麼洗澡的，就接著第三個畫面。 第三個畫面 看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。 第一個畫面 大衛要去拿餅乾桶，他腳下踩著凳子，手臂向上高高舉起，一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶：“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。 第二個畫面 大衛全身髒兮兮的，頭上、臉上、手上、腳上都是黑乎乎的泥土，頭上還插著幾根草和蘑菇。可以問問寶貝：“如果媽媽看到會有什麼反應，會說什麼呀？”然後接著問：“這麼髒，媽媽會讓他去幹嘛”，引導寶貝知道接下來要去洗澡，然後看看他是怎麼洗澡的，就接著第三個畫面。 第三個畫面 盆裡的水早就流出來了，大衛只顧自己玩。問問寶貝：“大衛做得對不對，為什麼呀”。引導寶貝認識到浪費水是不可以的。 第四個畫面 看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。 第一個畫面 大衛要去拿餅乾桶，他腳下踩著凳子，手臂向上高高舉起，一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶：“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。 第二個畫面 大衛全身髒兮兮的，頭上、臉上、手上、腳上都是黑乎乎的泥土，頭上還插著幾根草和蘑菇。可以問問寶貝：“如果媽媽看到會有什麼反應，會說什麼呀？”然後接著問：“這麼髒，媽媽會讓他去幹嘛”，引導寶貝知道接下來要去洗澡，然後看看他是怎麼洗澡的，就接著第三個畫面。 第三個畫面 盆裡的水早就流出來了，大衛只顧自己玩。問問寶貝：“大衛做得對不對，為什麼呀”。引導寶貝認識到浪費水是不可以的。 第四個畫面 第五個畫面 看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。 第一個畫面 大衛要去拿餅乾桶，他腳下踩著凳子，手臂向上高高舉起，一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶：“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。 第二個畫面 大衛全身髒兮兮的，頭上、臉上、手上、腳上都是黑乎乎的泥土，頭上還插著幾根草和蘑菇。可以問問寶貝：“如果媽媽看到會有什麼反應，會說什麼呀？”然後接著問：“這麼髒，媽媽會讓他去幹嘛”，引導寶貝知道接下來要去洗澡，然後看看他是怎麼洗澡的，就接著第三個畫面。 第三個畫面 盆裡的水早就流出來了，大衛只顧自己玩。問問寶貝：“大衛做得對不對，為什麼呀”。引導寶貝認識到浪費水是不可以的。 第四個畫面 第五個畫面 大衛在敲鍋，可以問問寶貝大衛在做什麼？這個聲音怎麼樣？好不好聽？這時候媽媽會對他說什麼？告訴寶貝並不是所有東西都能敲打，更不能製造噪聲擾鄰居，要考慮別人的感受。 第六、七的畫面 看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。 第一個畫面 大衛要去拿餅乾桶，他腳下踩著凳子，手臂向上高高舉起，一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶：“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。 第二個畫面 大衛全身髒兮兮的，頭上、臉上、手上、腳上都是黑乎乎的泥土，頭上還插著幾根草和蘑菇。可以問問寶貝：“如果媽媽看到會有什麼反應，會說什麼呀？”然後接著問：“這麼髒，媽媽會讓他去幹嘛”，引導寶貝知道接下來要去洗澡，然後看看他是怎麼洗澡的，就接著第三個畫面。 第三個畫面 盆裡的水早就流出來了，大衛只顧自己玩。問問寶貝：“大衛做得對不對，為什麼呀”。引導寶貝認識到浪費水是不可以的。 第四個畫面 第五個畫面 大衛在敲鍋，可以問問寶貝大衛在做什麼？這個聲音怎麼樣？好不好聽？這時候媽媽會對他說什麼？告訴寶貝並不是所有東西都能敲打，更不能製造噪聲擾鄰居，要考慮別人的感受。 第六、七的畫面 看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。 第一個畫面 大衛要去拿餅乾桶，他腳下踩著凳子，手臂向上高高舉起，一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶：“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。 第二個畫面 大衛全身髒兮兮的，頭上、臉上、手上、腳上都是黑乎乎的泥土，頭上還插著幾根草和蘑菇。可以問問寶貝：“如果媽媽看到會有什麼反應，會說什麼呀？”然後接著問：“這麼髒，媽媽會讓他去幹嘛”，引導寶貝知道接下來要去洗澡，然後看看他是怎麼洗澡的，就接著第三個畫面。 第三個畫面 盆裡的水早就流出來了，大衛只顧自己玩。問問寶貝：“大衛做得對不對，為什麼呀”。引導寶貝認識到浪費水是不可以的。 第四個畫面 第五個畫面 大衛在敲鍋，可以問問寶貝大衛在做什麼？這個聲音怎麼樣？好不好聽？這時候媽媽會對他說什麼？告訴寶貝並不是所有東西都能敲打，更不能製造噪聲擾鄰居，要考慮別人的感受。 第六、七的畫面 第八個畫面 看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。 第一個畫面 大衛要去拿餅乾桶，他腳下踩著凳子，手臂向上高高舉起，一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶：“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。 第二個畫面 大衛全身髒兮兮的，頭上、臉上、手上、腳上都是黑乎乎的泥土，頭上還插著幾根草和蘑菇。可以問問寶貝：“如果媽媽看到會有什麼反應，會說什麼呀？”然後接著問：“這麼髒，媽媽會讓他去幹嘛”，引導寶貝知道接下來要去洗澡，然後看看他是怎麼洗澡的，就接著第三個畫面。 第三個畫面 盆裡的水早就流出來了，大衛只顧自己玩。問問寶貝：“大衛做得對不對，為什麼呀”。引導寶貝認識到浪費水是不可以的。 第四個畫面 第五個畫面 大衛在敲鍋，可以問問寶貝大衛在做什麼？這個聲音怎麼樣？好不好聽？這時候媽媽會對他說什麼？告訴寶貝並不是所有東西都能敲打，更不能製造噪聲擾鄰居，要考慮別人的感受。 第六、七的畫面 第八個畫面 可以問問寶貝，大衛在幹嘛，他在看什麼動畫片？媽媽命令大衛“回房間去”，大衛願不願意去睡覺呀？你是怎麼看出來的呀？那你覺得他回房間會去睡覺嗎？還是會幹什麼？ 第九個畫面 看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。 第一個畫面 大衛要去拿餅乾桶，他腳下踩著凳子，手臂向上高高舉起，一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶：“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。 第二個畫面 大衛全身髒兮兮的，頭上、臉上、手上、腳上都是黑乎乎的泥土，頭上還插著幾根草和蘑菇。可以問問寶貝：“如果媽媽看到會有什麼反應，會說什麼呀？”然後接著問：“這麼髒，媽媽會讓他去幹嘛”，引導寶貝知道接下來要去洗澡，然後看看他是怎麼洗澡的，就接著第三個畫面。 第三個畫面 盆裡的水早就流出來了，大衛只顧自己玩。問問寶貝：“大衛做得對不對，為什麼呀”。引導寶貝認識到浪費水是不可以的。 第四個畫面 第五個畫面 大衛在敲鍋，可以問問寶貝大衛在做什麼？這個聲音怎麼樣？好不好聽？這時候媽媽會對他說什麼？告訴寶貝並不是所有東西都能敲打，更不能製造噪聲擾鄰居，要考慮別人的感受。 第六、七的畫面 第八個畫面 可以問問寶貝，大衛在幹嘛，他在看什麼動畫片？媽媽命令大衛“回房間去”，大衛願不願意去睡覺呀？你是怎麼看出來的呀？那你覺得他回房間會去睡覺嗎？還是會幹什麼？ 第九個畫面 這時候媽媽可以問，大衛在玩什麼？ 第十畫面 看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。 第一個畫面 大衛要去拿餅乾桶，他腳下踩著凳子，手臂向上高高舉起，一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶：“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。 第二個畫面 大衛全身髒兮兮的，頭上、臉上、手上、腳上都是黑乎乎的泥土，頭上還插著幾根草和蘑菇。可以問問寶貝：“如果媽媽看到會有什麼反應，會說什麼呀？”然後接著問：“這麼髒，媽媽會讓他去幹嘛”，引導寶貝知道接下來要去洗澡，然後看看他是怎麼洗澡的，就接著第三個畫面。 第三個畫面 盆裡的水早就流出來了，大衛只顧自己玩。問問寶貝：“大衛做得對不對，為什麼呀”。引導寶貝認識到浪費水是不可以的。 第四個畫面 第五個畫面 大衛在敲鍋，可以問問寶貝大衛在做什麼？這個聲音怎麼樣？好不好聽？這時候媽媽會對他說什麼？告訴寶貝並不是所有東西都能敲打，更不能製造噪聲擾鄰居，要考慮別人的感受。 第六、七的畫面 第八個畫面 可以問問寶貝，大衛在幹嘛，他在看什麼動畫片？媽媽命令大衛“回房間去”，大衛願不願意去睡覺呀？你是怎麼看出來的呀？那你覺得他回房間會去睡覺嗎？還是會幹什麼？ 第九個畫面 這時候媽媽可以問，大衛在玩什麼？ 第十畫面 大衛在挖鼻孔，每次這張我家寶貝是笑得最開心，因為她也有同樣不好的習慣，我跟她強調了很多次，不可以這樣，這是個不好的習慣，既不衛生也不雅觀。每次講到這裡，我都要問寶貝：“這種行為對不對呀？為什麼不對呀” 第十一個畫面 看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。 第一個畫面 大衛要去拿餅乾桶，他腳下踩著凳子，手臂向上高高舉起，一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶：“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。 第二個畫面 大衛全身髒兮兮的，頭上、臉上、手上、腳上都是黑乎乎的泥土，頭上還插著幾根草和蘑菇。可以問問寶貝：“如果媽媽看到會有什麼反應，會說什麼呀？”然後接著問：“這麼髒，媽媽會讓他去幹嘛”，引導寶貝知道接下來要去洗澡，然後看看他是怎麼洗澡的，就接著第三個畫面。 第三個畫面 盆裡的水早就流出來了，大衛只顧自己玩。問問寶貝：“大衛做得對不對，為什麼呀”。引導寶貝認識到浪費水是不可以的。 第四個畫面 第五個畫面 大衛在敲鍋，可以問問寶貝大衛在做什麼？這個聲音怎麼樣？好不好聽？這時候媽媽會對他說什麼？告訴寶貝並不是所有東西都能敲打，更不能製造噪聲擾鄰居，要考慮別人的感受。 第六、七的畫面 第八個畫面 可以問問寶貝，大衛在幹嘛，他在看什麼動畫片？媽媽命令大衛“回房間去”，大衛願不願意去睡覺呀？你是怎麼看出來的呀？那你覺得他回房間會去睡覺嗎？還是會幹什麼？ 第九個畫面 這時候媽媽可以問，大衛在玩什麼？ 第十畫面 大衛在挖鼻孔，每次這張我家寶貝是笑得最開心，因為她也有同樣不好的習慣，我跟她強調了很多次，不可以這樣，這是個不好的習慣，既不衛生也不雅觀。每次講到這裡，我都要問寶貝：“這種行為對不對呀？為什麼不對呀” 第十一個畫面 家裡都處扔了玩具，媽媽要求大衛收拾玩具，這個時候問問寶貝，寶貝是不是會這樣呀？要不要收拾好玩具呀？ 第十二、十三個畫面 看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。 第一個畫面 大衛要去拿餅乾桶，他腳下踩著凳子，手臂向上高高舉起，一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶：“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。 第二個畫面 大衛全身髒兮兮的，頭上、臉上、手上、腳上都是黑乎乎的泥土，頭上還插著幾根草和蘑菇。可以問問寶貝：“如果媽媽看到會有什麼反應，會說什麼呀？”然後接著問：“這麼髒，媽媽會讓他去幹嘛”，引導寶貝知道接下來要去洗澡，然後看看他是怎麼洗澡的，就接著第三個畫面。 第三個畫面 盆裡的水早就流出來了，大衛只顧自己玩。問問寶貝：“大衛做得對不對，為什麼呀”。引導寶貝認識到浪費水是不可以的。 第四個畫面 第五個畫面 大衛在敲鍋，可以問問寶貝大衛在做什麼？這個聲音怎麼樣？好不好聽？這時候媽媽會對他說什麼？告訴寶貝並不是所有東西都能敲打，更不能製造噪聲擾鄰居，要考慮別人的感受。 第六、七的畫面 第八個畫面 可以問問寶貝，大衛在幹嘛，他在看什麼動畫片？媽媽命令大衛“回房間去”，大衛願不願意去睡覺呀？你是怎麼看出來的呀？那你覺得他回房間會去睡覺嗎？還是會幹什麼？ 第九個畫面 這時候媽媽可以問，大衛在玩什麼？ 第十畫面 大衛在挖鼻孔，每次這張我家寶貝是笑得最開心，因為她也有同樣不好的習慣，我跟她強調了很多次，不可以這樣，這是個不好的習慣，既不衛生也不雅觀。每次講到這裡，我都要問寶貝：“這種行為對不對呀？為什麼不對呀” 第十一個畫面 家裡都處扔了玩具，媽媽要求大衛收拾玩具，這個時候問問寶貝，寶貝是不是會這樣呀？要不要收拾好玩具呀？ 第十二、十三個畫面 看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。 第一個畫面 大衛要去拿餅乾桶，他腳下踩著凳子，手臂向上高高舉起，一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶：“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。 第二個畫面 大衛全身髒兮兮的，頭上、臉上、手上、腳上都是黑乎乎的泥土，頭上還插著幾根草和蘑菇。可以問問寶貝：“如果媽媽看到會有什麼反應，會說什麼呀？”然後接著問：“這麼髒，媽媽會讓他去幹嘛”，引導寶貝知道接下來要去洗澡，然後看看他是怎麼洗澡的，就接著第三個畫面。 第三個畫面 盆裡的水早就流出來了，大衛只顧自己玩。問問寶貝：“大衛做得對不對，為什麼呀”。引導寶貝認識到浪費水是不可以的。 第四個畫面 第五個畫面 大衛在敲鍋，可以問問寶貝大衛在做什麼？這個聲音怎麼樣？好不好聽？這時候媽媽會對他說什麼？告訴寶貝並不是所有東西都能敲打，更不能製造噪聲擾鄰居，要考慮別人的感受。 第六、七的畫面 第八個畫面 可以問問寶貝，大衛在幹嘛，他在看什麼動畫片？媽媽命令大衛“回房間去”，大衛願不願意去睡覺呀？你是怎麼看出來的呀？那你覺得他回房間會去睡覺嗎？還是會幹什麼？ 第九個畫面 這時候媽媽可以問，大衛在玩什麼？ 第十畫面 大衛在挖鼻孔，每次這張我家寶貝是笑得最開心，因為她也有同樣不好的習慣，我跟她強調了很多次，不可以這樣，這是個不好的習慣，既不衛生也不雅觀。每次講到這裡，我都要問寶貝：“這種行為對不對呀？為什麼不對呀” 第十一個畫面 家裡都處扔了玩具，媽媽要求大衛收拾玩具，這個時候問問寶貝，寶貝是不是會這樣呀？要不要收拾好玩具呀？ 第十二、十三個畫面 可以問問寶貝，大衛準備玩什麼呀？在哪裡玩的呀？媽媽會說什麼呀？大衛有沒有聽媽媽的話呀？猜猜會發生什麼事情呀？大衛闖了禍，要不要接受懲罰呀？就到了第十三個畫面，大衛坐在凳子上流著眼淚。這時候可以問問寶貝，大衛現在覺得怎麼樣？他為什麼哭呀？ 第十四、十五個畫面 看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。 第一個畫面 大衛要去拿餅乾桶，他腳下踩著凳子，手臂向上高高舉起，一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶：“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。 第二個畫面 大衛全身髒兮兮的，頭上、臉上、手上、腳上都是黑乎乎的泥土，頭上還插著幾根草和蘑菇。可以問問寶貝：“如果媽媽看到會有什麼反應，會說什麼呀？”然後接著問：“這麼髒，媽媽會讓他去幹嘛”，引導寶貝知道接下來要去洗澡，然後看看他是怎麼洗澡的，就接著第三個畫面。 第三個畫面 盆裡的水早就流出來了，大衛只顧自己玩。問問寶貝：“大衛做得對不對，為什麼呀”。引導寶貝認識到浪費水是不可以的。 第四個畫面 第五個畫面 大衛在敲鍋，可以問問寶貝大衛在做什麼？這個聲音怎麼樣？好不好聽？這時候媽媽會對他說什麼？告訴寶貝並不是所有東西都能敲打，更不能製造噪聲擾鄰居，要考慮別人的感受。 第六、七的畫面 第八個畫面 可以問問寶貝，大衛在幹嘛，他在看什麼動畫片？媽媽命令大衛“回房間去”，大衛願不願意去睡覺呀？你是怎麼看出來的呀？那你覺得他回房間會去睡覺嗎？還是會幹什麼？ 第九個畫面 這時候媽媽可以問，大衛在玩什麼？ 第十畫面 大衛在挖鼻孔，每次這張我家寶貝是笑得最開心，因為她也有同樣不好的習慣，我跟她強調了很多次，不可以這樣，這是個不好的習慣，既不衛生也不雅觀。每次講到這裡，我都要問寶貝：“這種行為對不對呀？為什麼不對呀” 第十一個畫面 家裡都處扔了玩具，媽媽要求大衛收拾玩具，這個時候問問寶貝，寶貝是不是會這樣呀？要不要收拾好玩具呀？ 第十二、十三個畫面 可以問問寶貝，大衛準備玩什麼呀？在哪裡玩的呀？媽媽會說什麼呀？大衛有沒有聽媽媽的話呀？猜猜會發生什麼事情呀？大衛闖了禍，要不要接受懲罰呀？就到了第十三個畫面，大衛坐在凳子上流著眼淚。這時候可以問問寶貝，大衛現在覺得怎麼樣？他為什麼哭呀？ 第十四、十五個畫面 看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。 第一個畫面 大衛要去拿餅乾桶，他腳下踩著凳子，手臂向上高高舉起，一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶：“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。 第二個畫面 大衛全身髒兮兮的，頭上、臉上、手上、腳上都是黑乎乎的泥土，頭上還插著幾根草和蘑菇。可以問問寶貝：“如果媽媽看到會有什麼反應，會說什麼呀？”然後接著問：“這麼髒，媽媽會讓他去幹嘛”，引導寶貝知道接下來要去洗澡，然後看看他是怎麼洗澡的，就接著第三個畫面。 第三個畫面 盆裡的水早就流出來了，大衛只顧自己玩。問問寶貝：“大衛做得對不對，為什麼呀”。引導寶貝認識到浪費水是不可以的。 第四個畫面 第五個畫面 大衛在敲鍋，可以問問寶貝大衛在做什麼？這個聲音怎麼樣？好不好聽？這時候媽媽會對他說什麼？告訴寶貝並不是所有東西都能敲打，更不能製造噪聲擾鄰居，要考慮別人的感受。 第六、七的畫面 第八個畫面 可以問問寶貝，大衛在幹嘛，他在看什麼動畫片？媽媽命令大衛“回房間去”，大衛願不願意去睡覺呀？你是怎麼看出來的呀？那你覺得他回房間會去睡覺嗎？還是會幹什麼？ 第九個畫面 這時候媽媽可以問，大衛在玩什麼？ 第十畫面 大衛在挖鼻孔，每次這張我家寶貝是笑得最開心，因為她也有同樣不好的習慣，我跟她強調了很多次，不可以這樣，這是個不好的習慣，既不衛生也不雅觀。每次講到這裡，我都要問寶貝：“這種行為對不對呀？為什麼不對呀” 第十一個畫面 家裡都處扔了玩具，媽媽要求大衛收拾玩具，這個時候問問寶貝，寶貝是不是會這樣呀？要不要收拾好玩具呀？ 第十二、十三個畫面 可以問問寶貝，大衛準備玩什麼呀？在哪裡玩的呀？媽媽會說什麼呀？大衛有沒有聽媽媽的話呀？猜猜會發生什麼事情呀？大衛闖了禍，要不要接受懲罰呀？就到了第十三個畫面，大衛坐在凳子上流著眼淚。這時候可以問問寶貝，大衛現在覺得怎麼樣？他為什麼哭呀？ 第十四、十五個畫面 繪本講完了，這時候媽媽還需要再總結一下，大衛是一個非常調皮的孩子，各種闖禍，媽媽總是說不可以，也是怕大衛有危險和養成壞習慣，但是不管他怎麼調皮搗蛋，媽媽都是非常愛大衛的。 圖片來自繪本，看到銀家這麼努力的份上求點贊，求關注，哈哈哈哈哈哈
大衛光著屁股往外跑，這個時候可以問寶寶，大衛怎麼了？要去哪裡？要幹什麼？會不會有危險？媽媽呢？媽媽會喊什麼？讓寶貝自己去想象。
大衛光著屁股往外跑，這個時候可以問寶寶，大衛怎麼了？要去哪裡？要幹什麼？會不會有危險？媽媽呢？媽媽會喊什麼？讓寶貝自己去想象。
大衛光著屁股往外跑，這個時候可以問寶寶，大衛怎麼了？要去哪裡？要幹什麼？會不會有危險？媽媽呢？媽媽會喊什麼？讓寶貝自己去想象。
大衛光著屁股往外跑，這個時候可以問寶寶，大衛怎麼了？要去哪裡？要幹什麼？會不會有危險？媽媽呢？媽媽會喊什麼？讓寶貝自己去想象。
是在吃飯的場景 大衛在吃飯的時候玩什麼？ 大衛嘴巴里有什麼東西呀？ 媽媽會對他說什麼呀？ 告訴孩子吃飯既不能玩食物，也不能吃太多，這樣不利於身心健康。
大衛光著屁股往外跑，這個時候可以問寶寶，大衛怎麼了？要去哪裡？要幹什麼？會不會有危險？媽媽呢？媽媽會喊什麼？讓寶貝自己去想象。
是在吃飯的場景 大衛在吃飯的時候玩什麼？ 大衛嘴巴里有什麼東西呀？ 媽媽會對他說什麼呀？ 告訴孩子吃飯既不能玩食物，也不能吃太多，這樣不利於身心健康。
大衛光著屁股往外跑，這個時候可以問寶寶，大衛怎麼了？要去哪裡？要幹什麼？會不會有危險？媽媽呢？媽媽會喊什麼？讓寶貝自己去想象。
是在吃飯的場景 大衛在吃飯的時候玩什麼？ 大衛嘴巴里有什麼東西呀？ 媽媽會對他說什麼呀？ 告訴孩子吃飯既不能玩食物，也不能吃太多，這樣不利於身心健康。
大衛光著屁股往外跑，這個時候可以問寶寶，大衛怎麼了？要去哪裡？要幹什麼？會不會有危險？媽媽呢？媽媽會喊什麼？讓寶貝自己去想象。
是在吃飯的場景 大衛在吃飯的時候玩什麼？ 大衛嘴巴里有什麼東西呀？ 媽媽會對他說什麼呀？ 告訴孩子吃飯既不能玩食物，也不能吃太多，這樣不利於身心健康。
大衛光著屁股往外跑，這個時候可以問寶寶，大衛怎麼了？要去哪裡？要幹什麼？會不會有危險？媽媽呢？媽媽會喊什麼？讓寶貝自己去想象。
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大衛光著屁股往外跑，這個時候可以問寶寶，大衛怎麼了？要去哪裡？要幹什麼？會不會有危險？媽媽呢？媽媽會喊什麼？讓寶貝自己去想象。
是在吃飯的場景 大衛在吃飯的時候玩什麼？ 大衛嘴巴里有什麼東西呀？ 媽媽會對他說什麼呀？ 告訴孩子吃飯既不能玩食物，也不能吃太多，這樣不利於身心健康。
大衛光著屁股往外跑，這個時候可以問寶寶，大衛怎麼了？要去哪裡？要幹什麼？會不會有危險？媽媽呢？媽媽會喊什麼？讓寶貝自己去想象。
是在吃飯的場景 大衛在吃飯的時候玩什麼？ 大衛嘴巴里有什麼東西呀？ 媽媽會對他說什麼呀？ 告訴孩子吃飯既不能玩食物，也不能吃太多，這樣不利於身心健康。
大衛光著屁股往外跑，這個時候可以問寶寶，大衛怎麼了？要去哪裡？要幹什麼？會不會有危險？媽媽呢？媽媽會喊什麼？讓寶貝自己去想象。
是在吃飯的場景 大衛在吃飯的時候玩什麼？ 大衛嘴巴里有什麼東西呀？ 媽媽會對他說什麼呀？ 告訴孩子吃飯既不能玩食物，也不能吃太多，這樣不利於身心健康。
大衛光著屁股往外跑，這個時候可以問寶寶，大衛怎麼了？要去哪裡？要幹什麼？會不會有危險？媽媽呢？媽媽會喊什麼？讓寶貝自己去想象。
是在吃飯的場景 大衛在吃飯的時候玩什麼？ 大衛嘴巴里有什麼東西呀？ 媽媽會對他說什麼呀？ 告訴孩子吃飯既不能玩食物，也不能吃太多，這樣不利於身心健康。
問問寶貝，大衛是一個怎麼樣的人？媽媽還會不會愛他？我覺得這裡是本文的中心，讓孩子明白，媽媽不論何時，都是愛著自己的。
《大衛，不可以》這個繪本不是一個有跌宕起伏的故事，文字極少，繪本至始至終都展示的是一幅幅媽媽對大衛說“不可以”的畫面。
“我的孩子看完這個故事就開始模仿大衛！越是不讓他幹他就越幹！下次不看這樣的了！”
“我孩子很喜歡看，就是這樣的書看了好嗎？”
“這個書還是有用，他每次做壞事，我就說他像大衛！”
……
其實書還是書，為什麼大家看了後，感受會那麼大的差別呢！
第一，因為我們的心態！我們總是希望孩子讀完一本書後，能體會到中心思想，能有用！越急功近利，孩子離閱讀將會越來越遠。
親子閱讀就是一個很自然的事情，書是玩具，是親子關係的載體。閱讀時，我們和孩子是平等的。
有了這樣的前提，繪本的閱讀才會有趣、生動。
第二，讀繪本，讀圖很重要。郝廣才說過，“繪本是一組圖畫說故事的藝術。它不是一張插圖，不是一個點，不是一個面。繪本是有結構的，畫面的佈局，畫面的連貫和韻律，都是藝術。”
《大衛，不可以》至始至終都是一幅幅媽媽對大衛說不可以的圖畫，文字極少。如果我們只給孩子讀字，這個繪本的價值就失去了。字越少的繪本，圖畫中隱藏的信息就越多！舉個例子，看其中一副
《大衛，不可以》這個繪本不是一個有跌宕起伏的故事，文字極少，繪本至始至終都展示的是一幅幅媽媽對大衛說“不可以”的畫面。
“我的孩子看完這個故事就開始模仿大衛！越是不讓他幹他就越幹！下次不看這樣的了！”
“我孩子很喜歡看，就是這樣的書看了好嗎？”
“這個書還是有用，他每次做壞事，我就說他像大衛！”
……
其實書還是書，為什麼大家看了後，感受會那麼大的差別呢！
第一，因為我們的心態！我們總是希望孩子讀完一本書後，能體會到中心思想，能有用！越急功近利，孩子離閱讀將會越來越遠。
親子閱讀就是一個很自然的事情，書是玩具，是親子關係的載體。閱讀時，我們和孩子是平等的。
有了這樣的前提，繪本的閱讀才會有趣、生動。
第二，讀繪本，讀圖很重要。郝廣才說過，“繪本是一組圖畫說故事的藝術。它不是一張插圖，不是一個點，不是一個面。繪本是有結構的，畫面的佈局，畫面的連貫和韻律，都是藝術。”
《大衛，不可以》至始至終都是一幅幅媽媽對大衛說不可以的圖畫，文字極少。如果我們只給孩子讀字，這個繪本的價值就失去了。字越少的繪本，圖畫中隱藏的信息就越多！舉個例子，看其中一副
一起描述圖中的信息：這幅圖大衛坐在牆角，地上是打碎了的花瓶。他背對著我們，頭卻轉了過來，眼睛上還掛著眼淚，雙手拘謹的放在腿間。一臉的委屈，惶恐和無助。
“你覺得他為什麼會坐在牆角呢？”
“這個時候他在想什麼呢？”
“他知道錯了嗎？”
可以用這些問題和孩子一起討論和思考，用“我認為……，你覺得呢？”或者“你怎麼看的，為什麼呢？”這樣平等的語句來引導孩子發現圖中的細節並思考。
總之，童年的天真無邪是最讓人頭疼的，因為他們的行為和語言都是沒有貴賤之分的，同時也沒有邊界。孩子的各種好奇心也會因為我們的“咆哮”扼殺在了搖籃。所以，我們在給孩子建立各種習慣和規則的時候，我們雖然有權利上的優勢，但更多的是需要充分的耐心去包容和理解。粗暴的語言和斥責是沒有用的，家長正確的引導，原則型的把控和溫暖的懷抱才是最重要的。
正巧我們最近剛剛入手了《大衛，不可以》這本書的英文版：No,David!
同時入手的還有艾瑞克·卡爾的幾本書。但是寶寶最感興趣的還是這本。
正巧我們最近剛剛入手了《大衛，不可以》這本書的英文版：No,David!
同時入手的還有艾瑞克·卡爾的幾本書。但是寶寶最感興趣的還是這本。
我們的閱讀方法如下：
1.從扉頁開始，媽媽開始扮演繪本中的媽媽角色。
提前告訴寶寶，你看現在媽媽和書中的媽媽一樣。雙手叉腰，告訴寶寶不要！
之後先繪聲繪色地朗讀書中的語句，再告訴寶寶畫面中的一些要點：我因為之前看有些寶媽說孩子讀完這本書會模仿。所以每次都告訴寶寶書中媽媽生氣的原因是什麼。寶寶就會若有所思的樣子，多少也會有些理解吧！
2.最重要的是結尾中的擁抱。
寶寶在閱讀的過程中會因為這麼多的不可以有些緊張，但是總是對最後的擁抱充滿了期待。
一邊很開心地注視寶寶，一邊告訴寶寶媽媽愛你。
這是最具治癒的一句話。寶寶依偎進媽媽的懷抱，知道哪怕是收到了批評與禁止，媽媽也是永遠愛她的。
正巧我們最近剛剛入手了《大衛，不可以》這本書的英文版：No,David!
同時入手的還有艾瑞克·卡爾的幾本書。但是寶寶最感興趣的還是這本。
我們的閱讀方法如下：
1.從扉頁開始，媽媽開始扮演繪本中的媽媽角色。
提前告訴寶寶，你看現在媽媽和書中的媽媽一樣。雙手叉腰，告訴寶寶不要！
之後先繪聲繪色地朗讀書中的語句，再告訴寶寶畫面中的一些要點：我因為之前看有些寶媽說孩子讀完這本書會模仿。所以每次都告訴寶寶書中媽媽生氣的原因是什麼。寶寶就會若有所思的樣子，多少也會有些理解吧！
2.最重要的是結尾中的擁抱。
寶寶在閱讀的過程中會因為這麼多的不可以有些緊張，但是總是對最後的擁抱充滿了期待。
一邊很開心地注視寶寶，一邊告訴寶寶媽媽愛你。
這是最具治癒的一句話。寶寶依偎進媽媽的懷抱，知道哪怕是收到了批評與禁止，媽媽也是永遠愛她的。
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