記得我家大寶讀一年級的時候，第一次進行語數英測試，當時各科老師強調要在試卷中把名字寫上，再寫試卷。考試完畢之後，我收到了各科老師的來電，原因是大寶沒有在試卷上寫名字，英語聽力也沒有好好完成。幾個老師一起投訴，把我瞬間嚇壞了，孩子也遭到了老師的批評。
那天接孩子放學，跟老師們面談，覺得孩子是第一次做測試試卷，以後多提醒先寫名字，再寫試卷，養成這樣的好習慣就行了。而大寶那天，和班上幾個沒有寫名字的同學，一起受到了老師的批評。回家後，心情低落，面對第一次考試，就被老師批評，她的內心似乎受到了打擊，同時也認識到自己不專心聽講。
那段時間，剛好我看了《正面管教》這本書，裡面提到了一個概念“贏得孩子”。
記得我家大寶讀一年級的時候，第一次進行語數英測試，當時各科老師強調要在試卷中把名字寫上，再寫試卷。考試完畢之後，我收到了各科老師的來電，原因是大寶沒有在試卷上寫名字，英語聽力也沒有好好完成。幾個老師一起投訴，把我瞬間嚇壞了，孩子也遭到了老師的批評。
那天接孩子放學，跟老師們面談，覺得孩子是第一次做測試試卷，以後多提醒先寫名字，再寫試卷，養成這樣的好習慣就行了。而大寶那天，和班上幾個沒有寫名字的同學，一起受到了老師的批評。回家後，心情低落，面對第一次考試，就被老師批評，她的內心似乎受到了打擊，同時也認識到自己不專心聽講。
那段時間，剛好我看了《正面管教》這本書，裡面提到了一個概念“贏得孩子”。
孩子受到批評，我也用書中的四個步驟，成功把孩子的小心結打開，往後的考試裡，她都牢牢記住先寫名字，再寫試卷，也比之前專心認真聽課了。
第一，表達理解。先感同身受地理解孩子，用友善的態度，和孩子交流，讓孩子知道，你的理解是對的。比如，被老師批評，你一定覺得難過，如果在全班同學面前批評，會覺得羞愧，是不是呢？這是孩子會點頭，覺得父母是理解他們感受的，心情會稍微好些，我們可以接著進入第二步。
第二，表達同情，而不是寬恕，並且告訴孩子自己也有類似的經歷。例如我家大寶忘記寫名字這件事，我小時候也經歷過，忘記在本子上寫名字，最後被老師在班上點名批評。如果孩子因為其他事情收到老師批評，那家長也可以根據自己的經驗，給孩子講講，自己也有類似的經歷。
第三，告訴孩子你的感受。如果家長可以心平氣和而友善地做到前面兩點，孩子也會耐心地聽下去。根據家長和孩子都犯過類似的錯誤，都被批評過，那家長可以真實說出自己的感受。我當時是告訴大寶，自己被老師點名批評後，覺得很羞愧，情緒也很低落，很傷心，並且把錯誤記住，以後再也不犯了。
第四，讓孩子關注於解決問題。前面的三個步驟完成後，家長可以順其自然地問孩子，避免將來再出現類似的問題被批評有什麼想法。可以根據孩子的想法，家長給與引導，達成共識。最重要的，家長要站在孩子的角度，認清孩子為什麼會被批評，瞭解孩子心理想法，及時糾正，只有和孩子達成共識，才可以真正“贏得孩子”。
記得我家大寶讀一年級的時候，第一次進行語數英測試，當時各科老師強調要在試卷中把名字寫上，再寫試卷。考試完畢之後，我收到了各科老師的來電，原因是大寶沒有在試卷上寫名字，英語聽力也沒有好好完成。幾個老師一起投訴，把我瞬間嚇壞了，孩子也遭到了老師的批評。
那天接孩子放學，跟老師們面談，覺得孩子是第一次做測試試卷，以後多提醒先寫名字，再寫試卷，養成這樣的好習慣就行了。而大寶那天，和班上幾個沒有寫名字的同學，一起受到了老師的批評。回家後，心情低落，面對第一次考試，就被老師批評，她的內心似乎受到了打擊，同時也認識到自己不專心聽講。
那段時間，剛好我看了《正面管教》這本書，裡面提到了一個概念“贏得孩子”。
孩子受到批評，我也用書中的四個步驟，成功把孩子的小心結打開，往後的考試裡，她都牢牢記住先寫名字，再寫試卷，也比之前專心認真聽課了。
第一，表達理解。先感同身受地理解孩子，用友善的態度，和孩子交流，讓孩子知道，你的理解是對的。比如，被老師批評，你一定覺得難過，如果在全班同學面前批評，會覺得羞愧，是不是呢？這是孩子會點頭，覺得父母是理解他們感受的，心情會稍微好些，我們可以接著進入第二步。
第二，表達同情，而不是寬恕，並且告訴孩子自己也有類似的經歷。例如我家大寶忘記寫名字這件事，我小時候也經歷過，忘記在本子上寫名字，最後被老師在班上點名批評。如果孩子因為其他事情收到老師批評，那家長也可以根據自己的經驗，給孩子講講，自己也有類似的經歷。
第三，告訴孩子你的感受。如果家長可以心平氣和而友善地做到前面兩點，孩子也會耐心地聽下去。根據家長和孩子都犯過類似的錯誤，都被批評過，那家長可以真實說出自己的感受。我當時是告訴大寶，自己被老師點名批評後，覺得很羞愧，情緒也很低落，很傷心，並且把錯誤記住，以後再也不犯了。
第四，讓孩子關注於解決問題。前面的三個步驟完成後，家長可以順其自然地問孩子，避免將來再出現類似的問題被批評有什麼想法。可以根據孩子的想法，家長給與引導，達成共識。最重要的，家長要站在孩子的角度，認清孩子為什麼會被批評，瞭解孩子心理想法，及時糾正，只有和孩子達成共識，才可以真正“贏得孩子”。
以上四個方法步驟，出自《正面管教》，我當時也是用這四個步驟，成功引導被批評後的孩子，希望可以幫到更多的家長。
謝謝您的邀請！
小孩子受了批評，家長首先要控制自己的情緒，不能一看孩子犯錯誤，挨老師批，覺得丟臉，上來罵或者打孩子一頓。
再次要問清楚孩子犯錯的經過，確實是孩子做的不對，就告訴他（她）錯在哪裡，為什麼這樣做不對。碰到過這樣的家長和老師，朝孩子一頓訓，孩子一臉懵:我和同桌鬧怎麼了？我和她是好朋友，怎麼不能用她的彩筆？
孩子小，大人眼裡的不守規矩，在他（她）看來不認為是錯誤，所以要我們告訴他（她）“錯在哪裡”，而不是僅僅訓斥一頓完事。
還有一種情況是，孩子說不清楚，老師不太瞭解經過、因誤解而批評孩子。孩子覺得十分委屈。這時家長要安慰孩子這是很小的事情，人無完人，老師也會有誤判，讓孩子不要太在乎。家長不要太指責“老師冤枉我家孩子”，這樣孩子會覺得更委屈。
應該讓孩子受點兒委屈，讓他（她）明白長大進入社會沒人會慣著他，受的委屈會比這更大。
再者，家長面對孩子犯錯要有平常心，只要孩子不做惡意嘲笑別人、無辜打人、小偷小摸等違反原則的事，有時候皮點鬧點，家長不要覺得孩子是犯了天大的錯誤，從而嚴厲地訓斥孩子，也不要隨意地貶低孩子，說諸如“你小不學好，大了沒出息”之類的話。很傷孩子自尊的。
謝謝您的邀請！
小孩子受了批評，家長首先要控制自己的情緒，不能一看孩子犯錯誤，挨老師批，覺得丟臉，上來罵或者打孩子一頓。
再次要問清楚孩子犯錯的經過，確實是孩子做的不對，就告訴他（她）錯在哪裡，為什麼這樣做不對。碰到過這樣的家長和老師，朝孩子一頓訓，孩子一臉懵:我和同桌鬧怎麼了？我和她是好朋友，怎麼不能用她的彩筆？
孩子小，大人眼裡的不守規矩，在他（她）看來不認為是錯誤，所以要我們告訴他（她）“錯在哪裡”，而不是僅僅訓斥一頓完事。
還有一種情況是，孩子說不清楚，老師不太瞭解經過、因誤解而批評孩子。孩子覺得十分委屈。這時家長要安慰孩子這是很小的事情，人無完人，老師也會有誤判，讓孩子不要太在乎。家長不要太指責“老師冤枉我家孩子”，這樣孩子會覺得更委屈。
應該讓孩子受點兒委屈，讓他（她）明白長大進入社會沒人會慣著他，受的委屈會比這更大。
再者，家長面對孩子犯錯要有平常心，只要孩子不做惡意嘲笑別人、無辜打人、小偷小摸等違反原則的事，有時候皮點鬧點，家長不要覺得孩子是犯了天大的錯誤，從而嚴厲地訓斥孩子，也不要隨意地貶低孩子，說諸如“你小不學好，大了沒出息”之類的話。很傷孩子自尊的。
謝謝您的邀請！
小孩子受了批評，家長首先要控制自己的情緒，不能一看孩子犯錯誤，挨老師批，覺得丟臉，上來罵或者打孩子一頓。
再次要問清楚孩子犯錯的經過，確實是孩子做的不對，就告訴他（她）錯在哪裡，為什麼這樣做不對。碰到過這樣的家長和老師，朝孩子一頓訓，孩子一臉懵:我和同桌鬧怎麼了？我和她是好朋友，怎麼不能用她的彩筆？
孩子小，大人眼裡的不守規矩，在他（她）看來不認為是錯誤，所以要我們告訴他（她）“錯在哪裡”，而不是僅僅訓斥一頓完事。
還有一種情況是，孩子說不清楚，老師不太瞭解經過、因誤解而批評孩子。孩子覺得十分委屈。這時家長要安慰孩子這是很小的事情，人無完人，老師也會有誤判，讓孩子不要太在乎。家長不要太指責“老師冤枉我家孩子”，這樣孩子會覺得更委屈。
應該讓孩子受點兒委屈，讓他（她）明白長大進入社會沒人會慣著他，受的委屈會比這更大。
再者，家長面對孩子犯錯要有平常心，只要孩子不做惡意嘲笑別人、無辜打人、小偷小摸等違反原則的事，有時候皮點鬧點，家長不要覺得孩子是犯了天大的錯誤，從而嚴厲地訓斥孩子，也不要隨意地貶低孩子，說諸如“你小不學好，大了沒出息”之類的話。很傷孩子自尊的。
一年級學生受批評了該如何引導孩子？
關注教育，關愛小學生。我是一個小學語文老師，不說我的學生桃李滿天下，只能說我教過的學生也不計其數。其中也不乏小學一年級學生。一年級的小朋友年齡小，生性好動，也易貪玩。所以他們會時不時地受到老師的小小的批評。
而作為一個家長，面對因受老師批評而回家哭哭啼啼的孩子時，家長對老師首先要多一份理解，少一份埋怨。家長應先和老師多交流，明白孩子受批評的原因。心平氣和地與老師商討孩子改正的方法。尤其是在瞭解孩子受批評的原因時，一定要抱著見怪不怪的無所謂的態度。切不可態度粗暴，與老師橫眉冷對。要真正認識到，老師和你一樣，他今天的批評就是對你孩子正確的引導。在教育學生的征途上，老師與家長始終坐在一條船上，滿載著學生朝正確的方向行駛。同時不要埋怨老師批評你的孩子，是不關心你的孩子。其實，老師也和你一樣，把孩子當作手心裡的寶。生怕傷著了孩子，但有時，為教育學生少犯錯誤、不犯錯誤才不得不去批評他們。
其次，在受批評的孩子面前，家長應多一份讚賞，少一份責罵。“人非聖賢，孰能無過”。人的十指都不齊了，更何況小小的孩子，哪有孩子不犯錯。或許他們為爭一塊糖而與同學吵架；或許他們為了貪玩而拖欠老師佈置的作業；或許他們不遵守校紀而攀爬圍牆……更多的或許，只能說明年紀尚小的孩子在犯著芝麻大的錯誤。面對似懂非懂的正需教育的一年級孩子，家長應靜下心來，先表揚孩子進步的地方，進而提出孩子需要改進的地方。拍拍胸脯，大聲地對孩子說“沒關係，孩子，爸爸也會犯錯”。“孩子，只要你改好了，你就是最棒的”。反之，在對待受批評的孩子面前，家長不要孩子受批評了，受到委屈了，傷了自尊了，就回家對孩子一場責罵，甚至對孩子一頓暴打。如果經常這樣，孩子受的傷害更深，長大後判逆性心裡更強。這樣更加大教育孩子的難度。
“人誰無過，過而能改，善莫大焉”。最後，我想以《左傳》中的這句話送給各位辛苦教育孩子的家長們和老師們。
一年級學生受批評了該如何引導孩子？
關注教育，關愛小學生。我是一個小學語文老師，不說我的學生桃李滿天下，只能說我教過的學生也不計其數。其中也不乏小學一年級學生。一年級的小朋友年齡小，生性好動，也易貪玩。所以他們會時不時地受到老師的小小的批評。
而作為一個家長，面對因受老師批評而回家哭哭啼啼的孩子時，家長對老師首先要多一份理解，少一份埋怨。家長應先和老師多交流，明白孩子受批評的原因。心平氣和地與老師商討孩子改正的方法。尤其是在瞭解孩子受批評的原因時，一定要抱著見怪不怪的無所謂的態度。切不可態度粗暴，與老師橫眉冷對。要真正認識到，老師和你一樣，他今天的批評就是對你孩子正確的引導。在教育學生的征途上，老師與家長始終坐在一條船上，滿載著學生朝正確的方向行駛。同時不要埋怨老師批評你的孩子，是不關心你的孩子。其實，老師也和你一樣，把孩子當作手心裡的寶。生怕傷著了孩子，但有時，為教育學生少犯錯誤、不犯錯誤才不得不去批評他們。
其次，在受批評的孩子面前，家長應多一份讚賞，少一份責罵。“人非聖賢，孰能無過”。人的十指都不齊了，更何況小小的孩子，哪有孩子不犯錯。或許他們為爭一塊糖而與同學吵架；或許他們為了貪玩而拖欠老師佈置的作業；或許他們不遵守校紀而攀爬圍牆……更多的或許，只能說明年紀尚小的孩子在犯著芝麻大的錯誤。面對似懂非懂的正需教育的一年級孩子，家長應靜下心來，先表揚孩子進步的地方，進而提出孩子需要改進的地方。拍拍胸脯，大聲地對孩子說“沒關係，孩子，爸爸也會犯錯”。“孩子，只要你改好了，你就是最棒的”。反之，在對待受批評的孩子面前，家長不要孩子受批評了，受到委屈了，傷了自尊了，就回家對孩子一場責罵，甚至對孩子一頓暴打。如果經常這樣，孩子受的傷害更深，長大後判逆性心裡更強。這樣更加大教育孩子的難度。
“人誰無過，過而能改，善莫大焉”。最後，我想以《左傳》中的這句話送給各位辛苦教育孩子的家長們和老師們。
一年級學生受批評了該如何引導孩子
我認為這個事情值得重視，需要家長或親人好好引導。
為什麼呢?因為一年級的學生，畢竟是剛剛從幼稚園的學前班正式進入小學學習。
其實目前在我國不少幼稚園（尤其是收費較高的私立幼稚園）裡，因為種種因素，老師很多時候都是採取以鼓勵為主的溝通方式，較少會進行批評型的思想教育。
有的高端一點的幼稚園，不但很少進行批評教育，多數情況下都是以“哄孩子式”教育為主，只要家長滿意就好了。老師稱呼孩子為“XX寶貝、寶寶”。孩子們也會親切地稱呼老師為“XX老師媽媽”或直接叫“媽媽”。
幼稚園老師與孩子關係表現得親密有加，而某個年齡階段孩子應該得到相關方面的諸如好習慣好個性養成相對薄弱或缺乏。
而當孩子正式成為一名小學生後，很多方面都與在幼稚園不一樣了。
首先，個人覺得當孩子被老師批評後，家長應該控制住自己的情緒。發生這樣的事情，大多數家長第一反應可能會有些不高興甚至產生有些許著急情緒。有的家長可能還會認為：自己的孩子上小學一年級之前，在幼稚園時總是得到老師的表揚和鼓勵。為什麼上一年級後就被老師批評了?
我們應該相信並支持學校老師的教育教學工作。孩子不可能會無緣無故被老師批評。
那麼我們做家長的或者孩子其他監護人不能看著自家的孩子因為被老師批評情緒不太好了，悶悶不樂甚至哭鬧等，就不分青紅皁白地把老師說一通 。尤其不能因自己著急上火情緒波動，當著孩子的面說有損老師形象的話。
其次，我們可以蹲下來輕輕地拍拍孩子肩膀，或者抱抱孩子，安撫一下孩子的情緒。在孩子情緒有所好轉後，儘量以平靜的語氣跟孩子進行溝通，瞭解一下事情的經過。
這裡建議我們儘量溫、友好地和孩子溝通。在不知道事情的經過之前，儘量避免因為家長語氣、情緒等方面的因素，使得孩子怕說實話引來家長的責備或打罵而說假話，或發生自己改變事實（如故意忽略自己做得不夠好的方面或誇大老師對他的批評等）等情況。
一年級的孩子一般情況下可以大概講述清楚發生了什麼事情。只是我們最好讓孩子情緒相對穩定後，如實告訴事情的經過。
在瞭解了基本情況後，建議我們再根據自己孩子平時的學習情況和生活習慣，適度給孩子一個建議和鼓勵，引導孩子正確對待老師的批評。
在這之後，還建議家長視情況考慮要不要再和那個批評孩子的老師溝通一下。
這個溝通主要是表達家長信任老師，並感謝老師對自己孩子的關注。
如果孩子是第一次被老師批評，建議還是向老師瞭解一下孩子在學校學習和生活的大概情況。做到心裡有數，既表示對老師的尊重，也表示自己對孩子的關心，希望孩子進步。同時避免給自己的孩子護短，或過度嚴厲對孩子心理造成不良影響。
總之，對待我們的孩子，尤其是一年級小學生，要讓他們尊敬自己的老師，相信自己的老師。確實是孩子什麼地方做得不夠好，則需要孩子自己認識並逐漸改變。
同時也建議家長們好好和孩子進行溝通，儘量避免因處理不當，孩子以後有什麼事情不願意和家長溝通的情況發生。
相信通過我們的積極正面引導孩子，孩子今後會慢慢適應一年級的小學生的學習和生活，各方面一定會越來越好。
#砍柴書院 # #情感生活# #教育#
一年級學生受批評了該如何引導孩子
我認為這個事情值得重視，需要家長或親人好好引導。
為什麼呢?因為一年級的學生，畢竟是剛剛從幼稚園的學前班正式進入小學學習。
其實目前在我國不少幼稚園（尤其是收費較高的私立幼稚園）裡，因為種種因素，老師很多時候都是採取以鼓勵為主的溝通方式，較少會進行批評型的思想教育。
有的高端一點的幼稚園，不但很少進行批評教育，多數情況下都是以“哄孩子式”教育為主，只要家長滿意就好了。老師稱呼孩子為“XX寶貝、寶寶”。孩子們也會親切地稱呼老師為“XX老師媽媽”或直接叫“媽媽”。
幼稚園老師與孩子關係表現得親密有加，而某個年齡階段孩子應該得到相關方面的諸如好習慣好個性養成相對薄弱或缺乏。
而當孩子正式成為一名小學生後，很多方面都與在幼稚園不一樣了。
首先，個人覺得當孩子被老師批評後，家長應該控制住自己的情緒。發生這樣的事情，大多數家長第一反應可能會有些不高興甚至產生有些許著急情緒。有的家長可能還會認為：自己的孩子上小學一年級之前，在幼稚園時總是得到老師的表揚和鼓勵。為什麼上一年級後就被老師批評了?
我們應該相信並支持學校老師的教育教學工作。孩子不可能會無緣無故被老師批評。
那麼我們做家長的或者孩子其他監護人不能看著自家的孩子因為被老師批評情緒不太好了，悶悶不樂甚至哭鬧等，就不分青紅皁白地把老師說一通 。尤其不能因自己著急上火情緒波動，當著孩子的面說有損老師形象的話。
其次，我們可以蹲下來輕輕地拍拍孩子肩膀，或者抱抱孩子，安撫一下孩子的情緒。在孩子情緒有所好轉後，儘量以平靜的語氣跟孩子進行溝通，瞭解一下事情的經過。
這裡建議我們儘量溫、友好地和孩子溝通。在不知道事情的經過之前，儘量避免因為家長語氣、情緒等方面的因素，使得孩子怕說實話引來家長的責備或打罵而說假話，或發生自己改變事實（如故意忽略自己做得不夠好的方面或誇大老師對他的批評等）等情況。
一年級的孩子一般情況下可以大概講述清楚發生了什麼事情。只是我們最好讓孩子情緒相對穩定後，如實告訴事情的經過。
在瞭解了基本情況後，建議我們再根據自己孩子平時的學習情況和生活習慣，適度給孩子一個建議和鼓勵，引導孩子正確對待老師的批評。
在這之後，還建議家長視情況考慮要不要再和那個批評孩子的老師溝通一下。
這個溝通主要是表達家長信任老師，並感謝老師對自己孩子的關注。
如果孩子是第一次被老師批評，建議還是向老師瞭解一下孩子在學校學習和生活的大概情況。做到心裡有數，既表示對老師的尊重，也表示自己對孩子的關心，希望孩子進步。同時避免給自己的孩子護短，或過度嚴厲對孩子心理造成不良影響。
總之，對待我們的孩子，尤其是一年級小學生，要讓他們尊敬自己的老師，相信自己的老師。確實是孩子什麼地方做得不夠好，則需要孩子自己認識並逐漸改變。
同時也建議家長們好好和孩子進行溝通，儘量避免因處理不當，孩子以後有什麼事情不願意和家長溝通的情況發生。
相信通過我們的積極正面引導孩子，孩子今後會慢慢適應一年級的小學生的學習和生活，各方面一定會越來越好。
#砍柴書院 # #情感生活# #教育#
一年級學生受批評了該如何引導孩子
我認為這個事情值得重視，需要家長或親人好好引導。
為什麼呢?因為一年級的學生，畢竟是剛剛從幼稚園的學前班正式進入小學學習。
其實目前在我國不少幼稚園（尤其是收費較高的私立幼稚園）裡，因為種種因素，老師很多時候都是採取以鼓勵為主的溝通方式，較少會進行批評型的思想教育。
有的高端一點的幼稚園，不但很少進行批評教育，多數情況下都是以“哄孩子式”教育為主，只要家長滿意就好了。老師稱呼孩子為“XX寶貝、寶寶”。孩子們也會親切地稱呼老師為“XX老師媽媽”或直接叫“媽媽”。
幼稚園老師與孩子關係表現得親密有加，而某個年齡階段孩子應該得到相關方面的諸如好習慣好個性養成相對薄弱或缺乏。
而當孩子正式成為一名小學生後，很多方面都與在幼稚園不一樣了。
首先，個人覺得當孩子被老師批評後，家長應該控制住自己的情緒。發生這樣的事情，大多數家長第一反應可能會有些不高興甚至產生有些許著急情緒。有的家長可能還會認為：自己的孩子上小學一年級之前，在幼稚園時總是得到老師的表揚和鼓勵。為什麼上一年級後就被老師批評了?
我們應該相信並支持學校老師的教育教學工作。孩子不可能會無緣無故被老師批評。
那麼我們做家長的或者孩子其他監護人不能看著自家的孩子因為被老師批評情緒不太好了，悶悶不樂甚至哭鬧等，就不分青紅皁白地把老師說一通 。尤其不能因自己著急上火情緒波動，當著孩子的面說有損老師形象的話。
其次，我們可以蹲下來輕輕地拍拍孩子肩膀，或者抱抱孩子，安撫一下孩子的情緒。在孩子情緒有所好轉後，儘量以平靜的語氣跟孩子進行溝通，瞭解一下事情的經過。
這裡建議我們儘量溫、友好地和孩子溝通。在不知道事情的經過之前，儘量避免因為家長語氣、情緒等方面的因素，使得孩子怕說實話引來家長的責備或打罵而說假話，或發生自己改變事實（如故意忽略自己做得不夠好的方面或誇大老師對他的批評等）等情況。
一年級的孩子一般情況下可以大概講述清楚發生了什麼事情。只是我們最好讓孩子情緒相對穩定後，如實告訴事情的經過。
在瞭解了基本情況後，建議我們再根據自己孩子平時的學習情況和生活習慣，適度給孩子一個建議和鼓勵，引導孩子正確對待老師的批評。
在這之後，還建議家長視情況考慮要不要再和那個批評孩子的老師溝通一下。
這個溝通主要是表達家長信任老師，並感謝老師對自己孩子的關注。
如果孩子是第一次被老師批評，建議還是向老師瞭解一下孩子在學校學習和生活的大概情況。做到心裡有數，既表示對老師的尊重，也表示自己對孩子的關心，希望孩子進步。同時避免給自己的孩子護短，或過度嚴厲對孩子心理造成不良影響。
總之，對待我們的孩子，尤其是一年級小學生，要讓他們尊敬自己的老師，相信自己的老師。確實是孩子什麼地方做得不夠好，則需要孩子自己認識並逐漸改變。
同時也建議家長們好好和孩子進行溝通，儘量避免因處理不當，孩子以後有什麼事情不願意和家長溝通的情況發生。
相信通過我們的積極正面引導孩子，孩子今後會慢慢適應一年級的小學生的學習和生活，各方面一定會越來越好。
#砍柴書院 # #情感生活# #教育#
一年級學生受批評了該如何引導孩子
我認為這個事情值得重視，需要家長或親人好好引導。
為什麼呢?因為一年級的學生，畢竟是剛剛從幼稚園的學前班正式進入小學學習。
其實目前在我國不少幼稚園（尤其是收費較高的私立幼稚園）裡，因為種種因素，老師很多時候都是採取以鼓勵為主的溝通方式，較少會進行批評型的思想教育。
有的高端一點的幼稚園，不但很少進行批評教育，多數情況下都是以“哄孩子式”教育為主，只要家長滿意就好了。老師稱呼孩子為“XX寶貝、寶寶”。孩子們也會親切地稱呼老師為“XX老師媽媽”或直接叫“媽媽”。
幼稚園老師與孩子關係表現得親密有加，而某個年齡階段孩子應該得到相關方面的諸如好習慣好個性養成相對薄弱或缺乏。
而當孩子正式成為一名小學生後，很多方面都與在幼稚園不一樣了。
首先，個人覺得當孩子被老師批評後，家長應該控制住自己的情緒。發生這樣的事情，大多數家長第一反應可能會有些不高興甚至產生有些許著急情緒。有的家長可能還會認為：自己的孩子上小學一年級之前，在幼稚園時總是得到老師的表揚和鼓勵。為什麼上一年級後就被老師批評了?
我們應該相信並支持學校老師的教育教學工作。孩子不可能會無緣無故被老師批評。
那麼我們做家長的或者孩子其他監護人不能看著自家的孩子因為被老師批評情緒不太好了，悶悶不樂甚至哭鬧等，就不分青紅皁白地把老師說一通 。尤其不能因自己著急上火情緒波動，當著孩子的面說有損老師形象的話。
其次，我們可以蹲下來輕輕地拍拍孩子肩膀，或者抱抱孩子，安撫一下孩子的情緒。在孩子情緒有所好轉後，儘量以平靜的語氣跟孩子進行溝通，瞭解一下事情的經過。
這裡建議我們儘量溫、友好地和孩子溝通。在不知道事情的經過之前，儘量避免因為家長語氣、情緒等方面的因素，使得孩子怕說實話引來家長的責備或打罵而說假話，或發生自己改變事實（如故意忽略自己做得不夠好的方面或誇大老師對他的批評等）等情況。
一年級的孩子一般情況下可以大概講述清楚發生了什麼事情。只是我們最好讓孩子情緒相對穩定後，如實告訴事情的經過。
在瞭解了基本情況後，建議我們再根據自己孩子平時的學習情況和生活習慣，適度給孩子一個建議和鼓勵，引導孩子正確對待老師的批評。
在這之後，還建議家長視情況考慮要不要再和那個批評孩子的老師溝通一下。
這個溝通主要是表達家長信任老師，並感謝老師對自己孩子的關注。
如果孩子是第一次被老師批評，建議還是向老師瞭解一下孩子在學校學習和生活的大概情況。做到心裡有數，既表示對老師的尊重，也表示自己對孩子的關心，希望孩子進步。同時避免給自己的孩子護短，或過度嚴厲對孩子心理造成不良影響。
總之，對待我們的孩子，尤其是一年級小學生，要讓他們尊敬自己的老師，相信自己的老師。確實是孩子什麼地方做得不夠好，則需要孩子自己認識並逐漸改變。
同時也建議家長們好好和孩子進行溝通，儘量避免因處理不當，孩子以後有什麼事情不願意和家長溝通的情況發生。
相信通過我們的積極正面引導孩子，孩子今後會慢慢適應一年級的小學生的學習和生活，各方面一定會越來越好。
#砍柴書院 # #情感生活# #教育#
說一下我的觀點，因為我家小女兒今年剛好上一年級。作為家長，我相信老師，不會隨隨便便的批評一個學生，只要是老師提出來了，肯定就會有問題。
孩子捱了批評，首先問孩子瞭解情況，為什麼捱了批評，然後告訴孩子，老師的批評是正確的，我們今後應該怎樣做，改掉不好的習慣。然後再和老師主動溝通，及時瞭解情況。小孩子難免會犯錯，在學校期間老師能及時發現的錯誤反饋給家長，說明老師對工作認真，更是對學生和家長負責，我們家長也應該虛心的接受批評，並且及時的幫助孩子改正錯誤。
老師的工作就是教書育人，教育孩子怎麼做人，我更是希望老師能夠多多批評自己的孩子，讓孩子從中認識到自己的錯誤並迅速的改正。
因為孩子小，很多事情她不知道對與錯，這其中就要靠老師的引導，平時家長的教導。所以孩子在上學中出錯，老師批評是應該是非常及時的，老師的做法是非常正確的。
只有這樣才能告訴孩子什麼是正確的，老師是一直指引我們每個人成長的指路人，如果沒有老師的教誨，我們將不分對錯。
家長還應該記住，在任何情況下，我們應該和老師站在同一戰線，不應該當著孩子的面，說自己老師的壞話，詆譭老師在孩子心中的樣子，讓老師在孩子心中樹立一個良好的形象，從而更加尊重、敬愛老師。
說一下我的觀點，因為我家小女兒今年剛好上一年級。作為家長，我相信老師，不會隨隨便便的批評一個學生，只要是老師提出來了，肯定就會有問題。
孩子捱了批評，首先問孩子瞭解情況，為什麼捱了批評，然後告訴孩子，老師的批評是正確的，我們今後應該怎樣做，改掉不好的習慣。然後再和老師主動溝通，及時瞭解情況。小孩子難免會犯錯，在學校期間老師能及時發現的錯誤反饋給家長，說明老師對工作認真，更是對學生和家長負責，我們家長也應該虛心的接受批評，並且及時的幫助孩子改正錯誤。
老師的工作就是教書育人，教育孩子怎麼做人，我更是希望老師能夠多多批評自己的孩子，讓孩子從中認識到自己的錯誤並迅速的改正。
因為孩子小，很多事情她不知道對與錯，這其中就要靠老師的引導，平時家長的教導。所以孩子在上學中出錯，老師批評是應該是非常及時的，老師的做法是非常正確的。
只有這樣才能告訴孩子什麼是正確的，老師是一直指引我們每個人成長的指路人，如果沒有老師的教誨，我們將不分對錯。
家長還應該記住，在任何情況下，我們應該和老師站在同一戰線，不應該當著孩子的面，說自己老師的壞話，詆譭老師在孩子心中的樣子，讓老師在孩子心中樹立一個良好的形象，從而更加尊重、敬愛老師。
說一下我的觀點，因為我家小女兒今年剛好上一年級。作為家長，我相信老師，不會隨隨便便的批評一個學生，只要是老師提出來了，肯定就會有問題。
孩子捱了批評，首先問孩子瞭解情況，為什麼捱了批評，然後告訴孩子，老師的批評是正確的，我們今後應該怎樣做，改掉不好的習慣。然後再和老師主動溝通，及時瞭解情況。小孩子難免會犯錯，在學校期間老師能及時發現的錯誤反饋給家長，說明老師對工作認真，更是對學生和家長負責，我們家長也應該虛心的接受批評，並且及時的幫助孩子改正錯誤。
老師的工作就是教書育人，教育孩子怎麼做人，我更是希望老師能夠多多批評自己的孩子，讓孩子從中認識到自己的錯誤並迅速的改正。
因為孩子小，很多事情她不知道對與錯，這其中就要靠老師的引導，平時家長的教導。所以孩子在上學中出錯，老師批評是應該是非常及時的，老師的做法是非常正確的。
只有這樣才能告訴孩子什麼是正確的，老師是一直指引我們每個人成長的指路人，如果沒有老師的教誨，我們將不分對錯。
家長還應該記住，在任何情況下，我們應該和老師站在同一戰線，不應該當著孩子的面，說自己老師的壞話，詆譭老師在孩子心中的樣子，讓老師在孩子心中樹立一個良好的形象，從而更加尊重、敬愛老師。
說一下我的觀點，因為我家小女兒今年剛好上一年級。作為家長，我相信老師，不會隨隨便便的批評一個學生，只要是老師提出來了，肯定就會有問題。
孩子捱了批評，首先問孩子瞭解情況，為什麼捱了批評，然後告訴孩子，老師的批評是正確的，我們今後應該怎樣做，改掉不好的習慣。然後再和老師主動溝通，及時瞭解情況。小孩子難免會犯錯，在學校期間老師能及時發現的錯誤反饋給家長，說明老師對工作認真，更是對學生和家長負責，我們家長也應該虛心的接受批評，並且及時的幫助孩子改正錯誤。
老師的工作就是教書育人，教育孩子怎麼做人，我更是希望老師能夠多多批評自己的孩子，讓孩子從中認識到自己的錯誤並迅速的改正。
因為孩子小，很多事情她不知道對與錯，這其中就要靠老師的引導，平時家長的教導。所以孩子在上學中出錯，老師批評是應該是非常及時的，老師的做法是非常正確的。
只有這樣才能告訴孩子什麼是正確的，老師是一直指引我們每個人成長的指路人，如果沒有老師的教誨，我們將不分對錯。
家長還應該記住，在任何情況下，我們應該和老師站在同一戰線，不應該當著孩子的面，說自己老師的壞話，詆譭老師在孩子心中的樣子，讓老師在孩子心中樹立一個良好的形象，從而更加尊重、敬愛老師。
謝謝邀請，正好家裡有一個剛剛升二年級的小學生，也碰到過同樣的問題。
上小學後，孩子們開始接受正規的學習教育，老師們也不再像幼兒園的時候是媽媽型的教育方式，更多的會嚴厲一些、要求嚴格、規則和規矩都比較多了。那由於孩子們心理上還在一個過渡階段，可能會出現一些錯誤，老師們就會批評了。如果孩子之前沒有接受過批評，心裡就會難受，甚至會抗拒去學校學習。
如果孩子受了批評回家，做父母第一件事情還是要去了解被批評的原因，只有瞭解了原因後，才能給孩子更具體的引導。
我的孩子是因為上課跟後面的同學說話，老師批評，當然她也知道這個是不好的，但是孩子不開心的點在於：其他也有同學說話，只不過老師沒有看到，而我就這麼倒黴，剛剛說話，就被老師看到了，還被批評了。孩子心理特別委屈！
我聽到這個事情後，沒有一開始就講道理，把自己的心態先調整到女兒的狀態，嗯，確實是有些倒黴呢，大家都同樣說話了，可是我卻被批評了。女兒感受我有跟她“同樣”感受的時候，心裡已經舒服了很多，覺得被理解了吧。也放鬆了下來，不再那麼鬱悶。
這個時候，我知道可以開始“引導”了，我問女兒，那上課講話到底對不對呢，女兒笑一笑，搖搖頭，表示承認是不對的。我對孩子說：嗯，看來xx是知道不對了，只是覺得自己被單獨拎出來，有點不公平。女兒一個勁的點頭，表示贊同。我說：你看老師上課要給你們講課，還得監督你們是不是認真聽課，老師也挺忙的，也不能看到全部的孩子。老師正好看到你，反而是你的幸運呢！女兒睜大眼睛聽我說。
我接著說：如果老師沒有及時發現你的開小差，說不定呀，你今天的題目就完全不會做啦。女兒調皮的吐了個舌頭給我：我都會的，我全部都能做對。我看到女兒已經釋然，就再進一步：下次我們要好好聽課，儘量忍住跟同學去分享，老師會留給你們時間去討論的，我們在規定的時間，再去說話，好不好。女兒欣然答應了，高高興興的去做家庭作業了。
孩子們受了批評，心情肯定是不好的，我們先要處理情緒，在處理事情。在處理事情的過程中，具體事情具體分析，即站在孩子也站在老師的立場去評論，做好老師和孩子的情感紐帶，這樣才能更好的幫助孩子適應學校生活。
“玲子智慧家教看招”為你分析、分享、解惑、智慧支招:
一年級學生的特點是:剛從幼兒園、學前班升上了，幼兒時期的玩心重、稚氣未脫還存在，所以由於上課在下面玩文具盒橡皮擦而不專心聽講，或者寫作業時跑神而寫錯或者無論上課還是集合小動作太多等等，受老師批評很正常。
但這並不意味著家長就不管，置之不理。
家長因孩子受批評就大發雷霆，把孩子狠批一頓，甚至責罵或打罵;或者家長因為孩子小，覺得受到老師批評很正常從而不管不問置之不理，這兩種態度和方法都是不對的。
正確的做法是:
家長要和孩子一起分析或者到校向老師瞭解受批評的原因並找出正確的解決方法加以糾正。
比如，上課受到批評是因為什麼，是因為玩文具盒還是橡皮擦還是什麼，文具盒橡皮擦等都要買一般的，不能太複雜有趣。一年級孩子玩心本來就很重，所以要儘量避免可以分散他注意力的東西。
再比如，我兒子一年級期中考試語文才考了七十多分，受到了批評。我到校向老師瞭解情況後，分析他考試存在的幾個問題:1.讀題不認真，理解題意存在偏差。於是我回家讓他把扣分很多的題目一道抄10遍，並專門規定他讀每道題時讀2遍。2.類型題存在問題，如ABAB式、ABB式、ABAC式、AABB式組詞。回家後我專門歸納總結，讓他進行專項訓練。火紅火紅、高興高興、練習練習、分析分析;綠油油、水汪汪、笑哈哈、金燦燦;飛來飛去、走來走去、跳來跳去;平平安安、紅紅火火、上上下下、大大小小等等。3.看圖說話思路不清。我和他一起找出如何寫看圖說話:先看清楚有幾個問題;然後在心裡一一回答;再寫的時候，每個問題先一一作答，之後加上細節描寫和美詞美句。事實證明，效果很好，他期末考試考了九十多分。
所以，一年級的孩子，對批評並不是很敏感和在意，家長也不要大發脾氣或置之不理，而是要和孩子一起找出原因並加以改正。當然，有時候，一遍不行，就得兩遍三遍等，一定要有耐心，幫助孩子形成好習慣！
“玲子智慧家教看招”為你分析、分享、解惑、智慧支招:
一年級學生的特點是:剛從幼兒園、學前班升上了，幼兒時期的玩心重、稚氣未脫還存在，所以由於上課在下面玩文具盒橡皮擦而不專心聽講，或者寫作業時跑神而寫錯或者無論上課還是集合小動作太多等等，受老師批評很正常。
但這並不意味著家長就不管，置之不理。
家長因孩子受批評就大發雷霆，把孩子狠批一頓，甚至責罵或打罵;或者家長因為孩子小，覺得受到老師批評很正常從而不管不問置之不理，這兩種態度和方法都是不對的。
正確的做法是:
家長要和孩子一起分析或者到校向老師瞭解受批評的原因並找出正確的解決方法加以糾正。
比如，上課受到批評是因為什麼，是因為玩文具盒還是橡皮擦還是什麼，文具盒橡皮擦等都要買一般的，不能太複雜有趣。一年級孩子玩心本來就很重，所以要儘量避免可以分散他注意力的東西。
再比如，我兒子一年級期中考試語文才考了七十多分，受到了批評。我到校向老師瞭解情況後，分析他考試存在的幾個問題:1.讀題不認真，理解題意存在偏差。於是我回家讓他把扣分很多的題目一道抄10遍，並專門規定他讀每道題時讀2遍。2.類型題存在問題，如ABAB式、ABB式、ABAC式、AABB式組詞。回家後我專門歸納總結，讓他進行專項訓練。火紅火紅、高興高興、練習練習、分析分析;綠油油、水汪汪、笑哈哈、金燦燦;飛來飛去、走來走去、跳來跳去;平平安安、紅紅火火、上上下下、大大小小等等。3.看圖說話思路不清。我和他一起找出如何寫看圖說話:先看清楚有幾個問題;然後在心裡一一回答;再寫的時候，每個問題先一一作答，之後加上細節描寫和美詞美句。事實證明，效果很好，他期末考試考了九十多分。
所以，一年級的孩子，對批評並不是很敏感和在意，家長也不要大發脾氣或置之不理，而是要和孩子一起找出原因並加以改正。當然，有時候，一遍不行，就得兩遍三遍等，一定要有耐心，幫助孩子形成好習慣！
首先謝謝邀請！
關於孩子受批評了該如何引導孩子的問題，我的看法和建議如下：
對於性格開朗，內心強大的孩子，被批評後一般都能自我化解，家長不需太擔心。
但對於性格內向、膽小敏感、自我價值感和認同感較低的孩子，當他受到批評心情鬱悶時，就需要家長及時的給與關心和引導。
首先謝謝邀請！
關於孩子受批評了該如何引導孩子的問題，我的看法和建議如下：
對於性格開朗，內心強大的孩子，被批評後一般都能自我化解，家長不需太擔心。
但對於性格內向、膽小敏感、自我價值感和認同感較低的孩子，當他受到批評心情鬱悶時，就需要家長及時的給與關心和引導。
具體怎麼引導呢？可以按照以下步驟操作：
一、共情
孩子受到批評後，如果不願意多說，家長暫時不要反覆去追問孩子事情的經過，先讓孩子自我平復一下情緒。
家長正確的做法是對孩子此時的感受和心情表示理解和認同，並適當安慰一下。跟他說等他願意說的時候，隨時歡迎他跟家長交流。這樣能讓孩子感受到來自父母的理解和尊重，心情就會好很多，也就更願意敞開心扉跟家長交流。
首先謝謝邀請！
關於孩子受批評了該如何引導孩子的問題，我的看法和建議如下：
對於性格開朗，內心強大的孩子，被批評後一般都能自我化解，家長不需太擔心。
但對於性格內向、膽小敏感、自我價值感和認同感較低的孩子，當他受到批評心情鬱悶時，就需要家長及時的給與關心和引導。
具體怎麼引導呢？可以按照以下步驟操作：
一、共情
孩子受到批評後，如果不願意多說，家長暫時不要反覆去追問孩子事情的經過，先讓孩子自我平復一下情緒。
家長正確的做法是對孩子此時的感受和心情表示理解和認同，並適當安慰一下。跟他說等他願意說的時候，隨時歡迎他跟家長交流。這樣能讓孩子感受到來自父母的理解和尊重，心情就會好很多，也就更願意敞開心扉跟家長交流。
二、問清事情原委，並詢問孩子對此事的理解和看法。
等孩子情緒平復，願意跟家長交流的時候，再心平氣和的詢問孩子事情的原委，耐心聽完孩子陳述，並且詢問孩子對這件事的看法和感受。
三、瞭解清楚客觀事實，給出自己的意見和建議
家長不能只聽孩子的一面之詞。人的天性都是趨利避害的，尤其是一年級的低齡兒童，表現更為明顯。為了減輕責任或逃避家長的二次批評，孩子會自然的把錯誤歸於別人，而對於自己的過錯卻輕描淡寫，甚至加以隱瞞，尤其是那些經常被家長打罵的孩子更是如此。這個相信有些家長一定深有體會。明明是自己做的不對，可孩子就是不承認，所以家長還要向批評方詳細瞭解事情原委，這樣才能得到事實真相。在此基礎上，家長應給出自己的意見和看法。
四、如果是孩子的錯，應讓他明白哪錯了，正確的做法是什麼
如果真的是孩子做錯了，家長要讓孩子明白他錯在哪裡，為什麼錯，正確的做法是什麼，並鼓勵他積極跟對方認錯和道歉。如果孩子照做了，家長應及時肯定孩子能“知錯就改”的良好態度。並給與孩子一個大大的擁抱和讚賞的眼神，告訴孩子，犯錯不可怕，人人都會犯錯，知錯就改就是好孩子。
首先謝謝邀請！
關於孩子受批評了該如何引導孩子的問題，我的看法和建議如下：
對於性格開朗，內心強大的孩子，被批評後一般都能自我化解，家長不需太擔心。
但對於性格內向、膽小敏感、自我價值感和認同感較低的孩子，當他受到批評心情鬱悶時，就需要家長及時的給與關心和引導。
具體怎麼引導呢？可以按照以下步驟操作：
一、共情
孩子受到批評後，如果不願意多說，家長暫時不要反覆去追問孩子事情的經過，先讓孩子自我平復一下情緒。
家長正確的做法是對孩子此時的感受和心情表示理解和認同，並適當安慰一下。跟他說等他願意說的時候，隨時歡迎他跟家長交流。這樣能讓孩子感受到來自父母的理解和尊重，心情就會好很多，也就更願意敞開心扉跟家長交流。
二、問清事情原委，並詢問孩子對此事的理解和看法。
等孩子情緒平復，願意跟家長交流的時候，再心平氣和的詢問孩子事情的原委，耐心聽完孩子陳述，並且詢問孩子對這件事的看法和感受。
三、瞭解清楚客觀事實，給出自己的意見和建議
家長不能只聽孩子的一面之詞。人的天性都是趨利避害的，尤其是一年級的低齡兒童，表現更為明顯。為了減輕責任或逃避家長的二次批評，孩子會自然的把錯誤歸於別人，而對於自己的過錯卻輕描淡寫，甚至加以隱瞞，尤其是那些經常被家長打罵的孩子更是如此。這個相信有些家長一定深有體會。明明是自己做的不對，可孩子就是不承認，所以家長還要向批評方詳細瞭解事情原委，這樣才能得到事實真相。在此基礎上，家長應給出自己的意見和看法。
四、如果是孩子的錯，應讓他明白哪錯了，正確的做法是什麼
如果真的是孩子做錯了，家長要讓孩子明白他錯在哪裡，為什麼錯，正確的做法是什麼，並鼓勵他積極跟對方認錯和道歉。如果孩子照做了，家長應及時肯定孩子能“知錯就改”的良好態度。並給與孩子一個大大的擁抱和讚賞的眼神，告訴孩子，犯錯不可怕，人人都會犯錯，知錯就改就是好孩子。
五、如果不是孩子的錯，而是被冤枉和誤解了，家長要支持他討回公道。
這種情況也一定會存在。如果孩子真的是被冤枉或誤解了，家長要明確告訴孩子你沒做錯，並教會孩子用正確的方式為自己討回公道，必要時可以為孩子提供心理與行為支持。同時告訴孩子，人人都會犯錯，如果對方不是故意而為，我們要對他人的無意過錯報以寬容和理解。
小孩子受到批評，如何引導？如何教育？
首先，接納孩子的情緒，認同孩子的感受。
“老師的批評讓你很不開心對吧，不開心可以哭出來。爸媽理解你的心情，爸媽相信你”
當小孩子受到批評，受到委屈了，他的理性思維就沒法啟動，只有情緒被接納了，被理解了，他的理性思維才會啟動，他就能聽得下別人說的話，否則，無論你說什麼，他都不一定能聽得下。還可能越鬧越大，或是一時被強迫接受了，但是以後心理會產生扭曲。
其次，是讓孩子自己說出事情的經過和他自己對事情的理解。
這樣家長就可以從小孩的角度，考慮事情。
讓他說出自己對事情的理解，家長從中就知道小孩子心裡是怎樣看待事情本身的，這樣一來家長才好幫他分析事情的是非對錯。
因為小孩子年紀太小，對很多事情他是沒法分辨是非對錯，或是他根本就沒有這個概念。這個時候，家長正好可以幫孩子糾正錯誤，讓他認識到這件事情，孰是孰非？以後要怎麼做才是正確的？犯錯了會有怎樣的後果？
第三，首犯不要批評孩子，只要他能接受你給他的話，理解事情本身的對錯。就應該給孩子獎勵，鼓勵他以後不要犯同樣的錯誤。
對於再犯，家長要問清楚這次又犯錯的原因是什麼？上次是什麼時候犯錯的？是不是不能理解這種事情的對錯？還是有其他原因？再次幫孩子糾正。同樣要接納他，不要批評他。
第三次犯錯，如果孩子沒有合理的理由，建議家長可以有點小懲罰。不要姑息養奸，縱容孩子一再犯錯。這樣會讓孩子產生錯覺，以為犯錯是無所謂的，後果都是爸媽自己承擔。
第四，家長找時間及時與老師取得聯繫，從老師方面瞭解事情的經過，老師是怎樣看待這個問題的？學校有什麼規定？孩子平常在學校的表現情況？與同學的相處是都融洽？
這樣家長就可以從老師的角度考慮事情。孩子對事情的描述與老師講的有多少出入？孩子是否有說謊？老師給的建議是什麼？
第五，與其送孩子去課外班，不如父母自己參加一些兒童心理提升課程，多閱讀一些相關的心理學和自我成長的書籍，有心理創傷的人 可以看一些相關的治療書籍。
第六，給孩子選擇一些與兒童成長相關的書籍，引導孩子去閱讀，讓他多瞭解別人家孩子是怎樣成長的？對事情是怎樣理解的？這樣他就可以做到自知之明，二來還可以提高他的閱讀水平。第三，增加與孩子溝通的機會和時間。
小孩子受到批評，如何引導？如何教育？
首先，接納孩子的情緒，認同孩子的感受。
“老師的批評讓你很不開心對吧，不開心可以哭出來。爸媽理解你的心情，爸媽相信你”
當小孩子受到批評，受到委屈了，他的理性思維就沒法啟動，只有情緒被接納了，被理解了，他的理性思維才會啟動，他就能聽得下別人說的話，否則，無論你說什麼，他都不一定能聽得下。還可能越鬧越大，或是一時被強迫接受了，但是以後心理會產生扭曲。
其次，是讓孩子自己說出事情的經過和他自己對事情的理解。
這樣家長就可以從小孩的角度，考慮事情。
讓他說出自己對事情的理解，家長從中就知道小孩子心裡是怎樣看待事情本身的，這樣一來家長才好幫他分析事情的是非對錯。
因為小孩子年紀太小，對很多事情他是沒法分辨是非對錯，或是他根本就沒有這個概念。這個時候，家長正好可以幫孩子糾正錯誤，讓他認識到這件事情，孰是孰非？以後要怎麼做才是正確的？犯錯了會有怎樣的後果？
第三，首犯不要批評孩子，只要他能接受你給他的話，理解事情本身的對錯。就應該給孩子獎勵，鼓勵他以後不要犯同樣的錯誤。
對於再犯，家長要問清楚這次又犯錯的原因是什麼？上次是什麼時候犯錯的？是不是不能理解這種事情的對錯？還是有其他原因？再次幫孩子糾正。同樣要接納他，不要批評他。
第三次犯錯，如果孩子沒有合理的理由，建議家長可以有點小懲罰。不要姑息養奸，縱容孩子一再犯錯。這樣會讓孩子產生錯覺，以為犯錯是無所謂的，後果都是爸媽自己承擔。
第四，家長找時間及時與老師取得聯繫，從老師方面瞭解事情的經過，老師是怎樣看待這個問題的？學校有什麼規定？孩子平常在學校的表現情況？與同學的相處是都融洽？
這樣家長就可以從老師的角度考慮事情。孩子對事情的描述與老師講的有多少出入？孩子是否有說謊？老師給的建議是什麼？
第五，與其送孩子去課外班，不如父母自己參加一些兒童心理提升課程，多閱讀一些相關的心理學和自我成長的書籍，有心理創傷的人 可以看一些相關的治療書籍。
第六，給孩子選擇一些與兒童成長相關的書籍，引導孩子去閱讀，讓他多瞭解別人家孩子是怎樣成長的？對事情是怎樣理解的？這樣他就可以做到自知之明，二來還可以提高他的閱讀水平。第三，增加與孩子溝通的機會和時間。
小孩子受到批評，如何引導？如何教育？
首先，接納孩子的情緒，認同孩子的感受。
“老師的批評讓你很不開心對吧，不開心可以哭出來。爸媽理解你的心情，爸媽相信你”
當小孩子受到批評，受到委屈了，他的理性思維就沒法啟動，只有情緒被接納了，被理解了，他的理性思維才會啟動，他就能聽得下別人說的話，否則，無論你說什麼，他都不一定能聽得下。還可能越鬧越大，或是一時被強迫接受了，但是以後心理會產生扭曲。
其次，是讓孩子自己說出事情的經過和他自己對事情的理解。
這樣家長就可以從小孩的角度，考慮事情。
讓他說出自己對事情的理解，家長從中就知道小孩子心裡是怎樣看待事情本身的，這樣一來家長才好幫他分析事情的是非對錯。
因為小孩子年紀太小，對很多事情他是沒法分辨是非對錯，或是他根本就沒有這個概念。這個時候，家長正好可以幫孩子糾正錯誤，讓他認識到這件事情，孰是孰非？以後要怎麼做才是正確的？犯錯了會有怎樣的後果？
第三，首犯不要批評孩子，只要他能接受你給他的話，理解事情本身的對錯。就應該給孩子獎勵，鼓勵他以後不要犯同樣的錯誤。
對於再犯，家長要問清楚這次又犯錯的原因是什麼？上次是什麼時候犯錯的？是不是不能理解這種事情的對錯？還是有其他原因？再次幫孩子糾正。同樣要接納他，不要批評他。
第三次犯錯，如果孩子沒有合理的理由，建議家長可以有點小懲罰。不要姑息養奸，縱容孩子一再犯錯。這樣會讓孩子產生錯覺，以為犯錯是無所謂的，後果都是爸媽自己承擔。
第四，家長找時間及時與老師取得聯繫，從老師方面瞭解事情的經過，老師是怎樣看待這個問題的？學校有什麼規定？孩子平常在學校的表現情況？與同學的相處是都融洽？
這樣家長就可以從老師的角度考慮事情。孩子對事情的描述與老師講的有多少出入？孩子是否有說謊？老師給的建議是什麼？
第五，與其送孩子去課外班，不如父母自己參加一些兒童心理提升課程，多閱讀一些相關的心理學和自我成長的書籍，有心理創傷的人 可以看一些相關的治療書籍。
第六，給孩子選擇一些與兒童成長相關的書籍，引導孩子去閱讀，讓他多瞭解別人家孩子是怎樣成長的？對事情是怎樣理解的？這樣他就可以做到自知之明，二來還可以提高他的閱讀水平。第三，增加與孩子溝通的機會和時間。
寫在前面：所謂接納孩子，你真心接納孩子，讓他明白你都懂他，他的問題和困難你都理解，你願意和他一起分析面對，如果他還沒有準備好迎接挑戰，你願意等著他調整，你願意陪他／她恢復元氣。
寫在前面：所謂接納孩子，你真心接納孩子，讓他明白你都懂他，他的問題和困難你都理解，你願意和他一起分析面對，如果他還沒有準備好迎接挑戰，你願意等著他調整，你願意陪他／她恢復元氣。
家長諮詢：
孩子剛剛上一年級沒幾天，今天回來哭了半天說不去上學了，說上課老師批評她沒好好聽課，她害怕，這種情況該咋處理？求助？
寫在前面：所謂接納孩子，你真心接納孩子，讓他明白你都懂他，他的問題和困難你都理解，你願意和他一起分析面對，如果他還沒有準備好迎接挑戰，你願意等著他調整，你願意陪他／她恢復元氣。
家長諮詢：
孩子剛剛上一年級沒幾天，今天回來哭了半天說不去上學了，說上課老師批評她沒好好聽課，她害怕，這種情況該咋處理？求助？
老師說：
1、接納孩子的情緒，認同孩子的感受。“老師的批評讓你很不開心對吧，不開心可以哭出來。”
2、引導孩子關注問題本身，找到解決方法。“你不希望老師批評你，可以怎麼做？對，認真聽講。”
3、孩子對他人的評價過度敏感，往往與安全感、自信心不足有關。你要做的是讓孩子確信你的愛不附加任何條件。
寫在前面：所謂接納孩子，你真心接納孩子，讓他明白你都懂他，他的問題和困難你都理解，你願意和他一起分析面對，如果他還沒有準備好迎接挑戰，你願意等著他調整，你願意陪他／她恢復元氣。
家長諮詢：
孩子剛剛上一年級沒幾天，今天回來哭了半天說不去上學了，說上課老師批評她沒好好聽課，她害怕，這種情況該咋處理？求助？
老師說：
1、接納孩子的情緒，認同孩子的感受。“老師的批評讓你很不開心對吧，不開心可以哭出來。”
2、引導孩子關注問題本身，找到解決方法。“你不希望老師批評你，可以怎麼做？對，認真聽講。”
3、孩子對他人的評價過度敏感，往往與安全感、自信心不足有關。你要做的是讓孩子確信你的愛不附加任何條件。
相關閱讀》》》接納自己，接納孩子
現實生活中，大多數父母都認為自己孩子有各種各樣的問題，比如孩子膽小、不夠專注、沒有愛心、脾氣倔強、不聽話、不夠努力等。這些標籤真的是孩子的毛病嗎？不是的，我們給孩子貼上負面標籤的原因在於我們在心裡對孩子有諸多要求，有個想象中的好孩子的標準，而孩子沒有達到。根本上說，我們不能容忍和接受孩子與我們期望的不同。假如父母接受孩子，把孩子當做一個完整而自由的個體，則會看到孩子所謂的“不夠活潑”實際上是性格穩重，“不夠專注”是興趣廣泛，“易受欺負”是寬容大度，“脾氣倔犟”是有主見……
每個孩子內心最大的渴望，都是爸爸媽媽完全地接納自己、無條件地愛自己，這是他自愛自信的源泉。
真愛一個人就讓他做自己，而不是我們心中為他勾畫的樣子。他自己的樣子也許不是我們希望的，卻一定是最適合他的。當孩子擁有了強大的 內在，人格健全，能為自己的人生負起全部責任，他會以自己的方式成 才，無論從事什麼職業都會擁有幸福的人生。
寫在前面：所謂接納孩子，你真心接納孩子，讓他明白你都懂他，他的問題和困難你都理解，你願意和他一起分析面對，如果他還沒有準備好迎接挑戰，你願意等著他調整，你願意陪他／她恢復元氣。
家長諮詢：
孩子剛剛上一年級沒幾天，今天回來哭了半天說不去上學了，說上課老師批評她沒好好聽課，她害怕，這種情況該咋處理？求助？
老師說：
1、接納孩子的情緒，認同孩子的感受。“老師的批評讓你很不開心對吧，不開心可以哭出來。”
2、引導孩子關注問題本身，找到解決方法。“你不希望老師批評你，可以怎麼做？對，認真聽講。”
3、孩子對他人的評價過度敏感，往往與安全感、自信心不足有關。你要做的是讓孩子確信你的愛不附加任何條件。
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現實生活中，大多數父母都認為自己孩子有各種各樣的問題，比如孩子膽小、不夠專注、沒有愛心、脾氣倔強、不聽話、不夠努力等。這些標籤真的是孩子的毛病嗎？不是的，我們給孩子貼上負面標籤的原因在於我們在心裡對孩子有諸多要求，有個想象中的好孩子的標準，而孩子沒有達到。根本上說，我們不能容忍和接受孩子與我們期望的不同。假如父母接受孩子，把孩子當做一個完整而自由的個體，則會看到孩子所謂的“不夠活潑”實際上是性格穩重，“不夠專注”是興趣廣泛，“易受欺負”是寬容大度，“脾氣倔犟”是有主見……
每個孩子內心最大的渴望，都是爸爸媽媽完全地接納自己、無條件地愛自己，這是他自愛自信的源泉。
真愛一個人就讓他做自己，而不是我們心中為他勾畫的樣子。他自己的樣子也許不是我們希望的，卻一定是最適合他的。當孩子擁有了強大的 內在，人格健全，能為自己的人生負起全部責任，他會以自己的方式成 才，無論從事什麼職業都會擁有幸福的人生。
無條件地接納是父母能給予孩子的最好禮物。
曾有一個媽媽跟我說：道理我都懂得，父母應該接受孩子，這樣孩子才能有自信和安全感。可是遇到孩子做作業磨磨蹭蹭、上臺表演慌慌張張 或者考試因為馬虎而扣分，我還是控制不住地生氣發火，究竟怎麼樣才能 做到對孩子無條件地接納呢？
其實想做到很簡單，就是要先做到無條件地接納自己。
如果父母自己沒有安全感，就會對孩子的未來充滿了焦慮；自己沒有自我肯定，會從負面角度去評斷孩子；父母如果不接納自己，也就無法全然地接納孩子，總是想把孩子變成自己心中完美的樣子。如果能夠往內心 深入地探索進去，會發現那個虛幻的完美孩子，其實是小時候自己想變成 而沒能做到的。
寫在前面：所謂接納孩子，你真心接納孩子，讓他明白你都懂他，他的問題和困難你都理解，你願意和他一起分析面對，如果他還沒有準備好迎接挑戰，你願意等著他調整，你願意陪他／她恢復元氣。
家長諮詢：
孩子剛剛上一年級沒幾天，今天回來哭了半天說不去上學了，說上課老師批評她沒好好聽課，她害怕，這種情況該咋處理？求助？
老師說：
1、接納孩子的情緒，認同孩子的感受。“老師的批評讓你很不開心對吧，不開心可以哭出來。”
2、引導孩子關注問題本身，找到解決方法。“你不希望老師批評你，可以怎麼做？對，認真聽講。”
3、孩子對他人的評價過度敏感，往往與安全感、自信心不足有關。你要做的是讓孩子確信你的愛不附加任何條件。
相關閱讀》》》接納自己，接納孩子
現實生活中，大多數父母都認為自己孩子有各種各樣的問題，比如孩子膽小、不夠專注、沒有愛心、脾氣倔強、不聽話、不夠努力等。這些標籤真的是孩子的毛病嗎？不是的，我們給孩子貼上負面標籤的原因在於我們在心裡對孩子有諸多要求，有個想象中的好孩子的標準，而孩子沒有達到。根本上說，我們不能容忍和接受孩子與我們期望的不同。假如父母接受孩子，把孩子當做一個完整而自由的個體，則會看到孩子所謂的“不夠活潑”實際上是性格穩重，“不夠專注”是興趣廣泛，“易受欺負”是寬容大度，“脾氣倔犟”是有主見……
每個孩子內心最大的渴望，都是爸爸媽媽完全地接納自己、無條件地愛自己，這是他自愛自信的源泉。
真愛一個人就讓他做自己，而不是我們心中為他勾畫的樣子。他自己的樣子也許不是我們希望的，卻一定是最適合他的。當孩子擁有了強大的 內在，人格健全，能為自己的人生負起全部責任，他會以自己的方式成 才，無論從事什麼職業都會擁有幸福的人生。
無條件地接納是父母能給予孩子的最好禮物。
曾有一個媽媽跟我說：道理我都懂得，父母應該接受孩子，這樣孩子才能有自信和安全感。可是遇到孩子做作業磨磨蹭蹭、上臺表演慌慌張張 或者考試因為馬虎而扣分，我還是控制不住地生氣發火，究竟怎麼樣才能 做到對孩子無條件地接納呢？
其實想做到很簡單，就是要先做到無條件地接納自己。
如果父母自己沒有安全感，就會對孩子的未來充滿了焦慮；自己沒有自我肯定，會從負面角度去評斷孩子；父母如果不接納自己，也就無法全然地接納孩子，總是想把孩子變成自己心中完美的樣子。如果能夠往內心 深入地探索進去，會發現那個虛幻的完美孩子，其實是小時候自己想變成 而沒能做到的。
本質上，我們覺得自己不夠好。
孩子所謂的不足，通常是大人把自己內心的陰影投射在孩子的身上。自己小時候常受欺負，就會特別在意孩子是否受欺負，自己小時候性格被大人說膽小不大方不善於交朋友，就特別在意孩子的性格是否外向是否會交朋友……
撫育孩子的過程，實際上是父母不斷地發現自己、教育自己、提升自己的過程。
當父母能夠接受自己在各方面都是個不錯的人，不再拿自己與別人比較，對自己的生活狀態比較滿意時，也就能夠從正面角度看孩子，不去期待孩子變成“自己想要的樣子”，允許孩子按照自己的生命節奏成長。
所以，與其送孩子去課外班，不如父母自己參加一些心理提升課程、靈脩工作坊、閱讀一些相關的心理學和自我成長的書籍，有心理創傷的人 可以看一些相關的治療書籍，以健全自己的身心，強大自己的內在，最後 做到完全地接受自己，愛自己。
寫在前面：所謂接納孩子，你真心接納孩子，讓他明白你都懂他，他的問題和困難你都理解，你願意和他一起分析面對，如果他還沒有準備好迎接挑戰，你願意等著他調整，你願意陪他／她恢復元氣。
家長諮詢：
孩子剛剛上一年級沒幾天，今天回來哭了半天說不去上學了，說上課老師批評她沒好好聽課，她害怕，這種情況該咋處理？求助？
老師說：
1、接納孩子的情緒，認同孩子的感受。“老師的批評讓你很不開心對吧，不開心可以哭出來。”
2、引導孩子關注問題本身，找到解決方法。“你不希望老師批評你，可以怎麼做？對，認真聽講。”
3、孩子對他人的評價過度敏感，往往與安全感、自信心不足有關。你要做的是讓孩子確信你的愛不附加任何條件。
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現實生活中，大多數父母都認為自己孩子有各種各樣的問題，比如孩子膽小、不夠專注、沒有愛心、脾氣倔強、不聽話、不夠努力等。這些標籤真的是孩子的毛病嗎？不是的，我們給孩子貼上負面標籤的原因在於我們在心裡對孩子有諸多要求，有個想象中的好孩子的標準，而孩子沒有達到。根本上說，我們不能容忍和接受孩子與我們期望的不同。假如父母接受孩子，把孩子當做一個完整而自由的個體，則會看到孩子所謂的“不夠活潑”實際上是性格穩重，“不夠專注”是興趣廣泛，“易受欺負”是寬容大度，“脾氣倔犟”是有主見……
每個孩子內心最大的渴望，都是爸爸媽媽完全地接納自己、無條件地愛自己，這是他自愛自信的源泉。
真愛一個人就讓他做自己，而不是我們心中為他勾畫的樣子。他自己的樣子也許不是我們希望的，卻一定是最適合他的。當孩子擁有了強大的 內在，人格健全，能為自己的人生負起全部責任，他會以自己的方式成 才，無論從事什麼職業都會擁有幸福的人生。
無條件地接納是父母能給予孩子的最好禮物。
曾有一個媽媽跟我說：道理我都懂得，父母應該接受孩子，這樣孩子才能有自信和安全感。可是遇到孩子做作業磨磨蹭蹭、上臺表演慌慌張張 或者考試因為馬虎而扣分，我還是控制不住地生氣發火，究竟怎麼樣才能 做到對孩子無條件地接納呢？
其實想做到很簡單，就是要先做到無條件地接納自己。
如果父母自己沒有安全感，就會對孩子的未來充滿了焦慮；自己沒有自我肯定，會從負面角度去評斷孩子；父母如果不接納自己，也就無法全然地接納孩子，總是想把孩子變成自己心中完美的樣子。如果能夠往內心 深入地探索進去，會發現那個虛幻的完美孩子，其實是小時候自己想變成 而沒能做到的。
本質上，我們覺得自己不夠好。
孩子所謂的不足，通常是大人把自己內心的陰影投射在孩子的身上。自己小時候常受欺負，就會特別在意孩子是否受欺負，自己小時候性格被大人說膽小不大方不善於交朋友，就特別在意孩子的性格是否外向是否會交朋友……
撫育孩子的過程，實際上是父母不斷地發現自己、教育自己、提升自己的過程。
當父母能夠接受自己在各方面都是個不錯的人，不再拿自己與別人比較，對自己的生活狀態比較滿意時，也就能夠從正面角度看孩子，不去期待孩子變成“自己想要的樣子”，允許孩子按照自己的生命節奏成長。
所以，與其送孩子去課外班，不如父母自己參加一些心理提升課程、靈脩工作坊、閱讀一些相關的心理學和自我成長的書籍，有心理創傷的人 可以看一些相關的治療書籍，以健全自己的身心，強大自己的內在，最後 做到完全地接受自己，愛自己。
