很多時候批改作業的時候，如果孩子在你身邊，你可能會當堂扇他兩耳光（當然肯定是不行的，誰的孩子都不能，所以有些孩子我是不會面批的）。看看作業中可能出現的（讓你頭疼的）情況：

書寫：

有些孩子的書寫吧，你得像辨識有些醫生的“處方”那樣去花精力了。戴著放大鏡幫他找可能正確的地方。平時如果時間緊，基本一把大紅叉搞定。如果考試的時候為了邦他們找出一分兩分，可能要花掉你至少是其它孩子作業的3，4倍的時間。完全沒法直視。

作業完成情況：

拿到作業一般大概看一眼是否完成。有些習慣性的沒有完成倒習慣了。有個別可能作業專注度不夠 ，總是漏題，爛尾工程太多，粗心大意，哪道題完成，哪道題沒寫都不知道，你問他，還振振有詞的我寫完了。

完成質量情況：

最好批改的也就是優生，批改他們的作業一點不費力。現在個別差生的作業也簡單，因為父母沒咋管（可能也管不了），他們能找到習題的答案或者查手機，久了，我都能閉著眼睛批改他們的作業了。比我做的都完美啊。中間這一部分應該是大部分孩子，他們就可能存在沒有讀題仔細，計算錯誤，步驟這完整這些現象，稍一糾正，至少當時能夠明白的。但是也是最不容易有進步的，你看他們平時還是挺努力的。但進步很慢或者看不到。他們也只是學，做而沒有思，也沒有得。

針對這些情況平時我作為老師用我能想的方式來邦他們改進：

書寫情況差的，一般會要求重新書寫（怕扣上體罰的帽子，很多時候都不敢，只能盡到提醒的義務，所以效果不是很好。），中間部分（中等生，或者偏上）有錯誤，儘量面批改，有時間還要求他們提思路，原因重新用語言說出來，讓他說，他們才會思考。粗心大意的，也儘量在我面前重新完成，盡力自己找出錯誤原因，我不會提醒的。當然我也會把我所發現長期存在的問題及時和家長溝通，至少讓家長知曉（其實很多時候他們是知曉的）。

估計我的頑固性頭疼病得我退休後才可能好了！但願能在我們和家長的共同努力下，病情有所減輕。

如果你有好的招數，請留言，幫助需要幫助的同行或者家長！

學生作業，不僅老師頭疼，家長也頭疼，怎樣才能減輕量提高質？

我覺得這個問題提得特別好，這與我多年來思考的減負提質的教學研究不謀而合，所以我今天來認真回答一下。

我覺得，大多數老師和家長太依賴於讓學生做作業來提升教學成績了，彷彿不大量做作業，不讓學生置身於題海之中就沒有辦法提高成績一樣，這是我極不贊成的。

因為大量的作業，其實是機械的甚至是重複的，有些老師抱著“讓學生做到熟”的理念而讓學生進行大量練習，書本練習、練習冊、週報、單元檢測、模擬試題、仿真試題，簡直讓人踹不過氣來。所以導致的後果是學生根本沒有時間來複習，直接拿起作業本就是做做做，可想而知效果自然是不理想。

所以我主張並貫徹的做法是：老師深入備課，明確每課的主要知識點，重難點，在課堂上圍繞主要內容去進行授課，課後留給學生充足的時間去複習，然後再佈置適當的作業就可以了。因為考試範圍通常是按課程標準要求出的(偏偏有人不按要求出題、愛出偏題怪題的另講)。

比如我所任教的歷史，多年來我都特別注重備課這個環節，熟悉課文，看教師教學用書，看教案，瞭解清楚每課的課程標準要求，明確哪些內容是重點難點，備好課之後，再自己先把練習冊做一遍，這樣就基本把這課書的內容“吃透”了，哪些需要學生掌握的知識點也掌握了。這樣在上課的時候圍繞重點，突破難點，並把重點內容板書出黑板讓學生做筆記。之後佈置學生回去多看書，多讀課文，複習課堂筆記，再做適當的練習就可以了。

多年以來，我所教的很多學生都表示，我所任教的科目是學得最輕鬆的，也是他們學得最好的。我所任教學科的成績也通常是學校同級所有學科當中排名最前的。

我一向認為，只要教師深入備課，吃透教材，多研究近幾年的出題方向等，做到有針對性的教學和複習，是可以減輕學生的負擔的。

贊成我觀點的請點個贊，也歡迎關注我，讓孩子學習更輕鬆。

其實學生的作業，老師頭疼什麼呢，老師少留點就好了。可是結果呢，成績沒有了。那麼到底作業是留還是不留呢，答案是肯定的要留！關鍵就是同樣的作業怎麼可能針對不同的孩子的情況呢，科學的說，對於新知識可以留相同的作業，等到複習鞏固就該按照不同學生的掌握程度來留作業，那些才能可能有針對性，才能有用。

另外關於減負，我覺得也不是盲目的減負。每個孩子情況不同，每個孩子掌握新知識都需要鞏固，有的孩子需要做五道題才能鞏固你給他減到三道，那這個孩子啥也學不會。所以減負也不能一刀切。

有些事情，還是家長多掌握最好了，就一個孩子怎麼都能忙得過來

從教育本身的科學角度講，無論學生作業如何，老師和家長都不應該是頭疼的表現，因為當孩子出現任何問題時，都是最需要教育者和父母能給予切實幫助和支持的時候，而不是反而激發老師和家長自己情緒爆發。

1、老師和父母情緒激動，大多是因為孩子的表現沒有滿足自己的需要

無論孩子們在做作業的時候有任何表現，老師和父母頭疼無非是沒有達到自己頭腦中的某個期待和要求罷了。不管是每位父母望子成龍的期望還是老師們不甘自己的付出得不到一定的回報，總之孩子們的表現沒有滿足成年人的需求，自己不滿意而情緒爆發。但這些都是成人們的一廂情願，成人從來沒有靜下來認真思考下孩子們的想法和遇到的實際困難，孩子們的被理解和被看到在大部分家庭和成人眼裡是被漠視的。

2、關於作業，孩子們想表達的是

• 爸媽老師，我真的不知道白天上了一天學，晚上為什麼還要做作業，你們也從來沒給我講過到底有什麼用，對我的學習有什麼幫助呀。
  

• 爸媽老師，雖然我知道了做作業是為了鞏固白天所學的知識，可是我用了一天的腦了，晚上我就想休息一下，因為真的很累，我想換個腦袋。
• 爸媽老師，雖然我懂了學生必須寫作業，我也需要通過寫作業鞏固白天所學，但重複寫的那些我都已經會了，我能學點其它的嗎？比如我想做做實驗看看科學書。
  
• 爸媽老師，在做作業的時候，其實我碰到了特別多的困難，但我不知道該怎麼和你們說，每次都是我還沒說話，你們就讓我如何如何，你們從來都不聽我說，我也想早點完成作業玩別的，可是我的手部肌肉還鍛鍊不夠總是寫得很慢，我也想不要寫出格，但也需要慢慢練習才行，不是寫兩三個字就可以做到的。
  
• 爸媽老師，我真的已經很努力了，可是字還是短時間內沒辦法寫工整，能再給我點時間嗎？
  

3、減量提質問題

作業本身是為更好的學習效果服務的，不能成為孩子們學習的負擔。這個問題需要從政策、校方、家庭、孩子多方共同努力。國家教育部門已經出臺了很多關於這方面的政策措施，至於校方如何做等這些外界的因素可能很難把控，但父母可以幫助孩子分析清楚自身學習的具體情況，對於知識的掌握程度，優勢和短板，學習方法、能力等，把這些搞清楚後再找相應的具體方法補足，而不僅限於進行重複性的單一練習上，畢竟學習是一個很複雜的系統。

所以，如果在孩子的學業上，老師和父母都能客觀地幫助孩子們去看待問題、解決問題，那孩子們也不會顯得那麼無助了，所以控制好大人自己的情緒，把更多的精力放到幫助孩子解決問題上比什麼都來的實在，主要是用情緒解決不了問題呀，還會讓問題更嚴重，實在不是明智之舉。

願您被這個世界溫柔以待，幸福一生！

歡迎點擊關注【旮旯裡的神仙洞】，更多原創作品等您閱！

現在學生的課業負擔一度成為網絡談論的焦點問題。學生的作業留的多與少，家長和老師都有不同的觀點。有的家長認為就不應該留作業，能學多少算多少，有的家長認為應該留而且多留，這樣孩子就可以好好溫習功課，取得好成績。老師們也有不同的聲音，那麼作業應該怎麼留？針對這個問題e巢教育採訪了教育學的專家和一些高級教師，給出了一些觀點。

作業的作用：

1、作業是課堂教學的延續和補從，有利於孩子對知識的理解和驗證。

2、作業是孩子自我完成的學習任務，以鍛鍊自我學習，自我分析，自我時間控制能力。

3、作業也是孩子養成良好學習習慣和良好生活習慣的行之有效的方法。

作業的痛點：

1、過重的作業負擔，會使孩子精神疲憊，產生厭學。

2、不留作業，孩子沒有規劃能力，回家無所事是，長久以往會養成懶惰的習慣。

作業質與量展望:

1、作業要有針對課程做延展，不建議搞題海戰術，根據不同階段控制作業量，給孩子一定的自由空間。

2、作業要有啟發性的對學生進行測試，勞逸結合，叫孩子既複習功課又不對作業敢到厭煩。

3、其實作業留的多少與現存的中高考制度有關，在一考定終身，分數為王的考評政策下，學生課業減負任重道遠。

針對於這個問題我說下個人看法，首先咱們應該怎麼去面對家庭作業這個問題。家庭作業是老師課後留給學生的，主要是為了讓孩子能夠熟悉課上講的內容並得以加固。其次現在家長朋友們都忙於自己的工作，為了生計，為了國家都很忙，陪護孩子的時間短，現在社會發展這麼快，信息化很便捷，那麼就出現了假如沒有作業孩子自己的時間空間會被放大，誰去監督孩子的健康成長？咱們國家的教育是應試教育，咱們的孩子認知能力還需要監護人的看護引導，因此作業這個問題是需要的。家庭作業合理後，那就看家庭作業的量的問題。因為全國學校的教育方式，進度，面對的學生情況不一樣，想規範統一的進步很難。我們就按咱們一個地區平常的情況來看，同樣的作業為什麼有的學生很早就完成，並有豐富的時間做自己喜歡的事情，為什麼有的學生要做到深夜甚至佔用休息的時間。大部分一早就能完成作業的，孩子的成績基礎是不錯的他做起來相對簡單一些。家長朋友們您們設想一下如果孩子的成績很優秀的話是不是他完成作業的速度和效率都很高，？因此想提高質量還是要靠孩子自己，夯實基礎，認真聽課把學習也當成是一份工作。培養個人的自律能力養成提前預習的學習習慣。針對於過多的作業選擇去對待，感覺沒有必要去做的可以選擇不用那麼認真仔細的去對待！個人看法希望對您有所幫助

學生的作業讓我們頭痛的主要是這樣幾點原因：

第一點是書寫差，可能連他自己也看不懂當時寫的是什麼；第二點就是回答質量差，甚至是亂做一通，以前碰到一位智力正常的孩子，他的數學作業非常快的就完成了，第一個括號寫1，第二個括號寫2，依此類推。他可以非常坦然地把作業交給老師，他從來不怕老師會批評他，即便批評他也沒有用，下一次，把1改成123，第二個改成234；第三點是作業空白就上交，不做題，或是漏題，隨便的心態非常嚴重；第四點是作業速度慢，其他同學都完成好，訂正好，都放學回家了，他才慢慢地寫到作業的一半，有時還會非常可愛地拿過來問老師那個字怎麼寫。

當我們面對這樣的學生，如果是少數還算是幸運的，最起碼不會影響大局，可是一個班級中超過一半的學生都是這樣的，那就是相當可怕的。我就遇上了……

我的主要措施就是課堂上把這些孩子的回答問題，定位在重複，他只要能夠重複出其他同學的表達就相當不錯了，如果能夠自主發表自己見解的，那就完全是優秀的表現了，那就給他們小組加分。他們重複多了，對作業的要點也是心知肚明瞭，也能夠牢記一些了，那作業起來也會好多了，正確多了，同時，還能減少空題，提升答題的質量，然後再加上表揚，學習的自信也強多了。

第二條策略就是讓自己的課堂講解的時間壓縮，能夠讓學生有更多的時間練習，讓他們有更多的時間去完成作業，那不管怎麼慢，也相對其他同學的進度而言也算是好多了。

第三條就是讓他們有選擇的完成與他們的水平相適應的題目，難度大的就不讓他們去完成了，只要做好基礎知識的訓練就行，如果他們的基礎題鞏固好了，再向難度大一點的題拓展。

其實對他們而言，如果說時間又要少花，題量又要少練，成績又要取得好，那樣的可能性是比較少的，因為作業的練習時間與題量與學習成績還是有一定的相關的。

輔導要時間，訂正要時間，完成更要時間，如果他們在有限的時間內不能多做事，那他們在到高段，到了初中，到了高中更有沒有動力去應對了。

感謝邀請。

我認為，課業負擔要減的口號喊了很多年了，為什麼沒效果呢？因為大家誰也不敢落後啊！

現在競爭激烈，壓力好大，工作難找，不努力怎麼行？有些時候，雖說學校的課業負擔減下來了，但是家長們不樂意呀，補課班的生意又紅火了，有什麼辦法呢？要是都減了，就好了！想想會有這個可能嗎？為什麼原來紅火的“快樂教育”模式大家都不說了呢？

所以課業負擔是減不下來的，還是說說算了吧！

謝謝邀請！

目前時代，學生作業，成了一個敏感且老生常談的話題。國家大力提倡減輕學生作業負擔，是從學生的角度思考的！你這個問題涉及到了另外兩個角度！

1、從老師角度去看

說實話，沒有哪個老師喜歡佈置這麼多作業，畢竟老師精力有限，改不過來，過多的作業，無形中增加了工作量，沒人願意這麼幹！學生上完新課，老師怎樣才能知道學生掌握沒，就只有通過練習、作業，而如今就算同一個知識點，題型各種各樣，不練練，能掌握？所以作業多，沒辦法。至於怎樣減少作業，提高質量，老師能做到的就是顧全大部分學生，儘量不再重複的做學生已掌握的！

2、從家長的角度看

家長為什麼認為作業多，是因為家長都有一種心裡。學生送到學校就應該學校管，尤其是學習上的事，家長不願意管，也不願意輔導，目前的社會，你不輔導，別人輔導，別人家的孩子就掌握的更好，從而把你的孩子遠遠摔到後面！還有種原因。過多的作業，學生短時間做不完，影響家長的安排！所以家長不喜歡作業多，可要提高質量，僅僅靠老師。是忙不過來的。你管一個孩子都受不了，老師一個人管幾十個，甚至上百個，能顧得過來？更何況老師已經沒有了懲戒權！

總之，作業的多少，怎樣去把握，也是目前老師們都重視的話題！

這個問題一直是教育界老大難問題！很多家長深受其“害”認為不該留作業，或少作業。對於持這樣觀點的家長就需要放棄爭議理性思考下，如果結果不好，能否承受！知識聽了，會不會也只有試一試，還要看試的量。量太大會厭煩，量太小會不敏感。怎麼把握度？怎麼把握都有問題！每個娃娃和家庭承受能力不一樣。那就只好把承受能力轉到結果上，如果練習量太少導致知識體系不紮實而呈現出成績差，對知識見識短，以至於到讀書生涯快結朿時未來一片茫然。那時是否能承受！因為無論好的樣子或是不好的結果都不是一天兩天呈現出來的，也不是一次兩次作業多少體現出來的。我的做法是:如果娃娃某一天的作業實在多到離譜，我會跟老師商量，我家娃明天可能無法交齊作業，出於對老師的尊重我必須跟老師知會一下，並且自己承擔後果，老師孩罵就罵，家長知情也配合，只是無法接受離譜的作業量。只是個人實在無法相信有長期離譜的作業量，除非是非常時期，非常班級。個人意見！