泉港一老師在家長群內罵學生弱智，稱“拉班級分數，別在這丟人”，這位曾獲評優秀的教師在微信群內的一番話，確實讓旁人看得“心驚肉跳”。

分析一下這位優秀的老師如此動怒的原因有以下幾點：

1、學生課堂不聽課

2、學校的作業不完成

3、影響班級整體成績

4、家長不能盡職盡責

做為一名教師師對於班級的學生，當然是希望每次考試都能清一水地考出好成績，作業全都清一水的優質，家長全都清一水地配合輔導，但是，這隻能是一個很美好的夢。因為只要孩子的個體發展和學習品質存在差異，就不可能全都達到教師所期望的水平。

那麼，該名教師也因學生作業問題與家長溝通的不當言辭，而被進行批評通報。

孩子存在學習品質的差異，到底是家長的問題，還是孩子的問題？

有些孩子不用管，天生就是學習的那塊料，無論學什麼都是成績優異；還有一些孩子，老師管、家長管，天生就不是學習的那塊料，無認學什麼都是成績落後。就是純粹的班級差生，教師對於這些孩子真的是恨鐵不成鋼，如果是家長的問題，就像這名教師在群中所說“亂七八糟的家長，才會有亂七八糟的孩子”，責任一半界定給了那位家長。

教育孩子的確不是教師一個人的問題，家庭教育也確實對孩子有非常重要的影響，那麼，這個現象也確實真實地存在了，然後教師又說那個孩子是弱智，將責任的另一半又界定給了孩子。那麼，我的問題就是，老師的教育又體現在哪裡？全體家長如果都能把孩子管得明白，教的明白，還要學校這個機構幹嘛？還要教師這一行幹嘛？

教育面對的對象不是成品，教師不是教育豐收的採摘者，而是播種者。

每一個學段都面對著不同年齡的孩子，從幼兒園到小學、中學、高中、大學，都是不同級別的教育工作者所要面臨的教育對象。如果這些層面的教師都想要一個成品的教育對象，行為習慣也好，學習品質也好，素質能力也好，家庭教育也好，老師都想教這樣的學生，那是天方夜譚，是根本不可能的事情。

既然自己教育的學生，出現了這樣的現象：學習不好，素質也差，能力也弱，家長也不符合自己的要求，生氣是沒有用的，這才是顯示教師教育水平的時候了，面對這樣的學生，教師怎麼去教育？怎麼和家長溝通？怎麼最大限度地提高學生的學習成績？這可不是靠老師的發牢騷和指責就能解決問題的。教育播種過程是漫長的，是要靠老師像農民那樣精心的“伺弄”自己的莊稼。不能缺水靠天上下雨，沒陽光靠太陽照，那是教師的教育誤區。

解決班級差生學習的幾點建議：

1、課堂上要多關注差生的學習，不能丟卒保帥，為了所謂的班級成績排名，直接把差生徹底打入“冷宮”。

2、採用“鍋底效應”的方式，用鍋底最熱的部分去影響鍋邊的溫度。最熱的是好學生，最涼的是差學生，教師的力量是有限的。

3、爭取到家長最大限度的配合和支持，沒有哪個家長會冷臉對待教師的熱心幫助。不要恨屋及烏，把對學生的情緒發洩到家長身上。

4、幫助差生樹立學習的自信心，適當的鼓勵和表揚，會收到意想不到的效果。學生的破罐破摔，源於教師的教育“冷暴力”。

5、讓差生嚐到“成功”的喜悅，哪怕只有一次，他們太多不被重視和忽略，適時地肯定差生某一方面的“長處”，就會讓差生從心裡對教師的距離跨進一大步。

6、因材施教，差生和優秀生的學習基礎和領悟能力本身就不在一水平線上，對於全班級的學生，吃的飽還是吃不飽，還是吃不下，都用同樣大小的碗，結果可想而知。

結束語：教師不能通過教育去選擇好學生或差學生，而是應該讓不同的學生接受到不同的教育。這是教育的真諦所在，教育，不能只”教“不”育“，只”教“就會讓教師因為學生的學習成績而變得”歇斯底里“，讓家長變得”無所適從“，”教“體現的是教師的業務水平，而”育“則是體現教師的育人情懷。

我是月亮姐姐Nancy，感謝友友們的精彩評論、熱情點贊、溫馨關注！（文中圖片源於網絡，侵刪！）

這則新聞我也看了，我深深的覺得這個老師不配做教師。

這個老師說的一句話，讓我覺得她是承受著壓力才說出這句話的，就是那句:“拉低班級分數。”這就說明了那所學校給老師施加的壓力很大。我也是教小學語文的，每個學期期末考試學校都要求班級達標率要達到教育局給的指標，如果達不到就要扣績效，不過我們學校扣得少，有的學校扣得多了一些。跟錢有關的，哪個老師不急呢。

但是急也要急得有個底線，千萬不能像這則新聞的老師一樣，在群裡罵學生弱智，更不應該叫去拿什麼殘疾證明之類的話。當老師的都知道，只要學生有殘疾證明，就可以不算他的分數。但是我們怎麼能讓一個本來就正常的學生去辦理殘疾證明呢？如果說那個孩子天生就是弱智或者是去醫院檢查有病的，那可以私底下和家長商量去殘聯幫孩子辦理殘疾證明。如果孩子只是單純的學不得，老師分數低，那老師是完全沒有資格去叫這樣的學生去辦理殘疾證明的。並且辦理殘疾證明也是需要醫院先開證明的。

我現在教的這個班，就有一個弱智學生，他是檢查出弱智加多動症的，家長也自己清楚孩子有這樣的情況，基本上是什麼都不會，和人溝通都難，像這樣的孩子我私底下和他家長商量，幫他辦理殘疾證明。但是我絕對不會在家長群當眾侮辱學生的人格尊嚴，這樣做就是我師德有問題，違反了關愛學生這一條。

像我們班還有些智力發展緩慢的，跟不上其他孩子，經常考幾分二三十分的學生，有這樣的學生我也認命了。我也有找過他們的家長談了，但是家長根本都不理會，有時候覺得做老師挺難得。我特別能理解這樣一句話:“說一千道一萬，你的孩子只是老師N個學生中的一個，教育你的孩子也只是老師工作的一部分而已；但你不一樣，孩子是你的唯一，教育好自己的孩子，永遠是你最重要的事業。”

對於那些成績差的孩子，剛開始沒有哪個老師會選擇放棄的，但是當一個老師盡力了，或者是家長自己放棄這個孩子了，那我們做老師的也沒必要花太多心思在你的孩子身上。

那個在家長群裡罵學生弱智的老師，最大的錯誤不是她不應該那樣子說學生，而是不應該在家長群公開說，還有她的語氣與態度是她作為一個老師最大的敗筆。

幹老師這一行，一定要記住一定要忍！不管多麼生氣都不能衝動，衝動是魔鬼，很可能就會讓你做錯事，毀了自己的一生。就算是碰到了再皮，再差的學生，也要忍，不要生氣，命重要！更不要因為自己在氣頭上就說錯話，網絡傳播迅速的時代，不小心就可能成為了眾人議論的焦點，就像新聞裡的那位老師一樣。

(文/情感小肥柴)

這樣的老師還是趁早滾出教師隊伍，別給這份光榮的事業抹黑了！

你五個手指頭伸出來還有長有短呢，更何況孩子？！

座標江蘇。我兒子一年級，英語差，語文數學都還可以。我有時候被他氣得血壓都要上來了。有一回跟他們班主任私聊，我說起兒子的英語成績，本來想肯定要被訓了。可是完全沒有，那個五十多歲的女教師很有耐心，居然還安慰我，讓我多鼓勵我兒子，說小孩子的天賦有高有低，擅長的方面各不相同，慢慢引導，每個孩子都很聰明。

天知道那天我多感動。後來慢慢的兒子不僅英語，其他學科都有進步。我覺得這樣的才是老師，才是為人師表該有的樣子。

老師在家長群內公然罵學生弱智，稱“拉班級分數，別在這裡丟人”“弱智的該去打殘疾證明”，或許可以看做是為了孩子成績而著急上火，實質還是從自己出發，但是這一次作為老師，我站在家長這一邊。

事情經過：

先是@唐某某和媛某某，讓家長帶回家，別再這裡丟人現眼；然後有叫囂“亂七八糟的家長，才有這種亂七八糟的孩子”之後批評許姓學生，“課堂不聽作業也不完成，你這家長是幹什麼的用的？”最後來一句“弱智的該去打殘疾爭取得去打！純粹來拉班級分數”

從班級聊天記錄可見，這位老師確實存在一定的問題的：

一、我們教師和家長是平等的

首先孩子的成績絕大部分都應該是老師的事情，逼不得已，不應該交給家長，除非孩子已經不聽你的、或者態度太有問題，這時候就需要家長的配合了，絕大部分工作都應該是教師來完成。而這位老師將責任都推給家長，實屬不當，而且給人是盛氣凌人的感覺。甚至在言語中存在明顯的侮辱性、過激性詞語，這樣的話語，哪位家長聽的了？

實在丟教師的臉。

我們和家長遇到問題並不是要指責誰，而是應該互相幫助，查找問題，解決問題。教師可以有脾氣，但不是任意的發洩自己的情緒。

二、差生也是我們的學生

我們首先得接受班上的學生都是我們的學生，誠然“後進生”的學習的確會存在一些問題，但不能是通過辱罵就希望學生的成績提上去。看群裡面記錄，這幾位學生應該是該完成的作業沒有完成，作為老師可以理解當看到學生沒做作業時的氣憤，但是方式肯定不對的。

當老師越久，越知道，“差生”最不缺的就是批評、甚至是辱罵。我們的接受他們。

三、該老師的師德師風還是有問題的

責任推給家長、辱罵學生，看待學生有問題，對待家長有問題。需要反省自己的言行和出發點了。

總之，看似為了學生好，但是其實是為了自己，推卸責任，辱罵學生、家長，處理時沒有問題的咯。

有些老師，說話是很欠考慮的。記得某年高二，那時候年級剛分班！老師也都是新老師，上晚自習，化學老師一老頭轉悠進來的，這老師是很負責的，經常一個個看學生是不是做他的作業和功課。到了我身邊，看我在做別的，於是瞅了我半天，看我還不做他的化學，於是用一種很鄙夷的口氣說:你這化學也不做，就你這樣的，能考上一本嗎？我還沒說話，全班都樂了。然後我就說了句:應該沒問題。化學老頭可能也意識到說錯話了，灰溜溜的走了。我們是省級重點中學，我是班級第一，關鍵就化學一科來說，在整個年級算是小boss，人稱“化學王子”的。想起這個不是為了炫耀，而是有些老師雖然為了孩子好，但說話真的欠考慮。

可能牛馬不相及，但是看到這標題，突然想起自己初一上學的一件事來，對英語老師的印象特別深刻！那時候教0-12的英文，我1-12都會讀，偏偏卡在了0這裡，就是0不會，叫到我當班朗讀了，老師又不起頭，我只能在那傻站了，所以被老師披頭痛罵了一頓，至此以後，對她的英語課也失去了興趣，在她任我們英語課期間，就沒考過及格！所幸的是，初二換了個新的英語老師，儘管當時的自己成績不好，但是幾乎天天被叫起來不是朗讀，就是黑板聽寫，還經常誇我，不懂的會問我原因，還經常給我開小灶，我的英語成績就在那年突飛猛進！每個孩子都有自己的閃光點，作為老師，我覺得應該去了解背後的原因，然後鼓勵孩子點點滴滴的進步，跟家長做好溝通！

我們家小兒子的班主任就是一名數學老師，我家小子幼兒園時基礎就沒打好，一年級上學久比較吃力，也是班上考試倒數三名，他們班主任就經常找我跟我說我們家孩子這那的，說話也不好聽，也說還經常拿他教的兩個班做比較，有時候在群裡發，有時候給我發信息打電話，說我家孩子託了大家的後退，扯了大家的平均分，不論孩子怎樣，首先為人師表至少要先學會怎樣講話，一年級剛開始的小花朵，孩子都還哪麼小就說這些給孩子定標籤的話，確實有違師表

老師太偏激了，學習只是一個方面。人生路很長，這老師會自責後悔嗎?

我記得我高三老師，當著全班數落我，我在辦公室，當著好幾個老師面直接頂回去了，“我沒做完，不舉手您也不知道，說真話，單我受罰。在你眼裡，我就是個差生，叫家長當然事您隨便。”轉頭我去教室了。

多年後，聚會，老師讓別人找過我，聚餐時候說是讓同學轉達歉意，我一直沒太出現。這麼多年，算是心裡一根刺吧。

當然，現在混的還可以吧。比一般的可能還好點點。也算是，對自己交代

看到這個問題，我想到了我的初中時代兩位老師：

讀初中那會兒，比較調皮，喜歡和同學打鬧，有一次我們幾個人人手一個礦泉水瓶子，蓋子上挖了個洞，互相灑水玩，結果班主任正好進來，看到了以後把我狠狠的罵了一頓，之後給我媽說：你家孩子算個什麼東西，給人家孩子潑墨水!我媽當面沒有說什麼，但事後說老師太過分了，罵學生也不應該這樣罵，我最不能理解的是好好玩個水怎麼就變成潑墨水了？

初中那三年是真的不好過，經常被班主任打，當著全班同學的面，高跟鞋踩我，扇耳光，也怪我調皮，經常搗蛋，班主任對我那是恨之入骨，恨不得把我從班裡踢出去。初二那年，我被班主任搞到角落裡坐，靠著垃圾桶，桌子破破爛爛的，原因很簡單：我和女同桌說話，班主任認為我影響到人家了，兩個人聊天，我背鍋。（那位女生後來沒有考上高中）我被搞得極其厭惡學習，一個人坐最後邊，整天渾渾噩噩。

過年的時候，我爸媽怕我初三還是被班主任冷落不管，於是給班主任又送禮又說好話，我媽身體不好，但強忍著給班主任的孩子織了一件毛衣……開學當天，我就又回到了前排，至此我才認清了－真的太現實了。然後好好學了一年，考進高中，成績也是班裡靠前的。

我到現在都反感初中班主任，談不上恨，但是很反感，去年過年，有初中同學叫我一起去班主任家裡拜年，我說我有事兒，去不了。感謝初三遇到的物理老師，是個很好的老師，很有耐心的引導我，鼓勵我，讓我重拾信心。

第二個是初二物理老師，我記得很清楚，因為歐姆定律的定義式寫反了，我被他拉到樓道打個半死，臉被打腫，腿被掐的走路都痛，甚至還威脅我要把我從三樓扔下去，我回家還不敢跟我爸媽說。記得有一次做光學實驗，我們班一個同學，調皮了一下－把蠟燭吹滅了，結果被物理老師一頓踢，我同學捂著肚子蹲那哭。體罰學生很正常，經常被英語老師打手心，但我認為這種體罰很合理，但變態的那種是真的氣人，至今想起那位物理老師，我就氣的不行。

後來讀了了高中，遇到了一位很好的班主任，會控制脾氣，會很有耐心的給我們講道理，不會用那種惡毒的語言攻擊學生，我認為為人師表，應該去引導學生，而不是一味的發脾氣!

優秀的老師很多，如此優秀的老師還不太多見！這些年教育方面的問題太多太多，更頭疼的是家長，你要不是文武雙全，你都沒法教育好孩子。當今社會的小學家長們，那個不是淪落為老師的教學助理，家長要是不簽字，不批改作業，分分鐘讓你和孩子在班級群裡現眼，還把沒批改作業的孩子現在講臺上拍抬頭照，並上傳到群裡，家長還要在群裡給老師道歉，說我錯了！還要在群裡做保證。現在想想，我們小時候，老師是多麼有責任心，他能熟練地掌握每個孩子的學習情況，甚至給沒掌握的孩子單獨輔導。教育和從事教育的都太浮躁，各種跡象表明，現在的教育就是奔著毀掉下一代去的，老師只是幫助教育機構實現這毀人大計的工具而已！靈魂的工程師，那是以前，現在是工具。再說這優秀，標準太低了，基本上等同於上個世紀的合格而已！60分就是優秀，教育界怎麼了？！出現校園凌霸的校長還是優秀校長呢！教育已經走上了斜路，現在好好抓，以前毀就毀了，至少將來可以不毀掉下一代。