老師把寫不完作業的學生名單發到群裡，很多家長都會覺得沒面子。

我更沒面子，我孩子曾經連續好幾個星期，每個星期都被拍照片發在群裡。

就那麼幾個沒寫完作業的孩子，她是唯一的女孩。

那段時間，做父母的我們是真的忙，白天忙生意，晚上整頓到半夜，一點顧不上孩子作業。

正是因為這樣，才花錢送到私立學校的。

結果私立比公立可怕，老師毫不留情。

我們也知道其實父母才是最好的老師，尤其孩子小學階段，最重要的就是習慣的養成。

老師在學校再努力，她們要同時管理幾十個孩子，肯定不夠細緻，孩子回到家再不受約束，不認真對待作業，不能鞏固當天的知識，時間長了肯定就成績下滑。

越下滑，她就會越跟不上，最後導致厭學。到時候她就是想寫作業，也寫不出來。

所以老師發照片和名字的時候，我很丟臉，我先思考自身的問題。為什麼是我孩子？

然後我就開始亡羊補牢，每天孩子放學回來，我再忙也要抽出時間來陪寫作業。孩子不會寫的我就講，我也不會的就上網搜。

後來慢慢成績又回升。

孩子挺高興，說終於不用在群裡看到自己垂頭喪氣的照片了。

現在的家長，不捨得對孩子進行挫折教育，動輒就維護孩子所謂的自尊心，我認為不是很妥當，其實孩子小時候受受敲打，對性格的養成是有好處的。

自尊心強不是壞處，但是學習不好還不讓別人說，只能讓他心安理得的當學末。

老師把寫不完作業的學生名單發到群裡，很多家長都會覺得沒面子。

我更沒面子，我孩子曾經連續好幾個星期，每個星期都被拍照片發在群裡。

就那麼幾個沒寫完作業的孩子，她是唯一的女孩。

那段時間，做父母的我們是真的忙，白天忙生意，晚上整頓到半夜，一點顧不上孩子作業。

正是因為這樣，才花錢送到私立學校的。

結果私立比公立可怕，老師毫不留情。

我們也知道其實父母才是最好的老師，尤其孩子小學階段，最重要的就是習慣的養成。

老師在學校再努力，她們要同時管理幾十個孩子，肯定不夠細緻，孩子回到家再不受約束，不認真對待作業，不能鞏固當天的知識，時間長了肯定就成績下滑。

越下滑，她就會越跟不上，最後導致厭學。到時候她就是想寫作業，也寫不出來。

所以老師發照片和名字的時候，我很丟臉，我先思考自身的問題。為什麼是我孩子？

然後我就開始亡羊補牢，每天孩子放學回來，我再忙也要抽出時間來陪寫作業。孩子不會寫的我就講，我也不會的就上網搜。

後來慢慢成績又回升。

孩子挺高興，說終於不用在群裡看到自己垂頭喪氣的照片了。

現在的家長，不捨得對孩子進行挫折教育，動輒就維護孩子所謂的自尊心，我認為不是很妥當，其實孩子小時候受受敲打，對性格的養成是有好處的。

自尊心強不是壞處，但是學習不好還不讓別人說，只能讓他心安理得的當學末。

作為老師，我一直都會這麼做。因為看到網上有不少這類消息，老師被告被懟，所以有時候也有些擔心，但是，班級學生多，沒辦法跟家長一一溝通，而不告訴家長，良心上又不安，因此還是冒著被告被懟的風險，一如既往地把學生作業情況發到群裡。

幸運的是，我遇到了一群高素質的家長，他們對我這樣的行為，總是點贊，總是表示感謝。這讓我感受到，理解教育支持老師的家長還是絕大多數，那種喜歡指手畫腳甚至蠻不講理的家長，還是個別少數。

作為老師，我一直都會這麼做。因為看到網上有不少這類消息，老師被告被懟，所以有時候也有些擔心，但是，班級學生多，沒辦法跟家長一一溝通，而不告訴家長，良心上又不安，因此還是冒著被告被懟的風險，一如既往地把學生作業情況發到群裡。

幸運的是，我遇到了一群高素質的家長，他們對我這樣的行為，總是點贊，總是表示感謝。這讓我感受到，理解教育支持老師的家長還是絕大多數，那種喜歡指手畫腳甚至蠻不講理的家長，還是個別少數。

我是老師，同時也是家長，對於孩子老師把學生作業情況發到群裡，理解且支持，這是一種負責任的表現，是老師和家長溝通的一個很好的渠道。老師沒有那麼多時間一一跟家長說作業情況。

一個老師，學生作業做的不到位，或者是錯了，或者是沒做，如果對家長一聲不吭，也不是不可以，因為家長壓根就不知道。但是，一個有良心的教師，是做不到的，他們總是要想方設法告訴家長，希望得到家長的配合和支持，共同教育好學生。

作為老師，我一直都會這麼做。因為看到網上有不少這類消息，老師被告被懟，所以有時候也有些擔心，但是，班級學生多，沒辦法跟家長一一溝通，而不告訴家長，良心上又不安，因此還是冒著被告被懟的風險，一如既往地把學生作業情況發到群裡。

幸運的是，我遇到了一群高素質的家長，他們對我這樣的行為，總是點贊，總是表示感謝。這讓我感受到，理解教育支持老師的家長還是絕大多數，那種喜歡指手畫腳甚至蠻不講理的家長，還是個別少數。

我是老師，同時也是家長，對於孩子老師把學生作業情況發到群裡，理解且支持，這是一種負責任的表現，是老師和家長溝通的一個很好的渠道。老師沒有那麼多時間一一跟家長說作業情況。

一個老師，學生作業做的不到位，或者是錯了，或者是沒做，如果對家長一聲不吭，也不是不可以，因為家長壓根就不知道。但是，一個有良心的教師，是做不到的，他們總是要想方設法告訴家長，希望得到家長的配合和支持，共同教育好學生。

這本來是什麼問題都沒有，但是，在現在，竟然成了問題，什麼侵犯了學生隱私，什麼傷害了學生心靈，說到底，就是一些家長死要面子罷了，跟隱私跟心靈沒有任何關係。

學生的任務就是學習，你沒有完成學習任務，老師作為管理者和引導者，指出來，批評你，以免以後再犯，這是其職責所在。如果這個也傷害心靈，那麼這心靈也太容易傷害了。

家長也不是生活在真空裡的，也有單位，你在單位工作不到位，單位領導就不能批評你了？如果真的不能批評，也只能辭退了。這樣的員工，沒有一個單位會慣你。

作為老師，我一直都會這麼做。因為看到網上有不少這類消息，老師被告被懟，所以有時候也有些擔心，但是，班級學生多，沒辦法跟家長一一溝通，而不告訴家長，良心上又不安，因此還是冒著被告被懟的風險，一如既往地把學生作業情況發到群裡。

幸運的是，我遇到了一群高素質的家長，他們對我這樣的行為，總是點贊，總是表示感謝。這讓我感受到，理解教育支持老師的家長還是絕大多數，那種喜歡指手畫腳甚至蠻不講理的家長，還是個別少數。

我是老師，同時也是家長，對於孩子老師把學生作業情況發到群裡，理解且支持，這是一種負責任的表現，是老師和家長溝通的一個很好的渠道。老師沒有那麼多時間一一跟家長說作業情況。

一個老師，學生作業做的不到位，或者是錯了，或者是沒做，如果對家長一聲不吭，也不是不可以，因為家長壓根就不知道。但是，一個有良心的教師，是做不到的，他們總是要想方設法告訴家長，希望得到家長的配合和支持，共同教育好學生。

這本來是什麼問題都沒有，但是，在現在，竟然成了問題，什麼侵犯了學生隱私，什麼傷害了學生心靈，說到底，就是一些家長死要面子罷了，跟隱私跟心靈沒有任何關係。

學生的任務就是學習，你沒有完成學習任務，老師作為管理者和引導者，指出來，批評你，以免以後再犯，這是其職責所在。如果這個也傷害心靈，那麼這心靈也太容易傷害了。

家長也不是生活在真空裡的，也有單位，你在單位工作不到位，單位領導就不能批評你了？如果真的不能批評，也只能辭退了。這樣的員工，沒有一個單位會慣你。

學生呢，現在是學生，總有一天要長大成為社會成員，也會有單位的。如果做學生就受不了情況通報，就不能批評，老師也許可以不通過情況，不批評你。

到了社會上，到了工作單位，沒有人會像老師一樣遷就你。到那時候，被辭退了，還能受得了？跳河，跳樓，就是現在發展起來的，醒醒吧，家長們，你正在培養一個脆弱到動不動尋死覓活的孩子。那不是孩子的錯，那是你自己的錯！

老師現在簡直成了驚弓之鳥，什麼都不敢幹。

即便你有想法，也要在保證學校不被投訴的情況下才能實施，所以現在的老師都被束著胳膊腿兒了。

在我兒子的班級裡：

座位不光要左右換序，還要前後換序；二年級了也不敢貿然為班級選一個班長出來。因為怕那個家長不滿意。

老師在群裡，除了提醒一些學校必要的事務，根本不敢說多餘的話，不敢表揚某個學生，不敢將某些獲獎學生的照片放在群裡，甚至寫字好的學生也不能作為大家學習的榜樣，更不要說排名次，公佈成績，點名批評家長了。

因為怕打擊到那個孩子的家長。

老師現在簡直成了驚弓之鳥，什麼都不敢幹。

即便你有想法，也要在保證學校不被投訴的情況下才能實施，所以現在的老師都被束著胳膊腿兒了。

在我兒子的班級裡：

座位不光要左右換序，還要前後換序；二年級了也不敢貿然為班級選一個班長出來。因為怕那個家長不滿意。

老師在群裡，除了提醒一些學校必要的事務，根本不敢說多餘的話，不敢表揚某個學生，不敢將某些獲獎學生的照片放在群裡，甚至寫字好的學生也不能作為大家學習的榜樣，更不要說排名次，公佈成績，點名批評家長了。

因為怕打擊到那個孩子的家長。

實話說，孩子的脆弱，不就是家長的神經質造成的嗎？

拋開一些家長的功利心，孩子真的會把別人的優秀、他人的成績、比自己高的分數，看的那麼重要，如同世家仇人，恨之入骨嗎！？

不會的，現在，有太多不懂事兒的家長，不光把自己的孩子帶壞了，還把別的家長帶偏了。

你家孩子這也不能吃虧，那也不能受委屈，要不然就投訴，那個學校受的了！

所以，現在的老師都只能當“縮頭烏龜”了。

我們不禁要問，學生那麼脆弱，是老師做的還不夠，還是做過了頭？

我們太相信各種條條框框了，好像我們簡單的規定真的就那麼神奇，能解決所有的問題。

於是，要求老師這個能做，那個不能做！

那樣呆板的老師，能帶好我們的孩子嗎？

那樣聽話的老師，能帶出具有創造力、想象力豐富，敢作敢為的孩子嗎？

可你讓老師怎麼做？

就有不懂事兒的家長，自己的心智不成熟，見不得自己的孩子吃那怕變點虧，於是，就去極力掩蓋別人的好，來隱藏自己的愚蠢。

我建議老師不要把沒有完成作業的學生名單發到家長群裡，學生沒有完成作業，要視情況具體處理。

作為老師，要找學生談話，交流溝通，瞭解學生沒有完成作業的具體原因，是學生經常不交作業還是偶爾一次沒交作業。如果是學生經常不交作業，說明學生對待學習的思想上出現了問題，老師要找出學生不做作業的具體原因，這類學生往往不愛學習，對待作業草草了事，是由學生懶惰等原因造成的，要進一步做學生思想工作，讓學生認識到學習的重要性和做作業的必要性，經過教育之後，如果再出現不交作業情況，可以聯繫學生家長配合教育，沒有必要把學生名單發到家長群裡。

我建議老師不要把沒有完成作業的學生名單發到家長群裡，學生沒有完成作業，要視情況具體處理。

作為老師，要找學生談話，交流溝通，瞭解學生沒有完成作業的具體原因，是學生經常不交作業還是偶爾一次沒交作業。如果是學生經常不交作業，說明學生對待學習的思想上出現了問題，老師要找出學生不做作業的具體原因，這類學生往往不愛學習，對待作業草草了事，是由學生懶惰等原因造成的，要進一步做學生思想工作，讓學生認識到學習的重要性和做作業的必要性，經過教育之後，如果再出現不交作業情況，可以聯繫學生家長配合教育，沒有必要把學生名單發到家長群裡。

如果學生偶爾出現不交作業的情況，可能是學生真的搞忘了交作業，老師也要找學生談話，這類學生自覺性都很高，經過一次談話後，能夠受到很好的效果，老師也沒有必要把學生名單發到家長群裡。

作為學生家長，要正確看待這一問題，如果有老師把未完成作業的學生名單發到家長群裡，老師的出發點也是為學生好，希望家長督促孩子完成作業，家長不要責備老師，要與學生交流，瞭解孩子的真實想法，教育孩子要按時按量完成作業，家長也要與學校老師取得聯繫，瞭解孩子在校的表現情況。

家長和老師並不是對立的，而是相互配合，相互協作，共同教育孩子才能使孩子健康成長。

專欄：“涵涵有話說”

我認為這樣的做法，還是要分情況來討論的，我簡談一下自己的看法：

首先，不完成作業的孩子，在班上肯定不會佔多數，在這樣的情況下，老師完全有時間有精力與學生的家長單獨進行聯繫，如果多次交流談心之後這位家長依然是無動於衷，那再發在班級群裡，也無可非議。我個人不提倡老師把不完成作業的學生的名字直接發在家長群裡，這樣做多少會傷害到家長與孩子的自尊心，誰願意被當眾指名批評呢？曉得老師的初衷是好的，但是凡事都不能做得太過絕對，我倒是支持老師在群裡點名表揚哪些孩子作業完成得很好，完成不好或是沒有完成的同學則只是告知一個人數多少，這樣也能幫助家長了解自己的孩子在班裡的大致水平，指名道姓地批評，我個人認為是一種下下策。

專欄：“涵涵有話說”

我認為這樣的做法，還是要分情況來討論的，我簡談一下自己的看法：

首先，不完成作業的孩子，在班上肯定不會佔多數，在這樣的情況下，老師完全有時間有精力與學生的家長單獨進行聯繫，如果多次交流談心之後這位家長依然是無動於衷，那再發在班級群裡，也無可非議。我個人不提倡老師把不完成作業的學生的名字直接發在家長群裡，這樣做多少會傷害到家長與孩子的自尊心，誰願意被當眾指名批評呢？曉得老師的初衷是好的，但是凡事都不能做得太過絕對，我倒是支持老師在群裡點名表揚哪些孩子作業完成得很好，完成不好或是沒有完成的同學則只是告知一個人數多少，這樣也能幫助家長了解自己的孩子在班裡的大致水平，指名道姓地批評，我個人認為是一種下下策。

像我高一的班主任，她就建了一個家長群，她從來不會在群裡指名批評某一個同學，她更多地發表一下各個表現良好的同學，或者日常更新一下同學們在學校裡發生的活動，她總是讓家長們看見自己的孩子陽光開朗的一面，一旦哪位同學的品行或者成績發生了問題，她都會打電話與家長單獨進行聯繫，談心交流。每次來學校開家長會，她同這些學生家長們更像是故友重逢，我所認識的一些同學家長們，沒有一個不稱讚她的。

專欄：“涵涵有話說”

我認為這樣的做法，還是要分情況來討論的，我簡談一下自己的看法：

首先，不完成作業的孩子，在班上肯定不會佔多數，在這樣的情況下，老師完全有時間有精力與學生的家長單獨進行聯繫，如果多次交流談心之後這位家長依然是無動於衷，那再發在班級群裡，也無可非議。我個人不提倡老師把不完成作業的學生的名字直接發在家長群裡，這樣做多少會傷害到家長與孩子的自尊心，誰願意被當眾指名批評呢？曉得老師的初衷是好的，但是凡事都不能做得太過絕對，我倒是支持老師在群裡點名表揚哪些孩子作業完成得很好，完成不好或是沒有完成的同學則只是告知一個人數多少，這樣也能幫助家長了解自己的孩子在班裡的大致水平，指名道姓地批評，我個人認為是一種下下策。

像我高一的班主任，她就建了一個家長群，她從來不會在群裡指名批評某一個同學，她更多地發表一下各個表現良好的同學，或者日常更新一下同學們在學校裡發生的活動，她總是讓家長們看見自己的孩子陽光開朗的一面，一旦哪位同學的品行或者成績發生了問題，她都會打電話與家長單獨進行聯繫，談心交流。每次來學校開家長會，她同這些學生家長們更像是故友重逢，我所認識的一些同學家長們，沒有一個不稱讚她的。

老師建家長群是完全可取的，我覺得能讓家長們瞭解到自己的孩子的成長點滴實在是一件不可多得的好事，還能讓家長看到一個與在家中表現不同的孩子。這個群不是老師用來僅僅為了佈置家庭作業，也不是用來點名批評學生的，如果只是為這個用處，那這個群意義不大，小編覺得可有可無。

以上是小編的個人看法，不知道各位有孩子在讀的讀者們怎麼想呢？歡迎交流。

姑蘇講堂，專注教育。歡迎關注！

專欄：“涵涵有話說”

我認為這樣的做法，還是要分情況來討論的，我簡談一下自己的看法：

首先，不完成作業的孩子，在班上肯定不會佔多數，在這樣的情況下，老師完全有時間有精力與學生的家長單獨進行聯繫，如果多次交流談心之後這位家長依然是無動於衷，那再發在班級群裡，也無可非議。我個人不提倡老師把不完成作業的學生的名字直接發在家長群裡，這樣做多少會傷害到家長與孩子的自尊心，誰願意被當眾指名批評呢？曉得老師的初衷是好的，但是凡事都不能做得太過絕對，我倒是支持老師在群裡點名表揚哪些孩子作業完成得很好，完成不好或是沒有完成的同學則只是告知一個人數多少，這樣也能幫助家長了解自己的孩子在班裡的大致水平，指名道姓地批評，我個人認為是一種下下策。

像我高一的班主任，她就建了一個家長群，她從來不會在群裡指名批評某一個同學，她更多地發表一下各個表現良好的同學，或者日常更新一下同學們在學校裡發生的活動，她總是讓家長們看見自己的孩子陽光開朗的一面，一旦哪位同學的品行或者成績發生了問題，她都會打電話與家長單獨進行聯繫，談心交流。每次來學校開家長會，她同這些學生家長們更像是故友重逢，我所認識的一些同學家長們，沒有一個不稱讚她的。

老師建家長群是完全可取的，我覺得能讓家長們瞭解到自己的孩子的成長點滴實在是一件不可多得的好事，還能讓家長看到一個與在家中表現不同的孩子。這個群不是老師用來僅僅為了佈置家庭作業，也不是用來點名批評學生的，如果只是為這個用處，那這個群意義不大，小編覺得可有可無。

以上是小編的個人看法，不知道各位有孩子在讀的讀者們怎麼想呢？歡迎交流。

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以後不會有老師這樣做了。

前不久，國家相關部門表示，“將禁止小學老師用手機微信和QQ對學生及家長佈置和提交作業”。

這個規定，主要針對一些老師將檢查、批改作業的負擔轉嫁給家長，導致民怨較大。另一方面，也要培養學生的獨立能力，不能事事依賴家長。

我兒子讀小學二年級，兩天前，就因未完成作業被老師批評，並拍照發到了家長群。不是兒子主觀故意，而是他確實忘掉了一項作業。今年老師不再在微信群佈置作業，他不習慣，總記不住。有幾次，都是我輾轉通過熟人打聽到。但這事，又不好總麻煩別人，更不敢問老師，不然，我也會挨批評。

作為一名家長，平心而論，覺得老師將不完成作業的學生名單發到家長群，雖然違反規定，但也沒什麼不妥。這既是對孩子的必要懲罰，也是對家長的提醒。老師對事不對人，沒有惡意。每次受罰的人也有好幾個，並不是單單將某名學生“示眾”，談不上侵犯了學生的人格尊嚴。

以前，老師將作業答案發到家長群，要求家長批改，確實不對，是學校教育侵入了家庭空間，所以家長不滿。但家長也不能因此認為，教育全是學校的事，家庭教育和社會教育同樣重要。這次有就代表建議出臺《家庭教育法》，對不履行家庭教育職責的家長要有所制約。這很好，一方面釐清了學校教育和家庭教育的邊界，一方面也明確了家長的責任。

很多家長養育孩子，物質上能儘量滿足，但在家庭教育上，卻缺乏耐心，過於疏懶。這對孩子的成長非常不利，也給學校教育增加了更大壓力。個人非常支持代表關於《家庭教育法》的建議。

老師把不完成作業的學生名單發到家長群裡這事，昨天我也親身經歷了一次。雖然沒有自己家的孩子，但那一瞬間心裡動了一下。我相信，我們所有的家長在看到這樣的內容之後，心裡都會產生類似的波動，要麼緊一下，要麼鬆一下這樣的。然後我們的父母可能就會因此產生不同的感受了。

看見孩子名單沒有在裡面，舒了一口氣，可以放心了，看來孩子還是可以的，基本過關了，這都是我一點點認真督促才完成的事情，家長也不容易啊。這是一部分家長的體驗。

看見孩子在名單裡面，心裡緊了起來，孩子的作業怎麼沒有做完啊，昨天我還認真問了，怎麼還是沒有做完啊，越想心裡越激動，然後就想找機會抽孩子一頓。這算是比較普通的家長的感受和體驗了。

還有一部分家長，心裡的氣越來越大，然後就開始找原因，這個老師怎麼這麼對待我們家孩子啊，沒做完作業，下來單獨說不是很好嗎，我們也能好好配合這個事情的嘛，幹嘛非要發群裡。心中激盪不已，甚至想馬上找老師說事去。

我們先不要說我們怎麼看這個事情。我們先來看看，遇到這個事情的時候，我們的內心的變化，有緊的，有鬆的，那這種緊和鬆的感覺有沒有什麼本質的區別沒有？其實是沒有區別的，都是我們心中的一股氣，如果我們沒有察覺到這股氣的存在，我們甚至認為那是老師的錯，那是孩子的錯，就沒有人體會到是因為這個氣而產生了觀念和想法的改變。我們在遇到突發的事情的時候，心裡都會產生這種應激性的變化，這股氣你不關注它就會控制我們做出一些我們都不敢想的事情，會有一種感覺我以前不這樣的，就是因為某某人我才這樣的。其實不是因為某個人，而是因為我們情緒、念頭起來的時候，沒有找到這個氣的根源。那我們就是要學會處理好自己的情緒，當我們平下心來的時候，想想下來的應對方式。這樣，我們才會給孩子良好的教育，處理好我們自己的情緒，不要受到這些不良情緒的干擾，讓我們的家庭更加和諧幸福。

有興趣交流的夥伴可以關注哦！

我還記得我所帶的2010級的那屆學生，有一個特別難教的學生，不寫作業，上課無視課堂紀律，打架等等。反正每天都鬧事，每天都被叫辦公室，讓老師很頭痛，作為班主任，我也很煩躁很無奈。那時候農村的家長都還不會用QQ、微信，有事都要靠電話聯繫，或者上門家訪。後來有一天，在街上剛好碰到了他的父親，就和他反應了該生在學校的情況，請他配合教育一下。當時我說話很委婉，家長也配合，一再要求我嚴加管教，但我還是敏感地感覺到了家長的尷尬😓，就好像一個被老師拎到跟前批評的學生。同時我也很尷尬，讓一個成年人在我面前落了面子，心裡確實不好受。和家長告別後，我就在反思，當家長的面批判學生的過錯是否得當?聽說那個學生被他父親打罵了一頓，但他無視紀律的情況並沒有改觀。

還有一個女同學也是很頑劣，活脫脫一個假小子，我電話聯繫了家長後，她在作文上質問我除了告狀還會什麼！其實，老師和學生之間就是鬥智鬥勇的過程，你把他鬥贏了，他就聽你的話，如果你藉助其他人的威力來壓他，他就越反抗。

這幾年來，我很少向家長投訴學生，學生有什麼問題，我儘量在學校解決，除非特別嚴重的我才會聯繫家長。現在隨著手機的普及，我也建立了微信群，主要用來發布一些通知，偶爾也發一些學生違紀的情況，但很少，同一個學生髮了兩次，如果他沒什麼改變的話，我就停止發了。在家長群發這些相當於在家長學生面前落面子，本來就是一個警示的作用，如果起不到這個作用那就沒必要了。

好學生如果偶爾不記得寫作業，當面提醒他就會改；頑固的學生，告訴家長多次了反而會捨得其反。所以這種做法還是舍可而止為好。

我覺得沒什麼不妥，老師每天帶那麼多學生，如果單獨去和每一位家長溝通，那其他工作不用做了。發到群裡只是家長看，如果說面子掛不住，只是家長自己覺得，至於怎麼和孩子溝通，取決於家長的教育方式。現在的孩子心裡脆弱，都是家長自己給慣的，怕孩子這樣受不了，那樣傷自尊。但他們沒教孩子自尊是怎麼來的。沒教孩子遇到挫折怎麼面對。我孩子在上初二，成績一直拔尖，可有一次中午不午休和幾個同學跑操場溜達被老師拍到，發到群裡，我們幾位家長都回復感謝老師反饋，說孩子週末回來嚴加管教。沒有什麼覺得丟臉的，後來孩子自己也認識到自己的不對，以後再也沒犯過了。我個人覺得信息時代，老師能通過微信把孩子的動向告知家長，這是好事。孩子還小，心智不成熟，需要家長和老師共同教育，才能使孩子健康成長。

我這個班級，作業寫不完，第二天就會榜上有名，而且是每個老師各點名一次的那種。

老師投訴也沒有關係啦，但是鬱悶的是，老師不發校訊通，不在班級群裡告知作業是什麼，我家就是一個不喜歡寫作業的孩子，每次問他作業，他說一些，留一些，導致作業完成不了，第二天老師又點名，家長怎麼來監督督導孩子作業呢，靠蒙還是靠猜。

每次就那麼幾個不愛寫作業的小孩家長到班群問作業，問的次數多了就不好意思問，問老師作業，老師下班時間，有時間告訴一下，沒有時間直接無視。家長也無可奈何，畢竟老師已經下班了。和老師說要不發校訊通，要不發班群，老師說要孩子養成記作業的好習慣，初心是好的，可是孩子不自覺，屢屢被點名，家長既丟臉又無奈。

還是希望老師把作業發到校訊通，或者是班群，這樣家長才能對孩子的作業進行核對，從而發現孩子是漏記作業，還是逃避寫作業，這樣孩子還完不成作業，老師再點名批評家長不督導孩子作業，我想家長也無話可說了。

我家老公身高一米八多，從來不肯去開家長會。用他的話說，他去開家長會，一大老爺們，被老師給訓的像孫子一樣，還要點頭哈腰，挨訓陪笑，😂😂😂😂

確實，老師不容易，家長也不容易，理解萬歲吧