創客教育已經興起了很多年，但是在學校中的普及率還是不如想象中的那麼高，存在的意義也遠遠不夠。創客含義是源於英文Maker，製造者，創造者，讓人敢於根據自己的想法、創意去行動，把想到的創造出來。
創客包含的內容很多，常見的創客實驗室、創客機器人、3D打印、VR實驗室等，這些是很多供應商都在做的方向。小學生的思維還處於中國式教育的初級階段，有很大的發散空間，而且現在學校又非常重視小學教育的多元性，這就為創客教育在小學中的應用提供了契機。我經常在學校看到很多小學生做了很多讓人驚歎的事情，這些事情都在情理之中，卻有超乎一般成年人的想象。
比如一件小事，成年人和小學生一起去做，可能前半程都差不多，但是到了可以分支進行的時候，大人做的往往是合乎常理、潛意識中已經形成的動作，小孩子卻可以有讓人可以想到，第一時間卻做不到的動作。在平常學校生活中，老師不可能關注到每一個孩子，就會讓有的孩子的好想法或者行為遺失了，即便注意到了，老師可能不會想到更多，所以孩子的想法還是要由孩子自己去實現。
孩子去實現想法，要有可操作的工具來配合。有一次，我在校園中拍照，課間從四樓往下看，一波小學生正在拿著礦泉水瓶噴出水柱在地上描畫一些圖形，畫出的圖形自然是有意思，就拿這件事來說，他們是在玩水的時候，偶然有個小朋友在地上畫了點圖案，然後其他孩子跟著在地上畫了一些，假如沒有玩裝滿水的礦泉水瓶，可能就不會有這樣可以稱得上創作的行為。
創客教育提供了各種可以來操作的器材和工具，首先會讓學生有直觀的認識，抓起好奇心，配上基本的教學，就滿足了他們要了解更深知識的慾望，在這樣的教學中，整個過程伴隨著思維的發散，孩子們天馬行空的想象。在小學階段並不能要求一定要培養出多少多少有創造性的孩子，這是培養基礎的階段，鼓勵和發展思維的活躍性、多元性，在保持教育正統的主根上，生出更多側根，這樣他們在成長的過程中不至於丟失重要的創造性。
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