在喧囂的世界中，每個人都要像一支隊伍，要學著對著自己的頭腦和心靈招兵買馬，成為stronger、better的自己。
我想說在過去三年的國際部生活和學習中，我真正地實現了這樣的蛻變，成就了更好、更強大的自我。
無論是我自己，還是身邊人都覺得，我還是曾經的那個我，我卻又是另一個我，綻放著不一樣的煙火。
懵懂少年，流水線上的自我
能夠入讀國際部純屬偶然，我從小就讀於普通學校，本來也應該跟大多數孩子一樣，按部就班地讀書，參加高考……
然而一個偶然的機會，在國內初中教書的媽媽讓我試著瞭解一下國際部，我於是開始跟著媽媽一起了解國際教育，併到武漢的各個國際部面試。當初試聽國際部課程的時候，外教老師上課挺幽默風趣的，也沒有太多能讓我牴觸的地方。
但是這種立體式的評價機制、不同於國內教育的課程設置是不是一條正確的路，這條路到底要怎麼走？我其實無從所知。更多的我是跟著媽媽建議向前走。
剛進入國際部的時候，像所有的父母對孩子有所期待一樣，我也給自己定下了三年目標，必須向世界前一百的學校的衝刺，只有這樣，我才能對得起父母和社會對我的期待，我的價值才能得以體現。
掙扎碰撞，新生的另一個“我”
在喧囂的世界中，每個人都要像一支隊伍，要學著對著自己的頭腦和心靈招兵買馬，成為stronger、better的自己。
我想說在過去三年的國際部生活和學習中，我真正地實現了這樣的蛻變，成就了更好、更強大的自我。
無論是我自己，還是身邊人都覺得，我還是曾經的那個我，我卻又是另一個我，綻放著不一樣的煙火。
懵懂少年，流水線上的自我
能夠入讀國際部純屬偶然，我從小就讀於普通學校，本來也應該跟大多數孩子一樣，按部就班地讀書，參加高考……
然而一個偶然的機會，在國內初中教書的媽媽讓我試著瞭解一下國際部，我於是開始跟著媽媽一起了解國際教育，併到武漢的各個國際部面試。當初試聽國際部課程的時候，外教老師上課挺幽默風趣的，也沒有太多能讓我牴觸的地方。
但是這種立體式的評價機制、不同於國內教育的課程設置是不是一條正確的路，這條路到底要怎麼走？我其實無從所知。更多的我是跟著媽媽建議向前走。
剛進入國際部的時候，像所有的父母對孩子有所期待一樣，我也給自己定下了三年目標，必須向世界前一百的學校的衝刺，只有這樣，我才能對得起父母和社會對我的期待，我的價值才能得以體現。
掙扎碰撞，新生的另一個“我”
1
我是誰，我從哪裡來，我要到哪裡去
國際部的生活其實對我衝擊挺大的，課程體系的改變、語言的切換、外教授課的不同風格等等，這跟傳統課堂有著太多的不同，我感到了巨大的挑戰，同時，又被一股隱形的力量吸引著讓我不斷探索。
我們的文學課老師Steven常常會跟我們聊一些哲學問題，比如 “我是誰，我從哪裡來，我要到哪裡去”、“人性本善，還是人性本惡”、“死刑應不應該被取消”……
以前我從未思考過這樣的問題，這些話彷彿離課本和我們都很遠，考試也完全用不到。
但是在課堂上，當經過老師的引導，小組的討論，自己真正地去認真思考這些問題之後，我發現其中特有的樂趣。
這些問題都沒有固定的答案，每一次討論我們都會有新的收穫，我們會為了找到支持自己的觀點的論據，主動翻閱書籍，上網查找資料。
這種沒有標準答案的思考方式對我來說是全新的體驗，比起每天在各種不同的練習題裡掙扎，我更喜歡自主學習、自主探索解決方案。同時對這些哲學問題的探討，我也開始更認真、更長遠地去思考人生，一個隱形的“我”放佛在身體裡覺醒。
在喧囂的世界中，每個人都要像一支隊伍，要學著對著自己的頭腦和心靈招兵買馬，成為stronger、better的自己。
我想說在過去三年的國際部生活和學習中，我真正地實現了這樣的蛻變，成就了更好、更強大的自我。
無論是我自己，還是身邊人都覺得，我還是曾經的那個我，我卻又是另一個我，綻放著不一樣的煙火。
懵懂少年，流水線上的自我
能夠入讀國際部純屬偶然，我從小就讀於普通學校，本來也應該跟大多數孩子一樣，按部就班地讀書，參加高考……
然而一個偶然的機會，在國內初中教書的媽媽讓我試著瞭解一下國際部，我於是開始跟著媽媽一起了解國際教育，併到武漢的各個國際部面試。當初試聽國際部課程的時候，外教老師上課挺幽默風趣的，也沒有太多能讓我牴觸的地方。
但是這種立體式的評價機制、不同於國內教育的課程設置是不是一條正確的路，這條路到底要怎麼走？我其實無從所知。更多的我是跟著媽媽建議向前走。
剛進入國際部的時候，像所有的父母對孩子有所期待一樣，我也給自己定下了三年目標，必須向世界前一百的學校的衝刺，只有這樣，我才能對得起父母和社會對我的期待，我的價值才能得以體現。
掙扎碰撞，新生的另一個“我”
1
我是誰，我從哪裡來，我要到哪裡去
國際部的生活其實對我衝擊挺大的，課程體系的改變、語言的切換、外教授課的不同風格等等，這跟傳統課堂有著太多的不同，我感到了巨大的挑戰，同時，又被一股隱形的力量吸引著讓我不斷探索。
我們的文學課老師Steven常常會跟我們聊一些哲學問題，比如 “我是誰，我從哪裡來，我要到哪裡去”、“人性本善，還是人性本惡”、“死刑應不應該被取消”……
以前我從未思考過這樣的問題，這些話彷彿離課本和我們都很遠，考試也完全用不到。
但是在課堂上，當經過老師的引導，小組的討論，自己真正地去認真思考這些問題之後，我發現其中特有的樂趣。
這些問題都沒有固定的答案，每一次討論我們都會有新的收穫，我們會為了找到支持自己的觀點的論據，主動翻閱書籍，上網查找資料。
這種沒有標準答案的思考方式對我來說是全新的體驗，比起每天在各種不同的練習題裡掙扎，我更喜歡自主學習、自主探索解決方案。同時對這些哲學問題的探討，我也開始更認真、更長遠地去思考人生，一個隱形的“我”放佛在身體裡覺醒。
還有一個經歷促進了我真正開始以自我的角度開始思考問題，那個學期我選了公共演講選修課，然而幾節課下來，我發現課程設置跟我設想的不一樣，老師講得更多的是演講禮儀例如手勢的角度，方向等等。這對我來說反而限制了我演講時的自由發揮。
而我瞭解到隔壁的藝術課是利用建築模型的思維去做藝術品，每個人可以選擇自己喜歡的作品去進行模仿並創作。
某一刻，我突然覺得這就像兩種人生，公共演講需要限制自己的各種行為，是為了取悅他人，讓臺下的觀眾來看到你的專業性，而藝術課更多的是取悅自己，通過創意來打造自己所愛之物。
我把我的所思所得與演講課老師進行了分享，希望以此說服老師讓我轉到藝術選修課上，老師意外地對我進行了高度讚許，她說這是她第一次被一個學生如此具有哲學的辯證性思維所打動。
如果說是我的文學課老師Steven讓我開始真正學會思考問題，那麼這次轉課經歷讓我第一次以獨立“自我”的身份開始思考什麼是自己想要的，並且為之爭取。
2
不以標化成績論成敗，每一個人都是閃閃發光的
在國際部的學習生活中，有一件事情令我印象深刻，那是我的第一次小組作業，我與其他三個同學分在了一組，需要小組合作共同完成一個作品。當時我有個絕佳的創意，但並未被小組其他成員採納。我試圖說服他們，卻無功而返，最後我們組遞交上去兩份作品。
本以為自己的作品能獲得老師的誇獎，現實卻給了我一個響亮的耳光，我們全組都只獲得了C。
我不服氣地去問老師，老師說，小組合作需要團隊合作，他看結果的同時，更注重是小組成員在合作過程中的磨合，一個人的能力終究是有限的，而一個優秀的團隊的潛能則是無限的。一個優秀的團隊需要相互合作，揚長補短。
在喧囂的世界中，每個人都要像一支隊伍，要學著對著自己的頭腦和心靈招兵買馬，成為stronger、better的自己。
我想說在過去三年的國際部生活和學習中，我真正地實現了這樣的蛻變，成就了更好、更強大的自我。
無論是我自己，還是身邊人都覺得，我還是曾經的那個我，我卻又是另一個我，綻放著不一樣的煙火。
懵懂少年，流水線上的自我
能夠入讀國際部純屬偶然，我從小就讀於普通學校，本來也應該跟大多數孩子一樣，按部就班地讀書，參加高考……
然而一個偶然的機會，在國內初中教書的媽媽讓我試著瞭解一下國際部，我於是開始跟著媽媽一起了解國際教育，併到武漢的各個國際部面試。當初試聽國際部課程的時候，外教老師上課挺幽默風趣的，也沒有太多能讓我牴觸的地方。
但是這種立體式的評價機制、不同於國內教育的課程設置是不是一條正確的路，這條路到底要怎麼走？我其實無從所知。更多的我是跟著媽媽建議向前走。
剛進入國際部的時候，像所有的父母對孩子有所期待一樣，我也給自己定下了三年目標，必須向世界前一百的學校的衝刺，只有這樣，我才能對得起父母和社會對我的期待，我的價值才能得以體現。
掙扎碰撞，新生的另一個“我”
1
我是誰，我從哪裡來，我要到哪裡去
國際部的生活其實對我衝擊挺大的，課程體系的改變、語言的切換、外教授課的不同風格等等，這跟傳統課堂有著太多的不同，我感到了巨大的挑戰，同時，又被一股隱形的力量吸引著讓我不斷探索。
我們的文學課老師Steven常常會跟我們聊一些哲學問題，比如 “我是誰，我從哪裡來，我要到哪裡去”、“人性本善，還是人性本惡”、“死刑應不應該被取消”……
以前我從未思考過這樣的問題，這些話彷彿離課本和我們都很遠，考試也完全用不到。
但是在課堂上，當經過老師的引導，小組的討論，自己真正地去認真思考這些問題之後，我發現其中特有的樂趣。
這些問題都沒有固定的答案，每一次討論我們都會有新的收穫，我們會為了找到支持自己的觀點的論據，主動翻閱書籍，上網查找資料。
這種沒有標準答案的思考方式對我來說是全新的體驗，比起每天在各種不同的練習題裡掙扎，我更喜歡自主學習、自主探索解決方案。同時對這些哲學問題的探討，我也開始更認真、更長遠地去思考人生，一個隱形的“我”放佛在身體裡覺醒。
還有一個經歷促進了我真正開始以自我的角度開始思考問題，那個學期我選了公共演講選修課，然而幾節課下來，我發現課程設置跟我設想的不一樣，老師講得更多的是演講禮儀例如手勢的角度，方向等等。這對我來說反而限制了我演講時的自由發揮。
而我瞭解到隔壁的藝術課是利用建築模型的思維去做藝術品，每個人可以選擇自己喜歡的作品去進行模仿並創作。
某一刻，我突然覺得這就像兩種人生，公共演講需要限制自己的各種行為，是為了取悅他人，讓臺下的觀眾來看到你的專業性，而藝術課更多的是取悅自己，通過創意來打造自己所愛之物。
我把我的所思所得與演講課老師進行了分享，希望以此說服老師讓我轉到藝術選修課上，老師意外地對我進行了高度讚許，她說這是她第一次被一個學生如此具有哲學的辯證性思維所打動。
如果說是我的文學課老師Steven讓我開始真正學會思考問題，那麼這次轉課經歷讓我第一次以獨立“自我”的身份開始思考什麼是自己想要的，並且為之爭取。
2
不以標化成績論成敗，每一個人都是閃閃發光的
在國際部的學習生活中，有一件事情令我印象深刻，那是我的第一次小組作業，我與其他三個同學分在了一組，需要小組合作共同完成一個作品。當時我有個絕佳的創意，但並未被小組其他成員採納。我試圖說服他們，卻無功而返，最後我們組遞交上去兩份作品。
本以為自己的作品能獲得老師的誇獎，現實卻給了我一個響亮的耳光，我們全組都只獲得了C。
我不服氣地去問老師，老師說，小組合作需要團隊合作，他看結果的同時，更注重是小組成員在合作過程中的磨合，一個人的能力終究是有限的，而一個優秀的團隊的潛能則是無限的。一個優秀的團隊需要相互合作，揚長補短。
我第一次仔細研究了我們組的另一個作品，上面的繪畫比我的精緻，上面的字也比我的好看，包裝設計也比我的好……..
我第一次正視我的組員，他們並非是一無是處，每一個人有自己的閃光點。而我從來沒有看到過，我看到的只是有的同學比我成績差，所以他理所應當做不好這樣的作品。
每個人都有自己的價值，都有自己的閃光點，過去的十幾年，我放佛只看到了成績這一個標準，父母評判別人家的孩子也是看看人家的孩子成績有多好。
而從這次獲得c的小組作業中，我不僅意識到了團隊合作的重要性，我還學會了看待人和事的正確方式，真正認識到每一個人都是閃閃發光的…
經過作業得c之後，我開始真正地融入小組，融入班級，以更開闊的視野去看待身邊的人和世界。
我也發現了那個閃閃發光的“我”
在國際部的日子，我變得越來越快樂。因為我找到了屬於自己的興趣和特長，我變得更加自信，我也變成了那個有閃光點的別人家孩子。
我從未想過有一天，我能利用自己的特長獲得電視媒體的報道，甚至在高中階段就靠自己獲得人生的第一桶金….
在喧囂的世界中，每個人都要像一支隊伍，要學著對著自己的頭腦和心靈招兵買馬，成為stronger、better的自己。
我想說在過去三年的國際部生活和學習中，我真正地實現了這樣的蛻變，成就了更好、更強大的自我。
無論是我自己，還是身邊人都覺得，我還是曾經的那個我，我卻又是另一個我，綻放著不一樣的煙火。
懵懂少年，流水線上的自我
能夠入讀國際部純屬偶然，我從小就讀於普通學校，本來也應該跟大多數孩子一樣，按部就班地讀書，參加高考……
然而一個偶然的機會，在國內初中教書的媽媽讓我試著瞭解一下國際部，我於是開始跟著媽媽一起了解國際教育，併到武漢的各個國際部面試。當初試聽國際部課程的時候，外教老師上課挺幽默風趣的，也沒有太多能讓我牴觸的地方。
但是這種立體式的評價機制、不同於國內教育的課程設置是不是一條正確的路，這條路到底要怎麼走？我其實無從所知。更多的我是跟著媽媽建議向前走。
剛進入國際部的時候，像所有的父母對孩子有所期待一樣，我也給自己定下了三年目標，必須向世界前一百的學校的衝刺，只有這樣，我才能對得起父母和社會對我的期待，我的價值才能得以體現。
掙扎碰撞，新生的另一個“我”
1
我是誰，我從哪裡來，我要到哪裡去
國際部的生活其實對我衝擊挺大的，課程體系的改變、語言的切換、外教授課的不同風格等等，這跟傳統課堂有著太多的不同，我感到了巨大的挑戰，同時，又被一股隱形的力量吸引著讓我不斷探索。
我們的文學課老師Steven常常會跟我們聊一些哲學問題，比如 “我是誰，我從哪裡來，我要到哪裡去”、“人性本善，還是人性本惡”、“死刑應不應該被取消”……
以前我從未思考過這樣的問題，這些話彷彿離課本和我們都很遠，考試也完全用不到。
但是在課堂上，當經過老師的引導，小組的討論，自己真正地去認真思考這些問題之後，我發現其中特有的樂趣。
這些問題都沒有固定的答案，每一次討論我們都會有新的收穫，我們會為了找到支持自己的觀點的論據，主動翻閱書籍，上網查找資料。
這種沒有標準答案的思考方式對我來說是全新的體驗，比起每天在各種不同的練習題裡掙扎，我更喜歡自主學習、自主探索解決方案。同時對這些哲學問題的探討，我也開始更認真、更長遠地去思考人生，一個隱形的“我”放佛在身體裡覺醒。
還有一個經歷促進了我真正開始以自我的角度開始思考問題，那個學期我選了公共演講選修課，然而幾節課下來，我發現課程設置跟我設想的不一樣，老師講得更多的是演講禮儀例如手勢的角度，方向等等。這對我來說反而限制了我演講時的自由發揮。
而我瞭解到隔壁的藝術課是利用建築模型的思維去做藝術品，每個人可以選擇自己喜歡的作品去進行模仿並創作。
某一刻，我突然覺得這就像兩種人生，公共演講需要限制自己的各種行為，是為了取悅他人，讓臺下的觀眾來看到你的專業性，而藝術課更多的是取悅自己，通過創意來打造自己所愛之物。
我把我的所思所得與演講課老師進行了分享，希望以此說服老師讓我轉到藝術選修課上，老師意外地對我進行了高度讚許，她說這是她第一次被一個學生如此具有哲學的辯證性思維所打動。
如果說是我的文學課老師Steven讓我開始真正學會思考問題，那麼這次轉課經歷讓我第一次以獨立“自我”的身份開始思考什麼是自己想要的，並且為之爭取。
2
不以標化成績論成敗，每一個人都是閃閃發光的
在國際部的學習生活中，有一件事情令我印象深刻，那是我的第一次小組作業，我與其他三個同學分在了一組，需要小組合作共同完成一個作品。當時我有個絕佳的創意，但並未被小組其他成員採納。我試圖說服他們，卻無功而返，最後我們組遞交上去兩份作品。
本以為自己的作品能獲得老師的誇獎，現實卻給了我一個響亮的耳光，我們全組都只獲得了C。
我不服氣地去問老師，老師說，小組合作需要團隊合作，他看結果的同時，更注重是小組成員在合作過程中的磨合，一個人的能力終究是有限的，而一個優秀的團隊的潛能則是無限的。一個優秀的團隊需要相互合作，揚長補短。
我第一次仔細研究了我們組的另一個作品，上面的繪畫比我的精緻，上面的字也比我的好看，包裝設計也比我的好……..
我第一次正視我的組員，他們並非是一無是處，每一個人有自己的閃光點。而我從來沒有看到過，我看到的只是有的同學比我成績差，所以他理所應當做不好這樣的作品。
每個人都有自己的價值，都有自己的閃光點，過去的十幾年，我放佛只看到了成績這一個標準，父母評判別人家的孩子也是看看人家的孩子成績有多好。
而從這次獲得c的小組作業中，我不僅意識到了團隊合作的重要性，我還學會了看待人和事的正確方式，真正認識到每一個人都是閃閃發光的…
經過作業得c之後，我開始真正地融入小組，融入班級，以更開闊的視野去看待身邊的人和世界。
我也發現了那個閃閃發光的“我”
在國際部的日子，我變得越來越快樂。因為我找到了屬於自己的興趣和特長，我變得更加自信，我也變成了那個有閃光點的別人家孩子。
我從未想過有一天，我能利用自己的特長獲得電視媒體的報道，甚至在高中階段就靠自己獲得人生的第一桶金….
高一的偶然機會，我被選上了學生會主席，那時候，我其實並不自信也不知道如何當好一個學生會主席，每次組織活動得到的反饋總不盡人意……
但是在老師的引導下，我開始總結每一次活動的失誤，邀請同學填寫活動反饋單，真正的走入同學之中，瞭解他們的真實需求，所思所想。
功夫不負有心人，同學逐漸能接受我這個“學生會主席“的身份，而且每次有新想法都會給我提供建議。學生會主席工作也讓我越來越自信。
高二那年，我還組織了一場圖書漂流活動，接近50人蔘加了活動。我們自己設計讀書筆記本，在街頭進行義賣。然後拿籌集到的書款買了300多本新書放在武漢的竹葉海、香港路、洪山廣場的地鐵口免費供行人閱讀。
為了做好這次活動，我還請教了專門從事活動策劃的哥哥姐姐，也在網上查閱了很多資料。自學如何做活動方案，怎麼做時間軸，怎麼選書。
還自己去相關機構拉活動贊助，即使中間遇到了很多困難，但結果是完美的，我和我的夥伴成功獲得了資金贊助。
在這次活動中， 我從一個什麼都不懂的小白做到可以面不改色地接受電視臺採訪，驕傲地介紹我和社員們組織的活動，這個經歷連我自己之前都不敢想象。
學生會主席和這次活動的經驗，讓我意識到自己原來有演講和組織活動的特長。後來我還有幸參加了一個團體舉辦的線下經驗分享會，在幾百人面前分享我讀書過程中的經驗。
我還因此獲得了人生中的第一桶金。我發現自己因為這些經歷也變得前所未有的強大和“社會人”。
獲得名校錄取，人生才開始揚帆起航
三年畢業，我獲得了酒店與休閒管理專業世界排名第一的瑞士洛桑酒店管理學院的錄取，完成了三年前的“那個我”設立的目標。
韓寒曾經感嘆高考結束後準大學生的狀態：“馬上就會有一群孩子們扔掉書本開始瘋狂的通宵、上網、逛街、K歌、旅行，他們以為自己終於解脫了，殊不知他們離開的才是天堂”。
的確，這是對大部分畢業季學生心情的真實寫照。
在喧囂的世界中，每個人都要像一支隊伍，要學著對著自己的頭腦和心靈招兵買馬，成為stronger、better的自己。
我想說在過去三年的國際部生活和學習中，我真正地實現了這樣的蛻變，成就了更好、更強大的自我。
無論是我自己，還是身邊人都覺得，我還是曾經的那個我，我卻又是另一個我，綻放著不一樣的煙火。
懵懂少年，流水線上的自我
能夠入讀國際部純屬偶然，我從小就讀於普通學校，本來也應該跟大多數孩子一樣，按部就班地讀書，參加高考……
然而一個偶然的機會，在國內初中教書的媽媽讓我試著瞭解一下國際部，我於是開始跟著媽媽一起了解國際教育，併到武漢的各個國際部面試。當初試聽國際部課程的時候，外教老師上課挺幽默風趣的，也沒有太多能讓我牴觸的地方。
但是這種立體式的評價機制、不同於國內教育的課程設置是不是一條正確的路，這條路到底要怎麼走？我其實無從所知。更多的我是跟著媽媽建議向前走。
剛進入國際部的時候，像所有的父母對孩子有所期待一樣，我也給自己定下了三年目標，必須向世界前一百的學校的衝刺，只有這樣，我才能對得起父母和社會對我的期待，我的價值才能得以體現。
掙扎碰撞，新生的另一個“我”
1
我是誰，我從哪裡來，我要到哪裡去
國際部的生活其實對我衝擊挺大的，課程體系的改變、語言的切換、外教授課的不同風格等等，這跟傳統課堂有著太多的不同，我感到了巨大的挑戰，同時，又被一股隱形的力量吸引著讓我不斷探索。
我們的文學課老師Steven常常會跟我們聊一些哲學問題，比如 “我是誰，我從哪裡來，我要到哪裡去”、“人性本善，還是人性本惡”、“死刑應不應該被取消”……
以前我從未思考過這樣的問題，這些話彷彿離課本和我們都很遠，考試也完全用不到。
但是在課堂上，當經過老師的引導，小組的討論，自己真正地去認真思考這些問題之後，我發現其中特有的樂趣。
這些問題都沒有固定的答案，每一次討論我們都會有新的收穫，我們會為了找到支持自己的觀點的論據，主動翻閱書籍，上網查找資料。
這種沒有標準答案的思考方式對我來說是全新的體驗，比起每天在各種不同的練習題裡掙扎，我更喜歡自主學習、自主探索解決方案。同時對這些哲學問題的探討，我也開始更認真、更長遠地去思考人生，一個隱形的“我”放佛在身體裡覺醒。
還有一個經歷促進了我真正開始以自我的角度開始思考問題，那個學期我選了公共演講選修課，然而幾節課下來，我發現課程設置跟我設想的不一樣，老師講得更多的是演講禮儀例如手勢的角度，方向等等。這對我來說反而限制了我演講時的自由發揮。
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某一刻，我突然覺得這就像兩種人生，公共演講需要限制自己的各種行為，是為了取悅他人，讓臺下的觀眾來看到你的專業性，而藝術課更多的是取悅自己，通過創意來打造自己所愛之物。
我把我的所思所得與演講課老師進行了分享，希望以此說服老師讓我轉到藝術選修課上，老師意外地對我進行了高度讚許，她說這是她第一次被一個學生如此具有哲學的辯證性思維所打動。
如果說是我的文學課老師Steven讓我開始真正學會思考問題，那麼這次轉課經歷讓我第一次以獨立“自我”的身份開始思考什麼是自己想要的，並且為之爭取。
2
不以標化成績論成敗，每一個人都是閃閃發光的
在國際部的學習生活中，有一件事情令我印象深刻，那是我的第一次小組作業，我與其他三個同學分在了一組，需要小組合作共同完成一個作品。當時我有個絕佳的創意，但並未被小組其他成員採納。我試圖說服他們，卻無功而返，最後我們組遞交上去兩份作品。
本以為自己的作品能獲得老師的誇獎，現實卻給了我一個響亮的耳光，我們全組都只獲得了C。
我不服氣地去問老師，老師說，小組合作需要團隊合作，他看結果的同時，更注重是小組成員在合作過程中的磨合，一個人的能力終究是有限的，而一個優秀的團隊的潛能則是無限的。一個優秀的團隊需要相互合作，揚長補短。
我第一次仔細研究了我們組的另一個作品，上面的繪畫比我的精緻，上面的字也比我的好看，包裝設計也比我的好……..
我第一次正視我的組員，他們並非是一無是處，每一個人有自己的閃光點。而我從來沒有看到過，我看到的只是有的同學比我成績差，所以他理所應當做不好這樣的作品。
每個人都有自己的價值，都有自己的閃光點，過去的十幾年，我放佛只看到了成績這一個標準，父母評判別人家的孩子也是看看人家的孩子成績有多好。
而從這次獲得c的小組作業中，我不僅意識到了團隊合作的重要性，我還學會了看待人和事的正確方式，真正認識到每一個人都是閃閃發光的…
經過作業得c之後，我開始真正地融入小組，融入班級，以更開闊的視野去看待身邊的人和世界。
我也發現了那個閃閃發光的“我”
在國際部的日子，我變得越來越快樂。因為我找到了屬於自己的興趣和特長，我變得更加自信，我也變成了那個有閃光點的別人家孩子。
我從未想過有一天，我能利用自己的特長獲得電視媒體的報道，甚至在高中階段就靠自己獲得人生的第一桶金….
高一的偶然機會，我被選上了學生會主席，那時候，我其實並不自信也不知道如何當好一個學生會主席，每次組織活動得到的反饋總不盡人意……
但是在老師的引導下，我開始總結每一次活動的失誤，邀請同學填寫活動反饋單，真正的走入同學之中，瞭解他們的真實需求，所思所想。
功夫不負有心人，同學逐漸能接受我這個“學生會主席“的身份，而且每次有新想法都會給我提供建議。學生會主席工作也讓我越來越自信。
高二那年，我還組織了一場圖書漂流活動，接近50人蔘加了活動。我們自己設計讀書筆記本，在街頭進行義賣。然後拿籌集到的書款買了300多本新書放在武漢的竹葉海、香港路、洪山廣場的地鐵口免費供行人閱讀。
為了做好這次活動，我還請教了專門從事活動策劃的哥哥姐姐，也在網上查閱了很多資料。自學如何做活動方案，怎麼做時間軸，怎麼選書。
還自己去相關機構拉活動贊助，即使中間遇到了很多困難，但結果是完美的，我和我的夥伴成功獲得了資金贊助。
在這次活動中， 我從一個什麼都不懂的小白做到可以面不改色地接受電視臺採訪，驕傲地介紹我和社員們組織的活動，這個經歷連我自己之前都不敢想象。
學生會主席和這次活動的經驗，讓我意識到自己原來有演講和組織活動的特長。後來我還有幸參加了一個團體舉辦的線下經驗分享會，在幾百人面前分享我讀書過程中的經驗。
我還因此獲得了人生中的第一桶金。我發現自己因為這些經歷也變得前所未有的強大和“社會人”。
獲得名校錄取，人生才開始揚帆起航
三年畢業，我獲得了酒店與休閒管理專業世界排名第一的瑞士洛桑酒店管理學院的錄取，完成了三年前的“那個我”設立的目標。
韓寒曾經感嘆高考結束後準大學生的狀態：“馬上就會有一群孩子們扔掉書本開始瘋狂的通宵、上網、逛街、K歌、旅行，他們以為自己終於解脫了，殊不知他們離開的才是天堂”。
的確，這是對大部分畢業季學生心情的真實寫照。
然而我自認並不屬於韓寒口中的那群”孩子“ 。拿到錄取通知書的我，並沒感覺到解脫，反而覺得這才只是自己真正人生的開始，更強大的我必須為了實現自己的人生馬力全開，從這一刻起，我必須更加努力。
暑期，我開始了法語課程的學習，現在已經到了A2水平，並且我為自己定下了大三必須完全自立的目標，為了實現這個目標，我還要做很多很多準備。
在喧囂的世界中，每個人都要像一支隊伍，要學著對著自己的頭腦和心靈招兵買馬，成為stronger、better的自己。
我想說在過去三年的國際部生活和學習中，我真正地實現了這樣的蛻變，成就了更好、更強大的自我。
無論是我自己，還是身邊人都覺得，我還是曾經的那個我，我卻又是另一個我，綻放著不一樣的煙火。
懵懂少年，流水線上的自我
能夠入讀國際部純屬偶然，我從小就讀於普通學校，本來也應該跟大多數孩子一樣，按部就班地讀書，參加高考……
然而一個偶然的機會，在國內初中教書的媽媽讓我試著瞭解一下國際部，我於是開始跟著媽媽一起了解國際教育，併到武漢的各個國際部面試。當初試聽國際部課程的時候，外教老師上課挺幽默風趣的，也沒有太多能讓我牴觸的地方。
但是這種立體式的評價機制、不同於國內教育的課程設置是不是一條正確的路，這條路到底要怎麼走？我其實無從所知。更多的我是跟著媽媽建議向前走。
剛進入國際部的時候，像所有的父母對孩子有所期待一樣，我也給自己定下了三年目標，必須向世界前一百的學校的衝刺，只有這樣，我才能對得起父母和社會對我的期待，我的價值才能得以體現。
掙扎碰撞，新生的另一個“我”
1
我是誰，我從哪裡來，我要到哪裡去
國際部的生活其實對我衝擊挺大的，課程體系的改變、語言的切換、外教授課的不同風格等等，這跟傳統課堂有著太多的不同，我感到了巨大的挑戰，同時，又被一股隱形的力量吸引著讓我不斷探索。
我們的文學課老師Steven常常會跟我們聊一些哲學問題，比如 “我是誰，我從哪裡來，我要到哪裡去”、“人性本善，還是人性本惡”、“死刑應不應該被取消”……
以前我從未思考過這樣的問題，這些話彷彿離課本和我們都很遠，考試也完全用不到。
但是在課堂上，當經過老師的引導，小組的討論，自己真正地去認真思考這些問題之後，我發現其中特有的樂趣。
這些問題都沒有固定的答案，每一次討論我們都會有新的收穫，我們會為了找到支持自己的觀點的論據，主動翻閱書籍，上網查找資料。
這種沒有標準答案的思考方式對我來說是全新的體驗，比起每天在各種不同的練習題裡掙扎，我更喜歡自主學習、自主探索解決方案。同時對這些哲學問題的探討，我也開始更認真、更長遠地去思考人生，一個隱形的“我”放佛在身體裡覺醒。
還有一個經歷促進了我真正開始以自我的角度開始思考問題，那個學期我選了公共演講選修課，然而幾節課下來，我發現課程設置跟我設想的不一樣，老師講得更多的是演講禮儀例如手勢的角度，方向等等。這對我來說反而限制了我演講時的自由發揮。
而我瞭解到隔壁的藝術課是利用建築模型的思維去做藝術品，每個人可以選擇自己喜歡的作品去進行模仿並創作。
某一刻，我突然覺得這就像兩種人生，公共演講需要限制自己的各種行為，是為了取悅他人，讓臺下的觀眾來看到你的專業性，而藝術課更多的是取悅自己，通過創意來打造自己所愛之物。
我把我的所思所得與演講課老師進行了分享，希望以此說服老師讓我轉到藝術選修課上，老師意外地對我進行了高度讚許，她說這是她第一次被一個學生如此具有哲學的辯證性思維所打動。
如果說是我的文學課老師Steven讓我開始真正學會思考問題，那麼這次轉課經歷讓我第一次以獨立“自我”的身份開始思考什麼是自己想要的，並且為之爭取。
2
不以標化成績論成敗，每一個人都是閃閃發光的
在國際部的學習生活中，有一件事情令我印象深刻，那是我的第一次小組作業，我與其他三個同學分在了一組，需要小組合作共同完成一個作品。當時我有個絕佳的創意，但並未被小組其他成員採納。我試圖說服他們，卻無功而返，最後我們組遞交上去兩份作品。
本以為自己的作品能獲得老師的誇獎，現實卻給了我一個響亮的耳光，我們全組都只獲得了C。
我不服氣地去問老師，老師說，小組合作需要團隊合作，他看結果的同時，更注重是小組成員在合作過程中的磨合，一個人的能力終究是有限的，而一個優秀的團隊的潛能則是無限的。一個優秀的團隊需要相互合作，揚長補短。
我第一次仔細研究了我們組的另一個作品，上面的繪畫比我的精緻，上面的字也比我的好看，包裝設計也比我的好……..
我第一次正視我的組員，他們並非是一無是處，每一個人有自己的閃光點。而我從來沒有看到過，我看到的只是有的同學比我成績差，所以他理所應當做不好這樣的作品。
每個人都有自己的價值，都有自己的閃光點，過去的十幾年，我放佛只看到了成績這一個標準，父母評判別人家的孩子也是看看人家的孩子成績有多好。
而從這次獲得c的小組作業中，我不僅意識到了團隊合作的重要性，我還學會了看待人和事的正確方式，真正認識到每一個人都是閃閃發光的…
經過作業得c之後，我開始真正地融入小組，融入班級，以更開闊的視野去看待身邊的人和世界。
我也發現了那個閃閃發光的“我”
在國際部的日子，我變得越來越快樂。因為我找到了屬於自己的興趣和特長，我變得更加自信，我也變成了那個有閃光點的別人家孩子。
我從未想過有一天，我能利用自己的特長獲得電視媒體的報道，甚至在高中階段就靠自己獲得人生的第一桶金….
高一的偶然機會，我被選上了學生會主席，那時候，我其實並不自信也不知道如何當好一個學生會主席，每次組織活動得到的反饋總不盡人意……
但是在老師的引導下，我開始總結每一次活動的失誤，邀請同學填寫活動反饋單，真正的走入同學之中，瞭解他們的真實需求，所思所想。
功夫不負有心人，同學逐漸能接受我這個“學生會主席“的身份，而且每次有新想法都會給我提供建議。學生會主席工作也讓我越來越自信。
高二那年，我還組織了一場圖書漂流活動，接近50人蔘加了活動。我們自己設計讀書筆記本，在街頭進行義賣。然後拿籌集到的書款買了300多本新書放在武漢的竹葉海、香港路、洪山廣場的地鐵口免費供行人閱讀。
為了做好這次活動，我還請教了專門從事活動策劃的哥哥姐姐，也在網上查閱了很多資料。自學如何做活動方案，怎麼做時間軸，怎麼選書。
還自己去相關機構拉活動贊助，即使中間遇到了很多困難，但結果是完美的，我和我的夥伴成功獲得了資金贊助。
在這次活動中， 我從一個什麼都不懂的小白做到可以面不改色地接受電視臺採訪，驕傲地介紹我和社員們組織的活動，這個經歷連我自己之前都不敢想象。
學生會主席和這次活動的經驗，讓我意識到自己原來有演講和組織活動的特長。後來我還有幸參加了一個團體舉辦的線下經驗分享會，在幾百人面前分享我讀書過程中的經驗。
我還因此獲得了人生中的第一桶金。我發現自己因為這些經歷也變得前所未有的強大和“社會人”。
獲得名校錄取，人生才開始揚帆起航
三年畢業，我獲得了酒店與休閒管理專業世界排名第一的瑞士洛桑酒店管理學院的錄取，完成了三年前的“那個我”設立的目標。
韓寒曾經感嘆高考結束後準大學生的狀態：“馬上就會有一群孩子們扔掉書本開始瘋狂的通宵、上網、逛街、K歌、旅行，他們以為自己終於解脫了，殊不知他們離開的才是天堂”。
的確，這是對大部分畢業季學生心情的真實寫照。
然而我自認並不屬於韓寒口中的那群”孩子“ 。拿到錄取通知書的我，並沒感覺到解脫，反而覺得這才只是自己真正人生的開始，更強大的我必須為了實現自己的人生馬力全開，從這一刻起，我必須更加努力。
暑期，我開始了法語課程的學習，現在已經到了A2水平，並且我為自己定下了大三必須完全自立的目標，為了實現這個目標，我還要做很多很多準備。
現在跟以前的初中同學聊天，我才發現，我們早就不一樣了，國際部更早地把我們推向了社會，讓我們見識更廣，想得更遠，做得更多，也把我們變成了更強大、更好的自己。
要不是國際部的這段經歷，也許我不會那麼早思考人生，制定人生規劃，發現我的特長和愛好，也不會真正喜歡學習，主動學習。
我可能跟千千萬萬個平凡學生一樣，每天只為了多考一分而努力。我可能並沒有夢想，沒有理想的學校，沒有理想的專業，更沒有自己喜歡的東西，甚至不是主動學習的。
慶幸，我是現在的我，這個更好的我。