各位語文老師，你會在課堂上花多少時間讓孩子讀課文？你會留多少時間讓孩子自己閱讀？你又會給孩子多少課外延伸知識？
總是感覺課堂時間不夠用，總是感覺學生的人文素養不夠深，總是感覺自己的力量那麼渺小，不足以對學生產生什麼影響。
如果你還這麼認為，不妨看看特級教師黃玉峰的19條心得體會吧！
黃老師說：“有人批評我的課堂教學是“放羊”式，“放羊”有什麼不好？這要看把羊放到什麼地方”黃老師說：“我有時也“灌注”，“灌”也沒什麼不好。”……在這裡，你會知道，原來語文還能這麼教！
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教學：“放羊”有什麼不好？這要看把羊放到什麼地方
1. 有人批評我的課堂教學是“放羊”式，“放羊”有什麼不好？這要看把羊放到什麼地方。如果是放到水泥地上，那羊只能餓死；但如果是領到水草豐茂的原野上，羊自己就能吃得肥肥的。
2. 我有時也“灌注”。“灌”也沒什麼不好。教師把自己讀書所得，有激情地灌給學生，學生在很短時間內領悟到一些什麼，為什麼不可以？
3. 在所有能力中，記憶力是最基本最重要的能力。強化記憶力最基本的辦法是誦讀。誦讀不僅為了積累，為了形成語感，而且也是為了訓練記憶力。有了好的記憶力，將受用終生。
4. 語文不能只講語言文字，必須包容文史哲乃至科學藝術等等，離開這些內容，語文就失去了存在價值。
5.人們往往覺得語文課時少，抓緊時間講深講透還來不及，怎麼還能讓學生自己看？這是一種誤解。越是時間緊，越是浪費不起，越不能由老師一味喋喋不休。書要自己讀，別人是不能代替的。好的老師的作用在指導、點撥。
6. 我既然認為語文教學的根本失誤在“不讀書”，那麼，糾正的最簡單的辦法就是“好好讀書”。在讀書的過程中，體會人文精神，學習運用語言文字的規律。也就是說，把學生帶到語言的海洋中去，讓他們自己弄潮擊水，學會游泳。
7. 我的改革實踐主要是從教材教法兩方面進行的。我首先是把那些平庸之作剔除掉，同時增添大量名家名篇，引導學生閱讀經典，走近大師。在教法上，我也有所突破。所謂教法，其實就是學法。我的原則是以學生活動為主，把課堂還給學生。課堂上，我較多地讓學生自己讀書，一堂課，我講的時間不超過三分之一。每週還有一兩節閱讀課讓學生到閱覽室自學，有計劃開書目讓他們讀。學生讀有所獲、學有所得後，再上臺談體會、交流，如同開記者招待會。
8.古人說，讀萬卷書，行萬里路。進行文化學旅，也是我班的一大特色。通過旅遊，同學們與古人、名人、偉人的距離拉近了，對他們的詩文著述有了直接具體的感受。人好像一下子長大了，懂事了。
教師：從一個“知識點”的販賣者變成一個引路人
9. 我發現一個很有趣的現象，帶了三年的學生，言談舉止、思維方式會跟自己很像。可見，教師自己就是一本教科書，學生翻閱三年，自然深受影響。
10. 教師除了要好讀書，有較高的學術水平和教學水平，更要緊的是要有人格魅力，不要跪著教書，而要堂堂正正站在三尺講臺上，活得像個人。
11. 教師還要有眼光和魄力，不斷向學生推薦當代的精品。
12. 要承認我們不如學生，我們要不斷地同他們一起學習、一起成長。教師只有保持自身的開放性，才不致枯竭和落伍，才有資格為人師。
13. 改革對教師自然也是一項挑戰。教師有一個角色轉換過程，從一個“知識點”的販賣者變成一個引路人，要給學生分析講解、推薦書目、指導閱讀、點撥啟發、修改論文，不但要有廣博的學問，更要有人格的力量。
學生：把學生培養成愛買書、會買書的人，這將使他們受益終生
14. 可憐我們的孩子天天在分析研究為何“吃飯”，“飯”裡有什麼營養成分，可就是沒有真正扒幾口！無怪乎到頭來個個面黃肌瘦，營養不良，偶爾有幾個稍稍健壯的，也是得益於課外，自己吃的。
15. 學生思想很活躍，記憶力很強。不要扼殺他們的獨立思考能力，禁錮他們的個性。
16. 把學生培養成愛買書、會買書的人，這將使他們受益終生。
17. 學生的閱讀潛力不可小覷。不要擔心他們讀不懂而過分遷就他們的閱讀興趣。要讓他們深刻，他們也完全可以深刻。
18. 學生的習作應該有一塊發表園地。有了這一園地，既可以促進學生讀書寫作，又可以把他們的成果積澱下來。學生每辦一期《讀書做人》，在讀寫與做人上真的能夠上一個新臺階。
19. 愛學生，與他們做朋友，你會從他們身上獲得很多，並反過來促進自我的完善。