開學了，家長們最忙碌的時刻。
如果你到新華書店走一遭，你會發現，購買《小學閱讀理解100篇》《小學語文單元測試卷》等應試資料的區域，早已水洩不通。而擺放文學類名著的區域則是門庭冷落。
如果你到培訓機構走一遭，你會發現，家長們趨之若鶩的班級大多和考試有關。如《小學生閱讀理解班》《小學生考場作文班》等。
如果你問一下身邊的家長，大部分都會給孩子選擇輔導班，而輔導班中，報應試班多餘素養班，報作文班、閱讀班又多餘大語文班。
而我想說，補課無可厚非你，如果你選錯補課方式，無異於謀殺。
這話是危言聳聽嗎？
我教過的小學生少則幾千人，多則萬人。他們的語文學習軌跡我最清楚。
我曾看到一位小學三年級的孩子一個暑假寫了200多篇現代文閱讀題，完成了50多份語文測試卷。
我曾看到一位小學二年級的家長一個暑假給孩子報了四個應試班，兩個閱讀班，兩個考場作文班。
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大部分家長不是語文老師，並不知道語文的學習規律。她們更看重眼前的結果，往往逆天而行：對孩子進行了1年的語文規劃，不是6年，不是9年，更不是12年。
結果是小學語文不錯，初中不行，初中不錯，高中不行。白白斷送了孩子的大好前程。醒悟之時，已是後悔莫及。
語文學科本來是最有趣的學科。
那些出題專家，為什麼要出那麼多無趣而有害的考題？我真不理解，那些全國語文特級教師為什麼要出那麼多無趣的閱讀練習冊和測試卷？
難道你不明白語文正確的學習規律嗎，難道你不知道這樣的測試弊大於利嗎？
難道你不明白語文的學習規律是從聽說讀寫開始，而非每天摘抄寫試卷開始嗎？
我們可憐的孩子每天用大量的時間抄生字，抄課文，寫試卷。而把名著閱讀拋之腦後。
這樣的學習難道不是本末倒置嗎？
語文學習規律課標早已告訴我們：最好的語文方式就是聽說讀寫。
從聽開始，從小給孩子輸入大量的優質信息；從說開始，培養孩子善於表達，準確表達的習慣。從讀開始，感受朗讀之趣，在讀中進行情感薰陶。從寫開始，記錄自己的所思所想，培養深度思考能力。
我認為小學二到四年級的學員，課餘時間如果不從大量的名著閱讀開始，而是從大量閱讀理解訓練開始，其結果是孩子一味追求標準答案，思維單一，厭惡語文。
我認為小學二到四年級的學員，課餘時間不是從大量的名著閱讀開始，而是從應試作文開始，其結果是孩子作文思維禁錮，千篇一律，味同嚼蠟。
我一直認為，語文閱讀理解是扼殺小學生想象力的第一元凶；
我一直認為，中國要成為創造大國，首先要改變語文考試方式；
我一直認為，語文學習方式原本很簡單，我們卻把它弄得錯綜複雜；
我一直認為，語文本是最有趣的學科，我們卻想盡辦法把它變得無趣。
因此家長們，如果你不瞭解語文，如果你任憑學校老師安排，如果你盲目的選擇培訓機構，如果你被眼前的成績矇蔽了雙眼，等孩子高考結束後一定追悔莫及。
關注語文成績沒有錯，但是二到四年級過分關注成績，不留給孩子足夠多的閱讀和寫作時間。其結果是當孩子小升初需要成績的時，卻落得疲於奔命，江郎才盡的下場。
我熱愛語文，我更愛這些孩子，當無數個駱賓王變成了傷仲永時，我痛心疾首，我想大聲疾呼：救救孩子吧！
所以我要設計一套孩子們喜歡的語文課，能讓孩子考高分的語文課。
三年來我堅持每週六到省圖少兒館和小朋友們講名著，我要求他們不參加閱讀訓練，不參加應試補課。三年後，他們的語文興趣最濃，他們的成績也遠超一般的孩子。
大量的實踐和數據證明我的方法是對的。
我的小學語文課程體系：小學二到四年級只上名著精讀課，一年至少精讀二十一本好書，掌握三大精讀法：1、批註閱讀；2、思維導圖；3、讀書報告。培養兩大能力：1、大膽發言，流利表達；2、敢於質疑，熱愛寫作。
我的網絡課堂，學生有期待，我的網絡課堂，經常拖堂，因為大家都搶著發言。
我的小學語文課程體系：小學五六年級才增加應試系統班，講解考試出題規律，答題規律，讓孩子考場拿高分。經過一年的名著精讀訓練打底子，我們很多學員五六年級的應試能力已不遜色初中生。
我想這樣的結果，只不過是符合了語文學習規律而已。
我想這樣的課程設計，既培養了孩子們的語文素養，又兼顧了他們的語文成績。
我想按規律辦事，必將事半功倍，不遵循規律，就是謀殺。
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