今天，一個同事問我要高三語文複習書，說給他剛上高一的兒子用。我說有精力做嗎？他說高中課本考試都不考，所以語文教材根本不用太學。
如果你的孩子是高中生，你也這樣認為嗎？
這真是很久以來一個天大的誤區啊！
語文課本是語文課堂的載體，高中三年，學生的大部分語文課將在語文教材的陪伴下走過，語文課本，那是國家組織大量的人力編寫出來的，所以它是教師教語文的一個精良的樣本，是學生學語文的一個很好的渠道。可是，長時間以來，語文教材和考試無法緊密銜接，甚囂塵上，以至於很多教師家長學生都認為，學習教材，是浪費時間而無用的一項工作，“名篇”不名，早已是不爭的事實。每一次考試之後，學生都會說，“最近學的也沒考啊！”“語文根本就不考課本，所以也不用學課本。”以至於每到高二下學期，教師都要趕進度，快速把課本突擊完，以便進入第一輪複習。事實上這樣做就是捨本逐末，本來現成的東西，卻被放在一邊不用，而去摳所謂的經典試題，重起爐灶的就題解題，花費很大的力氣，學生卻如過眼煙雲，事倍功半。最後，把整個語文肢解了。所以，作為語文教育者，首先應該對語文教材有一個認同，語文教材，是經過古今中外大量的篇章的篩選，提取出來適合高中生研讀的精華篇目，它或者蘊含深厚的文化底蘊，或者包含一定的人生哲理，或者反映社會的一個側面，或者具有一定的價值取向，總之，語文教材，就是高中生學習母語的精華範例。
所以，只有用好語文教材，才能輕鬆學習語文。
高中語文教材編者在培養學生各方面的能力上，做了全方位的考慮，建立了聽說讀寫並行的教材編寫體系。閱讀側重整體感知，揣摩語言，理清思路，概括要點，篩選信息，把握文意，質疑解難等能力的培養。這些正是高考必考的內容。文學鑑賞能力和文言文的閱讀能力均考慮到語言的難易程度。這也正是高考要考的內容啊！而且，學生可以以教材為中心點，輻射課外內容，這些將是受益終生的呀！
我就不信了，你高一開始就做模擬題，你能做著高考試題？
而且我還要告訴你：二十多年的語文教學實踐告訴我，課本學得不認真的學生，語文不可能得高分。
而且我鄭重告訴你：學好語文，豈止是為了高考啊，你一輩子都用的著，不信，你就用你的一輩子去驗證吧！
今天，一個同事問我要高三語文複習書，說給他剛上高一的兒子用。我說有精力做嗎？他說高中課本考試都不考，所以語文教材根本不用太學。
如果你的孩子是高中生，你也這樣認為嗎？
這真是很久以來一個天大的誤區啊！
語文課本是語文課堂的載體，高中三年，學生的大部分語文課將在語文教材的陪伴下走過，語文課本，那是國家組織大量的人力編寫出來的，所以它是教師教語文的一個精良的樣本，是學生學語文的一個很好的渠道。可是，長時間以來，語文教材和考試無法緊密銜接，甚囂塵上，以至於很多教師家長學生都認為，學習教材，是浪費時間而無用的一項工作，“名篇”不名，早已是不爭的事實。每一次考試之後，學生都會說，“最近學的也沒考啊！”“語文根本就不考課本，所以也不用學課本。”以至於每到高二下學期，教師都要趕進度，快速把課本突擊完，以便進入第一輪複習。事實上這樣做就是捨本逐末，本來現成的東西，卻被放在一邊不用，而去摳所謂的經典試題，重起爐灶的就題解題，花費很大的力氣，學生卻如過眼煙雲，事倍功半。最後，把整個語文肢解了。所以，作為語文教育者，首先應該對語文教材有一個認同，語文教材，是經過古今中外大量的篇章的篩選，提取出來適合高中生研讀的精華篇目，它或者蘊含深厚的文化底蘊，或者包含一定的人生哲理，或者反映社會的一個側面，或者具有一定的價值取向，總之，語文教材，就是高中生學習母語的精華範例。
所以，只有用好語文教材，才能輕鬆學習語文。
高中語文教材編者在培養學生各方面的能力上，做了全方位的考慮，建立了聽說讀寫並行的教材編寫體系。閱讀側重整體感知，揣摩語言，理清思路，概括要點，篩選信息，把握文意，質疑解難等能力的培養。這些正是高考必考的內容。文學鑑賞能力和文言文的閱讀能力均考慮到語言的難易程度。這也正是高考要考的內容啊！而且，學生可以以教材為中心點，輻射課外內容，這些將是受益終生的呀！
我就不信了，你高一開始就做模擬題，你能做著高考試題？
而且我還要告訴你：二十多年的語文教學實踐告訴我，課本學得不認真的學生，語文不可能得高分。
而且我鄭重告訴你：學好語文，豈止是為了高考啊，你一輩子都用的著，不信，你就用你的一輩子去驗證吧！