動動手關注班主任於老師，手把手幫家長們解決孩子教育中的問題
低年級家長的困惑：孩子馬上就要期末考試了，孩子這學期學習的生字，前邊學後邊忘。每天晚上都有聽寫任務，每次給孩子聽寫生字都錯很多，今天聽寫出錯了，罰他寫五遍，寫十遍，明天再寫還是照錯不誤，如何讓孩子記住生字，多抄多寫管用嗎？
“錯一罰十”不管用，反覆抄寫反效果，以下方法才最有用
1.遊戲記憶生字法
小明是個調皮多動的孩子，剛上一年級，課上不認真聽課，老師稍不注意就溜出教室了，更談不上學習了。小明媽媽針對孩子頑皮、活潑、好動的特點，把孩子每天學習的生字創設成遊戲，和小明通過玩遊戲記憶生字。如在學習“媽”字，一人舉起“女”說：“我是女字旁，誰和我做朋友？”找到馬字的便說：“我是小馬的馬，我來和你做朋友。”孩子歡快的遊戲中記住了“媽”的寫法；在學習“掃”時，讓孩子做出掃地的動作，用手把山掃倒了，“掃”的寫法在孩子的腦海裡紮根了。小明媽媽用這樣的方法，把能編成遊戲的字都編出來，孩子不但很有興趣的學會了這些字的寫法，而且小明因此對學習產生了濃厚的興趣，改變了課上不聽講的壞毛病。小明媽媽的方法得到了很多家長的贊同並採用。
2.謎語記憶生字法
一年級一班語文老師為了激發孩子學習生字的興趣，創造了謎語記憶生字法：根據字的形或義，編一些謎語來幫助記憶。比如： “六十天——朋。”“十個口——葉。”如：“三日”（晶），“三口”（品）等。找準規律，孩子自己也學會了這種方法：如雙木是“林”，三木是“森”。用這種方法記住的字，孩子是不會忘記它的寫法的，聰明的孩子遇到類似的字自己也試著編謎語了，編謎語更是平添情趣，同時也能鍛鍊了思維和表達能力等。
3.故事記憶生字法
喜愛故事孩子是其天性。一個字的故事，可以銘記一生。王老師教孩子學習“孝”字時，編成：一個人老了，就得靠他的子女來照顧他了。再如學習“閃”字，編成：一個人，躲進門裡藏起來。“休”字：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠著樹歇一歇，這個字就是“休”。“聞”字：有人聽到門外邊有動靜，就把耳朵貼在門上聽一聽。
如“熱”字：左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。
這種根據某些字的特殊形義編一個小故事來記憶的方法孩子不但記住了字的寫法，還明白了字的意思。
4.拆字記憶生字
我在上初中時，“贏”怎麼也寫不對，我的語文老師交給了我一種方法，把“贏”字：拆成亡、口、月、貝、凡；從此我再也沒寫錯過這個字。
舉一反三，在教學中遇到一些比較複雜的漢字時，採用將一個漢字拆成幾個單獨的字來記憶，更有利於記住字的寫法，勝過反覆寫多邊。
如：“羸”字：拆成亡、口、月、羊、凡；
“腐”字：拆成廣、付、肉。
“歪”：拆成不、正；“尖”字：拆成：小、大。這種方法百試不爽，從不出錯。深得孩子們的喜歡。
5.歸類記憶生字法
對於形聲字這類易混的字，通過對比記憶，事半功倍。
如：學習“柏、楊、鬆、梧、桐”等，觀察異同：都有“木”，跟“木”有關，為形旁表義；而另外的部件就是聲旁表音。
學習“海、河、江、湖”觀察異同：都有“水”，與水有關的字都為形旁表義，這樣音、形、義的結合，效果很好。孩子在寫字時就不會把形旁寫錯了。
6.對比記生字法
根據字的間架結構相近或字音相同、相近，又或是相反意思來歸類、對比。然後編成兒歌、順口溜往往方便孩子們記憶，而且朗朗上口，孩子往往會印象深刻。
如：識記“青、清、睛、晴、請、情”這幾個字時，可以用這首兒歌協助孩子記憶：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一笑天氣晴，說話嘴邊常帶請，你我都有好心情。”在這句話中，孩子不但明白了各個同音字的意思，通過對比，還牢記了每個字的寫法。
如：“跑”“抱”“袍”“炮”這四個字，字形、字音相近，容易混淆。可編成順口溜：有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮。通過這些字形旁的不同，表示了不同的動作或事物，孩子更能正確區分。
寶爸寶媽們：低年級的孩子，處於機械記憶階段，對所學的生字意思不理解，而且識字量較大，只有採用形式多樣的識字方法來激發孩子的學習興趣，讓孩子靈活多變的選擇恰當的識字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。
以上觀點和方法都是我當了近30年班主任總結的經驗，課餘時間寫出來跟家長們分享，若家長們覺得有用，就點贊關注我吧
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