看看你家孩子有沒有相似經歷？
最近看了一個對話截圖，背景是一位低年級的小朋友放學後拿著試卷，困惑地問媽媽：“媽媽，我想不明白老師為什麼說我錯，你看，我寫得跟書上的一樣啊”。家長一看，“4”寫得跟印刷體一樣工整，但老師卻在一旁打了一個大大的紅叉，還跟孩子說“不對，‘4’應該是開口的‘4’。”為了方便理解，幼兒說下面做了圖示：
孩子的媽媽覺得困惑和擔憂，便詢問老師，最後還因為愛子心切而求老師把“大紅叉”改為“大紅勾”：
這個截圖立即引起爸媽們的熱議：
有媽媽說，“我家孩子幼兒園大班時，老師已經說過了，說‘4’不能寫閉口的”；
也有爸爸說，“我家小孩剛開始寫作業時，班裡幾個家長也有質疑過，但考慮到怕得罪老師，也就‘老師說啥就啥吧’”；
更有媽媽說，“不是一所學校這樣，我表姐的兒子在另一所學校也是那樣，實在是想不通為啥有這樣的規定”；
也有媽媽說，“本以為現在的教育會比以前好，沒想到還是這麼落後……”
……
我想起了月餅工廠的一隻只月餅，它們在還是原材料的時候形態各異，結果往模子裡一鑽，一隻只統一規格的月餅就誕生了。它們有著相同的邊角，一樣的色澤，以及一樣的命運。
多年前，童話大王鄭淵潔跟眾人說，他讓兒子退學，是因為不滿意當時的教育理念，認為學校教育把孩子的天性扼殺了，孩子們變成了一個個統一的模子。他這樣的感悟，曾經讓無數未婚、未生娃的人視為“極端”，但很多孩子上學的家長卻如同找到了人生知己。有句話很經典，它是這樣說的，“當了爸媽，才理解了自己的父母；孩子上了學，才真正懂得了無奈”。
▶為啥很多學者說：學校教育，常常妨礙“人”的教育？
美國知名教育家Sir Ken Robinson說，標準化的東西，會讓98%天生的天才，最後只剩下18%。他甚至直言不諱地說：“學校扼殺孩子的創意，妨礙了‘人’的教育”。柏拉圖也說，填鴨式教育方式，只會讓人們頭腦空空、一無所獲。陶行知也說，人像樹木一樣，要使他們儘量長上去，不能勉強都長得一樣高……這大概是他們已經目睹無數有悖於“教育”的事情，所以才發出了這樣的感嘆。曾經有人做過私底下的調查，發現大部分老師都缺乏持續性的學習，正因為缺乏學習，所以他們的教育方式往往陳舊和過時，不是為了如何讓孩子更優質地學習和成長，而是為了讓自己每天完成一份工作。
經常也有家長留言，詢問一些孩子在學校的情況與家長心態方面的問題。有兩個故事讓我印象深刻。
有一位爸爸說，他的兒子在某次考試後，因為語文錯了一道題，在班裡的語文成績位居倒數第二，因為大部分孩子都是一百分。小男孩拿著卷子回家後，被媽媽氣憤地批評，因為孩子在一道填空題中：
我在山上（）牛。
小孩寫的是：我在山上（吹）牛。
結果被老師打了一個大紅叉，老師說小朋友故意搗亂，正確的答案應該是：我在山上（放）牛。因為這是老師曾經教過的內容。
孩子的爸爸卻不同意妻子和老師的說法，小孩在山上為什麼不能吹牛？誰規定的？雖然爸爸這樣想，可是他不敢要求孩子與老師爭辯，他說：“誰知道老師會不會想，‘你爸這麼厲害，讓你爸教你去……’”
一位媽媽，她的女兒剛開始學數學，老師佈置了視頻作業，要求孩子掌握7+3=10。小朋友認認真真地拿出積木做示範，通過7塊一堆的積木與3塊一堆的積木拼湊成了10。結果視頻拍好了交作業時，老師說“孩子做錯了，沒要求擺實物，要背誦出來才對。”老師的說法讓家長愕然，“很驚訝為什麼還有老師的想法這麼陳舊，學數學不是要讓孩子理解和認識嗎？背算術題的做法，很擔心孩子會被教成只會‘茴’下面的‘回’字有幾種寫法的孔乙己。”
當我在想這些事情的時候，我的孩子也正在書桌前認真地寫作業。我久久地看著他的背影，“多麼認真的娃呀”，我想跟他說點什麼，但似乎覺得有些無力……
我突然想起了我的一個夢：早上，孩子活潑可愛地蹦跳著進了學校，晚上，門被推開了，走進來一具面無表情、臉色蒼白的“屍體”，這具“屍體”，有我兒子的臉蛋和身軀，卻沒有我兒子的任何表情，它陌生得讓我似乎到了別的空間……我便驚醒了。
我在想，為什麼還有那麼多人，至今還弄不懂到底什麼才是“真正”的教育啊？
關鍵字：幼兒成長、成長環境、親子育兒、早期教育
幼兒說，（親子）心理諮詢師黃杏貞，學習幼兒心理研究和知識，分享科學、有趣、實用、有價值的育兒心得。