1
朋友M聽說月寶快上小學了，整天在我耳邊煽風點火：
“嘿嘿，等孩子上小學了，你的苦日子就來了。”
“再享受幾天孩子上幼兒園的美好時光吧！一入小學深似海，從此悠閒是路人啊！”
不就是上個小學嗎，有那麼可怕嘛？
她說：“你可不知道，現在小學家長負擔有多重！像我家這隻，剛上一年級，每天晚上寫作業老師要求家長給錄像，發視頻到家長群裡。
作業要檢查無誤交上去，否則就在群裡點名批評。我一個晚上什麼事都幹不了，只能跟孩子的作業玩命。”
小學陪讀我倒是聽說過，有時候不是家長刻意為之，而是老師要求為之。
我表姐家的孩子上小學第一天就被要求買了打印機，每天家長要根據孩子在學校的進度，給孩子從網上找題攢卷子，孩子寫好後，家長要判對錯，要打分，第二天統一交到學校。
老師那裡還會有記錄，名為“家庭作業成績”。
表姐被這個家庭作業折磨得不行，但是技能也突飛猛進，起初她只會用Word打字，現在居然能用Word畫圖了。
她非常貼心地跟我說，那些卷子我都存檔了，到時候你需要就找我拿，免得自己再整理。
聽完朋友和表姐的經驗之談，我突然理解了，為什麼現在有學童的家庭裡“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。”
因為輔導作業，根本就不是家長該乾的活。
2
我清楚地記得有一次和一位音樂學院的系主任聊天，她本人是鋼琴系畢業的，家中有一個6歲女童。
這個組合一下子就讓我出現了一個很小市民的想法：這媽媽自己在家教孩子鋼琴，得省多少錢啊！
我帶著羨慕的表情把這個想法說了，沒想到主任大呼誤會。
她自己雖然是個鋼琴老師，但是她的女兒從來都是送到別的老師那裡學鋼琴，她在家裡最多聽孩子彈彈曲子，卻很少指導。
這就奇怪了，自己家裡有這麼好的資源，何必外求呢？
她說：“這你就不懂了吧，自己的孩子，自己教不了！你看我們這裡的黃老師，是鋼琴系的教授，他自己的兒子也是送到別的老師那裡學琴的。”
“所謂的醫不治己嗎？”我還是一臉納悶。
主任一個勁的點頭：“正是，正是！”
3
儘管如此，我還是不太理解，直到我有了給月寶輔導功課的經歷，才知道為什麼家長很難成為孩子的老師。
我教月寶寫漢字的時候，也瀕臨過雞飛狗跳的狀態。
那時幼兒園剛開始留作業，我饒有興趣的搬把椅子坐在旁邊看，看著看著就開始坐不住了。
她寫得橫不平，豎不直，筆順也不對，我就不停地在旁邊糾正她，她剛開始還很配合地去改，後來就變成了“虛心接受，堅決不改”，再後來，她就非常反感我在旁邊指導她。
好在我這個人比較想得開，她不讓我看，我就不看，反正有老師坐陣，我正好落得清閒。
但是情況竟然慢慢有了好轉，她的字寫得越來越工整，越來越娟秀，我偷偷觀察過，筆順也很對。
所以每次她舉著作業給我看，我都會由衷的讚歎，還會激動地給她一個擁抱。
有一次，我因為忙著做飯，順便瞥了一眼她的作業，就讓她裝進書包裡，後來發現她賴在廚房門口不肯走，她苦著臉說：“媽媽，今天你怎麼不表揚我？”我突然明白了，原來孩子最需要的是家長的肯定，僅此而已。
4
這也是家長為什麼很難輔導孩子功課的原因，因為幫助孩子學習，糾正孩子的錯誤，表面上是幫助孩子進步，實質上呢？
意味著否定，意味著不認可。
很多孩子都煩父母嘮叨，其實他們不是煩父母嘮叨，而是煩父母的說教，說教意味著什麼？
意味著：我不認可你的狀態，我希望你能改變。孩子能敏感的體會到父母“好意”裡潛藏的批判和否定。
每個孩子的潛意識裡，都需要的父母的肯定和讚美，而不是批評和否定。
父母偶爾的否定有助於規範孩子的行為，但是經常性的否定卻會挫傷一個孩子的自信。
孩子的求學之路是一條很長的路，如果這條路上，父母永遠處在一個指導和評判的位置，無異於把親子關係推到了刀尖上。
所以讓家長輔導孩子功課，雖是一種趨勢，但也是一種錯位，不值得提倡。
5
教育中還有一種畸形的錯位，叫老師培養人格。
所謂“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”其實就是對老師的一種道德綁架。
在校學生，尤其小學和初中的學生，除個別情況，智力水平不會相差很大，但是孩子們的成績卻有天壤之別。
孩子成績差異這麼大，從表面上看是學習習慣的問題，是老師教法的問題，往更深層看就是家教中人格培養的缺失。
有人說，人格的培養要在學校中完成，老師的責任之一是要立德樹人，要求老師有大愛，要因材施教，要對學困生有更多的理解和幫助。
這不能說完全沒有道理，但在現實中更多是一種幻想。
舉個例子：
老師在學校教育孩子要與人為善，和諧相處，舉止得體，談吐文明。但是孩子一回家，可能會被父親非打即罵，甚至親眼見到母親被家暴。
那麼這個孩子心裡，如何長出“文明”的種子？
老師在學校教育孩子誠實守信，承擔責任。但是孩子卻看到自己的母親和別人發生借貸糾紛，父親揹著母親和小三約會。
那麼這個孩子如何理解“誠信”與“責任”的意義？
老師在學校裡要求學生上進，努力，但是回到家裡，他可能會被一種懶散、消極的氣場淹沒，那麼他奮鬥的激情來源於哪裡？
老師能改變一個人的命運，能塑造一個人的人格，不是說不能做到，只是這機率太小太小，因為孩子無法逃脫原生家庭給他帶來的骨子裡的影響，他的人性不改，生活的表象就很難發生質的飛躍。
何況，一個老師要同時面對數十名學生，在個別學生身上耗費太多心力，是不是對其他孩子不公呢？
6
在教育問題上，老師和家長是同盟軍，但更應該有明確的分工。
家長要在家庭教育中，潛移默化地培養孩子良好的品性，培養孩子獨立的人格，孩子的根扎穩了，遇到陽光，自然就能向上生長。
老師要在學校教育中，全力傳授科學知識，培養孩子科學的思維，在孩子扎穩根的基礎上，給足他雨露和陽光，給予他向上生長的外在條件。
家長幫孩子紮根，老師提供雨露陽光。這兩個角色不能替換，更無法取代。
教育本來是一件利於孩子成長的好事，但是現在的教育，讓家長和老師都很無奈，很頭疼。
一方面，老師怪家長不配合教育，面對一些擾亂教學節奏的問題學生，輕不得重不得，不知如何處理。另一方面，家長怪老師推卸責任，明明是自己的教學工作，非要推諉到家長這裡，讓不專業的他們無從下手。
其實說到底，就是每個人都站錯了位。
各歸各位是一種自然規律。順應規律，我們都會各得其所。反之，當我們每個人都感覺不舒服的時候，一定是沒有順應規律。
可惜，社會規律和自然規律有時候是不匹配的，就像價格圍繞價值波動一樣，社會規律也會圍繞自然規律上下波動。
波動未必是壞事，因為它會推動人類的進步和發展，只要我們能根據實際情況，適當把自己調整到舒服的位置，就會慢慢迴歸到自然規律上來。
上次偶然聽到一個家長說：一切影響我和孩子親子關係的事，都讓它靠邊站！
很霸氣，也很智慧，為人父母本來就不需要面面俱到，只要守住那個根，還怕小樹苗不能參天嗎？
希望有朝一日，老師可以理智氣壯地對那些問題學生說一句：“你不符合學生標準，請家長帶回去教育好了再上學。”
也希望有朝一日，家長可以坦然地對解不出問題的孩子說一句：“這道題你明天去問老師，我去看看飯熟了沒有。”
老師和家長分別演好自己的角色，將是教育最舒服的狀態。