最近，隨著開學，很多幼師朋友們也紛紛來後臺和小編講述自己的困擾：在每天的點名活動中，時常會遇到孩子發怪聲、亂說話的現象，弄得班級亂哄哄的。
幼師小夥伴們為此可以說是傷透了腦筋。
最近，隨著開學，很多幼師朋友們也紛紛來後臺和小編講述自己的困擾：在每天的點名活動中，時常會遇到孩子發怪聲、亂說話的現象，弄得班級亂哄哄的。
幼師小夥伴們為此可以說是傷透了腦筋。
話說，幼兒園要點名的環節
實在是太多了！！！
幼兒園每天晨檢要點名
檢查班級幼兒的出勤率要點名
活動課上要點名回答問題……
單一的點名會使幼兒失去興趣
每到點名時間就變得有點不耐煩
經常是點名不過半，班裡是“蛙”聲一片
使點名活動弄得一團糟
試問，到底要怎麼辦？？？
幼師迴應方式
最近，隨著開學，很多幼師朋友們也紛紛來後臺和小編講述自己的困擾：在每天的點名活動中，時常會遇到孩子發怪聲、亂說話的現象，弄得班級亂哄哄的。
幼師小夥伴們為此可以說是傷透了腦筋。
話說，幼兒園要點名的環節
實在是太多了！！！
幼兒園每天晨檢要點名
檢查班級幼兒的出勤率要點名
活動課上要點名回答問題……
單一的點名會使幼兒失去興趣
每到點名時間就變得有點不耐煩
經常是點名不過半，班裡是“蛙”聲一片
使點名活動弄得一團糟
試問，到底要怎麼辦？？？
幼師迴應方式
01、語言迴應：
教師喊幼兒的名字，幼兒用自己喜歡吃的水果來回答，如老師：**，孩子：蘋果。生活中，孩子都有自己喜歡吃的某一樣水果，當聽到老師的要求時，他們覺得很新奇，自然而然的關注起老師的點名，而且願意把自己的愛好告訴其他的同伴。
這種方法的優點是能夠提高幼兒的傾聽能力，不但傾聽老師，同時會傾聽同伴的迴應。
a、介紹玩具：老師點到一位孩子的名字，這位孩子就要給大家介紹自己帶來的玩具，然後讓每個孩子抱一抱。
b、問候大家：老師點到一位幼兒的名字，並向幼兒問候，要求幼兒向老師、同伴、家長問好。
c、介紹愛好：老師點到一位孩子的名字，要求這位孩子說出自己最喜歡做的事情。
d、自我介紹：老師拿出一位孩子的名字，這位孩子就立馬站起來說，“我是xxx,很高興認識大家，希望大家喜歡我”。
e、模仿動物叫聲：點名之前，老師帶上鴨媽媽的頭飾，告訴老師是鴨媽媽，他們都是鴨寶寶。當老師點到誰的名字，誰就叫一聲：“嘎”。
最近，隨著開學，很多幼師朋友們也紛紛來後臺和小編講述自己的困擾：在每天的點名活動中，時常會遇到孩子發怪聲、亂說話的現象，弄得班級亂哄哄的。
幼師小夥伴們為此可以說是傷透了腦筋。
話說，幼兒園要點名的環節
實在是太多了！！！
幼兒園每天晨檢要點名
檢查班級幼兒的出勤率要點名
活動課上要點名回答問題……
單一的點名會使幼兒失去興趣
每到點名時間就變得有點不耐煩
經常是點名不過半，班裡是“蛙”聲一片
使點名活動弄得一團糟
試問，到底要怎麼辦？？？
幼師迴應方式
01、語言迴應：
教師喊幼兒的名字，幼兒用自己喜歡吃的水果來回答，如老師：**，孩子：蘋果。生活中，孩子都有自己喜歡吃的某一樣水果，當聽到老師的要求時，他們覺得很新奇，自然而然的關注起老師的點名，而且願意把自己的愛好告訴其他的同伴。
這種方法的優點是能夠提高幼兒的傾聽能力，不但傾聽老師，同時會傾聽同伴的迴應。
a、介紹玩具：老師點到一位孩子的名字，這位孩子就要給大家介紹自己帶來的玩具，然後讓每個孩子抱一抱。
b、問候大家：老師點到一位幼兒的名字，並向幼兒問候，要求幼兒向老師、同伴、家長問好。
c、介紹愛好：老師點到一位孩子的名字，要求這位孩子說出自己最喜歡做的事情。
d、自我介紹：老師拿出一位孩子的名字，這位孩子就立馬站起來說，“我是xxx,很高興認識大家，希望大家喜歡我”。
e、模仿動物叫聲：點名之前，老師帶上鴨媽媽的頭飾，告訴老師是鴨媽媽，他們都是鴨寶寶。當老師點到誰的名字，誰就叫一聲：“嘎”。
02、節奏迴應：
在幼兒有了一定的節奏經驗後，就可以用自己喜歡的某一節奏型來回應，如老師：**，孩子用××或者×××的節奏型來表示。這種方法的優點是一方面能夠鞏固孩子對學過節奏型的掌握，另一方面能達到與同伴共享的效果。
a、音樂對唱
師：×××∣×××∣
幼：∣×××∣×××∣×××∣
AA在哪裡？我來啦~在這裡在這裡！！！
通過對唱來進行點名活動，也是讓幼兒感受音樂的一種方式，從而培養了幼兒對音樂的興趣。
b、拍打節奏
老師點到誰的名字，誰就按一定的節奏旋律拍掌、跺腳等。
最近，隨著開學，很多幼師朋友們也紛紛來後臺和小編講述自己的困擾：在每天的點名活動中，時常會遇到孩子發怪聲、亂說話的現象，弄得班級亂哄哄的。
幼師小夥伴們為此可以說是傷透了腦筋。
話說，幼兒園要點名的環節
實在是太多了！！！
幼兒園每天晨檢要點名
檢查班級幼兒的出勤率要點名
活動課上要點名回答問題……
單一的點名會使幼兒失去興趣
每到點名時間就變得有點不耐煩
經常是點名不過半，班裡是“蛙”聲一片
使點名活動弄得一團糟
試問，到底要怎麼辦？？？
幼師迴應方式
01、語言迴應：
教師喊幼兒的名字，幼兒用自己喜歡吃的水果來回答，如老師：**，孩子：蘋果。生活中，孩子都有自己喜歡吃的某一樣水果，當聽到老師的要求時，他們覺得很新奇，自然而然的關注起老師的點名，而且願意把自己的愛好告訴其他的同伴。
這種方法的優點是能夠提高幼兒的傾聽能力，不但傾聽老師，同時會傾聽同伴的迴應。
a、介紹玩具：老師點到一位孩子的名字，這位孩子就要給大家介紹自己帶來的玩具，然後讓每個孩子抱一抱。
b、問候大家：老師點到一位幼兒的名字，並向幼兒問候，要求幼兒向老師、同伴、家長問好。
c、介紹愛好：老師點到一位孩子的名字，要求這位孩子說出自己最喜歡做的事情。
d、自我介紹：老師拿出一位孩子的名字，這位孩子就立馬站起來說，“我是xxx,很高興認識大家，希望大家喜歡我”。
e、模仿動物叫聲：點名之前，老師帶上鴨媽媽的頭飾，告訴老師是鴨媽媽，他們都是鴨寶寶。當老師點到誰的名字，誰就叫一聲：“嘎”。
02、節奏迴應：
在幼兒有了一定的節奏經驗後，就可以用自己喜歡的某一節奏型來回應，如老師：**，孩子用××或者×××的節奏型來表示。這種方法的優點是一方面能夠鞏固孩子對學過節奏型的掌握，另一方面能達到與同伴共享的效果。
a、音樂對唱
師：×××∣×××∣
幼：∣×××∣×××∣×××∣
AA在哪裡？我來啦~在這裡在這裡！！！
通過對唱來進行點名活動，也是讓幼兒感受音樂的一種方式，從而培養了幼兒對音樂的興趣。
b、拍打節奏
老師點到誰的名字，誰就按一定的節奏旋律拍掌、跺腳等。
03、動作迴應：
允許點名活動可以不喊“到”可以用站起來表演一個動作來代替，至於表演什麼則不受限制，完全可以根據自己的喜好而定。
實踐證明，幼兒對於這種“遊戲”表現出了前所未有的好奇，摒住呼吸等著我點他們的名字，並且胸有成竹的準備好了自己表演的節目，不出所料，這次點名進行得非常順利，大部分孩子都有一種意猶未盡的感覺。
a、擺造型點名：老師點到誰的名字，誰就站起來擺一個造型，看誰的造型最酷。如鎧甲勇士向怪獸宣戰的造型，巴拉巴拉小魔仙的造型，或者擺出一副可愛的笑臉……
b、模仿小動物：被點到名字的幼兒，模仿自己喜歡的小動物走、跑、跳等，其他幼兒可以猜猜是什麼動物。
最近，隨著開學，很多幼師朋友們也紛紛來後臺和小編講述自己的困擾：在每天的點名活動中，時常會遇到孩子發怪聲、亂說話的現象，弄得班級亂哄哄的。
幼師小夥伴們為此可以說是傷透了腦筋。
話說，幼兒園要點名的環節
實在是太多了！！！
幼兒園每天晨檢要點名
檢查班級幼兒的出勤率要點名
活動課上要點名回答問題……
單一的點名會使幼兒失去興趣
每到點名時間就變得有點不耐煩
經常是點名不過半，班裡是“蛙”聲一片
使點名活動弄得一團糟
試問，到底要怎麼辦？？？
幼師迴應方式
01、語言迴應：
教師喊幼兒的名字，幼兒用自己喜歡吃的水果來回答，如老師：**，孩子：蘋果。生活中，孩子都有自己喜歡吃的某一樣水果，當聽到老師的要求時，他們覺得很新奇，自然而然的關注起老師的點名，而且願意把自己的愛好告訴其他的同伴。
這種方法的優點是能夠提高幼兒的傾聽能力，不但傾聽老師，同時會傾聽同伴的迴應。
a、介紹玩具：老師點到一位孩子的名字，這位孩子就要給大家介紹自己帶來的玩具，然後讓每個孩子抱一抱。
b、問候大家：老師點到一位幼兒的名字，並向幼兒問候，要求幼兒向老師、同伴、家長問好。
c、介紹愛好：老師點到一位孩子的名字，要求這位孩子說出自己最喜歡做的事情。
d、自我介紹：老師拿出一位孩子的名字，這位孩子就立馬站起來說，“我是xxx,很高興認識大家，希望大家喜歡我”。
e、模仿動物叫聲：點名之前，老師帶上鴨媽媽的頭飾，告訴老師是鴨媽媽，他們都是鴨寶寶。當老師點到誰的名字，誰就叫一聲：“嘎”。
02、節奏迴應：
在幼兒有了一定的節奏經驗後，就可以用自己喜歡的某一節奏型來回應，如老師：**，孩子用××或者×××的節奏型來表示。這種方法的優點是一方面能夠鞏固孩子對學過節奏型的掌握，另一方面能達到與同伴共享的效果。
a、音樂對唱
師：×××∣×××∣
幼：∣×××∣×××∣×××∣
AA在哪裡？我來啦~在這裡在這裡！！！
通過對唱來進行點名活動，也是讓幼兒感受音樂的一種方式，從而培養了幼兒對音樂的興趣。
b、拍打節奏
老師點到誰的名字，誰就按一定的節奏旋律拍掌、跺腳等。
03、動作迴應：
允許點名活動可以不喊“到”可以用站起來表演一個動作來代替，至於表演什麼則不受限制，完全可以根據自己的喜好而定。
實踐證明，幼兒對於這種“遊戲”表現出了前所未有的好奇，摒住呼吸等著我點他們的名字，並且胸有成竹的準備好了自己表演的節目，不出所料，這次點名進行得非常順利，大部分孩子都有一種意猶未盡的感覺。
a、擺造型點名：老師點到誰的名字，誰就站起來擺一個造型，看誰的造型最酷。如鎧甲勇士向怪獸宣戰的造型，巴拉巴拉小魔仙的造型，或者擺出一副可愛的笑臉……
b、模仿小動物：被點到名字的幼兒，模仿自己喜歡的小動物走、跑、跳等，其他幼兒可以猜猜是什麼動物。
04、學習點名：
老師請兩名幼兒上來，先請說的好的幼兒先說，請不會說的幼兒也跟著說一遍，在加上老師的總結和梳理，能力弱的孩子也會得到有針對性的指導。
教師點名方式：
01、直接喊幼兒的名字
這種方法是我們平時比較常用的不詳細介紹。
02、用嘴型提示幼兒
教師不出聲，但是用嘴型來提示，幼兒接觸到這種新方法特別喜歡，他們生怕看不清楚老師的提示，在點名環節中注意力始終集中在老師的身上，不僅注意了自己名字，同時也關注到了同伴。這種方法的優點是能夠培養幼兒細緻的觀察能力。
03、用音樂點名
出示毛絨玩具：“嗨！大家好，我叫小猴波波很高興認識你們，誰願意來和我做好朋友？告訴大家你叫什麼名 字？”幼兒逐一說自己的名字，並跟著音樂一起唱一唱名字。
04、用遊戲點名
通過點名遊戲，讓幼兒在情景活動中介紹自己，向大家問好等。
a、動物園遊戲：點到誰的名字，該幼兒就報出一種動物的名稱，後面點到誰的名字，該幼兒就報出一種動物的名稱，後面點的幼兒不能重複前面幼兒已報的動物名。這樣，每個幼兒必須認真傾聽才不會出錯，大家感到非常新鮮有趣。還可以和幼兒一起創編“小菜場……水果店”等遊戲。在遊戲中點名，既達到了點名的目的，又培養了幼兒注意傾聽的好習慣。
b、開火車遊戲：玩一個“開火車”的遊戲，我是一號***，就是一號小朋友說完後，二號小朋友馬上跟上，我是二號***，二號小朋友說完，三號小朋友馬上跟上。就像開火車一樣一個接著一個說下去。”小朋友們你看看我，我看看你，臉上的表情很好奇，我笑著對他們說：“接下來，我們點名就開始啦。”
c、找小雞遊戲：點名時，請出一隻小動物，說：今天我們請來了毛茸茸的小雞。老師就學小雞的口吻說：“AA在哪裡啊！”AA對小雞說：“唉，我在這裡。”並走到小雞跟前和小雞握握手。當小雞說：“BB以在哪裡。”BB就對小雞說：“我來了，我喜歡你。”“CC、CC，你在哪裡呀！”“我也喜歡你，你真漂亮。”“DD在哪裡啊！”“小雞，我在這裡，你早、你早。”
d、打電話遊戲：遊戲前，以吹泡泡的形式將幼兒圍成一個大圓圈，老師站在圈內，向幼兒提出：“我們來玩一個打電話的遊戲，好嗎？”然後做打電話的手勢走到幼兒對面時，幼兒馬上學打電話的樣子“接電話”。
“喂----，你是誰？”“我是AA！”
“喂-----，你是誰？”“我是BB！”
……
老師走到哪個幼兒對面問一句，幼兒就響亮地回答一句，幼兒個個歡呼喜悅，興致勃勃，即使沒有接電話的孩子也伸長了脖子等待。
e、轉花園遊戲：小班的孩子老師可以用嘴巴發出一些無意義的音節，如：嘭！啪！等，在點到孩子的名字時，發出這樣的聲音同時去摸摸他的頭、親親他，與孩子有了一個親近的情感交流，彼此的心情也灑滿陽光。
最近，隨著開學，很多幼師朋友們也紛紛來後臺和小編講述自己的困擾：在每天的點名活動中，時常會遇到孩子發怪聲、亂說話的現象，弄得班級亂哄哄的。
幼師小夥伴們為此可以說是傷透了腦筋。
話說，幼兒園要點名的環節
實在是太多了！！！
幼兒園每天晨檢要點名
檢查班級幼兒的出勤率要點名
活動課上要點名回答問題……
單一的點名會使幼兒失去興趣
每到點名時間就變得有點不耐煩
經常是點名不過半，班裡是“蛙”聲一片
使點名活動弄得一團糟
試問，到底要怎麼辦？？？
幼師迴應方式
01、語言迴應：
教師喊幼兒的名字，幼兒用自己喜歡吃的水果來回答，如老師：**，孩子：蘋果。生活中，孩子都有自己喜歡吃的某一樣水果，當聽到老師的要求時，他們覺得很新奇，自然而然的關注起老師的點名，而且願意把自己的愛好告訴其他的同伴。
這種方法的優點是能夠提高幼兒的傾聽能力，不但傾聽老師，同時會傾聽同伴的迴應。
a、介紹玩具：老師點到一位孩子的名字，這位孩子就要給大家介紹自己帶來的玩具，然後讓每個孩子抱一抱。
b、問候大家：老師點到一位幼兒的名字，並向幼兒問候，要求幼兒向老師、同伴、家長問好。
c、介紹愛好：老師點到一位孩子的名字，要求這位孩子說出自己最喜歡做的事情。
d、自我介紹：老師拿出一位孩子的名字，這位孩子就立馬站起來說，“我是xxx,很高興認識大家，希望大家喜歡我”。
e、模仿動物叫聲：點名之前，老師帶上鴨媽媽的頭飾，告訴老師是鴨媽媽，他們都是鴨寶寶。當老師點到誰的名字，誰就叫一聲：“嘎”。
02、節奏迴應：
在幼兒有了一定的節奏經驗後，就可以用自己喜歡的某一節奏型來回應，如老師：**，孩子用××或者×××的節奏型來表示。這種方法的優點是一方面能夠鞏固孩子對學過節奏型的掌握，另一方面能達到與同伴共享的效果。
a、音樂對唱
師：×××∣×××∣
幼：∣×××∣×××∣×××∣
AA在哪裡？我來啦~在這裡在這裡！！！
通過對唱來進行點名活動，也是讓幼兒感受音樂的一種方式，從而培養了幼兒對音樂的興趣。
b、拍打節奏
老師點到誰的名字，誰就按一定的節奏旋律拍掌、跺腳等。
03、動作迴應：
允許點名活動可以不喊“到”可以用站起來表演一個動作來代替，至於表演什麼則不受限制，完全可以根據自己的喜好而定。
實踐證明，幼兒對於這種“遊戲”表現出了前所未有的好奇，摒住呼吸等著我點他們的名字，並且胸有成竹的準備好了自己表演的節目，不出所料，這次點名進行得非常順利，大部分孩子都有一種意猶未盡的感覺。
a、擺造型點名：老師點到誰的名字，誰就站起來擺一個造型，看誰的造型最酷。如鎧甲勇士向怪獸宣戰的造型，巴拉巴拉小魔仙的造型，或者擺出一副可愛的笑臉……
b、模仿小動物：被點到名字的幼兒，模仿自己喜歡的小動物走、跑、跳等，其他幼兒可以猜猜是什麼動物。
04、學習點名：
老師請兩名幼兒上來，先請說的好的幼兒先說，請不會說的幼兒也跟著說一遍，在加上老師的總結和梳理，能力弱的孩子也會得到有針對性的指導。
教師點名方式：
01、直接喊幼兒的名字
這種方法是我們平時比較常用的不詳細介紹。
02、用嘴型提示幼兒
教師不出聲，但是用嘴型來提示，幼兒接觸到這種新方法特別喜歡，他們生怕看不清楚老師的提示，在點名環節中注意力始終集中在老師的身上，不僅注意了自己名字，同時也關注到了同伴。這種方法的優點是能夠培養幼兒細緻的觀察能力。
03、用音樂點名
出示毛絨玩具：“嗨！大家好，我叫小猴波波很高興認識你們，誰願意來和我做好朋友？告訴大家你叫什麼名 字？”幼兒逐一說自己的名字，並跟著音樂一起唱一唱名字。
04、用遊戲點名
通過點名遊戲，讓幼兒在情景活動中介紹自己，向大家問好等。
a、動物園遊戲：點到誰的名字，該幼兒就報出一種動物的名稱，後面點到誰的名字，該幼兒就報出一種動物的名稱，後面點的幼兒不能重複前面幼兒已報的動物名。這樣，每個幼兒必須認真傾聽才不會出錯，大家感到非常新鮮有趣。還可以和幼兒一起創編“小菜場……水果店”等遊戲。在遊戲中點名，既達到了點名的目的，又培養了幼兒注意傾聽的好習慣。
b、開火車遊戲：玩一個“開火車”的遊戲，我是一號***，就是一號小朋友說完後，二號小朋友馬上跟上，我是二號***，二號小朋友說完，三號小朋友馬上跟上。就像開火車一樣一個接著一個說下去。”小朋友們你看看我，我看看你，臉上的表情很好奇，我笑著對他們說：“接下來，我們點名就開始啦。”
c、找小雞遊戲：點名時，請出一隻小動物，說：今天我們請來了毛茸茸的小雞。老師就學小雞的口吻說：“AA在哪裡啊！”AA對小雞說：“唉，我在這裡。”並走到小雞跟前和小雞握握手。當小雞說：“BB以在哪裡。”BB就對小雞說：“我來了，我喜歡你。”“CC、CC，你在哪裡呀！”“我也喜歡你，你真漂亮。”“DD在哪裡啊！”“小雞，我在這裡，你早、你早。”
d、打電話遊戲：遊戲前，以吹泡泡的形式將幼兒圍成一個大圓圈，老師站在圈內，向幼兒提出：“我們來玩一個打電話的遊戲，好嗎？”然後做打電話的手勢走到幼兒對面時，幼兒馬上學打電話的樣子“接電話”。
“喂----，你是誰？”“我是AA！”
“喂-----，你是誰？”“我是BB！”
……
老師走到哪個幼兒對面問一句，幼兒就響亮地回答一句，幼兒個個歡呼喜悅，興致勃勃，即使沒有接電話的孩子也伸長了脖子等待。
e、轉花園遊戲：小班的孩子老師可以用嘴巴發出一些無意義的音節，如：嘭！啪！等，在點到孩子的名字時，發出這樣的聲音同時去摸摸他的頭、親親他，與孩子有了一個親近的情感交流，彼此的心情也灑滿陽光。
點名注意事項：
1、教師應善於捕捉孩子日常生活小細節，觀察、瞭解每個孩子的發展水平、活動情況等，有針對性地採用鼓勵、引導、模仿等辦法，讓孩子感受與老師、同伴一起活動的快樂並引導孩子願意說、樂意表現。
2、在點名活動過程中教師必須以積極的情緒迴應孩子，當孩子有所迴應時決不吝嗇親吻、擁抱……，讓孩子感受教師對他的喜愛並鼓勵孩子大膽開口或表演。
3、點名活動的開展必須持之以恆、靈活進行，餐前餐後，戶外室內均可進行，但必須過渡自然，組織流暢，開展和諧。
結語：在點名活動中，幼師就要做個有心人，平時注重挖掘幼兒的興趣點，讓幼兒園點名遊戲多變新花樣，使幼兒對點名遊戲保持新鮮度，讓幼兒感覺每次都不一樣，把點名遊戲變成幼兒共同的期待，相信幼兒會興致勃勃，再沒有以前點名交頭接耳，或者抓耳撓腮的現象了。