我是老師，首先我是堅決反對分快慢班的，尤其義務教育階段，原因如下：
第一：分快慢班會加劇教育的不公平。
人人生而平等，只要是合法公民，就應該享受同等質量的教育。包括教育資源，師資，硬件等。雖然目前我國地區教育差距還比較大，但同一地區，大家必須享受公平的教育。這是每個孩子的權利，任何人無權剝奪。
第二：分快慢班是對孩子人格的摧殘和侮辱。
義務教育階段，孩子都還小，可塑性都比較強，也容易受周圍環境的影響。過早的人為的給這些孩子貼上“差學生”標籤，更容易打擊他們，不利於孩子的成長，更是對孩子的一種侮辱。
第三：家長不會支持。
小孩子在父母心中，都是小天才，剛上學，就被分到慢班，用最差的老師，享受最差的教育資源，受盡同學的嘲笑，誰會願意？
我是老師，首先我是堅決反對分快慢班的，尤其義務教育階段，原因如下：
第一：分快慢班會加劇教育的不公平。
人人生而平等，只要是合法公民，就應該享受同等質量的教育。包括教育資源，師資，硬件等。雖然目前我國地區教育差距還比較大，但同一地區，大家必須享受公平的教育。這是每個孩子的權利，任何人無權剝奪。
第二：分快慢班是對孩子人格的摧殘和侮辱。
義務教育階段，孩子都還小，可塑性都比較強，也容易受周圍環境的影響。過早的人為的給這些孩子貼上“差學生”標籤，更容易打擊他們，不利於孩子的成長，更是對孩子的一種侮辱。
第三：家長不會支持。
小孩子在父母心中，都是小天才，剛上學，就被分到慢班，用最差的老師，享受最差的教育資源，受盡同學的嘲笑，誰會願意？
而義務教育階段國家也是禁止分快慢班的。
《中華人民共和國義務教育法》第四條明確提出： 凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，並履行接受義務教育的義務。
《中華人民共和國義務教育法》第二十九條也指出： 教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。
我是老師，首先我是堅決反對分快慢班的，尤其義務教育階段，原因如下：
第一：分快慢班會加劇教育的不公平。
人人生而平等，只要是合法公民，就應該享受同等質量的教育。包括教育資源，師資，硬件等。雖然目前我國地區教育差距還比較大，但同一地區，大家必須享受公平的教育。這是每個孩子的權利，任何人無權剝奪。
第二：分快慢班是對孩子人格的摧殘和侮辱。
義務教育階段，孩子都還小，可塑性都比較強，也容易受周圍環境的影響。過早的人為的給這些孩子貼上“差學生”標籤，更容易打擊他們，不利於孩子的成長，更是對孩子的一種侮辱。
第三：家長不會支持。
小孩子在父母心中，都是小天才，剛上學，就被分到慢班，用最差的老師，享受最差的教育資源，受盡同學的嘲笑，誰會願意？
而義務教育階段國家也是禁止分快慢班的。
《中華人民共和國義務教育法》第四條明確提出： 凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，並履行接受義務教育的義務。
《中華人民共和國義務教育法》第二十九條也指出： 教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。
至於高中，我還是支持分快慢班的。原因如下：
第一：把同等學段的孩子放在一起更有利於教學。
高中的節奏是快速的，分秒必爭的。如果把同等水平學生放在一起，老師更容易把握節奏。不然快的太快，慢的太慢，老師如何有效的平衡。
第二：更有利於培養的學生的競爭意識。
畢竟快高考了，沒有競爭意識，沒有奮勇追趕的決心怎麼迎戰？輸也要讓你輸的心服口服，贏也要贏得光明磊落！人家就是這麼強，不服氣就比一比？
第三：更多家長也能理解。
從小學到初中，經歷了大大小小的考試磨鍊，家長對自己的孩子基本心中都有數。有的再努力也考不上清華北大，有的輕輕鬆鬆就是年級前幾名。大多家長也都認可了自己孩子的水平，不再好高騖遠。基礎不好的分到快班他自己都害怕跟不上節奏？沒有人會抱怨感覺不公！大家基本都能理解學校的決定。
我是老師，首先我是堅決反對分快慢班的，尤其義務教育階段，原因如下：
第一：分快慢班會加劇教育的不公平。
人人生而平等，只要是合法公民，就應該享受同等質量的教育。包括教育資源，師資，硬件等。雖然目前我國地區教育差距還比較大，但同一地區，大家必須享受公平的教育。這是每個孩子的權利，任何人無權剝奪。
第二：分快慢班是對孩子人格的摧殘和侮辱。
義務教育階段，孩子都還小，可塑性都比較強，也容易受周圍環境的影響。過早的人為的給這些孩子貼上“差學生”標籤，更容易打擊他們，不利於孩子的成長，更是對孩子的一種侮辱。
第三：家長不會支持。
小孩子在父母心中，都是小天才，剛上學，就被分到慢班，用最差的老師，享受最差的教育資源，受盡同學的嘲笑，誰會願意？
而義務教育階段國家也是禁止分快慢班的。
《中華人民共和國義務教育法》第四條明確提出： 凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，並履行接受義務教育的義務。
《中華人民共和國義務教育法》第二十九條也指出： 教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。
至於高中，我還是支持分快慢班的。原因如下：
第一：把同等學段的孩子放在一起更有利於教學。
高中的節奏是快速的，分秒必爭的。如果把同等水平學生放在一起，老師更容易把握節奏。不然快的太快，慢的太慢，老師如何有效的平衡。
第二：更有利於培養的學生的競爭意識。
畢竟快高考了，沒有競爭意識，沒有奮勇追趕的決心怎麼迎戰？輸也要讓你輸的心服口服，贏也要贏得光明磊落！人家就是這麼強，不服氣就比一比？
第三：更多家長也能理解。
從小學到初中，經歷了大大小小的考試磨鍊，家長對自己的孩子基本心中都有數。有的再努力也考不上清華北大，有的輕輕鬆鬆就是年級前幾名。大多家長也都認可了自己孩子的水平，不再好高騖遠。基礎不好的分到快班他自己都害怕跟不上節奏？沒有人會抱怨感覺不公！大家基本都能理解學校的決定。
所以高中分快慢班是非常合適的。當然，我們的高中一直也都存在！
生活中的分層教學其實一直都存在！
什麼實驗高中重點高中與普通高中職業高中，不就是快慢班的體現嗎？
什麼清華北大985與一本二本三本不也是快慢班的體現嗎？
教育要公平，尤其義務教育階段。但非義務教育階段的教育公平，要靠每個孩子自己爭取了！
社會就是這樣，越努力越幸運！
同樣的起跑線，終點也會不同！
歡迎大家討論交流！