音樂教育是培養學生全面發展的重要教育方式。如果一個人的音樂天賦沒有得到適度開發，勢必會影響人的全面發展，沒有父母希望自己的孩子錯失發展機會而落後於人——
因此，作為父母，一定要抓住音樂教育的早期開發機會，孩子的童年只有一次，選對了時間，就能讓後面的發展更加高效。
音樂教育是培養學生全面發展的重要教育方式。如果一個人的音樂天賦沒有得到適度開發，勢必會影響人的全面發展，沒有父母希望自己的孩子錯失發展機會而落後於人——
因此，作為父母，一定要抓住音樂教育的早期開發機會，孩子的童年只有一次，選對了時間，就能讓後面的發展更加高效。
提高兒童的智力
人的思維在學前階段以形象思維為主，通過各種音樂教育和實踐，可以提高學前兒童的 思維力、想象力和記憶力，例如，在伴有馬蹄節奏的音樂中讓他們想象馬兒在大草原上奔跑等。再例如，把水果和對應的鼓結合起來，告訴孩子看到西瓜敲哪個鼓，看到桔子敲哪個鼓，從而抓住孩子的興趣的認知點，避免了枯燥授課。
音樂教育是培養學生全面發展的重要教育方式。如果一個人的音樂天賦沒有得到適度開發，勢必會影響人的全面發展，沒有父母希望自己的孩子錯失發展機會而落後於人——
因此，作為父母，一定要抓住音樂教育的早期開發機會，孩子的童年只有一次，選對了時間，就能讓後面的發展更加高效。
提高兒童的智力
人的思維在學前階段以形象思維為主，通過各種音樂教育和實踐，可以提高學前兒童的 思維力、想象力和記憶力，例如，在伴有馬蹄節奏的音樂中讓他們想象馬兒在大草原上奔跑等。再例如，把水果和對應的鼓結合起來，告訴孩子看到西瓜敲哪個鼓，看到桔子敲哪個鼓，從而抓住孩子的興趣的認知點，避免了枯燥授課。
提高兒童的感覺統合能力
聽覺是在人的感覺系統中最先形成和發展的知覺。學前兒童學習音樂，首先是靠聽覺感受音樂，再結合視覺等感覺器官學會欣賞音樂，同時在神經系統的整合下，通過運動系統展示音樂，進而提高學前兒童的感覺統合能力。讓孩子能夠把聽到的、看到的，轉換為和諧的動作，合理運用四肢，敲打出對應的節奏。
提高大腦功能的整合能力
人腦是在胚胎第四周開始發生和分化的，其中大腦有左、右兩個半球組成，兩半球中存在著不同的功能系統。
例如左半腦主要的功能是言語的、邏輯的、抽象的思維，右半球主要的功能是音樂旋律的、空間性狀的、全面綜合的功能。這就是大腦兩半球的功能不對稱性。
學前兒童通過音樂學習，使得腦的結構從胎兒、嬰幼兒階段不斷分化和完善，完成大腦半球功能的專門化或功能的單側化，同時，兩個大腦半球通過胼胝體逐漸高度整合。
音樂教育是培養學生全面發展的重要教育方式。如果一個人的音樂天賦沒有得到適度開發，勢必會影響人的全面發展，沒有父母希望自己的孩子錯失發展機會而落後於人——
因此，作為父母，一定要抓住音樂教育的早期開發機會，孩子的童年只有一次，選對了時間，就能讓後面的發展更加高效。
提高兒童的智力
人的思維在學前階段以形象思維為主，通過各種音樂教育和實踐，可以提高學前兒童的 思維力、想象力和記憶力，例如，在伴有馬蹄節奏的音樂中讓他們想象馬兒在大草原上奔跑等。再例如，把水果和對應的鼓結合起來，告訴孩子看到西瓜敲哪個鼓，看到桔子敲哪個鼓，從而抓住孩子的興趣的認知點，避免了枯燥授課。
提高兒童的感覺統合能力
聽覺是在人的感覺系統中最先形成和發展的知覺。學前兒童學習音樂，首先是靠聽覺感受音樂，再結合視覺等感覺器官學會欣賞音樂，同時在神經系統的整合下，通過運動系統展示音樂，進而提高學前兒童的感覺統合能力。讓孩子能夠把聽到的、看到的，轉換為和諧的動作，合理運用四肢，敲打出對應的節奏。
提高大腦功能的整合能力
人腦是在胚胎第四周開始發生和分化的，其中大腦有左、右兩個半球組成，兩半球中存在著不同的功能系統。
例如左半腦主要的功能是言語的、邏輯的、抽象的思維，右半球主要的功能是音樂旋律的、空間性狀的、全面綜合的功能。這就是大腦兩半球的功能不對稱性。
學前兒童通過音樂學習，使得腦的結構從胎兒、嬰幼兒階段不斷分化和完善，完成大腦半球功能的專門化或功能的單側化，同時，兩個大腦半球通過胼胝體逐漸高度整合。
傳統校內課程的不合理性
有的家長覺得，寶貝在幼兒園、學前班、學校裡有音樂課，所以不用在外面進行專業的培訓。但這顯而易見是錯誤的。
以文化課教育為主的學校，往往會忽視音樂素質的培養，存在課程設置不合理、人數過多導致老師無暇顧及每一個學生因材施教、老師不夠專業、學習不夠系統，缺少舞臺表演機會等問題——從而嚴重影響了音樂教育的早期開發，錯失了孩子學習的關鍵時期，讓孩子輸在起跑線上，而這些，往往都要到後面付出更多的努力，才有可能彌補上。
所以我們才講要讓孩子到校外專業的音樂培訓機構進行學習。而羅蘭憑藉數年的底蘊積累，專業的教學手段，完全貼合少兒的學習發展特點，成為了孩子們綜合素質培養的重要一環。
音樂教育是培養學生全面發展的重要教育方式。如果一個人的音樂天賦沒有得到適度開發，勢必會影響人的全面發展，沒有父母希望自己的孩子錯失發展機會而落後於人——
因此，作為父母，一定要抓住音樂教育的早期開發機會，孩子的童年只有一次，選對了時間，就能讓後面的發展更加高效。
提高兒童的智力
人的思維在學前階段以形象思維為主，通過各種音樂教育和實踐，可以提高學前兒童的 思維力、想象力和記憶力，例如，在伴有馬蹄節奏的音樂中讓他們想象馬兒在大草原上奔跑等。再例如，把水果和對應的鼓結合起來，告訴孩子看到西瓜敲哪個鼓，看到桔子敲哪個鼓，從而抓住孩子的興趣的認知點，避免了枯燥授課。
提高兒童的感覺統合能力
聽覺是在人的感覺系統中最先形成和發展的知覺。學前兒童學習音樂，首先是靠聽覺感受音樂，再結合視覺等感覺器官學會欣賞音樂，同時在神經系統的整合下，通過運動系統展示音樂，進而提高學前兒童的感覺統合能力。讓孩子能夠把聽到的、看到的，轉換為和諧的動作，合理運用四肢，敲打出對應的節奏。
提高大腦功能的整合能力
人腦是在胚胎第四周開始發生和分化的，其中大腦有左、右兩個半球組成，兩半球中存在著不同的功能系統。
例如左半腦主要的功能是言語的、邏輯的、抽象的思維，右半球主要的功能是音樂旋律的、空間性狀的、全面綜合的功能。這就是大腦兩半球的功能不對稱性。
學前兒童通過音樂學習，使得腦的結構從胎兒、嬰幼兒階段不斷分化和完善，完成大腦半球功能的專門化或功能的單側化，同時，兩個大腦半球通過胼胝體逐漸高度整合。
傳統校內課程的不合理性
有的家長覺得，寶貝在幼兒園、學前班、學校裡有音樂課，所以不用在外面進行專業的培訓。但這顯而易見是錯誤的。
以文化課教育為主的學校，往往會忽視音樂素質的培養，存在課程設置不合理、人數過多導致老師無暇顧及每一個學生因材施教、老師不夠專業、學習不夠系統，缺少舞臺表演機會等問題——從而嚴重影響了音樂教育的早期開發，錯失了孩子學習的關鍵時期，讓孩子輸在起跑線上，而這些，往往都要到後面付出更多的努力，才有可能彌補上。
所以我們才講要讓孩子到校外專業的音樂培訓機構進行學習。而羅蘭憑藉數年的底蘊積累，專業的教學手段，完全貼合少兒的學習發展特點，成為了孩子們綜合素質培養的重要一環。
別再浪費孩子僅有一次的童年
機會是留給有準備的人，作為父母，如果你曾因為沒有特長而錯失機會，就別再讓孩子也感受相同的遺憾。
為孩子培養一門有價值的樂器特長，讓他在未來，能夠享受升學加分的福利，能夠享受光輝燦爛的舞臺，能夠以樂器交友，擁有高尚的情操愛好——孩子值得你的投入，更值得擁有你這樣的好父母。