早就說要寫寫涵涵英語學習的經歷，但我一直沒好意思下筆。
因為相比5歲就能自主閱讀章節書的牛娃們，涵涵的成績真心不算什麼。她到如今6歲，才開始讀《The Frog and Toad Collection》這類橋樑書。
決定寫這篇文章之前，同時問了我英語專業畢業的助理和涵涵的英語班的Grace老師。
她倆的回答竟出奇地一致，大概意思是：涵涵這種才是最自然的呀，在一個正常的時間段裡算優秀的就ok啦，非得一年之內就從零基礎到閱讀章節書，這種很多家庭，或者是很多孩子難以達到。
可能是因為能力限制了想象力吧，我總覺得按國內幼兒園的放學時間來說，一般5點到5點半放學，放學後，孩子要戶外活動，要自主玩耍，玩樂高，畫畫等，說不定還得吃個晚飯。
那留給孩子數學啟蒙、中文閱讀和英文閱讀的時間都是有限的。
童年是美好的，同時又是一去不復返的，若是除了玩耍，剩下的學習時間大都留給了英語，那怎麼去平衡數學、中文閱讀、科學實驗等等的項目呢？
我是一個佛系媽媽，涵涵的一切教育，我都主張自然地、快樂地去學習，她目前的英文水平，通過測試大致就是聽力最好，其次是閱讀（大致相當於美國小學一年級水平），最後是口語和寫作。
在英語上，她不算個牛娃，所以此篇內容也是一個英語學的還算好的一個娃的經驗：
涵涵的英語啟蒙方法就是：兒歌+繪本+分級讀物+動畫片+報班。
這幾年來的啟蒙心得有3點覺著非常重要：
1. 方法；
2. 堅持；
3. 耐心。
方法都很好找，難的是堅持，決心要啟蒙，然後買了點讀筆和書開啟了兩天，碰到了一些小困難，就讓這些資源吃灰的不在少數。
堅持半個月，孩子竟然才只會說“apple”，於是“果斷”放棄的也不在少數。
那麼，如何堅持？什麼時候輸出？在談涵涵的啟蒙經歷時，我都會順帶講一講。
4歲前
兒歌+簡單繪本
意識到該給孩子英語啟蒙之前，我看了汪培挺老師和安妮鮮花老師的書，啟蒙思路選擇了安妮鮮花的策略。
於是在涵涵3歲3個月時，給她看《清華幼兒英語語感啟蒙》的視頻，有畫面的英文兒歌，孩子不僅喜歡聽，還能通過畫面理解其中的意思。
有時候走在路上，我們也會一起哼唱裡面的歌，唱到興奮處，還會停下來做動作。
這個時期，我加的都是簡單的繪本，比如：
《Brown Bear,Brown Bear, What Do You See?》
《Dear Zoo》
《Does A Kangaroo Have A Mother, Too?》
《Goodnight, Moon》
《The Very Hungry Caterpillar》
《From Head to Toe》
《I Am A Bunny》
……
這些簡單的，帶韻律和重複句的繪本，非常適合啟蒙初期。
雖然我這時買了牛津閱讀樹的家庭版，但都是有一搭沒一搭地讀著，並沒有開啟系統的分級閱讀。
4歲-5歲
APP+報班+兒歌+繪本+分級
2017年，大概涵涵4歲左右的時候，我買了starfall的使用權，涵涵自己玩，裡面有兒歌、拼讀和加減法等遊戲。
快5歲的時候，我覺著在家裡積累的差不多了，就想著給娃報個班。
當時我幾乎試聽了西安市有名氣的所有英語班，最後選擇了離我家最近的一個。
諮詢的時候，他們說不會一開始就教自然拼讀，會先給孩子們唱唱歌，讀讀繪本，可是正式上課後，發現還是會涉及自然拼讀。
之所以沒換，是因為他們教的速度很慢，我在家呢，有給涵涵堅持閱讀，涵涵自己呢，也不排斥，還非常喜歡，所以就堅持上了一年。
這一時期我看了廖彩杏老師的《用有聲書輕鬆聽出英語力》，於是買了廖單裡前10周的書。
涵涵確實可以聽上幾遍後就能自己看著圖複述故事，但我總感覺她沒能真正學到語言，大概是因為我對語言的敏感吧，說不太清為什麼，就是感覺不對。
然後我又看了外研社資深編輯蓋兆泉老師的《做孩子最好的英語學習規劃師》，忽然有種醍醐灌頂的感覺。
不僅搞清楚了分級閱讀和繪本的具體用法，還理清了給涵涵英語啟蒙的思路。
6歲
純外教班+繪本+分級+動畫片
上了一年的英語班，再加上家裡堅持閱讀和聽之後，我感覺涵涵的輸入到達一定程度了，可以輸出了。
可涵涵現階段的英語班是以中教為主，顯然環境不利於輸出。
於是我又開始計劃著給涵涵換英語班了，目標是純外教的。
恰逢此時，我在美國待了6年的一個朋友，給我推薦了她給女兒報的英語班——啟德學樹堂。
她說跟美國那邊學校的課程體系很類似，老師的發音也都很地道。
而且她以應聘的形式，幾乎接觸了西安所有的英語班之後，最終才給女兒選擇的這個。
於是，我就去試聽了。試聽之後涵涵很喜歡，當下就報了。
第一次上完課，我就發現涵涵開始輸出了~~
比如下課後，我們討論吃啥，她說：“I don't like羊肉泡饃“等等，起先是這種中英文夾雜的。
PS：咱這裡說的輸出是無意識的，在說話時很自然的輸出，不是你問孩子，你幾歲啦，今天周幾？今天的天氣？等這種輸出。
再後來我發現她開始越來越多地無意識地用英語說話了，比如她下課後找我，會一邊找一邊說：”Where are you，Mum.“
聽故事的時候，看見shark，她會說：”Shark eat（eats） small fish.“
而且還自己用英語寫起了日記。
真正意識到外教上課的好處，是有一次涵涵英語班的老師給我說：“今天在課堂上，Eli老師把涵涵逼的用介詞說句子了，涵涵要用橡皮，她自己沒帶，Eli老師幫她拿別的小朋友的，可老師沒看見，涵涵急得說‘the book’、‘under’，老師沒聽懂，涵涵蹦出來‘The eraser is under the book.’“。
老師說完，我才想明白一個道理：
雖然中教老師有承諾，在課堂上儘量不給孩子說中文，但是孩子們知道他會說漢語啊，所以孩子們在跟老師交流的時候，就會用自己最熟悉的語言。
但面對外教就不一樣了，孩子知道說中文他們聽不懂，所以就說英文啦
而語言肯定是越說越敢說，越說越好的。
還令我欣喜的是，這個英語班的老師還在課堂之外，還會增加一些有意思的小活動，增加孩子開口說的頻率。
同時還能讓孩子瞭解到更多的歐美文化。
課堂之外還有Reading Club，主要是繪本精讀。
每週老師還會盯著孩子們必須借書回家閱讀。
在這種多管齊下的”逼迫“之下，涵涵的英文輸出越來越多了。
當然，這一時期內，除了老師規定的書目外，我們一直堅持讀的分級閱讀是牛津閱讀樹。
還有I Can Read系列，培生少兒，以及RAZ的精讀等。
一般都是涵涵自己讀一遍，然後我讓她看著書聽一遍原版音頻，第二天再讀一遍，有時間的話，也會在路上盲聽讀過的書。
關於英語啟蒙的常見問題，我也簡單談下我的看法：
1. 父母發音不準，可以給孩子讀繪本嗎？
現在資源這麼豐富，我們的發音並不是孩子唯一的輸入來源，所以根本不會影響到孩子，現在我跟涵涵一起看英文書的時候，她就經常糾正我的發音。
2. 如何堅持？
孩子在秩序敏感期內，習慣培養起來很容易，只要大人陪著度過了最艱難的前半個月，慢慢地讀英文繪本成為一種習慣，孩子也就願意讀了。
我的建議是可以用一些表格，把閱讀的書先規劃出來，然後打√，這樣也是一種鞭策，堅持幾天，你就會發現，原來懶惰的常常是我們，沒能堅持陪讀，才導致好習慣沒養成。
3. 父母是英文老師，或者高知，需要給孩子報英語班嗎？
我覺得昨天文章裡一位讀者的留言就能很好地回答這個問題：
這也是為什麼我看了那麼多英語啟蒙的書，還是要堅持給涵涵報班的原因。
英語班的課程體系很完善，比如涵涵他們英語班課程研發的老師前幾天專門從上海過來跟我們溝通，他們如何去開發課程，我才知道自己看幾本啟蒙書，和人家本身海外留學，並待多年，且一直研發課程的經歷根本不在一個段位。
另外就是涵涵最近時不時冒出英語句子。若是事先我有準備的，比如我背了《美國家庭萬用英文》裡的句子，我主動發起對話，這種可以應付。
但說著說著，人家突然來一句，我完全不知道該如何接下去。
正好英語班的一些活動彌補了我的短板，關鍵是老師發音還準。
有一套完整的體系，肯定學起來更科學，更快，也更牢固，所以我選擇了報班。
3. 給孩子讀英文繪本的時候，要不要重複，要不要會背了才換下一本？
孩子在4歲之前，很喜歡重複，特別是6歲後，她更喜歡新的。
我們常說繪本閱讀要根據孩子的節奏來。所以，當孩子不願意重複的時候，我們不要為了背會，而讓孩子喪失了閱讀的興趣。
英語中的常見詞彙也就那麼幾千個，分級閱讀一本一本刷下去，就是一種重複，還是在不同的故事，不同的語境中去重複一個相同的單詞，那這樣的重複豈不是更好？
所以，堅持讀，才是關鍵，而不是讀一本背一本。
英語學習並不難=方法+堅持+耐心。
英語啟蒙不是聽幾首兒歌，看幾本繪本就能看到效果的，更不是幾個月就能培養出孩子的英文能力。
它是一個長期積累的過程，這個過程需要我們去堅持、去重複、去一而再再而三的鼓勵，而不是三天打魚，兩天晒網卻還希望看到孩子的輸出……
作者簡介：涵涵媽，國家二級心理諮詢師，專注兒童心理和親子閱讀。愛看書愛研究的媽媽。推崇接地氣兒的育兒理念，分享最實用的育兒方法。育兒路上我們攜手同行，讓更多媽媽少走彎路。歡迎添加涵涵媽私人微信：hhma08一起探討育兒。