幼兒如何學習英語？貝樂英語分享一個英國教育作家總結的經驗！
幼兒是的語言的自然習得者，與青少年和成年人不同，他們在無意識的情況下就能自我激勵地學習語言。他們有能力模仿發音，並能自己總結規則。他們不會認為學習用英語交談是困難的事，這種感覺通常來自基於在年齡較大的時候用語法教科書學習英語的成年人。
1、英語啟蒙為什麼越早越好?
幼兒使用他們個人的、與生俱來的語言學習策略來學習他們的母語，很快他們就會發現他們也可以使用這些策略來學習英語。
幼兒通過類似遊戲的活動來學習。他們通過參加與大人共享的活動來學習語言，他們首先通過參與搞明白這個活動，然後從大人的語言中獲得活動的意義。
幼兒有更多的時間把英語融入日常生活。他們與在校學生不同的是，不會因家庭作業、應試和必須達到既定的標準而有壓力。
在幼年時就學習第二語言的孩子，在學習其他語言的過程中，似乎終生都在使用同樣的先天語言學習策略，學習第三、第四更多的語言，甚至比學習第二種語言更容易把握。
年幼的孩子學習語言而不是像年長的孩子和成年人那樣有意識地學習語言，他們更有機會擁有更好的發音以及對語言和文化擁有更好的感悟。當單語兒童進入青春期變得自覺時，他們學習語言的能力就會減弱，他們覺得必須要通過基於語法的課程有意識地去學習英語。
幼兒如何學習英語？貝樂英語分享一個英國教育作家總結的經驗！
幼兒是的語言的自然習得者，與青少年和成年人不同，他們在無意識的情況下就能自我激勵地學習語言。他們有能力模仿發音，並能自己總結規則。他們不會認為學習用英語交談是困難的事，這種感覺通常來自基於在年齡較大的時候用語法教科書學習英語的成年人。
1、英語啟蒙為什麼越早越好?
幼兒使用他們個人的、與生俱來的語言學習策略來學習他們的母語，很快他們就會發現他們也可以使用這些策略來學習英語。
幼兒通過類似遊戲的活動來學習。他們通過參加與大人共享的活動來學習語言，他們首先通過參與搞明白這個活動，然後從大人的語言中獲得活動的意義。
幼兒有更多的時間把英語融入日常生活。他們與在校學生不同的是，不會因家庭作業、應試和必須達到既定的標準而有壓力。
在幼年時就學習第二語言的孩子，在學習其他語言的過程中，似乎終生都在使用同樣的先天語言學習策略，學習第三、第四更多的語言，甚至比學習第二種語言更容易把握。
年幼的孩子學習語言而不是像年長的孩子和成年人那樣有意識地學習語言，他們更有機會擁有更好的發音以及對語言和文化擁有更好的感悟。當單語兒童進入青春期變得自覺時，他們學習語言的能力就會減弱，他們覺得必須要通過基於語法的課程有意識地去學習英語。
2、學習英語的階段
口語在閱讀和寫作之前自然形成
- 沉默期
當嬰兒學習他們的母語時，會有一個“沉默期”，在他們開始說話之前，他們會通過面部表情或手勢來觀察、傾聽和交流。當幼兒學習英語時，在他們真正開口說任何英語單詞之前，可能會有一個類似的“沉默期”。
在這段時間裡，父母不應該強迫孩子通過重複你的表達來參與對話。這時候即使是成年人單方面的的談話為能為孩子提供學習語言的有用機會。當成年人使用父母語(一種經過調整的語言形式)來促進英語學習時，孩子可能會使用許多他們在學習母語時使用的相同策略。
- 開始說話
一段時間後，根據英語會話的頻率，孩子會在對話或意想不到的情景中開始說單個單詞，如，“cat”、“house”或現成的短語，如，“What’s that?”、“It’s my book”、“I can’t”、“That’s a car”、“Time to go home”(通常女孩會比男孩開始的早)。孩子們已經記住了這些單詞，準確地模仿發音，並沒有意識到有些詞可能包含一個以上的單詞。這個階段會持續一段時間，因為孩子們在準備好創造自己的短語之前，會通過這種方式學會更多的語言作為對話的捷徑。
- 建立英語語言
漸漸地，孩子們形成由單詞組成短語，他們可以從自己積累的詞彙表中添加單詞組成短語，如， a dog, a brown dog, a brown and black dog，或者是由他們自己輸入的一個記憶語言組成短語，如，That’s my chair, Time to play。根據接觸英語的頻率和體驗的質量，孩子們逐漸開始創造完整的句子。
幼兒如何學習英語？貝樂英語分享一個英國教育作家總結的經驗！
幼兒是的語言的自然習得者，與青少年和成年人不同，他們在無意識的情況下就能自我激勵地學習語言。他們有能力模仿發音，並能自己總結規則。他們不會認為學習用英語交談是困難的事，這種感覺通常來自基於在年齡較大的時候用語法教科書學習英語的成年人。
1、英語啟蒙為什麼越早越好?
幼兒使用他們個人的、與生俱來的語言學習策略來學習他們的母語，很快他們就會發現他們也可以使用這些策略來學習英語。
幼兒通過類似遊戲的活動來學習。他們通過參加與大人共享的活動來學習語言，他們首先通過參與搞明白這個活動，然後從大人的語言中獲得活動的意義。
幼兒有更多的時間把英語融入日常生活。他們與在校學生不同的是，不會因家庭作業、應試和必須達到既定的標準而有壓力。
在幼年時就學習第二語言的孩子，在學習其他語言的過程中，似乎終生都在使用同樣的先天語言學習策略，學習第三、第四更多的語言，甚至比學習第二種語言更容易把握。
年幼的孩子學習語言而不是像年長的孩子和成年人那樣有意識地學習語言，他們更有機會擁有更好的發音以及對語言和文化擁有更好的感悟。當單語兒童進入青春期變得自覺時，他們學習語言的能力就會減弱，他們覺得必須要通過基於語法的課程有意識地去學習英語。
2、學習英語的階段
口語在閱讀和寫作之前自然形成
- 沉默期
當嬰兒學習他們的母語時，會有一個“沉默期”，在他們開始說話之前，他們會通過面部表情或手勢來觀察、傾聽和交流。當幼兒學習英語時，在他們真正開口說任何英語單詞之前，可能會有一個類似的“沉默期”。
在這段時間裡，父母不應該強迫孩子通過重複你的表達來參與對話。這時候即使是成年人單方面的的談話為能為孩子提供學習語言的有用機會。當成年人使用父母語(一種經過調整的語言形式)來促進英語學習時，孩子可能會使用許多他們在學習母語時使用的相同策略。
- 開始說話
一段時間後，根據英語會話的頻率，孩子會在對話或意想不到的情景中開始說單個單詞，如，“cat”、“house”或現成的短語，如，“What’s that?”、“It’s my book”、“I can’t”、“That’s a car”、“Time to go home”(通常女孩會比男孩開始的早)。孩子們已經記住了這些單詞，準確地模仿發音，並沒有意識到有些詞可能包含一個以上的單詞。這個階段會持續一段時間，因為孩子們在準備好創造自己的短語之前，會通過這種方式學會更多的語言作為對話的捷徑。
- 建立英語語言
漸漸地，孩子們形成由單詞組成短語，他們可以從自己積累的詞彙表中添加單詞組成短語，如， a dog, a brown dog, a brown and black dog，或者是由他們自己輸入的一個記憶語言組成短語，如，That’s my chair, Time to play。根據接觸英語的頻率和體驗的質量，孩子們逐漸開始創造完整的句子。
- 理解
理解總是比說話更重要，幼兒的理解能力不應該被低估，因為他們習慣於從各種語境線索來理解他們的母語。儘管孩子們不能聽懂母語中的所有內容，但他們能抓住要點——即他們能聽懂幾個重要的單詞，然後用不同的線索來解釋其餘的意思。在鼓勵下，他們很快就把他們的“主旨”理解技巧轉化為英語的意思。
- 挫折
剛開始學習英語時，有些孩子感到新奇，但由於無法用英語表達自己的想法而感到沮喪。另一些孩子希望像說母語那樣快速地說英語。挫折通常可以通過向孩子們提供“表演”片段來克服，比如“我能用英語數到12”，或者用一些現成短語組成的非常簡單的押韻來激發他們的熱情。
- 錯誤
孩子們不應該被告知他們犯了錯誤，因為任何糾正都會立刻讓他們失去學習動力。錯誤可能出現在語法上，也可能出現在發音上。如果孩子聽到大人重複“yes, you went”，“I goed”很快就變成了“went”;如果大人聽到zee bus並重復“the bus”，效果也一樣。就像學習母語一樣，如果孩子有機會聽到大人正確地重複同一段語言，他們會按照自己的節奏進行自我糾正。
- 性別差異
男孩的大腦發育不同於女孩，這影響了男孩學習和使用語言的方式。有時，男女混合班對男孩沒有額外的幫助，他們可能會被女孩天生的語言能力所掩蓋。如果年幼的男孩要發揮他們的潛力，他們需要一些不同於女孩的語言經驗，他們的成就也不應該與女孩相比。
幼兒如何學習英語？貝樂英語分享一個英國教育作家總結的經驗！
幼兒是的語言的自然習得者，與青少年和成年人不同，他們在無意識的情況下就能自我激勵地學習語言。他們有能力模仿發音，並能自己總結規則。他們不會認為學習用英語交談是困難的事，這種感覺通常來自基於在年齡較大的時候用語法教科書學習英語的成年人。
1、英語啟蒙為什麼越早越好?
幼兒使用他們個人的、與生俱來的語言學習策略來學習他們的母語，很快他們就會發現他們也可以使用這些策略來學習英語。
幼兒通過類似遊戲的活動來學習。他們通過參加與大人共享的活動來學習語言，他們首先通過參與搞明白這個活動，然後從大人的語言中獲得活動的意義。
幼兒有更多的時間把英語融入日常生活。他們與在校學生不同的是，不會因家庭作業、應試和必須達到既定的標準而有壓力。
在幼年時就學習第二語言的孩子，在學習其他語言的過程中，似乎終生都在使用同樣的先天語言學習策略，學習第三、第四更多的語言，甚至比學習第二種語言更容易把握。
年幼的孩子學習語言而不是像年長的孩子和成年人那樣有意識地學習語言，他們更有機會擁有更好的發音以及對語言和文化擁有更好的感悟。當單語兒童進入青春期變得自覺時，他們學習語言的能力就會減弱，他們覺得必須要通過基於語法的課程有意識地去學習英語。
2、學習英語的階段
口語在閱讀和寫作之前自然形成
- 沉默期
當嬰兒學習他們的母語時，會有一個“沉默期”，在他們開始說話之前，他們會通過面部表情或手勢來觀察、傾聽和交流。當幼兒學習英語時，在他們真正開口說任何英語單詞之前，可能會有一個類似的“沉默期”。
在這段時間裡，父母不應該強迫孩子通過重複你的表達來參與對話。這時候即使是成年人單方面的的談話為能為孩子提供學習語言的有用機會。當成年人使用父母語(一種經過調整的語言形式)來促進英語學習時，孩子可能會使用許多他們在學習母語時使用的相同策略。
- 開始說話
一段時間後，根據英語會話的頻率，孩子會在對話或意想不到的情景中開始說單個單詞，如，“cat”、“house”或現成的短語，如，“What’s that?”、“It’s my book”、“I can’t”、“That’s a car”、“Time to go home”(通常女孩會比男孩開始的早)。孩子們已經記住了這些單詞，準確地模仿發音，並沒有意識到有些詞可能包含一個以上的單詞。這個階段會持續一段時間，因為孩子們在準備好創造自己的短語之前，會通過這種方式學會更多的語言作為對話的捷徑。
- 建立英語語言
漸漸地，孩子們形成由單詞組成短語，他們可以從自己積累的詞彙表中添加單詞組成短語，如， a dog, a brown dog, a brown and black dog，或者是由他們自己輸入的一個記憶語言組成短語，如，That’s my chair, Time to play。根據接觸英語的頻率和體驗的質量，孩子們逐漸開始創造完整的句子。
- 理解
理解總是比說話更重要，幼兒的理解能力不應該被低估，因為他們習慣於從各種語境線索來理解他們的母語。儘管孩子們不能聽懂母語中的所有內容，但他們能抓住要點——即他們能聽懂幾個重要的單詞，然後用不同的線索來解釋其餘的意思。在鼓勵下，他們很快就把他們的“主旨”理解技巧轉化為英語的意思。
- 挫折
剛開始學習英語時，有些孩子感到新奇，但由於無法用英語表達自己的想法而感到沮喪。另一些孩子希望像說母語那樣快速地說英語。挫折通常可以通過向孩子們提供“表演”片段來克服，比如“我能用英語數到12”，或者用一些現成短語組成的非常簡單的押韻來激發他們的熱情。
- 錯誤
孩子們不應該被告知他們犯了錯誤，因為任何糾正都會立刻讓他們失去學習動力。錯誤可能出現在語法上，也可能出現在發音上。如果孩子聽到大人重複“yes, you went”，“I goed”很快就變成了“went”;如果大人聽到zee bus並重復“the bus”，效果也一樣。就像學習母語一樣，如果孩子有機會聽到大人正確地重複同一段語言，他們會按照自己的節奏進行自我糾正。
- 性別差異
男孩的大腦發育不同於女孩，這影響了男孩學習和使用語言的方式。有時，男女混合班對男孩沒有額外的幫助，他們可能會被女孩天生的語言能力所掩蓋。如果年幼的男孩要發揮他們的潛力，他們需要一些不同於女孩的語言經驗，他們的成就也不應該與女孩相比。
3、語言學習環境
- 年幼的孩子發現，如果他們沒有獲得正確的英語學習經驗，再加上成年人使用“父母語”技巧的支持，學習英語就會更加困難;
- 年幼的孩子需要有安全感，知道使用英語有一些明顯的原因;
- 活動需要和一些他們已知的有趣的日常活動聯繫起來，比如分享一本英語圖畫書，說一句英語押韻詩，吃一份需要用英語點餐的點心;
- 英語課程要有趣，專注於孩子們已經在他們的母語中理解的概念。用這種方式，孩子們不是在學習一個新概念和一門新語言，而是學習英語來談論他們已經知道的東西。
幼兒如何學習英語？貝樂英語分享一個英國教育作家總結的經驗！
幼兒是的語言的自然習得者，與青少年和成年人不同，他們在無意識的情況下就能自我激勵地學習語言。他們有能力模仿發音，並能自己總結規則。他們不會認為學習用英語交談是困難的事，這種感覺通常來自基於在年齡較大的時候用語法教科書學習英語的成年人。
1、英語啟蒙為什麼越早越好?
幼兒使用他們個人的、與生俱來的語言學習策略來學習他們的母語，很快他們就會發現他們也可以使用這些策略來學習英語。
幼兒通過類似遊戲的活動來學習。他們通過參加與大人共享的活動來學習語言，他們首先通過參與搞明白這個活動，然後從大人的語言中獲得活動的意義。
幼兒有更多的時間把英語融入日常生活。他們與在校學生不同的是，不會因家庭作業、應試和必須達到既定的標準而有壓力。
在幼年時就學習第二語言的孩子，在學習其他語言的過程中，似乎終生都在使用同樣的先天語言學習策略，學習第三、第四更多的語言，甚至比學習第二種語言更容易把握。
年幼的孩子學習語言而不是像年長的孩子和成年人那樣有意識地學習語言，他們更有機會擁有更好的發音以及對語言和文化擁有更好的感悟。當單語兒童進入青春期變得自覺時，他們學習語言的能力就會減弱，他們覺得必須要通過基於語法的課程有意識地去學習英語。
2、學習英語的階段
口語在閱讀和寫作之前自然形成
- 沉默期
當嬰兒學習他們的母語時，會有一個“沉默期”，在他們開始說話之前，他們會通過面部表情或手勢來觀察、傾聽和交流。當幼兒學習英語時，在他們真正開口說任何英語單詞之前，可能會有一個類似的“沉默期”。
在這段時間裡，父母不應該強迫孩子通過重複你的表達來參與對話。這時候即使是成年人單方面的的談話為能為孩子提供學習語言的有用機會。當成年人使用父母語(一種經過調整的語言形式)來促進英語學習時，孩子可能會使用許多他們在學習母語時使用的相同策略。
- 開始說話
一段時間後，根據英語會話的頻率，孩子會在對話或意想不到的情景中開始說單個單詞，如，“cat”、“house”或現成的短語，如，“What’s that?”、“It’s my book”、“I can’t”、“That’s a car”、“Time to go home”(通常女孩會比男孩開始的早)。孩子們已經記住了這些單詞，準確地模仿發音，並沒有意識到有些詞可能包含一個以上的單詞。這個階段會持續一段時間，因為孩子們在準備好創造自己的短語之前，會通過這種方式學會更多的語言作為對話的捷徑。
- 建立英語語言
漸漸地，孩子們形成由單詞組成短語，他們可以從自己積累的詞彙表中添加單詞組成短語，如， a dog, a brown dog, a brown and black dog，或者是由他們自己輸入的一個記憶語言組成短語，如，That’s my chair, Time to play。根據接觸英語的頻率和體驗的質量，孩子們逐漸開始創造完整的句子。
- 理解
理解總是比說話更重要，幼兒的理解能力不應該被低估，因為他們習慣於從各種語境線索來理解他們的母語。儘管孩子們不能聽懂母語中的所有內容，但他們能抓住要點——即他們能聽懂幾個重要的單詞，然後用不同的線索來解釋其餘的意思。在鼓勵下，他們很快就把他們的“主旨”理解技巧轉化為英語的意思。
- 挫折
剛開始學習英語時，有些孩子感到新奇，但由於無法用英語表達自己的想法而感到沮喪。另一些孩子希望像說母語那樣快速地說英語。挫折通常可以通過向孩子們提供“表演”片段來克服，比如“我能用英語數到12”，或者用一些現成短語組成的非常簡單的押韻來激發他們的熱情。
- 錯誤
孩子們不應該被告知他們犯了錯誤，因為任何糾正都會立刻讓他們失去學習動力。錯誤可能出現在語法上，也可能出現在發音上。如果孩子聽到大人重複“yes, you went”，“I goed”很快就變成了“went”;如果大人聽到zee bus並重復“the bus”，效果也一樣。就像學習母語一樣，如果孩子有機會聽到大人正確地重複同一段語言，他們會按照自己的節奏進行自我糾正。
- 性別差異
男孩的大腦發育不同於女孩，這影響了男孩學習和使用語言的方式。有時，男女混合班對男孩沒有額外的幫助，他們可能會被女孩天生的語言能力所掩蓋。如果年幼的男孩要發揮他們的潛力，他們需要一些不同於女孩的語言經驗，他們的成就也不應該與女孩相比。
3、語言學習環境
- 年幼的孩子發現，如果他們沒有獲得正確的英語學習經驗，再加上成年人使用“父母語”技巧的支持，學習英語就會更加困難;
- 年幼的孩子需要有安全感，知道使用英語有一些明顯的原因;
- 活動需要和一些他們已知的有趣的日常活動聯繫起來，比如分享一本英語圖畫書，說一句英語押韻詩，吃一份需要用英語點餐的點心;
- 英語課程要有趣，專注於孩子們已經在他們的母語中理解的概念。用這種方式，孩子們不是在學習一個新概念和一門新語言，而是學習英語來談論他們已經知道的東西。
4、閱讀
已經能用母語閱讀的孩子通常想知道如何用英語閱讀。他們已經知道如何解讀母語中的詞來從文本中獲得意思，如果不幫助他們解讀英語，他們可能會轉移母語解讀技術，最終以母語口音閱讀英語。
在他們能夠閱讀英語之前，年幼的孩子需要了解26個字母。英語有26個字母，但平均有44個發音(標準英語)，在孩子們有更多的語言和閱讀經驗之前，最好先把剩下的發音介紹給它們。
如果孩子們已經知道他們要讀的語言，那麼開始閱讀英語就很容易。如果孩子們和大人一起閱讀繪本，那麼很多孩子就會自己學會如何讀英語，很可能已經記住了這門語言。閱讀他們熟記的東西是學習閱讀的一個重要步驟，因為它給孩子們提供了機會，讓他們自己去理解簡單的單詞。一旦孩子們建立了一個他們可以閱讀的單詞庫，他們就會獲得自信，並準備好接受一個更結構化的方法。
幼兒如何學習英語？貝樂英語分享一個英國教育作家總結的經驗！
幼兒是的語言的自然習得者，與青少年和成年人不同，他們在無意識的情況下就能自我激勵地學習語言。他們有能力模仿發音，並能自己總結規則。他們不會認為學習用英語交談是困難的事，這種感覺通常來自基於在年齡較大的時候用語法教科書學習英語的成年人。
1、英語啟蒙為什麼越早越好?
幼兒使用他們個人的、與生俱來的語言學習策略來學習他們的母語，很快他們就會發現他們也可以使用這些策略來學習英語。
幼兒通過類似遊戲的活動來學習。他們通過參加與大人共享的活動來學習語言，他們首先通過參與搞明白這個活動，然後從大人的語言中獲得活動的意義。
幼兒有更多的時間把英語融入日常生活。他們與在校學生不同的是，不會因家庭作業、應試和必須達到既定的標準而有壓力。
在幼年時就學習第二語言的孩子，在學習其他語言的過程中，似乎終生都在使用同樣的先天語言學習策略，學習第三、第四更多的語言，甚至比學習第二種語言更容易把握。
年幼的孩子學習語言而不是像年長的孩子和成年人那樣有意識地學習語言，他們更有機會擁有更好的發音以及對語言和文化擁有更好的感悟。當單語兒童進入青春期變得自覺時，他們學習語言的能力就會減弱，他們覺得必須要通過基於語法的課程有意識地去學習英語。
2、學習英語的階段
口語在閱讀和寫作之前自然形成
- 沉默期
當嬰兒學習他們的母語時，會有一個“沉默期”，在他們開始說話之前，他們會通過面部表情或手勢來觀察、傾聽和交流。當幼兒學習英語時，在他們真正開口說任何英語單詞之前，可能會有一個類似的“沉默期”。
在這段時間裡，父母不應該強迫孩子通過重複你的表達來參與對話。這時候即使是成年人單方面的的談話為能為孩子提供學習語言的有用機會。當成年人使用父母語(一種經過調整的語言形式)來促進英語學習時，孩子可能會使用許多他們在學習母語時使用的相同策略。
- 開始說話
一段時間後，根據英語會話的頻率，孩子會在對話或意想不到的情景中開始說單個單詞，如，“cat”、“house”或現成的短語，如，“What’s that?”、“It’s my book”、“I can’t”、“That’s a car”、“Time to go home”(通常女孩會比男孩開始的早)。孩子們已經記住了這些單詞，準確地模仿發音，並沒有意識到有些詞可能包含一個以上的單詞。這個階段會持續一段時間，因為孩子們在準備好創造自己的短語之前，會通過這種方式學會更多的語言作為對話的捷徑。
- 建立英語語言
漸漸地，孩子們形成由單詞組成短語，他們可以從自己積累的詞彙表中添加單詞組成短語，如， a dog, a brown dog, a brown and black dog，或者是由他們自己輸入的一個記憶語言組成短語，如，That’s my chair, Time to play。根據接觸英語的頻率和體驗的質量，孩子們逐漸開始創造完整的句子。
- 理解
理解總是比說話更重要，幼兒的理解能力不應該被低估，因為他們習慣於從各種語境線索來理解他們的母語。儘管孩子們不能聽懂母語中的所有內容，但他們能抓住要點——即他們能聽懂幾個重要的單詞，然後用不同的線索來解釋其餘的意思。在鼓勵下，他們很快就把他們的“主旨”理解技巧轉化為英語的意思。
- 挫折
剛開始學習英語時，有些孩子感到新奇，但由於無法用英語表達自己的想法而感到沮喪。另一些孩子希望像說母語那樣快速地說英語。挫折通常可以通過向孩子們提供“表演”片段來克服，比如“我能用英語數到12”，或者用一些現成短語組成的非常簡單的押韻來激發他們的熱情。
- 錯誤
孩子們不應該被告知他們犯了錯誤，因為任何糾正都會立刻讓他們失去學習動力。錯誤可能出現在語法上，也可能出現在發音上。如果孩子聽到大人重複“yes, you went”，“I goed”很快就變成了“went”;如果大人聽到zee bus並重復“the bus”，效果也一樣。就像學習母語一樣，如果孩子有機會聽到大人正確地重複同一段語言，他們會按照自己的節奏進行自我糾正。
- 性別差異
男孩的大腦發育不同於女孩，這影響了男孩學習和使用語言的方式。有時，男女混合班對男孩沒有額外的幫助，他們可能會被女孩天生的語言能力所掩蓋。如果年幼的男孩要發揮他們的潛力，他們需要一些不同於女孩的語言經驗，他們的成就也不應該與女孩相比。
3、語言學習環境
- 年幼的孩子發現，如果他們沒有獲得正確的英語學習經驗，再加上成年人使用“父母語”技巧的支持，學習英語就會更加困難;
- 年幼的孩子需要有安全感，知道使用英語有一些明顯的原因;
- 活動需要和一些他們已知的有趣的日常活動聯繫起來，比如分享一本英語圖畫書，說一句英語押韻詩，吃一份需要用英語點餐的點心;
- 英語課程要有趣，專注於孩子們已經在他們的母語中理解的概念。用這種方式，孩子們不是在學習一個新概念和一門新語言，而是學習英語來談論他們已經知道的東西。
4、閱讀
已經能用母語閱讀的孩子通常想知道如何用英語閱讀。他們已經知道如何解讀母語中的詞來從文本中獲得意思，如果不幫助他們解讀英語，他們可能會轉移母語解讀技術，最終以母語口音閱讀英語。
在他們能夠閱讀英語之前，年幼的孩子需要了解26個字母。英語有26個字母，但平均有44個發音(標準英語)，在孩子們有更多的語言和閱讀經驗之前，最好先把剩下的發音介紹給它們。
如果孩子們已經知道他們要讀的語言，那麼開始閱讀英語就很容易。如果孩子們和大人一起閱讀繪本，那麼很多孩子就會自己學會如何讀英語，很可能已經記住了這門語言。閱讀他們熟記的東西是學習閱讀的一個重要步驟，因為它給孩子們提供了機會，讓他們自己去理解簡單的單詞。一旦孩子們建立了一個他們可以閱讀的單詞庫，他們就會獲得自信，並準備好接受一個更結構化的方法。
5、父母的支持
孩子們需要感覺到他們正在進步。他們好的表現需要不斷的鼓勵和表揚，因為任何成功都會激勵他們。父母是激勵和幫助孩子學習的理想人選，即使他們自己只有基本的英語知識，或是和孩子一起學習。
通過分享，父母不僅可以把孩子的語言和活動帶入家庭生活，還可以影響孩子對語言學習和其他文化的態度。