許多媽媽們在她們接觸到廖彩杏書單的時候，發現這個書單操作起來簡直不要太簡單，不就是給孩子“磨耳朵”嘛，只要聽得多，自然就能說出來了。所以不少媽媽們依葫蘆畫瓢，每天的早中晚吃飯時間，讓寶寶每次聽30分鐘，聽完在表上打個小勾勾，然後孩子該吃飯吃飯，該睡覺睡覺。
NO！恕我直言，這樣省力的方法即使讓孩子聽兩年，甚至三年，他都很難形成輸出，也自然無法開口說英語。媽媽們肯定很困惑，為什麼大家都聽同樣的英語材料，怎麼有的孩子越聽學得越多越快，而我的孩子怎麼好像什麼都沒有聽進去呢？
其實，廖彩杏在自己寫的書中就說過，MM法則對孩子英文學習是事半功倍的。MM指的是“材料”（Materials）和“方法”(Methods),媽媽們只是拿到了相同的材料，如果除了每天聽一個半小時的英語故事而不配合其他接觸英語的方法，那就是無用功。到最後媽媽們可能只是收穫了一張打滿勾勾的表格當做心理安慰罷了。
那到底應該配合其他什麼方法呢？我在聽過廖彩杏書單的所有音頻並瀏覽了其中一部分配套的繪本後，給出下面這些建議。相信媽媽們依照自身情況和觀察寶寶的配合度，一定能篩選擇出最有效，最適合的方法來！
01 點讀筆+繪本
點讀筆+繪本的組合，可以充分調動寶寶的視覺和聽覺。作為媽媽應該積極地引導寶寶，讓他知道將筆劃過書頁就能放歌，這樣寶寶在玩樂中無意間又額外增加了幾次英文輸入。除此之外，媽媽還可以在一邊觀察寶寶在哪本繪本，哪張頁面停留的時間比較久，又或者反覆用筆劃哪個頁面等等，這可能是寶寶對這塊內容比較感興趣，喜歡重複聽。那麼媽媽可以再去搜索相關題材的其他繪本，在實行廖彩杏書單計劃的同時，橫向拓寬了孩子的閱讀量，也慢慢了解孩子在哪方面比較感興趣，可謂是一舉兩得。
02 親子共讀
看到這裡肯定不少媽媽會問：“我就是看到廖彩杏不和她孩子講英語才用的這個書單。”“我的口語一點都不標準，這樣把孩子的口音都帶偏了。”“我的孩子已經會主動看書了，我就在旁邊給他放音頻，製造英語環境不就好了嗎？”
當然不是。
大量研究表明，親子共讀能激發孩子對書籍的喜愛，能讓孩子在與成人建立親密互動關係時，發展自己的讀寫能力。其實比起父母對孩子單方面的輸出，它更像是親子雙方，甚至三方的對話——孩子，父母以及作者。
育人先育己，媽媽們先蒐集這周書單的翻譯，將內容理解透徹，這樣如果孩子對哪個繪本表現出不太感興趣的時候，媽媽可以基於自己的理解，用誇張的肢體語言來進行場景教學，寓教於樂，讓孩子更好地消化繪本的故事情節。
另外，在廖彩杏的書單裡大部分繪本對應的音頻都有5個版本，分別是歌唱版，朗讀版，跟唱版，童聲版以及背景樂版本。跟唱版本里，大人唱一句，小孩跟著重複一句，媽媽們可以跟著大人的部分唱，鼓勵並引導孩子跟著童聲一起歌唱，平日裡也能和孩子一起哼唱同一首歌謠，這樣親子互動的方式不就又多了一種嗎？
結語：每個孩子的情況不一樣，自然也就沒有萬能的書單和四海皆可用的法則。讓我們大家都用心觀察，慢慢摸索，以廖彩杏的書單作為基礎，輔以合適的方法,等到哪一天，聽到寶寶突然蹦出了英語單詞或是小短句，你一定知道，那就是種子精心培育後發芽的結果！