一、沙盤遊戲是什麼
在中小學的心理諮詢室中， 沙盤遊戲設備常常是其中必不可少的工具。沙盤遊戲最基本的配置包括一個或兩個沙箱，裡面裝滿沙子(一個幹沙，一個溼沙)各種各樣的小玩具模型，通常包括人物、動物、植物、建築物、交通工具、傢俱設備、生活用品、抽象圖形(如三角、五星、球體等)、自然界物件如石子以及各種象徵符號等。
沙盤遊戲療法其過程是在諮詢者的陪伴下，通過非言語的手段，讓來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細沙的特製箱子裡進行自我表現，再現其多維的現實生活，使來訪者的無意識整合到意識中，即“無意識意識化”，是一種從人的心理深層來促進人格變容的心理治療方法。沙盤療法整合了榮格分析心理學理論和東方哲學文化之精髓，眾多的研究表明沙盤遊戲療法能夠廣泛地應用於多種心理疾病的治療(如自閉症、多動症、情感障礙、遺尿症、抑鬱、恐懼與焦慮、學習困難、閱讀障礙和言語障礙、攻擊性行為、強迫症、遊戲成癮等)；並對人格發展、想象力和創造力培養以及健康心理維護等發揮著積極促進作用。以沙盤遊戲設備為依託的沙盤遊戲療法雖然是由國外傳來的，但其迅速在國內生根發芽。以張日昇、申荷永為代表的專家學者做了許多本土化的研究、推廣，進一步促進了其在中國的傳播和應用。
一、沙盤遊戲是什麼
在中小學的心理諮詢室中， 沙盤遊戲設備常常是其中必不可少的工具。沙盤遊戲最基本的配置包括一個或兩個沙箱，裡面裝滿沙子(一個幹沙，一個溼沙)各種各樣的小玩具模型，通常包括人物、動物、植物、建築物、交通工具、傢俱設備、生活用品、抽象圖形(如三角、五星、球體等)、自然界物件如石子以及各種象徵符號等。
沙盤遊戲療法其過程是在諮詢者的陪伴下，通過非言語的手段，讓來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細沙的特製箱子裡進行自我表現，再現其多維的現實生活，使來訪者的無意識整合到意識中，即“無意識意識化”，是一種從人的心理深層來促進人格變容的心理治療方法。沙盤療法整合了榮格分析心理學理論和東方哲學文化之精髓，眾多的研究表明沙盤遊戲療法能夠廣泛地應用於多種心理疾病的治療(如自閉症、多動症、情感障礙、遺尿症、抑鬱、恐懼與焦慮、學習困難、閱讀障礙和言語障礙、攻擊性行為、強迫症、遊戲成癮等)；並對人格發展、想象力和創造力培養以及健康心理維護等發揮著積極促進作用。以沙盤遊戲設備為依託的沙盤遊戲療法雖然是由國外傳來的，但其迅速在國內生根發芽。以張日昇、申荷永為代表的專家學者做了許多本土化的研究、推廣，進一步促進了其在中國的傳播和應用。
二、沙盤遊戲進入校園的狀況及存在的問題
（一）沙盤遊戲與學校已經結下不解之緣
1、標準化建設已經促使沙盤大面積進入學校
2002 年教育部印發了《中小學心理健康教育指導綱要》，2012 年對這一文件進行了修訂。《中小學心理健康教育指導綱要》對於中小學心理健康教育工作提出了明確的要求， 對於中小學生心理健康教育工作起到了巨大的推動作用。自文件印發以來，大多數中小學都建立了專門的心理諮詢室， 配備了專門的心理健康教育和心理諮詢教師， 中小學心理健康工作得到了長足的發展。近年來，浙江省又開始大力推進校園心理諮詢室的標準化建設，沙盤作為標準化諮詢室的重要組成部分大面積的進入校園。那筆者所在的區來說，到今年為止，全區80%以上的學校都已經完成心理諮詢室的標準化建設，擁有了沙盤。
2、沙盤遊戲的優點與學校十分契合，看起來很美
在理論的描述中，沙盤遊戲優點眾多，一般認為其十分適合應用於學校，特別是以下幾點對學校心理諮詢而言具有實際意義：其一，心理諮詢在學校的發展中遇到的一個困擾就是學生和家長還不能接受心理諮詢這麼個說法，認為只有“有病”的人才去做心理諮詢，而沙盤遊戲則可以幫助來訪者在最初的諮詢中得到自我心理安慰，那就是他不是來治病的，而是來做遊戲的，簡言之，這門技術能減少人們的阻抗。其二，心理諮詢另一個難題在於多是語言交流，諮詢師和來訪者之間只是坐在那裡談話，沒有物質媒介，要想吸引來訪者的關注需要時間。沙盤遊戲則不同，是看的見摸得著的，而且琳琅滿目，會一下子就能夠引起來訪者的好奇，從而使其願意進行心理諮詢。其三，在青少年心理諮詢過程中，一來是有些年齡小的孩子不會用語言表達自己的內心感受，二來是常常是被父母拖來的，他們有很大的阻抗，不願意與諮詢師合作，所以，只用語言實在難以打開他們的心扉。使用沙盤遊戲則比較容易打破他們的心理防線，他們能夠安靜下來玩遊戲，並且會在在不經意間就把內心最真實的感受告訴諮詢師。所以，基於以上這些，沙盤成為了學校心理諮詢室的標配，成為了學校心理諮詢室吸引眼球、展現專業性的重要標誌。
一、沙盤遊戲是什麼
在中小學的心理諮詢室中， 沙盤遊戲設備常常是其中必不可少的工具。沙盤遊戲最基本的配置包括一個或兩個沙箱，裡面裝滿沙子(一個幹沙，一個溼沙)各種各樣的小玩具模型，通常包括人物、動物、植物、建築物、交通工具、傢俱設備、生活用品、抽象圖形(如三角、五星、球體等)、自然界物件如石子以及各種象徵符號等。
沙盤遊戲療法其過程是在諮詢者的陪伴下，通過非言語的手段，讓來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細沙的特製箱子裡進行自我表現，再現其多維的現實生活，使來訪者的無意識整合到意識中，即“無意識意識化”，是一種從人的心理深層來促進人格變容的心理治療方法。沙盤療法整合了榮格分析心理學理論和東方哲學文化之精髓，眾多的研究表明沙盤遊戲療法能夠廣泛地應用於多種心理疾病的治療(如自閉症、多動症、情感障礙、遺尿症、抑鬱、恐懼與焦慮、學習困難、閱讀障礙和言語障礙、攻擊性行為、強迫症、遊戲成癮等)；並對人格發展、想象力和創造力培養以及健康心理維護等發揮著積極促進作用。以沙盤遊戲設備為依託的沙盤遊戲療法雖然是由國外傳來的，但其迅速在國內生根發芽。以張日昇、申荷永為代表的專家學者做了許多本土化的研究、推廣，進一步促進了其在中國的傳播和應用。
二、沙盤遊戲進入校園的狀況及存在的問題
（一）沙盤遊戲與學校已經結下不解之緣
1、標準化建設已經促使沙盤大面積進入學校
2002 年教育部印發了《中小學心理健康教育指導綱要》，2012 年對這一文件進行了修訂。《中小學心理健康教育指導綱要》對於中小學心理健康教育工作提出了明確的要求， 對於中小學生心理健康教育工作起到了巨大的推動作用。自文件印發以來，大多數中小學都建立了專門的心理諮詢室， 配備了專門的心理健康教育和心理諮詢教師， 中小學心理健康工作得到了長足的發展。近年來，浙江省又開始大力推進校園心理諮詢室的標準化建設，沙盤作為標準化諮詢室的重要組成部分大面積的進入校園。那筆者所在的區來說，到今年為止，全區80%以上的學校都已經完成心理諮詢室的標準化建設，擁有了沙盤。
2、沙盤遊戲的優點與學校十分契合，看起來很美
在理論的描述中，沙盤遊戲優點眾多，一般認為其十分適合應用於學校，特別是以下幾點對學校心理諮詢而言具有實際意義：其一，心理諮詢在學校的發展中遇到的一個困擾就是學生和家長還不能接受心理諮詢這麼個說法，認為只有“有病”的人才去做心理諮詢，而沙盤遊戲則可以幫助來訪者在最初的諮詢中得到自我心理安慰，那就是他不是來治病的，而是來做遊戲的，簡言之，這門技術能減少人們的阻抗。其二，心理諮詢另一個難題在於多是語言交流，諮詢師和來訪者之間只是坐在那裡談話，沒有物質媒介，要想吸引來訪者的關注需要時間。沙盤遊戲則不同，是看的見摸得著的，而且琳琅滿目，會一下子就能夠引起來訪者的好奇，從而使其願意進行心理諮詢。其三，在青少年心理諮詢過程中，一來是有些年齡小的孩子不會用語言表達自己的內心感受，二來是常常是被父母拖來的，他們有很大的阻抗，不願意與諮詢師合作，所以，只用語言實在難以打開他們的心扉。使用沙盤遊戲則比較容易打破他們的心理防線，他們能夠安靜下來玩遊戲，並且會在在不經意間就把內心最真實的感受告訴諮詢師。所以，基於以上這些，沙盤成為了學校心理諮詢室的標配，成為了學校心理諮詢室吸引眼球、展現專業性的重要標誌。
（二）沙盤在學校的真實運用很少，很多時候還只是擺設
為了解沙盤在學校中的實際運用，筆者對柯橋區全體心理教師進行了調查，調查中發現雖然大多數學校都已經擁有沙盤，但是沙盤的使用率極低，有十多所學校沙盤進入學校後還一次都沒有使用過，只是靜靜的待在那裡作為一個美麗的擺設。筆者進一步瞭解是什麼阻礙大家去使用沙盤，大家的反饋主要包括以下幾個方面：
1、缺乏專業培訓，不敢使用
不少心理老師反映，在他們的心目中沙盤治療是一件十分專業的事情，有規範的流程，需要懂得分析和引導，只有通過專業的培訓，才可能掌握正確的使用方法及把握沙盤的精髓所在。如果心理教師沒有參加專業的心理沙盤知識的培訓，就不能夠正確、科學、規範地使用沙盤，所以為了避免誤用，還不如不用。但是傳統的沙盤培訓本身又是一件耗時耗力的事情，而且收費很高，老師們缺乏這樣的時間精力去參與，這也就導致問題一直得不到解決。
2、 傳統沙盤治療的方式與校園實際存在一定矛盾，不願使用
也有一部分心理老師專業底蘊深厚、經驗較為豐富，擁有使用沙盤的能力，但是他們也表示不願意在輔導中使用沙盤療法，主要有如下幾個原因：a、沙盤治療是一個慢慢來的治療方法，往往需要長時間的陪伴才能產生效果。而校園來訪者大多面臨實際的問題，不解決影響社會生活的繼續，他們期待迅速發生變化，使用沙盤療法如果幾次下來實際問題沒有大的改進就容易產生輔導沒用的想法，出現脫落；b、沙盤治療需要輔導者投入大量的時間精力，而學校輔導免費，需要面對大量的群體，輔導老師很難在一個個案身上投入太多；c、學校個案的處理輔導老師不僅要對來訪者負責，往往還需要照顧家長、老師等不同的目標和期待。沙盤治療見效慢這一點很多時候也不能滿足家長、老師的需求。
綜上所述，現在我們面臨的問題就是學校花了很多的投入把沙盤帶到了諮詢室，但是我們的心理老師卻不敢或是不願在輔導中使用它，沙盤就這樣成為一個擺設。那麼是沙盤沒用嗎？顯然不是。很多研究表明沙盤確是一個有效的輔導工具，關鍵是在學校中我們要如何去用，傳統的沙盤療法在校園裡存在一些侷限，我們亟待找出一個更好的方案讓沙盤在校園心理健康教育工作中發揮出應有的作用，提升沙盤在校園中的使用實效。
一、沙盤遊戲是什麼
在中小學的心理諮詢室中， 沙盤遊戲設備常常是其中必不可少的工具。沙盤遊戲最基本的配置包括一個或兩個沙箱，裡面裝滿沙子(一個幹沙，一個溼沙)各種各樣的小玩具模型，通常包括人物、動物、植物、建築物、交通工具、傢俱設備、生活用品、抽象圖形(如三角、五星、球體等)、自然界物件如石子以及各種象徵符號等。
沙盤遊戲療法其過程是在諮詢者的陪伴下，通過非言語的手段，讓來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細沙的特製箱子裡進行自我表現，再現其多維的現實生活，使來訪者的無意識整合到意識中，即“無意識意識化”，是一種從人的心理深層來促進人格變容的心理治療方法。沙盤療法整合了榮格分析心理學理論和東方哲學文化之精髓，眾多的研究表明沙盤遊戲療法能夠廣泛地應用於多種心理疾病的治療(如自閉症、多動症、情感障礙、遺尿症、抑鬱、恐懼與焦慮、學習困難、閱讀障礙和言語障礙、攻擊性行為、強迫症、遊戲成癮等)；並對人格發展、想象力和創造力培養以及健康心理維護等發揮著積極促進作用。以沙盤遊戲設備為依託的沙盤遊戲療法雖然是由國外傳來的，但其迅速在國內生根發芽。以張日昇、申荷永為代表的專家學者做了許多本土化的研究、推廣，進一步促進了其在中國的傳播和應用。
二、沙盤遊戲進入校園的狀況及存在的問題
（一）沙盤遊戲與學校已經結下不解之緣
1、標準化建設已經促使沙盤大面積進入學校
2002 年教育部印發了《中小學心理健康教育指導綱要》，2012 年對這一文件進行了修訂。《中小學心理健康教育指導綱要》對於中小學心理健康教育工作提出了明確的要求， 對於中小學生心理健康教育工作起到了巨大的推動作用。自文件印發以來，大多數中小學都建立了專門的心理諮詢室， 配備了專門的心理健康教育和心理諮詢教師， 中小學心理健康工作得到了長足的發展。近年來，浙江省又開始大力推進校園心理諮詢室的標準化建設，沙盤作為標準化諮詢室的重要組成部分大面積的進入校園。那筆者所在的區來說，到今年為止，全區80%以上的學校都已經完成心理諮詢室的標準化建設，擁有了沙盤。
2、沙盤遊戲的優點與學校十分契合，看起來很美
在理論的描述中，沙盤遊戲優點眾多，一般認為其十分適合應用於學校，特別是以下幾點對學校心理諮詢而言具有實際意義：其一，心理諮詢在學校的發展中遇到的一個困擾就是學生和家長還不能接受心理諮詢這麼個說法，認為只有“有病”的人才去做心理諮詢，而沙盤遊戲則可以幫助來訪者在最初的諮詢中得到自我心理安慰，那就是他不是來治病的，而是來做遊戲的，簡言之，這門技術能減少人們的阻抗。其二，心理諮詢另一個難題在於多是語言交流，諮詢師和來訪者之間只是坐在那裡談話，沒有物質媒介，要想吸引來訪者的關注需要時間。沙盤遊戲則不同，是看的見摸得著的，而且琳琅滿目，會一下子就能夠引起來訪者的好奇，從而使其願意進行心理諮詢。其三，在青少年心理諮詢過程中，一來是有些年齡小的孩子不會用語言表達自己的內心感受，二來是常常是被父母拖來的，他們有很大的阻抗，不願意與諮詢師合作，所以，只用語言實在難以打開他們的心扉。使用沙盤遊戲則比較容易打破他們的心理防線，他們能夠安靜下來玩遊戲，並且會在在不經意間就把內心最真實的感受告訴諮詢師。所以，基於以上這些，沙盤成為了學校心理諮詢室的標配，成為了學校心理諮詢室吸引眼球、展現專業性的重要標誌。
（二）沙盤在學校的真實運用很少，很多時候還只是擺設
為了解沙盤在學校中的實際運用，筆者對柯橋區全體心理教師進行了調查，調查中發現雖然大多數學校都已經擁有沙盤，但是沙盤的使用率極低，有十多所學校沙盤進入學校後還一次都沒有使用過，只是靜靜的待在那裡作為一個美麗的擺設。筆者進一步瞭解是什麼阻礙大家去使用沙盤，大家的反饋主要包括以下幾個方面：
1、缺乏專業培訓，不敢使用
不少心理老師反映，在他們的心目中沙盤治療是一件十分專業的事情，有規範的流程，需要懂得分析和引導，只有通過專業的培訓，才可能掌握正確的使用方法及把握沙盤的精髓所在。如果心理教師沒有參加專業的心理沙盤知識的培訓，就不能夠正確、科學、規範地使用沙盤，所以為了避免誤用，還不如不用。但是傳統的沙盤培訓本身又是一件耗時耗力的事情，而且收費很高，老師們缺乏這樣的時間精力去參與，這也就導致問題一直得不到解決。
2、 傳統沙盤治療的方式與校園實際存在一定矛盾，不願使用
也有一部分心理老師專業底蘊深厚、經驗較為豐富，擁有使用沙盤的能力，但是他們也表示不願意在輔導中使用沙盤療法，主要有如下幾個原因：a、沙盤治療是一個慢慢來的治療方法，往往需要長時間的陪伴才能產生效果。而校園來訪者大多面臨實際的問題，不解決影響社會生活的繼續，他們期待迅速發生變化，使用沙盤療法如果幾次下來實際問題沒有大的改進就容易產生輔導沒用的想法，出現脫落；b、沙盤治療需要輔導者投入大量的時間精力，而學校輔導免費，需要面對大量的群體，輔導老師很難在一個個案身上投入太多；c、學校個案的處理輔導老師不僅要對來訪者負責，往往還需要照顧家長、老師等不同的目標和期待。沙盤治療見效慢這一點很多時候也不能滿足家長、老師的需求。
綜上所述，現在我們面臨的問題就是學校花了很多的投入把沙盤帶到了諮詢室，但是我們的心理老師卻不敢或是不願在輔導中使用它，沙盤就這樣成為一個擺設。那麼是沙盤沒用嗎？顯然不是。很多研究表明沙盤確是一個有效的輔導工具，關鍵是在學校中我們要如何去用，傳統的沙盤療法在校園裡存在一些侷限，我們亟待找出一個更好的方案讓沙盤在校園心理健康教育工作中發揮出應有的作用，提升沙盤在校園中的使用實效。
三、沙盤遊戲在校園應用中提升實效的改進目標和方向
針對以上問題，筆者認為要提升沙盤在學校輔導中的使用率，提升使用實效，真正發揮沙盤在心理健康教育中的作用，可以從兩個方面著手進行改進：
（一）降低使用門檻，在輔導的某個階段使用沙盤
老師們不敢使用沙盤其中一個重要原因就是擔心用錯，擔心學生擺出來的內容自己不能夠很好的理解和分析，擔心沒有辦法按照沙盤療法的要求完成一個完整個案輔導的全過程。那麼可以嘗試降低使用門檻，將沙盤工具化，不要求嚴格按照沙盤療法的做法來進行個案輔導，而只在輔導的各個階段有意識的引入沙盤，利用其生動形象，能夠吸引學生注意力，能夠將學生想法具象化等特點，推動輔導向前進。這樣一方面用到了沙盤的長處，一方面也讓老師們放下負擔，結合自己的長處，創造性的去使用沙盤；
（二）開發應用場景，在教育的更多方面滲透沙盤
沙盤在學校中的使用，如果只停留在個別輔導，那麼侷限性很大。網上的資料裡也有一些老師提出沙盤的使用可以進一步擴展開去，開展團體沙盤的實踐，在其他許多教育場景中使用。如使用在團體輔導活動課中，使用在班主任培訓中，使用在家長培訓中等。我們可以結合學校實際，開發新的應用場景，使沙盤能夠在更多的教育活動中使用。