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共計2750字丨建議閱讀時間5分鐘
從書架上拿出一本書讀給孩子聽，在讀完後問孩子幾個問題是很多父母都會去做的事，也許孩子喜歡這樣的閱讀方式，也許時間只允許父母唸完一本書。然而，這些都是成人主導的閱讀方式：成人選擇書，讀故事，問問題。
而“互動式閱讀”，又稱“對話式閱讀”，提倡的是父母和孩子在讀繪本的過程中圍繞書中的內容展開對話，父母幫助孩子變成講故事的人，以孩子為中心，父母當聆聽者、提問題者和觀眾。
沒有人可以只聽鋼琴曲就學會彈鋼琴。同樣的道理，沒有人能通過光聽故事就學會講故事。閱讀過程中的積極參與能讓孩子從繪本中受益最大。
父母與孩子對話的內容可包括定義書中出現的新詞彙、討論故事的組成部分等等，“對話式閱讀”對語言能力的提升非常有效，它能加深孩子對內容的理解，提高語言流暢性和發展敘事技巧。短短几周的“對話式閱讀”，可以讓孩子的語言發展跳躍幾個月的水平。
更重要的是，“對話式閱讀”為孩子做出了好榜樣，讓孩子從小養成“邊讀邊思考”的深度閱讀習慣，形成獨立思考思維。
如何進行“對話式閱讀”？
很多研究都顯示，繪本不在於讀得多，而在於讀得精。反覆閱讀同一本書比泛讀很多不同的書對孩子的語言提升效果反而更好。
“對話式閱讀”的基本步驟如下：
1. 通過提問引導孩子對書中的內容說點什麼
對於兩歲以下的孩子，這一步可能只是孩子用手指著圖畫來回答，但這個動作應該被大人用“哦，這是一隻大灰狼，很壞的大灰狼”這樣的擴展陳述來得到積極的肯定。
在2到4歲之後，孩子可能會被問到“這本書的內容是什麼？” 隨著孩子語言和理解能力的發展，他們會給出越來越詳細的迴應。
2. 對孩子所說的內容進行評估
這一步對於幼兒閱讀非常重要，因為它有助於指導他們理解世界。
當一個孩子指著豬的圖畫說“狗”時，我們可以告訴孩子“那是一隻豬，看看它有一條捲曲的尾巴。” 我們的評估是在為孩子提供及時反饋，使孩子得到進步。
3. 家長通過複述和添加信息來擴展孩子的回答
我們可以擴展孩子的思路，在孩子答案的基礎上增加更多描述性的細節。
如果孩子回答說：“它是大象”，我們除了補充說“一隻龐大的大象”之外，還可以通過展示大象的叫聲來加深孩子對大象的認知。
4.讓孩子再複述一遍，確保孩子從擴展中學到了東西
通過這四步，可以引導孩子說出更深層次的回答。
下面以《三隻小豬》的故事舉例：
1. 通過提問引導孩子對書中的內容說點什麼
大人：“是誰想抓三隻小豬？”
孩子：“狼。”
2. 評估孩子所說的內容
大人想了一會兒，說：“對的，是一隻狼，你能說得更具體一點嗎？一隻什麼樣的狼呢？”
3. 家長通過複述和添加信息來擴展孩子的回答
孩子：“一隻很壞的大灰狼！”
大人：“對的，一隻很壞的大灰狼想要抓三隻小豬！”
4.讓孩子再複述一遍以確保孩子從擴展中學到了東西
大人：“是誰想抓三隻小豬？”
孩子：“一隻很壞的大灰狼！”
第一次讀一本新繪本時，不需採用對話式閱讀法，正常照著書讀即可，滿足孩子想知道下一頁講的是什麼的好奇心。
當孩子已經熟悉書中的內容後，就應該啟用對話式閱讀了。提問幾乎在每一頁都可以進行，家長們可以先念一頁的文字，然後進行提問。
在反覆閱讀中，一本書講過的次數越多，“照著念文字”的成分就應該越少，將更多空白留給孩子自己去解讀和擴展。
在開始講一本熟悉的繪本之前，可以先把書合上，讓孩子自己憑印象複述一下故事內容，家長對孩子遺忘的細節或情節漏洞進行提問，然後再帶著問題和孩子一起翻開書去找答案。
家長如何提問？
家長提的問題直接決定了與孩子對話和互動的質量。作為家長，想講好繪本，我們首先應學習如何提問。
我從下面五個方面給大家一些思路。
1. 填空提問
在一個句子的末尾留下一個空白，讓孩子說出來。通常用於帶有押韻或具有重複句子的書籍。
例如，你可能會說，“棕色的熊、棕色的熊，你在看什麼？”“我看見一隻____，” 讓孩子填補空白。這可以幫助孩子瞭解語言結構，鍛鍊孩子的記憶力。
2. 回想提問
這些是就已經讀過的書中發生的事情進行提問。例如，對《鴨子騎車記》這本書，可以問，“你能告訴我這個故事中動物們對鴨子的態度發生了什麼變化嗎？”
回想提示幫助孩子理解故事情節和描述事件發生的順序。這類提問不僅可以在讀完一本書後進行，也可以在開始講之前進行（前提是孩子以前已經讀過這本書）。
此處應注意，如果我們和孩子一起回憶和思考，可以讓我們和孩子的關係顯得更加平等，而不是總是將孩子置於回答問題的位置。
3. 開放式提問
這類問題最適合字少圖多、圖畫中具有豐富細節的繪本。由於字少，光念字是肯定不夠的，但是配圖裡隱藏了很多沒有被文字描述出來的細節，這時可以讓孩子仔細觀察配圖中的細節，或者故事情節，並藉此進行提問。
開放式提問背後的宗旨是鼓勵孩子主動開始敘事。與上面的聯想提問一樣，最好做出與孩子一起思考的樣子，而不是問一個直接的問題。比起“你在這裡看到了什麼？”更能引起孩子興趣的說法可能是：“我想知道這裡發生了什麼......”，然後看著孩子停頓一下，也許孩子能填補後面的內容。
開放式提問可以幫助孩子關注細節，提高敘事能力。即使很多一兩歲講過的繪本，也可以等四五歲了用這個方法再拿出來重新講一講。
4. Wh-式提問
這些提問通常始於what, where, when, why和how。與開放式提問一樣，也是重點關注書中的配圖。例如，問“你知道這是什麼嗎”，同時指著書中的一個物體。
Wh-問題的答案一般不是開放性的，但這類問題的好處是能教會孩子新詞彙，以及加深對細節的關注。
5. 聯想提問
這類問題要求孩子將他們正在閱讀的書中的圖片或文字與書外的真實生活經歷聯繫起來。例如，在閱讀一本帶有農場動物圖片的書時，可以問孩子，“記得我們上週去動物園的時候，我們在那裡看到了哪些動物？”
提問時可儘量多聯繫家庭和學校生活，也是我們瞭解孩子生活的一種途徑。
比如在講《三隻小豬》的故事時，可以問：“狼是一個惡霸。 他對三隻小豬很不友善。 如果有人在學校欺負你，你會怎麼做？” 通過這個問題我們可以旁敲側擊地知道孩子在學校是否遭到欺負。
聯想提問可以讓孩子從故事中看到自己的影子，並學會感同身受。還能幫助他們提高語言流利性、會話能力和發展敘事技巧。
“對話式閱讀”的注意事項
上面寫到的步驟和方法都是用來指導家長，在實際執行中，應由孩子主導，我們跟隨孩子的興趣和節奏而靈活調整。
在我們努力“做正確的事”時，我們必須記住，除非孩子正在享受故事和圍繞故事展開的互動，否則我們的任何努力都將是徒勞。
只要我們懂得將“對話式閱讀”與傳統閱讀相結合，保持好兩者之間的平衡，尊重孩子的興趣，孩子將更加享受對話式閱讀而不是傳統閱讀。
不要把“對話式閱讀”當成教學任務去完成，使回答問題成為孩子的負擔。 我們需要引導孩子，讓孩子保持對閱讀的興趣，才能達到最佳學習效果！
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