高頻考點提要：教師職業行為規範解讀;教師在教育活動中要處理好的幾大關係：教師與學生的關係、教師與學生家長的關係、教師與同事的關係和教師與教育管理者的關係。
高頻考點速記
一、教師職業行為規範解讀：教師職業道德是教師在思想層面的認識，教師在具體的教育教學實踐過程中，必須以基本職業道德要求為指導，將規範要求轉化為實際的職業行為。從教師的角度講，教師的職業行為是其專業化的體現，決定著教師專業發展的長遠性。從學生的角度講，教師的行為舉止是學生的榜樣，對學生的身心發展具有潛移默化的影響，引導著學生的思想建構和品德養成。教師職業行為規範，主要涉及以下五個方面：教師思想行為規範、教師教學行為規範、教師人際行為規範、教師儀表行為規範、教師語言行為規範。
(一)教師思想行為規範
首先，教師要做到熱愛祖國、熱愛人民，擁護社會主義，認真執行黨和國家的教育路線、方針和政策，遵紀守法，做社會主義精神文明的建設者和傳播者。
其次，教師要忠誠黨的教育事業，樹立正確的人生觀和價值觀，發揚無私的精神，樂於奉獻。
最後，教師還要加強職業道德修養，依法行教，不從事有償家教，不利用職權向學生或者學生家長索要禮物、錢財或讓學生家長為自己提供個人服務，不接受學生家長的宴請及其他類似要求，時刻樹立教師的良好形象。
(二)教師教學行為規範：教學是實現教育目標的重要途徑。規範教師教學行為是提高教師的業務素質和教育教學質量的客觀要求。
首先，教師要端正教學態度，嚴肅對待教學工作，熟悉教材，認真備課，組織好課堂教學。
其次，進行課堂教學時，教師要注意活躍課堂氣氛，創造輕鬆的學習條件，鼓勵學生積極思考，引發學生的求知慾，教師課堂要表達清楚、板書規範，認真完成教學計劃;根據學生的學習能力分層教學、因材施教;按時上下課，不遲到、不缺課、不拖堂。不隨意佔用學生音、體、美課或者班會、自習課的時間，不給學生增加課業負擔。
最後，教師在課下要認真批改作業，耐心輔導學生，用心編制練習題，把握好指導學生的每一個環節，幫助學生改正學習上的錯誤，包括態度、方法等。
(三)教師人際行為規範
首先，教師對待學生要永遠保持愛心和耐心，尊重學生、關心學生，同時，也要嚴格要求、耐心輔導，不急不躁、不偏不袒，與學生建立和諧、民主的師生關係，守護學生健康、快樂地成長。
其次，教師與學生家長之間要保持良好的合作關係。
再次，教師與同事之間要保持協同、向上的合作關係，互相尊重、互相學習、取長補短、樂於助人。
最後，教師對於管理者要尊重和理解，服從安排，積極配合，協助管理者圓滿完成任務，提升自身的素養。教師還要以主人公的精神積極參與管理事務。
(四)教師儀表行為規範
首先，教師的儀表行為要以學生的欣賞水平為前提。教師必須在為人師表的宗旨下，服飾打扮整潔樸實、美觀大方，充分地把自己的審美觀點和精神風貌呈現給學生;言行舉止，應謹慎謙和、文明禮貌;為人應熱情真誠、落落大方，給學生樹立一個既值得尊敬，又和藹可親的形象。
其次，教師的儀表行為要與自己的性格特點相得益彰。教師在自己的自身儀表行為的塑造中，需要充分地考慮到自己的性格特徵，從實際出發，揚長避短，努力創造具有自己特點的鮮明的個性風度。
再次，教師的儀表行為符合自己的年齡特點。教師的儀表行為要相應地適合自己的年齡特點，展現出自己獨具的神采。
最後，教師的儀表行為要與課堂教學的情調相適應。教師可以根據具體的教學內容來安排授課氣氛、情調，以便更有效地調動各方面因素傳情達意、相互輝映，使其能更好地與原內容保持審美情趣上的協調一致。
(五)教師語言行為規範
首先，教師要使用普通話，邊遠地區的教師也要通過媒體及其他途徑練習普通話，力爭發音標準。教師的課堂用語、語法要規範，避免方言、土語，指導學生使用正確的詞語和語法。
其次，語義要明確、表達要清楚，這需要教師熟悉學科知識，思路清晰。教師要不斷修煉語言能力，在有限的課堂教學中簡潔明瞭地傳授知識，解答問題。
再次，語句要完整，上下連貫、有邏輯性。課堂教學切忌教師言語斷層、表達混亂、自相矛盾。教師使用規範、正確的語言可以大大提高教學效果，也可以增加教師的個人魅力。
最後，教師還要注意與時俱進、豐富語言，學會用學生熟悉、喜歡的語言表達教學內容，加強與學生的交流，拉近與學生的距離，增加親和力，幫助教育教學取得好的效果。
二、教師在教育活動中要處理好的幾大關係
(一)教師與學生的關係
師生關係是教師各類人際關係中最基本、最重要的關係。素質教育觀下構建良好的師生關係應當從熱愛學生、尊重學生、瞭解學生、公平公正地對待學生、嚴格要求學生五個具體的方面展開。
1.熱愛學生：熱愛學生是處理師生關係的基礎和根本出發點，教師在具體的教育教學實踐中把學生的成長放在第一位，關愛每一位學生，是高尚師德的具體體現。
2.尊重學生：尊重學生，是教師建立師生間平等關係的表現。在師生平等的交往關係中，教師的愛是真愛，教師的愛才能夠實現，學生也才能夠感受到教師的愛，從而接受教師對自己的教育。
首先，尊重學生就要尊重學生的人格。
其次，尊重學生的個別差異。
最後，要始終信任學生。
3.賞識學生
教師要賞識學生，因為小學生，特別是低年級學生，由於其處於特殊的身心發展階段，具有明顯的向師性，教師說的每一句話都會成為他們心中的聖典。
因此，小學教師要認識到賞識教育的意義和無形的作用，用愛心和尊重來回報學生的信任，給孩子以希望和滿足。
4.公平公正地對待學生：教師公正地對待學生要求教師要公正、公平、不偏不倚、一視同仁。一方面，教師不能因為個人感情的好惡、私人關係、學生成績的優劣等偏袒或是輕視學生;另一方面，教師不能因為學生的性別、美醜、性格特徵、身體條件、家庭出身等的不同而偏袒或輕視學生。公平公正地對待學生是樹立正確師生觀的核心問題。
5.嚴格要求學生：首先，嚴而有理，其次，嚴而有度再次，嚴而有恆，最後，嚴而有方。
(二)教師與學生家長的關係
家長作為孩子的第一任教師，對孩子的成長也負有責任，並且是影響孩子成長的重要因素。
因此，家庭教育對學生在學校中接受教育的效果有著重要的影響，教師與學生家長的關係顯得尤為重要。
1.建立平等的溝通關係：教師和家長都是以教育好學生，促進學生身心的全面發展為共同目標的，應該建立彼此信任、相互支持的平等關係，只有平等才有溝通的可能;只有平等雙方才不會落入誤區，形成扯皮、推諉、瀆職等狀態，齊心合力教育好學生。
2.形成良好的溝通習慣
首先，教師要積極主動地與家長建立聯繫，通過家訪、家長會、聯繫手冊、電話、通信、網絡等多種形式，與家長互通情況，共同商討、協調教育方法、步驟。
其次，教師要樹立服務意識，尊重家長，全面、客觀地介紹孩子在校學習、生活的情況，熱情、耐心地與家長進行溝通，要虛心地聽取家長的批評和建議，經常向家長征求意見。
再次，教師要及時地通報學生的思想、學習、生活的動態，特別是出現異常情況或突發事件時，要第一時間與家長溝通，及時分析原因，商討對策，共同實施最有效的教育方法。
最後，教師要認真聽取家長的意見和建議。教師要放下“教育中公”的架子，經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，找出和確立有效地對學生進行教育的方法和途徑，以不斷改進自己的工作。這樣，家長會覺得教師可親可信，有利於維護教師的威信。
3.尊重家長的人格：在教師與家長關係中，教師起主導作用，但教師和家長在人格上是完全平等的，不存在尊卑之分。因此，教師必須尊重學生家長的人格，特別是尊重社會地位低和所謂“差生”的家長的人格。
4.教育學生尊重家長：教師不僅要身體力行地尊重學生家長，還要教育學生尊重自己的父母，特別是那些社會地位和文化水平不高的父母。
(三)教師與同事的關係
1.尊重：教師在教師集體中開展著教育教學專業性活動，這種教育教學活動通常需要靠集體的力量去完成，因此，對於同處於教育教學活動的同事，在地位上應當是平等的，並給予必要的尊重。
2.理解：教師工作從個體上看是存在差異的，因而具體分工有所不同。由於工作任務及性質上的差異，教師集體中也會產生矛盾與衝突，這就需要教師與同事之間能夠互相理解。
3.協作：教師在集體中共同完成教育教學工作，若想實現一定的教育目的。教師必須與同事進行協作，維護團結，相互理解，相互支持。
(四)教師與教育管理者的關係
教師在教育組織中開展教育教學活動，必然要在一定教育管理者的管理之下開展工作。從管理的角度看，教師與教育管理者是管理與被管理的關係。教師與教育管理者的關係，實質上是組織中承擔不同任務的人們之間的關係。
1.尊重：教師在教育管理者的協調下開展工作，目的是為了共同實現學校組織的教育教學目標。教育管理者的管理目標與教師的職業活動目標是高度一致的。所以，教師應當尊重教育管理者根據自己的管理職責所開展的教育管理活動。
2.支持：教師的職責和任務在很大程度上是由學校教育管理者賦予的。每一位教師根據自己對職責的承諾，完成學校組織管理者分配的任務，是學校組織實現教育目標的保障。因而，教師應當在自己的職業行為上支持學校教育管理者對於學校管理工作的開展。