反思：從“漁”到“魚”再到開悟，是教育的幾大境界！

匠人與大師的差距在於，匠人只有技能技巧，他從師父那裡學會了知識，且具備了模仿的能力，匠人只會複製前人的東西，只有技能技巧，缺少對事物的見識。而大師在得到“魚"又學會“漁”的基礎與過程中，悟出了“漁識”，他能進行開創性的勞動，不但有創新的物質產品，還有獨到的思想產品。

“學如弓弩，才如箭鏃，識以領之，方能中鵠。”這是袁枚在《隨園詩話》中的一段話，他十分形象地指出了“魚”、“漁”、“漁識”三者之間的關係。知識是解決問題的基礎，才智是把知識轉換為解決問題的工具，而見識，則是對知識和能力的應用方向、方法、方式作引領。

“漁識”主要靠“悟”而不是“授”。既有自發的悟，又可有意識地進行悟。學生自發的悟，可能要多花時間，多走彎路。我們在授人以魚、授人以漁時，要有意識地分階段引導學生悟。

授人以魚、授人以漁、悟其漁識是從教師給學生水，到教師帶領學生去找水，最終使學生形成尋找水資源的見識，創造出新的找水方法。授人以魚、授人以漁、悟其漁識三重境界是教學的必經過程，是教學的三個階段。這三個階段是交叉、遞進上升的過程。相比而言，從第二境界到第三境界要比第一境界到第二境界難一些，三個過程不是割裂孤立的，而是一個有機的整體。

教學既要授人以魚，又要授人以漁，更要悟其漁識。只有這樣，才能培養出有知識、有能力、有思想的創新人才。