我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
作為一名奮鬥在編程教育一線崗位的老師，我卻不想將少兒編程捧上神壇，因為我覺得編程本身並沒有神乎其技的功能。就目前而言，它只是一個課外的興趣班而已。
但作為興趣之餘，我覺得編程還是有些內容值得探討的，我想盡我所能客觀地聊一聊少兒編程。
常見問題一
孩子學編程，對思維有什麼幫助？
我的看法是：少兒編程是一顆種子，是在應試教育的土壤裡，埋下應變教育的種子。
從小到大，我們接受的應試教育告訴我們，我們學習的一切都是為了考試。
而絕大部分考試的知識點，考驗的不是思維，而是記憶。除了文科的要背，就連數學、物理這類注重思維的課程，大部分時候也是用套公式的方式解決。把公式背對了，題型做過了，這道題就算會了。
所有的內容，哪怕是開放性的命題，都會給你一個標準答案，而所有遊離於標準答案之外的都是錯！
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
作為一名奮鬥在編程教育一線崗位的老師，我卻不想將少兒編程捧上神壇，因為我覺得編程本身並沒有神乎其技的功能。就目前而言，它只是一個課外的興趣班而已。
但作為興趣之餘，我覺得編程還是有些內容值得探討的，我想盡我所能客觀地聊一聊少兒編程。
常見問題一
孩子學編程，對思維有什麼幫助？
我的看法是：少兒編程是一顆種子，是在應試教育的土壤裡，埋下應變教育的種子。
從小到大，我們接受的應試教育告訴我們，我們學習的一切都是為了考試。
而絕大部分考試的知識點，考驗的不是思維，而是記憶。除了文科的要背，就連數學、物理這類注重思維的課程，大部分時候也是用套公式的方式解決。把公式背對了，題型做過了，這道題就算會了。
所有的內容，哪怕是開放性的命題，都會給你一個標準答案，而所有遊離於標準答案之外的都是錯！
網上關於語文閱讀理解的真實故事，卻像個笑話一般。
這種本末倒置的方式，只是把學生變成了考試機器，把求知變成了死記硬背，卻忽略了考試原來只是檢驗學習效果的一種手段，學習的最終目的是為了能夠讓孩子提升各方面能力！
以至於一些孩子離開考試環境後，會變得無所適從，在面對實際問題的時候，並沒有一套行之有效的、足以解決問題的方法論。
在做編程老師之前，我也曾混跡過職場。當時，同為管培生的某個同事表現欲很強，主管說什麼他好像都能快速消化。然而，主管佈置給他的工作，他卻經常弄得一塌糊塗。
主管問責時，他卻說：“這個東西我沒做過，我怎麼會做？你又沒有教過我……”當然，最後他連試用期都沒通過。
一聽都會，一做就廢。這是許多人都曾經歷的痛楚，究其原因，就是我們原先接受的教育從來沒有教過我們如何解決問題。而現實遇到的問題卻不再像考試做題那樣，會有單一的標準答案和規律的解題套路，真正的遊戲規則無疑複雜得多。
你知道，為什麼很多人都會覺得編程難嗎？
因為它不同於我們一直接受的應試教育（一個問題背一個答案），只靠記憶就能應付考試。而編程卻告訴了我們：一個問題，可以有許多不同的解法。
這種我們最需要的、能夠幫助我們解決問題的能力，我們卻幾乎從來沒有在應試教育裡受到過訓練。
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
作為一名奮鬥在編程教育一線崗位的老師，我卻不想將少兒編程捧上神壇，因為我覺得編程本身並沒有神乎其技的功能。就目前而言，它只是一個課外的興趣班而已。
但作為興趣之餘，我覺得編程還是有些內容值得探討的，我想盡我所能客觀地聊一聊少兒編程。
常見問題一
孩子學編程，對思維有什麼幫助？
我的看法是：少兒編程是一顆種子，是在應試教育的土壤裡，埋下應變教育的種子。
從小到大，我們接受的應試教育告訴我們，我們學習的一切都是為了考試。
而絕大部分考試的知識點，考驗的不是思維，而是記憶。除了文科的要背，就連數學、物理這類注重思維的課程，大部分時候也是用套公式的方式解決。把公式背對了，題型做過了，這道題就算會了。
所有的內容，哪怕是開放性的命題，都會給你一個標準答案，而所有遊離於標準答案之外的都是錯！
網上關於語文閱讀理解的真實故事，卻像個笑話一般。
這種本末倒置的方式，只是把學生變成了考試機器，把求知變成了死記硬背，卻忽略了考試原來只是檢驗學習效果的一種手段，學習的最終目的是為了能夠讓孩子提升各方面能力！
以至於一些孩子離開考試環境後，會變得無所適從，在面對實際問題的時候，並沒有一套行之有效的、足以解決問題的方法論。
在做編程老師之前，我也曾混跡過職場。當時，同為管培生的某個同事表現欲很強，主管說什麼他好像都能快速消化。然而，主管佈置給他的工作，他卻經常弄得一塌糊塗。
主管問責時，他卻說：“這個東西我沒做過，我怎麼會做？你又沒有教過我……”當然，最後他連試用期都沒通過。
一聽都會，一做就廢。這是許多人都曾經歷的痛楚，究其原因，就是我們原先接受的教育從來沒有教過我們如何解決問題。而現實遇到的問題卻不再像考試做題那樣，會有單一的標準答案和規律的解題套路，真正的遊戲規則無疑複雜得多。
你知道，為什麼很多人都會覺得編程難嗎？
因為它不同於我們一直接受的應試教育（一個問題背一個答案），只靠記憶就能應付考試。而編程卻告訴了我們：一個問題，可以有許多不同的解法。
這種我們最需要的、能夠幫助我們解決問題的能力，我們卻幾乎從來沒有在應試教育裡受到過訓練。
某OJ平臺的題庫（專門做編程競賽習題）
同樣一道題的解法，代碼的長度可能相差好幾倍
因為1000個人，就有1000種不同的代碼
前清華校長陳吉寧曾說過：中國可以培養太多A類學生（學習成績好，表現出色）。但這類學生無法適應快速變化的社會，解決問題的能力很差。他們只能解決自己曾經見過和做過的問題，如果碰到新的問題，就不知道從何開始著手。
所以，應試教育的副作用時不時地就會表現出來。
今年2月，中國隊折戟羅馬尼亞數學大師賽（全球最頂級的數學國際賽事之一），作為奧數傳統強國，只拿到了團體第6的名次，無人問鼎金牌。
失利的原因在於中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”，除了一位同學拿了1分，另外5名同學全是0分。
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
作為一名奮鬥在編程教育一線崗位的老師，我卻不想將少兒編程捧上神壇，因為我覺得編程本身並沒有神乎其技的功能。就目前而言，它只是一個課外的興趣班而已。
但作為興趣之餘，我覺得編程還是有些內容值得探討的，我想盡我所能客觀地聊一聊少兒編程。
常見問題一
孩子學編程，對思維有什麼幫助？
我的看法是：少兒編程是一顆種子，是在應試教育的土壤裡，埋下應變教育的種子。
從小到大，我們接受的應試教育告訴我們，我們學習的一切都是為了考試。
而絕大部分考試的知識點，考驗的不是思維，而是記憶。除了文科的要背，就連數學、物理這類注重思維的課程，大部分時候也是用套公式的方式解決。把公式背對了，題型做過了，這道題就算會了。
所有的內容，哪怕是開放性的命題，都會給你一個標準答案，而所有遊離於標準答案之外的都是錯！
網上關於語文閱讀理解的真實故事，卻像個笑話一般。
這種本末倒置的方式，只是把學生變成了考試機器，把求知變成了死記硬背，卻忽略了考試原來只是檢驗學習效果的一種手段，學習的最終目的是為了能夠讓孩子提升各方面能力！
以至於一些孩子離開考試環境後，會變得無所適從，在面對實際問題的時候，並沒有一套行之有效的、足以解決問題的方法論。
在做編程老師之前，我也曾混跡過職場。當時，同為管培生的某個同事表現欲很強，主管說什麼他好像都能快速消化。然而，主管佈置給他的工作，他卻經常弄得一塌糊塗。
主管問責時，他卻說：“這個東西我沒做過，我怎麼會做？你又沒有教過我……”當然，最後他連試用期都沒通過。
一聽都會，一做就廢。這是許多人都曾經歷的痛楚，究其原因，就是我們原先接受的教育從來沒有教過我們如何解決問題。而現實遇到的問題卻不再像考試做題那樣，會有單一的標準答案和規律的解題套路，真正的遊戲規則無疑複雜得多。
你知道，為什麼很多人都會覺得編程難嗎？
因為它不同於我們一直接受的應試教育（一個問題背一個答案），只靠記憶就能應付考試。而編程卻告訴了我們：一個問題，可以有許多不同的解法。
這種我們最需要的、能夠幫助我們解決問題的能力，我們卻幾乎從來沒有在應試教育裡受到過訓練。
某OJ平臺的題庫（專門做編程競賽習題）
同樣一道題的解法，代碼的長度可能相差好幾倍
因為1000個人，就有1000種不同的代碼
前清華校長陳吉寧曾說過：中國可以培養太多A類學生（學習成績好，表現出色）。但這類學生無法適應快速變化的社會，解決問題的能力很差。他們只能解決自己曾經見過和做過的問題，如果碰到新的問題，就不知道從何開始著手。
所以，應試教育的副作用時不時地就會表現出來。
今年2月，中國隊折戟羅馬尼亞數學大師賽（全球最頂級的數學國際賽事之一），作為奧數傳統強國，只拿到了團體第6的名次，無人問鼎金牌。
失利的原因在於中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”，除了一位同學拿了1分，另外5名同學全是0分。
而獲得金牌的9名其他國家的選手，有7人在這一題上獲得滿分7分。
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
作為一名奮鬥在編程教育一線崗位的老師，我卻不想將少兒編程捧上神壇，因為我覺得編程本身並沒有神乎其技的功能。就目前而言，它只是一個課外的興趣班而已。
但作為興趣之餘，我覺得編程還是有些內容值得探討的，我想盡我所能客觀地聊一聊少兒編程。
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孩子學編程，對思維有什麼幫助？
我的看法是：少兒編程是一顆種子，是在應試教育的土壤裡，埋下應變教育的種子。
從小到大，我們接受的應試教育告訴我們，我們學習的一切都是為了考試。
而絕大部分考試的知識點，考驗的不是思維，而是記憶。除了文科的要背，就連數學、物理這類注重思維的課程，大部分時候也是用套公式的方式解決。把公式背對了，題型做過了，這道題就算會了。
所有的內容，哪怕是開放性的命題，都會給你一個標準答案，而所有遊離於標準答案之外的都是錯！
網上關於語文閱讀理解的真實故事，卻像個笑話一般。
這種本末倒置的方式，只是把學生變成了考試機器，把求知變成了死記硬背，卻忽略了考試原來只是檢驗學習效果的一種手段，學習的最終目的是為了能夠讓孩子提升各方面能力！
以至於一些孩子離開考試環境後，會變得無所適從，在面對實際問題的時候，並沒有一套行之有效的、足以解決問題的方法論。
在做編程老師之前，我也曾混跡過職場。當時，同為管培生的某個同事表現欲很強，主管說什麼他好像都能快速消化。然而，主管佈置給他的工作，他卻經常弄得一塌糊塗。
主管問責時，他卻說：“這個東西我沒做過，我怎麼會做？你又沒有教過我……”當然，最後他連試用期都沒通過。
一聽都會，一做就廢。這是許多人都曾經歷的痛楚，究其原因，就是我們原先接受的教育從來沒有教過我們如何解決問題。而現實遇到的問題卻不再像考試做題那樣，會有單一的標準答案和規律的解題套路，真正的遊戲規則無疑複雜得多。
你知道，為什麼很多人都會覺得編程難嗎？
因為它不同於我們一直接受的應試教育（一個問題背一個答案），只靠記憶就能應付考試。而編程卻告訴了我們：一個問題，可以有許多不同的解法。
這種我們最需要的、能夠幫助我們解決問題的能力，我們卻幾乎從來沒有在應試教育裡受到過訓練。
某OJ平臺的題庫（專門做編程競賽習題）
同樣一道題的解法，代碼的長度可能相差好幾倍
因為1000個人，就有1000種不同的代碼
前清華校長陳吉寧曾說過：中國可以培養太多A類學生（學習成績好，表現出色）。但這類學生無法適應快速變化的社會，解決問題的能力很差。他們只能解決自己曾經見過和做過的問題，如果碰到新的問題，就不知道從何開始著手。
所以，應試教育的副作用時不時地就會表現出來。
今年2月，中國隊折戟羅馬尼亞數學大師賽（全球最頂級的數學國際賽事之一），作為奧數傳統強國，只拿到了團體第6的名次，無人問鼎金牌。
失利的原因在於中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”，除了一位同學拿了1分，另外5名同學全是0分。
而獲得金牌的9名其他國家的選手，有7人在這一題上獲得滿分7分。
誠然，這題一定是有難度的，但以中國選手在其他5題上的表現來看，理論上不該如此慘敗。只不過，靠刷題見長的中國選手，雖然做過的題很拿手，但面對陌生的題型，不擅解決新問題的缺點也就暴露了。
舊的問題得心應手，新的問題無所適從。
這些都是缺乏編程思維的原因。
常見問題二
什麼是編程思維呢？
10多年前，卡耐基梅隆大學計算機教授Jeannette Wing就曾提出這一概念。
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
作為一名奮鬥在編程教育一線崗位的老師，我卻不想將少兒編程捧上神壇，因為我覺得編程本身並沒有神乎其技的功能。就目前而言，它只是一個課外的興趣班而已。
但作為興趣之餘，我覺得編程還是有些內容值得探討的，我想盡我所能客觀地聊一聊少兒編程。
常見問題一
孩子學編程，對思維有什麼幫助？
我的看法是：少兒編程是一顆種子，是在應試教育的土壤裡，埋下應變教育的種子。
從小到大，我們接受的應試教育告訴我們，我們學習的一切都是為了考試。
而絕大部分考試的知識點，考驗的不是思維，而是記憶。除了文科的要背，就連數學、物理這類注重思維的課程，大部分時候也是用套公式的方式解決。把公式背對了，題型做過了，這道題就算會了。
所有的內容，哪怕是開放性的命題，都會給你一個標準答案，而所有遊離於標準答案之外的都是錯！
網上關於語文閱讀理解的真實故事，卻像個笑話一般。
這種本末倒置的方式，只是把學生變成了考試機器，把求知變成了死記硬背，卻忽略了考試原來只是檢驗學習效果的一種手段，學習的最終目的是為了能夠讓孩子提升各方面能力！
以至於一些孩子離開考試環境後，會變得無所適從，在面對實際問題的時候，並沒有一套行之有效的、足以解決問題的方法論。
在做編程老師之前，我也曾混跡過職場。當時，同為管培生的某個同事表現欲很強，主管說什麼他好像都能快速消化。然而，主管佈置給他的工作，他卻經常弄得一塌糊塗。
主管問責時，他卻說：“這個東西我沒做過，我怎麼會做？你又沒有教過我……”當然，最後他連試用期都沒通過。
一聽都會，一做就廢。這是許多人都曾經歷的痛楚，究其原因，就是我們原先接受的教育從來沒有教過我們如何解決問題。而現實遇到的問題卻不再像考試做題那樣，會有單一的標準答案和規律的解題套路，真正的遊戲規則無疑複雜得多。
你知道，為什麼很多人都會覺得編程難嗎？
因為它不同於我們一直接受的應試教育（一個問題背一個答案），只靠記憶就能應付考試。而編程卻告訴了我們：一個問題，可以有許多不同的解法。
這種我們最需要的、能夠幫助我們解決問題的能力，我們卻幾乎從來沒有在應試教育裡受到過訓練。
某OJ平臺的題庫（專門做編程競賽習題）
同樣一道題的解法，代碼的長度可能相差好幾倍
因為1000個人，就有1000種不同的代碼
前清華校長陳吉寧曾說過：中國可以培養太多A類學生（學習成績好，表現出色）。但這類學生無法適應快速變化的社會，解決問題的能力很差。他們只能解決自己曾經見過和做過的問題，如果碰到新的問題，就不知道從何開始著手。
所以，應試教育的副作用時不時地就會表現出來。
今年2月，中國隊折戟羅馬尼亞數學大師賽（全球最頂級的數學國際賽事之一），作為奧數傳統強國，只拿到了團體第6的名次，無人問鼎金牌。
失利的原因在於中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”，除了一位同學拿了1分，另外5名同學全是0分。
而獲得金牌的9名其他國家的選手，有7人在這一題上獲得滿分7分。
誠然，這題一定是有難度的，但以中國選手在其他5題上的表現來看，理論上不該如此慘敗。只不過，靠刷題見長的中國選手，雖然做過的題很拿手，但面對陌生的題型，不擅解決新問題的缺點也就暴露了。
舊的問題得心應手，新的問題無所適從。
這些都是缺乏編程思維的原因。
常見問題二
什麼是編程思維呢？
10多年前，卡耐基梅隆大學計算機教授Jeannette Wing就曾提出這一概念。
按我的理解來看，編程的核心，不是語法，不是算法，甚至不是數據結構本身。而是如何分析問題、拆解問題、解決問題的思維方式，也就是我們分析並發現規律、建立解決問題的模型、再映射到合適的數據結構和算法上，最後根據算法寫程序的過程。
這個過程中，前兩步的分解和模式識別，其實還屬於數學思維的範疇，而後面的抽象和算法卻是編程思維所獨有的，也是我們應試教學上缺少的、真正可以解決問題的步驟。
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
作為一名奮鬥在編程教育一線崗位的老師，我卻不想將少兒編程捧上神壇，因為我覺得編程本身並沒有神乎其技的功能。就目前而言，它只是一個課外的興趣班而已。
但作為興趣之餘，我覺得編程還是有些內容值得探討的，我想盡我所能客觀地聊一聊少兒編程。
常見問題一
孩子學編程，對思維有什麼幫助？
我的看法是：少兒編程是一顆種子，是在應試教育的土壤裡，埋下應變教育的種子。
從小到大，我們接受的應試教育告訴我們，我們學習的一切都是為了考試。
而絕大部分考試的知識點，考驗的不是思維，而是記憶。除了文科的要背，就連數學、物理這類注重思維的課程，大部分時候也是用套公式的方式解決。把公式背對了，題型做過了，這道題就算會了。
所有的內容，哪怕是開放性的命題，都會給你一個標準答案，而所有遊離於標準答案之外的都是錯！
網上關於語文閱讀理解的真實故事，卻像個笑話一般。
這種本末倒置的方式，只是把學生變成了考試機器，把求知變成了死記硬背，卻忽略了考試原來只是檢驗學習效果的一種手段，學習的最終目的是為了能夠讓孩子提升各方面能力！
以至於一些孩子離開考試環境後，會變得無所適從，在面對實際問題的時候，並沒有一套行之有效的、足以解決問題的方法論。
在做編程老師之前，我也曾混跡過職場。當時，同為管培生的某個同事表現欲很強，主管說什麼他好像都能快速消化。然而，主管佈置給他的工作，他卻經常弄得一塌糊塗。
主管問責時，他卻說：“這個東西我沒做過，我怎麼會做？你又沒有教過我……”當然，最後他連試用期都沒通過。
一聽都會，一做就廢。這是許多人都曾經歷的痛楚，究其原因，就是我們原先接受的教育從來沒有教過我們如何解決問題。而現實遇到的問題卻不再像考試做題那樣，會有單一的標準答案和規律的解題套路，真正的遊戲規則無疑複雜得多。
你知道，為什麼很多人都會覺得編程難嗎？
因為它不同於我們一直接受的應試教育（一個問題背一個答案），只靠記憶就能應付考試。而編程卻告訴了我們：一個問題，可以有許多不同的解法。
這種我們最需要的、能夠幫助我們解決問題的能力，我們卻幾乎從來沒有在應試教育裡受到過訓練。
某OJ平臺的題庫（專門做編程競賽習題）
同樣一道題的解法，代碼的長度可能相差好幾倍
因為1000個人，就有1000種不同的代碼
前清華校長陳吉寧曾說過：中國可以培養太多A類學生（學習成績好，表現出色）。但這類學生無法適應快速變化的社會，解決問題的能力很差。他們只能解決自己曾經見過和做過的問題，如果碰到新的問題，就不知道從何開始著手。
所以，應試教育的副作用時不時地就會表現出來。
今年2月，中國隊折戟羅馬尼亞數學大師賽（全球最頂級的數學國際賽事之一），作為奧數傳統強國，只拿到了團體第6的名次，無人問鼎金牌。
失利的原因在於中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”，除了一位同學拿了1分，另外5名同學全是0分。
而獲得金牌的9名其他國家的選手，有7人在這一題上獲得滿分7分。
誠然，這題一定是有難度的，但以中國選手在其他5題上的表現來看，理論上不該如此慘敗。只不過，靠刷題見長的中國選手，雖然做過的題很拿手，但面對陌生的題型，不擅解決新問題的缺點也就暴露了。
舊的問題得心應手，新的問題無所適從。
這些都是缺乏編程思維的原因。
常見問題二
什麼是編程思維呢？
10多年前，卡耐基梅隆大學計算機教授Jeannette Wing就曾提出這一概念。
按我的理解來看，編程的核心，不是語法，不是算法，甚至不是數據結構本身。而是如何分析問題、拆解問題、解決問題的思維方式，也就是我們分析並發現規律、建立解決問題的模型、再映射到合適的數據結構和算法上，最後根據算法寫程序的過程。
這個過程中，前兩步的分解和模式識別，其實還屬於數學思維的範疇，而後面的抽象和算法卻是編程思維所獨有的，也是我們應試教學上缺少的、真正可以解決問題的步驟。
那麼，編程思維是如何應用的？我舉個簡單的例子：
要如何用一隻手錶達26個字母呢？
就通常而言，我們一隻手最多數到5，就算再加上覆雜的手勢，最多也就數到10了。怎麼樣？一隻手要演示多達26種手勢，是不是毫無頭緒？
我們試著將問題拆分，一隻手5個手指，要麼彎曲，要麼伸直，如果我們能給五個手指不同的賦值，是不是就能產生不同的排列組合呢？
由此，運用編程最簡單的二進制算法，我們用一隻手就能表達32個數字。
攥緊拳頭表示“0”
大拇指表示“1”
食指表示“2”
中指表示“4”
無名指表示“8”
小拇指表示“16”
將1-26與26個字母一一對應，就可以得到一組很容易理解的簡單手勢。
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
作為一名奮鬥在編程教育一線崗位的老師，我卻不想將少兒編程捧上神壇，因為我覺得編程本身並沒有神乎其技的功能。就目前而言，它只是一個課外的興趣班而已。
但作為興趣之餘，我覺得編程還是有些內容值得探討的，我想盡我所能客觀地聊一聊少兒編程。
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從小到大，我們接受的應試教育告訴我們，我們學習的一切都是為了考試。
而絕大部分考試的知識點，考驗的不是思維，而是記憶。除了文科的要背，就連數學、物理這類注重思維的課程，大部分時候也是用套公式的方式解決。把公式背對了，題型做過了，這道題就算會了。
所有的內容，哪怕是開放性的命題，都會給你一個標準答案，而所有遊離於標準答案之外的都是錯！
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以至於一些孩子離開考試環境後，會變得無所適從，在面對實際問題的時候，並沒有一套行之有效的、足以解決問題的方法論。
在做編程老師之前，我也曾混跡過職場。當時，同為管培生的某個同事表現欲很強，主管說什麼他好像都能快速消化。然而，主管佈置給他的工作，他卻經常弄得一塌糊塗。
主管問責時，他卻說：“這個東西我沒做過，我怎麼會做？你又沒有教過我……”當然，最後他連試用期都沒通過。
一聽都會，一做就廢。這是許多人都曾經歷的痛楚，究其原因，就是我們原先接受的教育從來沒有教過我們如何解決問題。而現實遇到的問題卻不再像考試做題那樣，會有單一的標準答案和規律的解題套路，真正的遊戲規則無疑複雜得多。
你知道，為什麼很多人都會覺得編程難嗎？
因為它不同於我們一直接受的應試教育（一個問題背一個答案），只靠記憶就能應付考試。而編程卻告訴了我們：一個問題，可以有許多不同的解法。
這種我們最需要的、能夠幫助我們解決問題的能力，我們卻幾乎從來沒有在應試教育裡受到過訓練。
某OJ平臺的題庫（專門做編程競賽習題）
同樣一道題的解法，代碼的長度可能相差好幾倍
因為1000個人，就有1000種不同的代碼
前清華校長陳吉寧曾說過：中國可以培養太多A類學生（學習成績好，表現出色）。但這類學生無法適應快速變化的社會，解決問題的能力很差。他們只能解決自己曾經見過和做過的問題，如果碰到新的問題，就不知道從何開始著手。
所以，應試教育的副作用時不時地就會表現出來。
今年2月，中國隊折戟羅馬尼亞數學大師賽（全球最頂級的數學國際賽事之一），作為奧數傳統強國，只拿到了團體第6的名次，無人問鼎金牌。
失利的原因在於中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”，除了一位同學拿了1分，另外5名同學全是0分。
而獲得金牌的9名其他國家的選手，有7人在這一題上獲得滿分7分。
誠然，這題一定是有難度的，但以中國選手在其他5題上的表現來看，理論上不該如此慘敗。只不過，靠刷題見長的中國選手，雖然做過的題很拿手，但面對陌生的題型，不擅解決新問題的缺點也就暴露了。
舊的問題得心應手，新的問題無所適從。
這些都是缺乏編程思維的原因。
常見問題二
什麼是編程思維呢？
10多年前，卡耐基梅隆大學計算機教授Jeannette Wing就曾提出這一概念。
按我的理解來看，編程的核心，不是語法，不是算法，甚至不是數據結構本身。而是如何分析問題、拆解問題、解決問題的思維方式，也就是我們分析並發現規律、建立解決問題的模型、再映射到合適的數據結構和算法上，最後根據算法寫程序的過程。
這個過程中，前兩步的分解和模式識別，其實還屬於數學思維的範疇，而後面的抽象和算法卻是編程思維所獨有的，也是我們應試教學上缺少的、真正可以解決問題的步驟。
那麼，編程思維是如何應用的？我舉個簡單的例子：
要如何用一隻手錶達26個字母呢？
就通常而言，我們一隻手最多數到5，就算再加上覆雜的手勢，最多也就數到10了。怎麼樣？一隻手要演示多達26種手勢，是不是毫無頭緒？
我們試著將問題拆分，一隻手5個手指，要麼彎曲，要麼伸直，如果我們能給五個手指不同的賦值，是不是就能產生不同的排列組合呢？
由此，運用編程最簡單的二進制算法，我們用一隻手就能表達32個數字。
攥緊拳頭表示“0”
大拇指表示“1”
食指表示“2”
中指表示“4”
無名指表示“8”
小拇指表示“16”
將1-26與26個字母一一對應，就可以得到一組很容易理解的簡單手勢。
其實，不僅是這種智力題，在我們的日常生活中，小到炒菜之前先把飯煮上（多線程），大到治國平天下（秦國張儀用連橫破壞六國合縱，其實是分治法），都能體現出編程思維。
別覺得我是生搬硬套，編程的各種經典算法，諸如暴力法、遞推法、枚舉法、遞歸法、貪心法……提供了我們許多解決問題的途徑，而這些算法不僅是編程會用到，甚至在日常生活中也會給到我們啟迪。
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
作為一名奮鬥在編程教育一線崗位的老師，我卻不想將少兒編程捧上神壇，因為我覺得編程本身並沒有神乎其技的功能。就目前而言，它只是一個課外的興趣班而已。
但作為興趣之餘，我覺得編程還是有些內容值得探討的，我想盡我所能客觀地聊一聊少兒編程。
常見問題一
孩子學編程，對思維有什麼幫助？
我的看法是：少兒編程是一顆種子，是在應試教育的土壤裡，埋下應變教育的種子。
從小到大，我們接受的應試教育告訴我們，我們學習的一切都是為了考試。
而絕大部分考試的知識點，考驗的不是思維，而是記憶。除了文科的要背，就連數學、物理這類注重思維的課程，大部分時候也是用套公式的方式解決。把公式背對了，題型做過了，這道題就算會了。
所有的內容，哪怕是開放性的命題，都會給你一個標準答案，而所有遊離於標準答案之外的都是錯！
網上關於語文閱讀理解的真實故事，卻像個笑話一般。
這種本末倒置的方式，只是把學生變成了考試機器，把求知變成了死記硬背，卻忽略了考試原來只是檢驗學習效果的一種手段，學習的最終目的是為了能夠讓孩子提升各方面能力！
以至於一些孩子離開考試環境後，會變得無所適從，在面對實際問題的時候，並沒有一套行之有效的、足以解決問題的方法論。
在做編程老師之前，我也曾混跡過職場。當時，同為管培生的某個同事表現欲很強，主管說什麼他好像都能快速消化。然而，主管佈置給他的工作，他卻經常弄得一塌糊塗。
主管問責時，他卻說：“這個東西我沒做過，我怎麼會做？你又沒有教過我……”當然，最後他連試用期都沒通過。
一聽都會，一做就廢。這是許多人都曾經歷的痛楚，究其原因，就是我們原先接受的教育從來沒有教過我們如何解決問題。而現實遇到的問題卻不再像考試做題那樣，會有單一的標準答案和規律的解題套路，真正的遊戲規則無疑複雜得多。
你知道，為什麼很多人都會覺得編程難嗎？
因為它不同於我們一直接受的應試教育（一個問題背一個答案），只靠記憶就能應付考試。而編程卻告訴了我們：一個問題，可以有許多不同的解法。
這種我們最需要的、能夠幫助我們解決問題的能力，我們卻幾乎從來沒有在應試教育裡受到過訓練。
某OJ平臺的題庫（專門做編程競賽習題）
同樣一道題的解法，代碼的長度可能相差好幾倍
因為1000個人，就有1000種不同的代碼
前清華校長陳吉寧曾說過：中國可以培養太多A類學生（學習成績好，表現出色）。但這類學生無法適應快速變化的社會，解決問題的能力很差。他們只能解決自己曾經見過和做過的問題，如果碰到新的問題，就不知道從何開始著手。
所以，應試教育的副作用時不時地就會表現出來。
今年2月，中國隊折戟羅馬尼亞數學大師賽（全球最頂級的數學國際賽事之一），作為奧數傳統強國，只拿到了團體第6的名次，無人問鼎金牌。
失利的原因在於中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”，除了一位同學拿了1分，另外5名同學全是0分。
而獲得金牌的9名其他國家的選手，有7人在這一題上獲得滿分7分。
誠然，這題一定是有難度的，但以中國選手在其他5題上的表現來看，理論上不該如此慘敗。只不過，靠刷題見長的中國選手，雖然做過的題很拿手，但面對陌生的題型，不擅解決新問題的缺點也就暴露了。
舊的問題得心應手，新的問題無所適從。
這些都是缺乏編程思維的原因。
常見問題二
什麼是編程思維呢？
10多年前，卡耐基梅隆大學計算機教授Jeannette Wing就曾提出這一概念。
按我的理解來看，編程的核心，不是語法，不是算法，甚至不是數據結構本身。而是如何分析問題、拆解問題、解決問題的思維方式，也就是我們分析並發現規律、建立解決問題的模型、再映射到合適的數據結構和算法上，最後根據算法寫程序的過程。
這個過程中，前兩步的分解和模式識別，其實還屬於數學思維的範疇，而後面的抽象和算法卻是編程思維所獨有的，也是我們應試教學上缺少的、真正可以解決問題的步驟。
那麼，編程思維是如何應用的？我舉個簡單的例子：
要如何用一隻手錶達26個字母呢？
就通常而言，我們一隻手最多數到5，就算再加上覆雜的手勢，最多也就數到10了。怎麼樣？一隻手要演示多達26種手勢，是不是毫無頭緒？
我們試著將問題拆分，一隻手5個手指，要麼彎曲，要麼伸直，如果我們能給五個手指不同的賦值，是不是就能產生不同的排列組合呢？
由此，運用編程最簡單的二進制算法，我們用一隻手就能表達32個數字。
攥緊拳頭表示“0”
大拇指表示“1”
食指表示“2”
中指表示“4”
無名指表示“8”
小拇指表示“16”
將1-26與26個字母一一對應，就可以得到一組很容易理解的簡單手勢。
其實，不僅是這種智力題，在我們的日常生活中，小到炒菜之前先把飯煮上（多線程），大到治國平天下（秦國張儀用連橫破壞六國合縱，其實是分治法），都能體現出編程思維。
別覺得我是生搬硬套，編程的各種經典算法，諸如暴力法、遞推法、枚舉法、遞歸法、貪心法……提供了我們許多解決問題的途徑，而這些算法不僅是編程會用到，甚至在日常生活中也會給到我們啟迪。
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
作為一名奮鬥在編程教育一線崗位的老師，我卻不想將少兒編程捧上神壇，因為我覺得編程本身並沒有神乎其技的功能。就目前而言，它只是一個課外的興趣班而已。
但作為興趣之餘，我覺得編程還是有些內容值得探討的，我想盡我所能客觀地聊一聊少兒編程。
常見問題一
孩子學編程，對思維有什麼幫助？
我的看法是：少兒編程是一顆種子，是在應試教育的土壤裡，埋下應變教育的種子。
從小到大，我們接受的應試教育告訴我們，我們學習的一切都是為了考試。
而絕大部分考試的知識點，考驗的不是思維，而是記憶。除了文科的要背，就連數學、物理這類注重思維的課程，大部分時候也是用套公式的方式解決。把公式背對了，題型做過了，這道題就算會了。
所有的內容，哪怕是開放性的命題，都會給你一個標準答案，而所有遊離於標準答案之外的都是錯！
網上關於語文閱讀理解的真實故事，卻像個笑話一般。
這種本末倒置的方式，只是把學生變成了考試機器，把求知變成了死記硬背，卻忽略了考試原來只是檢驗學習效果的一種手段，學習的最終目的是為了能夠讓孩子提升各方面能力！
以至於一些孩子離開考試環境後，會變得無所適從，在面對實際問題的時候，並沒有一套行之有效的、足以解決問題的方法論。
在做編程老師之前，我也曾混跡過職場。當時，同為管培生的某個同事表現欲很強，主管說什麼他好像都能快速消化。然而，主管佈置給他的工作，他卻經常弄得一塌糊塗。
主管問責時，他卻說：“這個東西我沒做過，我怎麼會做？你又沒有教過我……”當然，最後他連試用期都沒通過。
一聽都會，一做就廢。這是許多人都曾經歷的痛楚，究其原因，就是我們原先接受的教育從來沒有教過我們如何解決問題。而現實遇到的問題卻不再像考試做題那樣，會有單一的標準答案和規律的解題套路，真正的遊戲規則無疑複雜得多。
你知道，為什麼很多人都會覺得編程難嗎？
因為它不同於我們一直接受的應試教育（一個問題背一個答案），只靠記憶就能應付考試。而編程卻告訴了我們：一個問題，可以有許多不同的解法。
這種我們最需要的、能夠幫助我們解決問題的能力，我們卻幾乎從來沒有在應試教育裡受到過訓練。
某OJ平臺的題庫（專門做編程競賽習題）
同樣一道題的解法，代碼的長度可能相差好幾倍
因為1000個人，就有1000種不同的代碼
前清華校長陳吉寧曾說過：中國可以培養太多A類學生（學習成績好，表現出色）。但這類學生無法適應快速變化的社會，解決問題的能力很差。他們只能解決自己曾經見過和做過的問題，如果碰到新的問題，就不知道從何開始著手。
所以，應試教育的副作用時不時地就會表現出來。
今年2月，中國隊折戟羅馬尼亞數學大師賽（全球最頂級的數學國際賽事之一），作為奧數傳統強國，只拿到了團體第6的名次，無人問鼎金牌。
失利的原因在於中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”，除了一位同學拿了1分，另外5名同學全是0分。
而獲得金牌的9名其他國家的選手，有7人在這一題上獲得滿分7分。
誠然，這題一定是有難度的，但以中國選手在其他5題上的表現來看，理論上不該如此慘敗。只不過，靠刷題見長的中國選手，雖然做過的題很拿手，但面對陌生的題型，不擅解決新問題的缺點也就暴露了。
舊的問題得心應手，新的問題無所適從。
這些都是缺乏編程思維的原因。
常見問題二
什麼是編程思維呢？
10多年前，卡耐基梅隆大學計算機教授Jeannette Wing就曾提出這一概念。
按我的理解來看，編程的核心，不是語法，不是算法，甚至不是數據結構本身。而是如何分析問題、拆解問題、解決問題的思維方式，也就是我們分析並發現規律、建立解決問題的模型、再映射到合適的數據結構和算法上，最後根據算法寫程序的過程。
這個過程中，前兩步的分解和模式識別，其實還屬於數學思維的範疇，而後面的抽象和算法卻是編程思維所獨有的，也是我們應試教學上缺少的、真正可以解決問題的步驟。
那麼，編程思維是如何應用的？我舉個簡單的例子：
要如何用一隻手錶達26個字母呢？
就通常而言，我們一隻手最多數到5，就算再加上覆雜的手勢，最多也就數到10了。怎麼樣？一隻手要演示多達26種手勢，是不是毫無頭緒？
我們試著將問題拆分，一隻手5個手指，要麼彎曲，要麼伸直，如果我們能給五個手指不同的賦值，是不是就能產生不同的排列組合呢？
由此，運用編程最簡單的二進制算法，我們用一隻手就能表達32個數字。
攥緊拳頭表示“0”
大拇指表示“1”
食指表示“2”
中指表示“4”
無名指表示“8”
小拇指表示“16”
將1-26與26個字母一一對應，就可以得到一組很容易理解的簡單手勢。
其實，不僅是這種智力題，在我們的日常生活中，小到炒菜之前先把飯煮上（多線程），大到治國平天下（秦國張儀用連橫破壞六國合縱，其實是分治法），都能體現出編程思維。
別覺得我是生搬硬套，編程的各種經典算法，諸如暴力法、遞推法、枚舉法、遞歸法、貪心法……提供了我們許多解決問題的途徑，而這些算法不僅是編程會用到，甚至在日常生活中也會給到我們啟迪。
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
作為一名奮鬥在編程教育一線崗位的老師，我卻不想將少兒編程捧上神壇，因為我覺得編程本身並沒有神乎其技的功能。就目前而言，它只是一個課外的興趣班而已。
但作為興趣之餘，我覺得編程還是有些內容值得探討的，我想盡我所能客觀地聊一聊少兒編程。
常見問題一
孩子學編程，對思維有什麼幫助？
我的看法是：少兒編程是一顆種子，是在應試教育的土壤裡，埋下應變教育的種子。
從小到大，我們接受的應試教育告訴我們，我們學習的一切都是為了考試。
而絕大部分考試的知識點，考驗的不是思維，而是記憶。除了文科的要背，就連數學、物理這類注重思維的課程，大部分時候也是用套公式的方式解決。把公式背對了，題型做過了，這道題就算會了。
所有的內容，哪怕是開放性的命題，都會給你一個標準答案，而所有遊離於標準答案之外的都是錯！
網上關於語文閱讀理解的真實故事，卻像個笑話一般。
這種本末倒置的方式，只是把學生變成了考試機器，把求知變成了死記硬背，卻忽略了考試原來只是檢驗學習效果的一種手段，學習的最終目的是為了能夠讓孩子提升各方面能力！
以至於一些孩子離開考試環境後，會變得無所適從，在面對實際問題的時候，並沒有一套行之有效的、足以解決問題的方法論。
在做編程老師之前，我也曾混跡過職場。當時，同為管培生的某個同事表現欲很強，主管說什麼他好像都能快速消化。然而，主管佈置給他的工作，他卻經常弄得一塌糊塗。
主管問責時，他卻說：“這個東西我沒做過，我怎麼會做？你又沒有教過我……”當然，最後他連試用期都沒通過。
一聽都會，一做就廢。這是許多人都曾經歷的痛楚，究其原因，就是我們原先接受的教育從來沒有教過我們如何解決問題。而現實遇到的問題卻不再像考試做題那樣，會有單一的標準答案和規律的解題套路，真正的遊戲規則無疑複雜得多。
你知道，為什麼很多人都會覺得編程難嗎？
因為它不同於我們一直接受的應試教育（一個問題背一個答案），只靠記憶就能應付考試。而編程卻告訴了我們：一個問題，可以有許多不同的解法。
這種我們最需要的、能夠幫助我們解決問題的能力，我們卻幾乎從來沒有在應試教育裡受到過訓練。
某OJ平臺的題庫（專門做編程競賽習題）
同樣一道題的解法，代碼的長度可能相差好幾倍
因為1000個人，就有1000種不同的代碼
前清華校長陳吉寧曾說過：中國可以培養太多A類學生（學習成績好，表現出色）。但這類學生無法適應快速變化的社會，解決問題的能力很差。他們只能解決自己曾經見過和做過的問題，如果碰到新的問題，就不知道從何開始著手。
所以，應試教育的副作用時不時地就會表現出來。
今年2月，中國隊折戟羅馬尼亞數學大師賽（全球最頂級的數學國際賽事之一），作為奧數傳統強國，只拿到了團體第6的名次，無人問鼎金牌。
失利的原因在於中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”，除了一位同學拿了1分，另外5名同學全是0分。
而獲得金牌的9名其他國家的選手，有7人在這一題上獲得滿分7分。
誠然，這題一定是有難度的，但以中國選手在其他5題上的表現來看，理論上不該如此慘敗。只不過，靠刷題見長的中國選手，雖然做過的題很拿手，但面對陌生的題型，不擅解決新問題的缺點也就暴露了。
舊的問題得心應手，新的問題無所適從。
這些都是缺乏編程思維的原因。
常見問題二
什麼是編程思維呢？
10多年前，卡耐基梅隆大學計算機教授Jeannette Wing就曾提出這一概念。
按我的理解來看，編程的核心，不是語法，不是算法，甚至不是數據結構本身。而是如何分析問題、拆解問題、解決問題的思維方式，也就是我們分析並發現規律、建立解決問題的模型、再映射到合適的數據結構和算法上，最後根據算法寫程序的過程。
這個過程中，前兩步的分解和模式識別，其實還屬於數學思維的範疇，而後面的抽象和算法卻是編程思維所獨有的，也是我們應試教學上缺少的、真正可以解決問題的步驟。
那麼，編程思維是如何應用的？我舉個簡單的例子：
要如何用一隻手錶達26個字母呢？
就通常而言，我們一隻手最多數到5，就算再加上覆雜的手勢，最多也就數到10了。怎麼樣？一隻手要演示多達26種手勢，是不是毫無頭緒？
我們試著將問題拆分，一隻手5個手指，要麼彎曲，要麼伸直，如果我們能給五個手指不同的賦值，是不是就能產生不同的排列組合呢？
由此，運用編程最簡單的二進制算法，我們用一隻手就能表達32個數字。
攥緊拳頭表示“0”
大拇指表示“1”
食指表示“2”
中指表示“4”
無名指表示“8”
小拇指表示“16”
將1-26與26個字母一一對應，就可以得到一組很容易理解的簡單手勢。
其實，不僅是這種智力題，在我們的日常生活中，小到炒菜之前先把飯煮上（多線程），大到治國平天下（秦國張儀用連橫破壞六國合縱，其實是分治法），都能體現出編程思維。
別覺得我是生搬硬套，編程的各種經典算法，諸如暴力法、遞推法、枚舉法、遞歸法、貪心法……提供了我們許多解決問題的途徑，而這些算法不僅是編程會用到，甚至在日常生活中也會給到我們啟迪。
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
作為一名奮鬥在編程教育一線崗位的老師，我卻不想將少兒編程捧上神壇，因為我覺得編程本身並沒有神乎其技的功能。就目前而言，它只是一個課外的興趣班而已。
但作為興趣之餘，我覺得編程還是有些內容值得探討的，我想盡我所能客觀地聊一聊少兒編程。
常見問題一
孩子學編程，對思維有什麼幫助？
我的看法是：少兒編程是一顆種子，是在應試教育的土壤裡，埋下應變教育的種子。
從小到大，我們接受的應試教育告訴我們，我們學習的一切都是為了考試。
而絕大部分考試的知識點，考驗的不是思維，而是記憶。除了文科的要背，就連數學、物理這類注重思維的課程，大部分時候也是用套公式的方式解決。把公式背對了，題型做過了，這道題就算會了。
所有的內容，哪怕是開放性的命題，都會給你一個標準答案，而所有遊離於標準答案之外的都是錯！
網上關於語文閱讀理解的真實故事，卻像個笑話一般。
這種本末倒置的方式，只是把學生變成了考試機器，把求知變成了死記硬背，卻忽略了考試原來只是檢驗學習效果的一種手段，學習的最終目的是為了能夠讓孩子提升各方面能力！
以至於一些孩子離開考試環境後，會變得無所適從，在面對實際問題的時候，並沒有一套行之有效的、足以解決問題的方法論。
在做編程老師之前，我也曾混跡過職場。當時，同為管培生的某個同事表現欲很強，主管說什麼他好像都能快速消化。然而，主管佈置給他的工作，他卻經常弄得一塌糊塗。
主管問責時，他卻說：“這個東西我沒做過，我怎麼會做？你又沒有教過我……”當然，最後他連試用期都沒通過。
一聽都會，一做就廢。這是許多人都曾經歷的痛楚，究其原因，就是我們原先接受的教育從來沒有教過我們如何解決問題。而現實遇到的問題卻不再像考試做題那樣，會有單一的標準答案和規律的解題套路，真正的遊戲規則無疑複雜得多。
你知道，為什麼很多人都會覺得編程難嗎？
因為它不同於我們一直接受的應試教育（一個問題背一個答案），只靠記憶就能應付考試。而編程卻告訴了我們：一個問題，可以有許多不同的解法。
這種我們最需要的、能夠幫助我們解決問題的能力，我們卻幾乎從來沒有在應試教育裡受到過訓練。
某OJ平臺的題庫（專門做編程競賽習題）
同樣一道題的解法，代碼的長度可能相差好幾倍
因為1000個人，就有1000種不同的代碼
前清華校長陳吉寧曾說過：中國可以培養太多A類學生（學習成績好，表現出色）。但這類學生無法適應快速變化的社會，解決問題的能力很差。他們只能解決自己曾經見過和做過的問題，如果碰到新的問題，就不知道從何開始著手。
所以，應試教育的副作用時不時地就會表現出來。
今年2月，中國隊折戟羅馬尼亞數學大師賽（全球最頂級的數學國際賽事之一），作為奧數傳統強國，只拿到了團體第6的名次，無人問鼎金牌。
失利的原因在於中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”，除了一位同學拿了1分，另外5名同學全是0分。
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誠然，這題一定是有難度的，但以中國選手在其他5題上的表現來看，理論上不該如此慘敗。只不過，靠刷題見長的中國選手，雖然做過的題很拿手，但面對陌生的題型，不擅解決新問題的缺點也就暴露了。
舊的問題得心應手，新的問題無所適從。
這些都是缺乏編程思維的原因。
常見問題二
什麼是編程思維呢？
10多年前，卡耐基梅隆大學計算機教授Jeannette Wing就曾提出這一概念。
按我的理解來看，編程的核心，不是語法，不是算法，甚至不是數據結構本身。而是如何分析問題、拆解問題、解決問題的思維方式，也就是我們分析並發現規律、建立解決問題的模型、再映射到合適的數據結構和算法上，最後根據算法寫程序的過程。
這個過程中，前兩步的分解和模式識別，其實還屬於數學思維的範疇，而後面的抽象和算法卻是編程思維所獨有的，也是我們應試教學上缺少的、真正可以解決問題的步驟。
那麼，編程思維是如何應用的？我舉個簡單的例子：
要如何用一隻手錶達26個字母呢？
就通常而言，我們一隻手最多數到5，就算再加上覆雜的手勢，最多也就數到10了。怎麼樣？一隻手要演示多達26種手勢，是不是毫無頭緒？
我們試著將問題拆分，一隻手5個手指，要麼彎曲，要麼伸直，如果我們能給五個手指不同的賦值，是不是就能產生不同的排列組合呢？
由此，運用編程最簡單的二進制算法，我們用一隻手就能表達32個數字。
攥緊拳頭表示“0”
大拇指表示“1”
食指表示“2”
中指表示“4”
無名指表示“8”
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其實，不僅是這種智力題，在我們的日常生活中，小到炒菜之前先把飯煮上（多線程），大到治國平天下（秦國張儀用連橫破壞六國合縱，其實是分治法），都能體現出編程思維。
別覺得我是生搬硬套，編程的各種經典算法，諸如暴力法、遞推法、枚舉法、遞歸法、貪心法……提供了我們許多解決問題的途徑，而這些算法不僅是編程會用到，甚至在日常生活中也會給到我們啟迪。
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
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作為一名奮鬥在編程教育一線崗位的老師，我卻不想將少兒編程捧上神壇，因為我覺得編程本身並沒有神乎其技的功能。就目前而言，它只是一個課外的興趣班而已。
但作為興趣之餘，我覺得編程還是有些內容值得探討的，我想盡我所能客觀地聊一聊少兒編程。
常見問題一
孩子學編程，對思維有什麼幫助？
我的看法是：少兒編程是一顆種子，是在應試教育的土壤裡，埋下應變教育的種子。
從小到大，我們接受的應試教育告訴我們，我們學習的一切都是為了考試。
而絕大部分考試的知識點，考驗的不是思維，而是記憶。除了文科的要背，就連數學、物理這類注重思維的課程，大部分時候也是用套公式的方式解決。把公式背對了，題型做過了，這道題就算會了。
所有的內容，哪怕是開放性的命題，都會給你一個標準答案，而所有遊離於標準答案之外的都是錯！
網上關於語文閱讀理解的真實故事，卻像個笑話一般。
這種本末倒置的方式，只是把學生變成了考試機器，把求知變成了死記硬背，卻忽略了考試原來只是檢驗學習效果的一種手段，學習的最終目的是為了能夠讓孩子提升各方面能力！
以至於一些孩子離開考試環境後，會變得無所適從，在面對實際問題的時候，並沒有一套行之有效的、足以解決問題的方法論。
在做編程老師之前，我也曾混跡過職場。當時，同為管培生的某個同事表現欲很強，主管說什麼他好像都能快速消化。然而，主管佈置給他的工作，他卻經常弄得一塌糊塗。
主管問責時，他卻說：“這個東西我沒做過，我怎麼會做？你又沒有教過我……”當然，最後他連試用期都沒通過。
一聽都會，一做就廢。這是許多人都曾經歷的痛楚，究其原因，就是我們原先接受的教育從來沒有教過我們如何解決問題。而現實遇到的問題卻不再像考試做題那樣，會有單一的標準答案和規律的解題套路，真正的遊戲規則無疑複雜得多。
你知道，為什麼很多人都會覺得編程難嗎？
因為它不同於我們一直接受的應試教育（一個問題背一個答案），只靠記憶就能應付考試。而編程卻告訴了我們：一個問題，可以有許多不同的解法。
這種我們最需要的、能夠幫助我們解決問題的能力，我們卻幾乎從來沒有在應試教育裡受到過訓練。
某OJ平臺的題庫（專門做編程競賽習題）
同樣一道題的解法，代碼的長度可能相差好幾倍
因為1000個人，就有1000種不同的代碼
前清華校長陳吉寧曾說過：中國可以培養太多A類學生（學習成績好，表現出色）。但這類學生無法適應快速變化的社會，解決問題的能力很差。他們只能解決自己曾經見過和做過的問題，如果碰到新的問題，就不知道從何開始著手。
所以，應試教育的副作用時不時地就會表現出來。
今年2月，中國隊折戟羅馬尼亞數學大師賽（全球最頂級的數學國際賽事之一），作為奧數傳統強國，只拿到了團體第6的名次，無人問鼎金牌。
失利的原因在於中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”，除了一位同學拿了1分，另外5名同學全是0分。
而獲得金牌的9名其他國家的選手，有7人在這一題上獲得滿分7分。
誠然，這題一定是有難度的，但以中國選手在其他5題上的表現來看，理論上不該如此慘敗。只不過，靠刷題見長的中國選手，雖然做過的題很拿手，但面對陌生的題型，不擅解決新問題的缺點也就暴露了。
舊的問題得心應手，新的問題無所適從。
這些都是缺乏編程思維的原因。
常見問題二
什麼是編程思維呢？
10多年前，卡耐基梅隆大學計算機教授Jeannette Wing就曾提出這一概念。
按我的理解來看，編程的核心，不是語法，不是算法，甚至不是數據結構本身。而是如何分析問題、拆解問題、解決問題的思維方式，也就是我們分析並發現規律、建立解決問題的模型、再映射到合適的數據結構和算法上，最後根據算法寫程序的過程。
這個過程中，前兩步的分解和模式識別，其實還屬於數學思維的範疇，而後面的抽象和算法卻是編程思維所獨有的，也是我們應試教學上缺少的、真正可以解決問題的步驟。
那麼，編程思維是如何應用的？我舉個簡單的例子：
要如何用一隻手錶達26個字母呢？
就通常而言，我們一隻手最多數到5，就算再加上覆雜的手勢，最多也就數到10了。怎麼樣？一隻手要演示多達26種手勢，是不是毫無頭緒？
我們試著將問題拆分，一隻手5個手指，要麼彎曲，要麼伸直，如果我們能給五個手指不同的賦值，是不是就能產生不同的排列組合呢？
由此，運用編程最簡單的二進制算法，我們用一隻手就能表達32個數字。
攥緊拳頭表示“0”
大拇指表示“1”
食指表示“2”
中指表示“4”
無名指表示“8”
小拇指表示“16”
將1-26與26個字母一一對應，就可以得到一組很容易理解的簡單手勢。
其實，不僅是這種智力題，在我們的日常生活中，小到炒菜之前先把飯煮上（多線程），大到治國平天下（秦國張儀用連橫破壞六國合縱，其實是分治法），都能體現出編程思維。
別覺得我是生搬硬套，編程的各種經典算法，諸如暴力法、遞推法、枚舉法、遞歸法、貪心法……提供了我們許多解決問題的途徑，而這些算法不僅是編程會用到，甚至在日常生活中也會給到我們啟迪。
網上隨便一查，鋪天蓋地都是編程天才少年的各種發明
你看，連一統天下的難題都能解決，還有什麼難題，能難倒擁有編程思維的人呢？怪不得喬布斯都要說：每個人都應該學習編程，因為它教會你思考。
常見問題三
編程，會讓孩子越來越聰明嗎？
全球最高教育獎得主、斯坦福大學教授——卡羅爾・德韋克告訴我們：普通人和天才之間，其實是思維方式的差距，普通人的固定型思維和天才的成長型思維之間的差距。
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
作為一名奮鬥在編程教育一線崗位的老師，我卻不想將少兒編程捧上神壇，因為我覺得編程本身並沒有神乎其技的功能。就目前而言，它只是一個課外的興趣班而已。
但作為興趣之餘，我覺得編程還是有些內容值得探討的，我想盡我所能客觀地聊一聊少兒編程。
常見問題一
孩子學編程，對思維有什麼幫助？
我的看法是：少兒編程是一顆種子，是在應試教育的土壤裡，埋下應變教育的種子。
從小到大，我們接受的應試教育告訴我們，我們學習的一切都是為了考試。
而絕大部分考試的知識點，考驗的不是思維，而是記憶。除了文科的要背，就連數學、物理這類注重思維的課程，大部分時候也是用套公式的方式解決。把公式背對了，題型做過了，這道題就算會了。
所有的內容，哪怕是開放性的命題，都會給你一個標準答案，而所有遊離於標準答案之外的都是錯！
網上關於語文閱讀理解的真實故事，卻像個笑話一般。
這種本末倒置的方式，只是把學生變成了考試機器，把求知變成了死記硬背，卻忽略了考試原來只是檢驗學習效果的一種手段，學習的最終目的是為了能夠讓孩子提升各方面能力！
以至於一些孩子離開考試環境後，會變得無所適從，在面對實際問題的時候，並沒有一套行之有效的、足以解決問題的方法論。
在做編程老師之前，我也曾混跡過職場。當時，同為管培生的某個同事表現欲很強，主管說什麼他好像都能快速消化。然而，主管佈置給他的工作，他卻經常弄得一塌糊塗。
主管問責時，他卻說：“這個東西我沒做過，我怎麼會做？你又沒有教過我……”當然，最後他連試用期都沒通過。
一聽都會，一做就廢。這是許多人都曾經歷的痛楚，究其原因，就是我們原先接受的教育從來沒有教過我們如何解決問題。而現實遇到的問題卻不再像考試做題那樣，會有單一的標準答案和規律的解題套路，真正的遊戲規則無疑複雜得多。
你知道，為什麼很多人都會覺得編程難嗎？
因為它不同於我們一直接受的應試教育（一個問題背一個答案），只靠記憶就能應付考試。而編程卻告訴了我們：一個問題，可以有許多不同的解法。
這種我們最需要的、能夠幫助我們解決問題的能力，我們卻幾乎從來沒有在應試教育裡受到過訓練。
某OJ平臺的題庫（專門做編程競賽習題）
同樣一道題的解法，代碼的長度可能相差好幾倍
因為1000個人，就有1000種不同的代碼
前清華校長陳吉寧曾說過：中國可以培養太多A類學生（學習成績好，表現出色）。但這類學生無法適應快速變化的社會，解決問題的能力很差。他們只能解決自己曾經見過和做過的問題，如果碰到新的問題，就不知道從何開始著手。
所以，應試教育的副作用時不時地就會表現出來。
今年2月，中國隊折戟羅馬尼亞數學大師賽（全球最頂級的數學國際賽事之一），作為奧數傳統強國，只拿到了團體第6的名次，無人問鼎金牌。
失利的原因在於中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”，除了一位同學拿了1分，另外5名同學全是0分。
而獲得金牌的9名其他國家的選手，有7人在這一題上獲得滿分7分。
誠然，這題一定是有難度的，但以中國選手在其他5題上的表現來看，理論上不該如此慘敗。只不過，靠刷題見長的中國選手，雖然做過的題很拿手，但面對陌生的題型，不擅解決新問題的缺點也就暴露了。
舊的問題得心應手，新的問題無所適從。
這些都是缺乏編程思維的原因。
常見問題二
什麼是編程思維呢？
10多年前，卡耐基梅隆大學計算機教授Jeannette Wing就曾提出這一概念。
按我的理解來看，編程的核心，不是語法，不是算法，甚至不是數據結構本身。而是如何分析問題、拆解問題、解決問題的思維方式，也就是我們分析並發現規律、建立解決問題的模型、再映射到合適的數據結構和算法上，最後根據算法寫程序的過程。
這個過程中，前兩步的分解和模式識別，其實還屬於數學思維的範疇，而後面的抽象和算法卻是編程思維所獨有的，也是我們應試教學上缺少的、真正可以解決問題的步驟。
那麼，編程思維是如何應用的？我舉個簡單的例子：
要如何用一隻手錶達26個字母呢？
就通常而言，我們一隻手最多數到5，就算再加上覆雜的手勢，最多也就數到10了。怎麼樣？一隻手要演示多達26種手勢，是不是毫無頭緒？
我們試著將問題拆分，一隻手5個手指，要麼彎曲，要麼伸直，如果我們能給五個手指不同的賦值，是不是就能產生不同的排列組合呢？
由此，運用編程最簡單的二進制算法，我們用一隻手就能表達32個數字。
攥緊拳頭表示“0”
大拇指表示“1”
食指表示“2”
中指表示“4”
無名指表示“8”
小拇指表示“16”
將1-26與26個字母一一對應，就可以得到一組很容易理解的簡單手勢。
其實，不僅是這種智力題，在我們的日常生活中，小到炒菜之前先把飯煮上（多線程），大到治國平天下（秦國張儀用連橫破壞六國合縱，其實是分治法），都能體現出編程思維。
別覺得我是生搬硬套，編程的各種經典算法，諸如暴力法、遞推法、枚舉法、遞歸法、貪心法……提供了我們許多解決問題的途徑，而這些算法不僅是編程會用到，甚至在日常生活中也會給到我們啟迪。
網上隨便一查，鋪天蓋地都是編程天才少年的各種發明
你看，連一統天下的難題都能解決，還有什麼難題，能難倒擁有編程思維的人呢？怪不得喬布斯都要說：每個人都應該學習編程，因為它教會你思考。
常見問題三
編程，會讓孩子越來越聰明嗎？
全球最高教育獎得主、斯坦福大學教授——卡羅爾・德韋克告訴我們：普通人和天才之間，其實是思維方式的差距，普通人的固定型思維和天才的成長型思維之間的差距。
為了證明一個人的思維模式是可以改變的，德韋克教授曾對美國South Bronx小學四年級的學生做過一項實驗，對他們進行了成長型思維模式的教育和訓練。結果是，短短1年時間，這群學生的數學測試成績從原來的墊底，上升到紐約州的第1名。
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
作為一名奮鬥在編程教育一線崗位的老師，我卻不想將少兒編程捧上神壇，因為我覺得編程本身並沒有神乎其技的功能。就目前而言，它只是一個課外的興趣班而已。
但作為興趣之餘，我覺得編程還是有些內容值得探討的，我想盡我所能客觀地聊一聊少兒編程。
常見問題一
孩子學編程，對思維有什麼幫助？
我的看法是：少兒編程是一顆種子，是在應試教育的土壤裡，埋下應變教育的種子。
從小到大，我們接受的應試教育告訴我們，我們學習的一切都是為了考試。
而絕大部分考試的知識點，考驗的不是思維，而是記憶。除了文科的要背，就連數學、物理這類注重思維的課程，大部分時候也是用套公式的方式解決。把公式背對了，題型做過了，這道題就算會了。
所有的內容，哪怕是開放性的命題，都會給你一個標準答案，而所有遊離於標準答案之外的都是錯！
網上關於語文閱讀理解的真實故事，卻像個笑話一般。
這種本末倒置的方式，只是把學生變成了考試機器，把求知變成了死記硬背，卻忽略了考試原來只是檢驗學習效果的一種手段，學習的最終目的是為了能夠讓孩子提升各方面能力！
以至於一些孩子離開考試環境後，會變得無所適從，在面對實際問題的時候，並沒有一套行之有效的、足以解決問題的方法論。
在做編程老師之前，我也曾混跡過職場。當時，同為管培生的某個同事表現欲很強，主管說什麼他好像都能快速消化。然而，主管佈置給他的工作，他卻經常弄得一塌糊塗。
主管問責時，他卻說：“這個東西我沒做過，我怎麼會做？你又沒有教過我……”當然，最後他連試用期都沒通過。
一聽都會，一做就廢。這是許多人都曾經歷的痛楚，究其原因，就是我們原先接受的教育從來沒有教過我們如何解決問題。而現實遇到的問題卻不再像考試做題那樣，會有單一的標準答案和規律的解題套路，真正的遊戲規則無疑複雜得多。
你知道，為什麼很多人都會覺得編程難嗎？
因為它不同於我們一直接受的應試教育（一個問題背一個答案），只靠記憶就能應付考試。而編程卻告訴了我們：一個問題，可以有許多不同的解法。
這種我們最需要的、能夠幫助我們解決問題的能力，我們卻幾乎從來沒有在應試教育裡受到過訓練。
某OJ平臺的題庫（專門做編程競賽習題）
同樣一道題的解法，代碼的長度可能相差好幾倍
因為1000個人，就有1000種不同的代碼
前清華校長陳吉寧曾說過：中國可以培養太多A類學生（學習成績好，表現出色）。但這類學生無法適應快速變化的社會，解決問題的能力很差。他們只能解決自己曾經見過和做過的問題，如果碰到新的問題，就不知道從何開始著手。
所以，應試教育的副作用時不時地就會表現出來。
今年2月，中國隊折戟羅馬尼亞數學大師賽（全球最頂級的數學國際賽事之一），作為奧數傳統強國，只拿到了團體第6的名次，無人問鼎金牌。
失利的原因在於中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”，除了一位同學拿了1分，另外5名同學全是0分。
而獲得金牌的9名其他國家的選手，有7人在這一題上獲得滿分7分。
誠然，這題一定是有難度的，但以中國選手在其他5題上的表現來看，理論上不該如此慘敗。只不過，靠刷題見長的中國選手，雖然做過的題很拿手，但面對陌生的題型，不擅解決新問題的缺點也就暴露了。
舊的問題得心應手，新的問題無所適從。
這些都是缺乏編程思維的原因。
常見問題二
什麼是編程思維呢？
10多年前，卡耐基梅隆大學計算機教授Jeannette Wing就曾提出這一概念。
按我的理解來看，編程的核心，不是語法，不是算法，甚至不是數據結構本身。而是如何分析問題、拆解問題、解決問題的思維方式，也就是我們分析並發現規律、建立解決問題的模型、再映射到合適的數據結構和算法上，最後根據算法寫程序的過程。
這個過程中，前兩步的分解和模式識別，其實還屬於數學思維的範疇，而後面的抽象和算法卻是編程思維所獨有的，也是我們應試教學上缺少的、真正可以解決問題的步驟。
那麼，編程思維是如何應用的？我舉個簡單的例子：
要如何用一隻手錶達26個字母呢？
就通常而言，我們一隻手最多數到5，就算再加上覆雜的手勢，最多也就數到10了。怎麼樣？一隻手要演示多達26種手勢，是不是毫無頭緒？
我們試著將問題拆分，一隻手5個手指，要麼彎曲，要麼伸直，如果我們能給五個手指不同的賦值，是不是就能產生不同的排列組合呢？
由此，運用編程最簡單的二進制算法，我們用一隻手就能表達32個數字。
攥緊拳頭表示“0”
大拇指表示“1”
食指表示“2”
中指表示“4”
無名指表示“8”
小拇指表示“16”
將1-26與26個字母一一對應，就可以得到一組很容易理解的簡單手勢。
其實，不僅是這種智力題，在我們的日常生活中，小到炒菜之前先把飯煮上（多線程），大到治國平天下（秦國張儀用連橫破壞六國合縱，其實是分治法），都能體現出編程思維。
別覺得我是生搬硬套，編程的各種經典算法，諸如暴力法、遞推法、枚舉法、遞歸法、貪心法……提供了我們許多解決問題的途徑，而這些算法不僅是編程會用到，甚至在日常生活中也會給到我們啟迪。
網上隨便一查，鋪天蓋地都是編程天才少年的各種發明
你看，連一統天下的難題都能解決，還有什麼難題，能難倒擁有編程思維的人呢？怪不得喬布斯都要說：每個人都應該學習編程，因為它教會你思考。
常見問題三
編程，會讓孩子越來越聰明嗎？
全球最高教育獎得主、斯坦福大學教授——卡羅爾・德韋克告訴我們：普通人和天才之間，其實是思維方式的差距，普通人的固定型思維和天才的成長型思維之間的差距。
為了證明一個人的思維模式是可以改變的，德韋克教授曾對美國South Bronx小學四年級的學生做過一項實驗，對他們進行了成長型思維模式的教育和訓練。結果是，短短1年時間，這群學生的數學測試成績從原來的墊底，上升到紐約州的第1名。
實驗結果證實，成長型思維模式是可以教育和培養的。德韋克教授通過鼓勵的干預方式，讓孩子們樂於接受挑戰，並積極地去擴展自己的能力，讓他們相信困難和失敗只是幫助自己進步的挑戰，讓他們對學習充滿熱情，讓他們相信自己的潛力……
這種學習的方式會讓大腦中的神經元形成新的、強有力的聯結，長此以往，孩子們自然會變得越來越聰明。
這一做法，和編程的教育理念幾乎不謀而合。
孩子們每次學習算法，嘗試編寫程序，其實都是在接受新的挑戰；當他們在思考算法和篩查代碼bug的時候，又潛移默化地訓練了他們應對困難和失敗的能力；而程序每一次成功地運行，更是在鼓勵孩子，讓他們繼續對學習充滿動力和信心……
不僅如此，作為一門專門提升解決問題能力的學科，編程會幫助我們更理性地分析利弊、更準確地抓住目標。
具有編程思維的人，不會輕易被困難嚇倒，因為他們知道並相信——任何問題都是可以有解決方案的，他們也會更有勇氣、毅力和自信去面對生活的挑戰，不會輕易被挫折打敗。
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
作為一名奮鬥在編程教育一線崗位的老師，我卻不想將少兒編程捧上神壇，因為我覺得編程本身並沒有神乎其技的功能。就目前而言，它只是一個課外的興趣班而已。
但作為興趣之餘，我覺得編程還是有些內容值得探討的，我想盡我所能客觀地聊一聊少兒編程。
常見問題一
孩子學編程，對思維有什麼幫助？
我的看法是：少兒編程是一顆種子，是在應試教育的土壤裡，埋下應變教育的種子。
從小到大，我們接受的應試教育告訴我們，我們學習的一切都是為了考試。
而絕大部分考試的知識點，考驗的不是思維，而是記憶。除了文科的要背，就連數學、物理這類注重思維的課程，大部分時候也是用套公式的方式解決。把公式背對了，題型做過了，這道題就算會了。
所有的內容，哪怕是開放性的命題，都會給你一個標準答案，而所有遊離於標準答案之外的都是錯！
網上關於語文閱讀理解的真實故事，卻像個笑話一般。
這種本末倒置的方式，只是把學生變成了考試機器，把求知變成了死記硬背，卻忽略了考試原來只是檢驗學習效果的一種手段，學習的最終目的是為了能夠讓孩子提升各方面能力！
以至於一些孩子離開考試環境後，會變得無所適從，在面對實際問題的時候，並沒有一套行之有效的、足以解決問題的方法論。
在做編程老師之前，我也曾混跡過職場。當時，同為管培生的某個同事表現欲很強，主管說什麼他好像都能快速消化。然而，主管佈置給他的工作，他卻經常弄得一塌糊塗。
主管問責時，他卻說：“這個東西我沒做過，我怎麼會做？你又沒有教過我……”當然，最後他連試用期都沒通過。
一聽都會，一做就廢。這是許多人都曾經歷的痛楚，究其原因，就是我們原先接受的教育從來沒有教過我們如何解決問題。而現實遇到的問題卻不再像考試做題那樣，會有單一的標準答案和規律的解題套路，真正的遊戲規則無疑複雜得多。
你知道，為什麼很多人都會覺得編程難嗎？
因為它不同於我們一直接受的應試教育（一個問題背一個答案），只靠記憶就能應付考試。而編程卻告訴了我們：一個問題，可以有許多不同的解法。
這種我們最需要的、能夠幫助我們解決問題的能力，我們卻幾乎從來沒有在應試教育裡受到過訓練。
某OJ平臺的題庫（專門做編程競賽習題）
同樣一道題的解法，代碼的長度可能相差好幾倍
因為1000個人，就有1000種不同的代碼
前清華校長陳吉寧曾說過：中國可以培養太多A類學生（學習成績好，表現出色）。但這類學生無法適應快速變化的社會，解決問題的能力很差。他們只能解決自己曾經見過和做過的問題，如果碰到新的問題，就不知道從何開始著手。
所以，應試教育的副作用時不時地就會表現出來。
今年2月，中國隊折戟羅馬尼亞數學大師賽（全球最頂級的數學國際賽事之一），作為奧數傳統強國，只拿到了團體第6的名次，無人問鼎金牌。
失利的原因在於中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”，除了一位同學拿了1分，另外5名同學全是0分。
而獲得金牌的9名其他國家的選手，有7人在這一題上獲得滿分7分。
誠然，這題一定是有難度的，但以中國選手在其他5題上的表現來看，理論上不該如此慘敗。只不過，靠刷題見長的中國選手，雖然做過的題很拿手，但面對陌生的題型，不擅解決新問題的缺點也就暴露了。
舊的問題得心應手，新的問題無所適從。
這些都是缺乏編程思維的原因。
常見問題二
什麼是編程思維呢？
10多年前，卡耐基梅隆大學計算機教授Jeannette Wing就曾提出這一概念。
按我的理解來看，編程的核心，不是語法，不是算法，甚至不是數據結構本身。而是如何分析問題、拆解問題、解決問題的思維方式，也就是我們分析並發現規律、建立解決問題的模型、再映射到合適的數據結構和算法上，最後根據算法寫程序的過程。
這個過程中，前兩步的分解和模式識別，其實還屬於數學思維的範疇，而後面的抽象和算法卻是編程思維所獨有的，也是我們應試教學上缺少的、真正可以解決問題的步驟。
那麼，編程思維是如何應用的？我舉個簡單的例子：
要如何用一隻手錶達26個字母呢？
就通常而言，我們一隻手最多數到5，就算再加上覆雜的手勢，最多也就數到10了。怎麼樣？一隻手要演示多達26種手勢，是不是毫無頭緒？
我們試著將問題拆分，一隻手5個手指，要麼彎曲，要麼伸直，如果我們能給五個手指不同的賦值，是不是就能產生不同的排列組合呢？
由此，運用編程最簡單的二進制算法，我們用一隻手就能表達32個數字。
攥緊拳頭表示“0”
大拇指表示“1”
食指表示“2”
中指表示“4”
無名指表示“8”
小拇指表示“16”
將1-26與26個字母一一對應，就可以得到一組很容易理解的簡單手勢。
其實，不僅是這種智力題，在我們的日常生活中，小到炒菜之前先把飯煮上（多線程），大到治國平天下（秦國張儀用連橫破壞六國合縱，其實是分治法），都能體現出編程思維。
別覺得我是生搬硬套，編程的各種經典算法，諸如暴力法、遞推法、枚舉法、遞歸法、貪心法……提供了我們許多解決問題的途徑，而這些算法不僅是編程會用到，甚至在日常生活中也會給到我們啟迪。
網上隨便一查，鋪天蓋地都是編程天才少年的各種發明
你看，連一統天下的難題都能解決，還有什麼難題，能難倒擁有編程思維的人呢？怪不得喬布斯都要說：每個人都應該學習編程，因為它教會你思考。
常見問題三
編程，會讓孩子越來越聰明嗎？
全球最高教育獎得主、斯坦福大學教授——卡羅爾・德韋克告訴我們：普通人和天才之間，其實是思維方式的差距，普通人的固定型思維和天才的成長型思維之間的差距。
為了證明一個人的思維模式是可以改變的，德韋克教授曾對美國South Bronx小學四年級的學生做過一項實驗，對他們進行了成長型思維模式的教育和訓練。結果是，短短1年時間，這群學生的數學測試成績從原來的墊底，上升到紐約州的第1名。
實驗結果證實，成長型思維模式是可以教育和培養的。德韋克教授通過鼓勵的干預方式，讓孩子們樂於接受挑戰，並積極地去擴展自己的能力，讓他們相信困難和失敗只是幫助自己進步的挑戰，讓他們對學習充滿熱情，讓他們相信自己的潛力……
這種學習的方式會讓大腦中的神經元形成新的、強有力的聯結，長此以往，孩子們自然會變得越來越聰明。
這一做法，和編程的教育理念幾乎不謀而合。
孩子們每次學習算法，嘗試編寫程序，其實都是在接受新的挑戰；當他們在思考算法和篩查代碼bug的時候，又潛移默化地訓練了他們應對困難和失敗的能力；而程序每一次成功地運行，更是在鼓勵孩子，讓他們繼續對學習充滿動力和信心……
不僅如此，作為一門專門提升解決問題能力的學科，編程會幫助我們更理性地分析利弊、更準確地抓住目標。
具有編程思維的人，不會輕易被困難嚇倒，因為他們知道並相信——任何問題都是可以有解決方案的，他們也會更有勇氣、毅力和自信去面對生活的挑戰，不會輕易被挫折打敗。
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
作為一名奮鬥在編程教育一線崗位的老師，我卻不想將少兒編程捧上神壇，因為我覺得編程本身並沒有神乎其技的功能。就目前而言，它只是一個課外的興趣班而已。
但作為興趣之餘，我覺得編程還是有些內容值得探討的，我想盡我所能客觀地聊一聊少兒編程。
常見問題一
孩子學編程，對思維有什麼幫助？
我的看法是：少兒編程是一顆種子，是在應試教育的土壤裡，埋下應變教育的種子。
從小到大，我們接受的應試教育告訴我們，我們學習的一切都是為了考試。
而絕大部分考試的知識點，考驗的不是思維，而是記憶。除了文科的要背，就連數學、物理這類注重思維的課程，大部分時候也是用套公式的方式解決。把公式背對了，題型做過了，這道題就算會了。
所有的內容，哪怕是開放性的命題，都會給你一個標準答案，而所有遊離於標準答案之外的都是錯！
網上關於語文閱讀理解的真實故事，卻像個笑話一般。
這種本末倒置的方式，只是把學生變成了考試機器，把求知變成了死記硬背，卻忽略了考試原來只是檢驗學習效果的一種手段，學習的最終目的是為了能夠讓孩子提升各方面能力！
以至於一些孩子離開考試環境後，會變得無所適從，在面對實際問題的時候，並沒有一套行之有效的、足以解決問題的方法論。
在做編程老師之前，我也曾混跡過職場。當時，同為管培生的某個同事表現欲很強，主管說什麼他好像都能快速消化。然而，主管佈置給他的工作，他卻經常弄得一塌糊塗。
主管問責時，他卻說：“這個東西我沒做過，我怎麼會做？你又沒有教過我……”當然，最後他連試用期都沒通過。
一聽都會，一做就廢。這是許多人都曾經歷的痛楚，究其原因，就是我們原先接受的教育從來沒有教過我們如何解決問題。而現實遇到的問題卻不再像考試做題那樣，會有單一的標準答案和規律的解題套路，真正的遊戲規則無疑複雜得多。
你知道，為什麼很多人都會覺得編程難嗎？
因為它不同於我們一直接受的應試教育（一個問題背一個答案），只靠記憶就能應付考試。而編程卻告訴了我們：一個問題，可以有許多不同的解法。
這種我們最需要的、能夠幫助我們解決問題的能力，我們卻幾乎從來沒有在應試教育裡受到過訓練。
某OJ平臺的題庫（專門做編程競賽習題）
同樣一道題的解法，代碼的長度可能相差好幾倍
因為1000個人，就有1000種不同的代碼
前清華校長陳吉寧曾說過：中國可以培養太多A類學生（學習成績好，表現出色）。但這類學生無法適應快速變化的社會，解決問題的能力很差。他們只能解決自己曾經見過和做過的問題，如果碰到新的問題，就不知道從何開始著手。
所以，應試教育的副作用時不時地就會表現出來。
今年2月，中國隊折戟羅馬尼亞數學大師賽（全球最頂級的數學國際賽事之一），作為奧數傳統強國，只拿到了團體第6的名次，無人問鼎金牌。
失利的原因在於中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”，除了一位同學拿了1分，另外5名同學全是0分。
而獲得金牌的9名其他國家的選手，有7人在這一題上獲得滿分7分。
誠然，這題一定是有難度的，但以中國選手在其他5題上的表現來看，理論上不該如此慘敗。只不過，靠刷題見長的中國選手，雖然做過的題很拿手，但面對陌生的題型，不擅解決新問題的缺點也就暴露了。
舊的問題得心應手，新的問題無所適從。
這些都是缺乏編程思維的原因。
常見問題二
什麼是編程思維呢？
10多年前，卡耐基梅隆大學計算機教授Jeannette Wing就曾提出這一概念。
按我的理解來看，編程的核心，不是語法，不是算法，甚至不是數據結構本身。而是如何分析問題、拆解問題、解決問題的思維方式，也就是我們分析並發現規律、建立解決問題的模型、再映射到合適的數據結構和算法上，最後根據算法寫程序的過程。
這個過程中，前兩步的分解和模式識別，其實還屬於數學思維的範疇，而後面的抽象和算法卻是編程思維所獨有的，也是我們應試教學上缺少的、真正可以解決問題的步驟。
那麼，編程思維是如何應用的？我舉個簡單的例子：
要如何用一隻手錶達26個字母呢？
就通常而言，我們一隻手最多數到5，就算再加上覆雜的手勢，最多也就數到10了。怎麼樣？一隻手要演示多達26種手勢，是不是毫無頭緒？
我們試著將問題拆分，一隻手5個手指，要麼彎曲，要麼伸直，如果我們能給五個手指不同的賦值，是不是就能產生不同的排列組合呢？
由此，運用編程最簡單的二進制算法，我們用一隻手就能表達32個數字。
攥緊拳頭表示“0”
大拇指表示“1”
食指表示“2”
中指表示“4”
無名指表示“8”
小拇指表示“16”
將1-26與26個字母一一對應，就可以得到一組很容易理解的簡單手勢。
其實，不僅是這種智力題，在我們的日常生活中，小到炒菜之前先把飯煮上（多線程），大到治國平天下（秦國張儀用連橫破壞六國合縱，其實是分治法），都能體現出編程思維。
別覺得我是生搬硬套，編程的各種經典算法，諸如暴力法、遞推法、枚舉法、遞歸法、貪心法……提供了我們許多解決問題的途徑，而這些算法不僅是編程會用到，甚至在日常生活中也會給到我們啟迪。
網上隨便一查，鋪天蓋地都是編程天才少年的各種發明
你看，連一統天下的難題都能解決，還有什麼難題，能難倒擁有編程思維的人呢？怪不得喬布斯都要說：每個人都應該學習編程，因為它教會你思考。
常見問題三
編程，會讓孩子越來越聰明嗎？
全球最高教育獎得主、斯坦福大學教授——卡羅爾・德韋克告訴我們：普通人和天才之間，其實是思維方式的差距，普通人的固定型思維和天才的成長型思維之間的差距。
為了證明一個人的思維模式是可以改變的，德韋克教授曾對美國South Bronx小學四年級的學生做過一項實驗，對他們進行了成長型思維模式的教育和訓練。結果是，短短1年時間，這群學生的數學測試成績從原來的墊底，上升到紐約州的第1名。
實驗結果證實，成長型思維模式是可以教育和培養的。德韋克教授通過鼓勵的干預方式，讓孩子們樂於接受挑戰，並積極地去擴展自己的能力，讓他們相信困難和失敗只是幫助自己進步的挑戰，讓他們對學習充滿熱情，讓他們相信自己的潛力……
這種學習的方式會讓大腦中的神經元形成新的、強有力的聯結，長此以往，孩子們自然會變得越來越聰明。
這一做法，和編程的教育理念幾乎不謀而合。
孩子們每次學習算法，嘗試編寫程序，其實都是在接受新的挑戰；當他們在思考算法和篩查代碼bug的時候，又潛移默化地訓練了他們應對困難和失敗的能力；而程序每一次成功地運行，更是在鼓勵孩子，讓他們繼續對學習充滿動力和信心……
不僅如此，作為一門專門提升解決問題能力的學科，編程會幫助我們更理性地分析利弊、更準確地抓住目標。
具有編程思維的人，不會輕易被困難嚇倒，因為他們知道並相信——任何問題都是可以有解決方案的，他們也會更有勇氣、毅力和自信去面對生活的挑戰，不會輕易被挫折打敗。
教編程的這一年來，我前前後後也教了好幾十個孩子。不少家長都跟我或班主任反饋，自從學了編程以後，孩子的學習習慣變好了，各學科的成績也有顯著的提升。
就連國外權威機構也有研究表明：編程會讓孩子的學習成績整體提高30%。
我相信，這應該不是巧合吧。
常見問題四
編程，真的是AI時代的必備技能嗎？
現在一提少兒編程，大家總說這是人工智能時代的必備技能。
這種說法是真的嗎？我們又該如何理解這句話呢？
關於這點，華東師範大學的一位教授曾這樣打比方：“從前的人是河邊的牛，喝水時才到信息化的河裡；現今的人則是水裡的魚，任何時候都在這條河裡。”
如今的新生代，被稱為數字時代的“原住民”，幾乎都是伴隨著電子設備成長起來的。對現在的孩子而言，信息化教育幾乎是不可迴避的。
如果他們只會在這些設備上玩遊戲看動畫，無法利用這些設備創造點什麼，很難說得上是一個合格的“數字原住民”，只能算是一個熟練的 “數字消費者”。
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
作為一名奮鬥在編程教育一線崗位的老師，我卻不想將少兒編程捧上神壇，因為我覺得編程本身並沒有神乎其技的功能。就目前而言，它只是一個課外的興趣班而已。
但作為興趣之餘，我覺得編程還是有些內容值得探討的，我想盡我所能客觀地聊一聊少兒編程。
常見問題一
孩子學編程，對思維有什麼幫助？
我的看法是：少兒編程是一顆種子，是在應試教育的土壤裡，埋下應變教育的種子。
從小到大，我們接受的應試教育告訴我們，我們學習的一切都是為了考試。
而絕大部分考試的知識點，考驗的不是思維，而是記憶。除了文科的要背，就連數學、物理這類注重思維的課程，大部分時候也是用套公式的方式解決。把公式背對了，題型做過了，這道題就算會了。
所有的內容，哪怕是開放性的命題，都會給你一個標準答案，而所有遊離於標準答案之外的都是錯！
網上關於語文閱讀理解的真實故事，卻像個笑話一般。
這種本末倒置的方式，只是把學生變成了考試機器，把求知變成了死記硬背，卻忽略了考試原來只是檢驗學習效果的一種手段，學習的最終目的是為了能夠讓孩子提升各方面能力！
以至於一些孩子離開考試環境後，會變得無所適從，在面對實際問題的時候，並沒有一套行之有效的、足以解決問題的方法論。
在做編程老師之前，我也曾混跡過職場。當時，同為管培生的某個同事表現欲很強，主管說什麼他好像都能快速消化。然而，主管佈置給他的工作，他卻經常弄得一塌糊塗。
主管問責時，他卻說：“這個東西我沒做過，我怎麼會做？你又沒有教過我……”當然，最後他連試用期都沒通過。
一聽都會，一做就廢。這是許多人都曾經歷的痛楚，究其原因，就是我們原先接受的教育從來沒有教過我們如何解決問題。而現實遇到的問題卻不再像考試做題那樣，會有單一的標準答案和規律的解題套路，真正的遊戲規則無疑複雜得多。
你知道，為什麼很多人都會覺得編程難嗎？
因為它不同於我們一直接受的應試教育（一個問題背一個答案），只靠記憶就能應付考試。而編程卻告訴了我們：一個問題，可以有許多不同的解法。
這種我們最需要的、能夠幫助我們解決問題的能力，我們卻幾乎從來沒有在應試教育裡受到過訓練。
某OJ平臺的題庫（專門做編程競賽習題）
同樣一道題的解法，代碼的長度可能相差好幾倍
因為1000個人，就有1000種不同的代碼
前清華校長陳吉寧曾說過：中國可以培養太多A類學生（學習成績好，表現出色）。但這類學生無法適應快速變化的社會，解決問題的能力很差。他們只能解決自己曾經見過和做過的問題，如果碰到新的問題，就不知道從何開始著手。
所以，應試教育的副作用時不時地就會表現出來。
今年2月，中國隊折戟羅馬尼亞數學大師賽（全球最頂級的數學國際賽事之一），作為奧數傳統強國，只拿到了團體第6的名次，無人問鼎金牌。
失利的原因在於中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”，除了一位同學拿了1分，另外5名同學全是0分。
而獲得金牌的9名其他國家的選手，有7人在這一題上獲得滿分7分。
誠然，這題一定是有難度的，但以中國選手在其他5題上的表現來看，理論上不該如此慘敗。只不過，靠刷題見長的中國選手，雖然做過的題很拿手，但面對陌生的題型，不擅解決新問題的缺點也就暴露了。
舊的問題得心應手，新的問題無所適從。
這些都是缺乏編程思維的原因。
常見問題二
什麼是編程思維呢？
10多年前，卡耐基梅隆大學計算機教授Jeannette Wing就曾提出這一概念。
按我的理解來看，編程的核心，不是語法，不是算法，甚至不是數據結構本身。而是如何分析問題、拆解問題、解決問題的思維方式，也就是我們分析並發現規律、建立解決問題的模型、再映射到合適的數據結構和算法上，最後根據算法寫程序的過程。
這個過程中，前兩步的分解和模式識別，其實還屬於數學思維的範疇，而後面的抽象和算法卻是編程思維所獨有的，也是我們應試教學上缺少的、真正可以解決問題的步驟。
那麼，編程思維是如何應用的？我舉個簡單的例子：
要如何用一隻手錶達26個字母呢？
就通常而言，我們一隻手最多數到5，就算再加上覆雜的手勢，最多也就數到10了。怎麼樣？一隻手要演示多達26種手勢，是不是毫無頭緒？
我們試著將問題拆分，一隻手5個手指，要麼彎曲，要麼伸直，如果我們能給五個手指不同的賦值，是不是就能產生不同的排列組合呢？
由此，運用編程最簡單的二進制算法，我們用一隻手就能表達32個數字。
攥緊拳頭表示“0”
大拇指表示“1”
食指表示“2”
中指表示“4”
無名指表示“8”
小拇指表示“16”
將1-26與26個字母一一對應，就可以得到一組很容易理解的簡單手勢。
其實，不僅是這種智力題，在我們的日常生活中，小到炒菜之前先把飯煮上（多線程），大到治國平天下（秦國張儀用連橫破壞六國合縱，其實是分治法），都能體現出編程思維。
別覺得我是生搬硬套，編程的各種經典算法，諸如暴力法、遞推法、枚舉法、遞歸法、貪心法……提供了我們許多解決問題的途徑，而這些算法不僅是編程會用到，甚至在日常生活中也會給到我們啟迪。
網上隨便一查，鋪天蓋地都是編程天才少年的各種發明
你看，連一統天下的難題都能解決，還有什麼難題，能難倒擁有編程思維的人呢？怪不得喬布斯都要說：每個人都應該學習編程，因為它教會你思考。
常見問題三
編程，會讓孩子越來越聰明嗎？
全球最高教育獎得主、斯坦福大學教授——卡羅爾・德韋克告訴我們：普通人和天才之間，其實是思維方式的差距，普通人的固定型思維和天才的成長型思維之間的差距。
為了證明一個人的思維模式是可以改變的，德韋克教授曾對美國South Bronx小學四年級的學生做過一項實驗，對他們進行了成長型思維模式的教育和訓練。結果是，短短1年時間，這群學生的數學測試成績從原來的墊底，上升到紐約州的第1名。
實驗結果證實，成長型思維模式是可以教育和培養的。德韋克教授通過鼓勵的干預方式，讓孩子們樂於接受挑戰，並積極地去擴展自己的能力，讓他們相信困難和失敗只是幫助自己進步的挑戰，讓他們對學習充滿熱情，讓他們相信自己的潛力……
這種學習的方式會讓大腦中的神經元形成新的、強有力的聯結，長此以往，孩子們自然會變得越來越聰明。
這一做法，和編程的教育理念幾乎不謀而合。
孩子們每次學習算法，嘗試編寫程序，其實都是在接受新的挑戰；當他們在思考算法和篩查代碼bug的時候，又潛移默化地訓練了他們應對困難和失敗的能力；而程序每一次成功地運行，更是在鼓勵孩子，讓他們繼續對學習充滿動力和信心……
不僅如此，作為一門專門提升解決問題能力的學科，編程會幫助我們更理性地分析利弊、更準確地抓住目標。
具有編程思維的人，不會輕易被困難嚇倒，因為他們知道並相信——任何問題都是可以有解決方案的，他們也會更有勇氣、毅力和自信去面對生活的挑戰，不會輕易被挫折打敗。
教編程的這一年來，我前前後後也教了好幾十個孩子。不少家長都跟我或班主任反饋，自從學了編程以後，孩子的學習習慣變好了，各學科的成績也有顯著的提升。
就連國外權威機構也有研究表明：編程會讓孩子的學習成績整體提高30%。
我相信，這應該不是巧合吧。
常見問題四
編程，真的是AI時代的必備技能嗎？
現在一提少兒編程，大家總說這是人工智能時代的必備技能。
這種說法是真的嗎？我們又該如何理解這句話呢？
關於這點，華東師範大學的一位教授曾這樣打比方：“從前的人是河邊的牛，喝水時才到信息化的河裡；現今的人則是水裡的魚，任何時候都在這條河裡。”
如今的新生代，被稱為數字時代的“原住民”，幾乎都是伴隨著電子設備成長起來的。對現在的孩子而言，信息化教育幾乎是不可迴避的。
如果他們只會在這些設備上玩遊戲看動畫，無法利用這些設備創造點什麼，很難說得上是一個合格的“數字原住民”，只能算是一個熟練的 “數字消費者”。
芬蘭的前教育部長曾說過：“在未來，如果你的孩子懂編程，他就是未來世界的創造者；如果他不懂，他只是使用者。”
從目前的經濟驅動力來看，經濟發展對信息技術的要求越來越高，包括經濟、金融、醫療、教育，甚至是政府管理都需要大量的信息技術人才。就像之前的英語、數學學科一樣，計算機科學已經不再是一門只是服務於應用的學科。
現在雖然不是所有工作都要用編程，但如果要用到，現學的難度很大。這也是為什麼許多發達國家，把編程列入青少年教育的必修學科中。
就像二十年前，不管你是不是名牌大學畢業，只要你學習過一點C語言，能夠會幾行代碼，你就是一個軟件人才。
如果你會用燒錄器擦寫51芯片，那麼你可能就會被當做一個嵌入式軟件開發人員。
這和50年代拿小學生當知識分子是一個道理，但現在你僅僅拿著這些東西斷然無法撬開求職的大門，更不要說未來了。
未來的孩子們，將會面對比一個比現在更AI化的時代。那時的他們，不僅要跟同齡人競爭，甚至還要跟24小時不眠不休的機器“搶飯碗”。
我是一個編程老師。
因為工作的關係，我經常聽到、看到不少同行和家長在聊少兒編程的好處，說編程是現在每個孩子都要學習的課程，甚至有人把這門科目譽為“包治百病的一貼靈”。
那麼，少兒編程真的有那麼好嗎？是不是有言過其實的地方呢？
作為一名奮鬥在編程教育一線崗位的老師，我卻不想將少兒編程捧上神壇，因為我覺得編程本身並沒有神乎其技的功能。就目前而言，它只是一個課外的興趣班而已。
但作為興趣之餘，我覺得編程還是有些內容值得探討的，我想盡我所能客觀地聊一聊少兒編程。
常見問題一
孩子學編程，對思維有什麼幫助？
我的看法是：少兒編程是一顆種子，是在應試教育的土壤裡，埋下應變教育的種子。
從小到大，我們接受的應試教育告訴我們，我們學習的一切都是為了考試。
而絕大部分考試的知識點，考驗的不是思維，而是記憶。除了文科的要背，就連數學、物理這類注重思維的課程，大部分時候也是用套公式的方式解決。把公式背對了，題型做過了，這道題就算會了。
所有的內容，哪怕是開放性的命題，都會給你一個標準答案，而所有遊離於標準答案之外的都是錯！
網上關於語文閱讀理解的真實故事，卻像個笑話一般。
這種本末倒置的方式，只是把學生變成了考試機器，把求知變成了死記硬背，卻忽略了考試原來只是檢驗學習效果的一種手段，學習的最終目的是為了能夠讓孩子提升各方面能力！
以至於一些孩子離開考試環境後，會變得無所適從，在面對實際問題的時候，並沒有一套行之有效的、足以解決問題的方法論。
在做編程老師之前，我也曾混跡過職場。當時，同為管培生的某個同事表現欲很強，主管說什麼他好像都能快速消化。然而，主管佈置給他的工作，他卻經常弄得一塌糊塗。
主管問責時，他卻說：“這個東西我沒做過，我怎麼會做？你又沒有教過我……”當然，最後他連試用期都沒通過。
一聽都會，一做就廢。這是許多人都曾經歷的痛楚，究其原因，就是我們原先接受的教育從來沒有教過我們如何解決問題。而現實遇到的問題卻不再像考試做題那樣，會有單一的標準答案和規律的解題套路，真正的遊戲規則無疑複雜得多。
你知道，為什麼很多人都會覺得編程難嗎？
因為它不同於我們一直接受的應試教育（一個問題背一個答案），只靠記憶就能應付考試。而編程卻告訴了我們：一個問題，可以有許多不同的解法。
這種我們最需要的、能夠幫助我們解決問題的能力，我們卻幾乎從來沒有在應試教育裡受到過訓練。
某OJ平臺的題庫（專門做編程競賽習題）
同樣一道題的解法，代碼的長度可能相差好幾倍
因為1000個人，就有1000種不同的代碼
前清華校長陳吉寧曾說過：中國可以培養太多A類學生（學習成績好，表現出色）。但這類學生無法適應快速變化的社會，解決問題的能力很差。他們只能解決自己曾經見過和做過的問題，如果碰到新的問題，就不知道從何開始著手。
所以，應試教育的副作用時不時地就會表現出來。
今年2月，中國隊折戟羅馬尼亞數學大師賽（全球最頂級的數學國際賽事之一），作為奧數傳統強國，只拿到了團體第6的名次，無人問鼎金牌。
失利的原因在於中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”，除了一位同學拿了1分，另外5名同學全是0分。
而獲得金牌的9名其他國家的選手，有7人在這一題上獲得滿分7分。
誠然，這題一定是有難度的，但以中國選手在其他5題上的表現來看，理論上不該如此慘敗。只不過，靠刷題見長的中國選手，雖然做過的題很拿手，但面對陌生的題型，不擅解決新問題的缺點也就暴露了。
舊的問題得心應手，新的問題無所適從。
這些都是缺乏編程思維的原因。
常見問題二
什麼是編程思維呢？
10多年前，卡耐基梅隆大學計算機教授Jeannette Wing就曾提出這一概念。
按我的理解來看，編程的核心，不是語法，不是算法，甚至不是數據結構本身。而是如何分析問題、拆解問題、解決問題的思維方式，也就是我們分析並發現規律、建立解決問題的模型、再映射到合適的數據結構和算法上，最後根據算法寫程序的過程。
這個過程中，前兩步的分解和模式識別，其實還屬於數學思維的範疇，而後面的抽象和算法卻是編程思維所獨有的，也是我們應試教學上缺少的、真正可以解決問題的步驟。
那麼，編程思維是如何應用的？我舉個簡單的例子：
要如何用一隻手錶達26個字母呢？
就通常而言，我們一隻手最多數到5，就算再加上覆雜的手勢，最多也就數到10了。怎麼樣？一隻手要演示多達26種手勢，是不是毫無頭緒？
我們試著將問題拆分，一隻手5個手指，要麼彎曲，要麼伸直，如果我們能給五個手指不同的賦值，是不是就能產生不同的排列組合呢？
由此，運用編程最簡單的二進制算法，我們用一隻手就能表達32個數字。
攥緊拳頭表示“0”
大拇指表示“1”
食指表示“2”
中指表示“4”
無名指表示“8”
小拇指表示“16”
將1-26與26個字母一一對應，就可以得到一組很容易理解的簡單手勢。
其實，不僅是這種智力題，在我們的日常生活中，小到炒菜之前先把飯煮上（多線程），大到治國平天下（秦國張儀用連橫破壞六國合縱，其實是分治法），都能體現出編程思維。
別覺得我是生搬硬套，編程的各種經典算法，諸如暴力法、遞推法、枚舉法、遞歸法、貪心法……提供了我們許多解決問題的途徑，而這些算法不僅是編程會用到，甚至在日常生活中也會給到我們啟迪。
網上隨便一查，鋪天蓋地都是編程天才少年的各種發明
你看，連一統天下的難題都能解決，還有什麼難題，能難倒擁有編程思維的人呢？怪不得喬布斯都要說：每個人都應該學習編程，因為它教會你思考。
常見問題三
編程，會讓孩子越來越聰明嗎？
全球最高教育獎得主、斯坦福大學教授——卡羅爾・德韋克告訴我們：普通人和天才之間，其實是思維方式的差距，普通人的固定型思維和天才的成長型思維之間的差距。
為了證明一個人的思維模式是可以改變的，德韋克教授曾對美國South Bronx小學四年級的學生做過一項實驗，對他們進行了成長型思維模式的教育和訓練。結果是，短短1年時間，這群學生的數學測試成績從原來的墊底，上升到紐約州的第1名。
實驗結果證實，成長型思維模式是可以教育和培養的。德韋克教授通過鼓勵的干預方式，讓孩子們樂於接受挑戰，並積極地去擴展自己的能力，讓他們相信困難和失敗只是幫助自己進步的挑戰，讓他們對學習充滿熱情，讓他們相信自己的潛力……
這種學習的方式會讓大腦中的神經元形成新的、強有力的聯結，長此以往，孩子們自然會變得越來越聰明。
這一做法，和編程的教育理念幾乎不謀而合。
孩子們每次學習算法，嘗試編寫程序，其實都是在接受新的挑戰；當他們在思考算法和篩查代碼bug的時候，又潛移默化地訓練了他們應對困難和失敗的能力；而程序每一次成功地運行，更是在鼓勵孩子，讓他們繼續對學習充滿動力和信心……
不僅如此，作為一門專門提升解決問題能力的學科，編程會幫助我們更理性地分析利弊、更準確地抓住目標。
具有編程思維的人，不會輕易被困難嚇倒，因為他們知道並相信——任何問題都是可以有解決方案的，他們也會更有勇氣、毅力和自信去面對生活的挑戰，不會輕易被挫折打敗。
教編程的這一年來，我前前後後也教了好幾十個孩子。不少家長都跟我或班主任反饋，自從學了編程以後，孩子的學習習慣變好了，各學科的成績也有顯著的提升。
就連國外權威機構也有研究表明：編程會讓孩子的學習成績整體提高30%。
我相信，這應該不是巧合吧。
常見問題四
編程，真的是AI時代的必備技能嗎？
現在一提少兒編程，大家總說這是人工智能時代的必備技能。
這種說法是真的嗎？我們又該如何理解這句話呢？
關於這點，華東師範大學的一位教授曾這樣打比方：“從前的人是河邊的牛，喝水時才到信息化的河裡；現今的人則是水裡的魚，任何時候都在這條河裡。”
如今的新生代，被稱為數字時代的“原住民”，幾乎都是伴隨著電子設備成長起來的。對現在的孩子而言，信息化教育幾乎是不可迴避的。
如果他們只會在這些設備上玩遊戲看動畫，無法利用這些設備創造點什麼，很難說得上是一個合格的“數字原住民”，只能算是一個熟練的 “數字消費者”。
芬蘭的前教育部長曾說過：“在未來，如果你的孩子懂編程，他就是未來世界的創造者；如果他不懂，他只是使用者。”
從目前的經濟驅動力來看，經濟發展對信息技術的要求越來越高，包括經濟、金融、醫療、教育，甚至是政府管理都需要大量的信息技術人才。就像之前的英語、數學學科一樣，計算機科學已經不再是一門只是服務於應用的學科。
現在雖然不是所有工作都要用編程，但如果要用到，現學的難度很大。這也是為什麼許多發達國家，把編程列入青少年教育的必修學科中。
就像二十年前，不管你是不是名牌大學畢業，只要你學習過一點C語言，能夠會幾行代碼，你就是一個軟件人才。
如果你會用燒錄器擦寫51芯片，那麼你可能就會被當做一個嵌入式軟件開發人員。
這和50年代拿小學生當知識分子是一個道理，但現在你僅僅拿著這些東西斷然無法撬開求職的大門，更不要說未來了。
未來的孩子們，將會面對比一個比現在更AI化的時代。那時的他們，不僅要跟同齡人競爭，甚至還要跟24小時不眠不休的機器“搶飯碗”。
未來最容易被人工智能淘汰的幾種職業
所以，我相信機會總是留給有準備的人。編程就和其他技能一樣，只要學過，就一定有用得上的地方，而且不是隻有當程序員這一條路，而是“編程”這一技能會在各個領域和行業中變得更加通用。
我的一個同學，計算機專業畢業後去當了公務員，當時他就一直吐槽他們的考勤系統非常糟糕。後來他索性自己動手，製作了專門的考勤系統、錄入系統，優化了許多功能，也幫助同事們提高了工作效率。
現在，他已經是他們機關的紅人，頗受領導賞識。
你看，會編程，或者說擁有編程思維的人大抵如此，尋找最優化方法的思維方式早已滲透進我們的血液裡。而只要有使用計算機的地方，就一定會有編程的用武之地！
好啦，寫的比較零散，就先到這裡吧。
那麼最後，話說回來，孩子到底要不要學編程呢？
我覺得作為一個新趨勢，應該讓孩子試著接觸，如果他喜歡，就鼓勵他堅持下去；如果他不喜歡，強扭的瓜，還是隨他去吧！
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