很多進入計算機專業就讀的學生，最初至少有一大半對真實的軟件開發完全不瞭解，是“一張白紙”。
不幸的是，學了四年之後，許多張“白紙”又變成了許多罐“漿糊”，帶著對軟件開發可能是畏懼，也可能是無所謂，但絕對不是喜歡的感觸離開校園。
編程真的那麼沒勁？那麼難和枯燥？
今天北大青鳥重慶艾替（大學城校區）想和大家好好聊聊“編程究竟難在哪?”這件事。
01
沒有建立“正向”興趣循環
臺灣知名技術專家蔡學鏞先生寫了一本《編程ING》，給出了一張圖：
很多進入計算機專業就讀的學生，最初至少有一大半對真實的軟件開發完全不瞭解，是“一張白紙”。
不幸的是，學了四年之後，許多張“白紙”又變成了許多罐“漿糊”，帶著對軟件開發可能是畏懼，也可能是無所謂，但絕對不是喜歡的感觸離開校園。
編程真的那麼沒勁？那麼難和枯燥？
今天北大青鳥重慶艾替（大學城校區）想和大家好好聊聊“編程究竟難在哪?”這件事。
01
沒有建立“正向”興趣循環
臺灣知名技術專家蔡學鏞先生寫了一本《編程ING》，給出了一張圖：
很多進入計算機專業就讀的學生，最初至少有一大半對真實的軟件開發完全不瞭解，是“一張白紙”。
不幸的是，學了四年之後，許多張“白紙”又變成了許多罐“漿糊”，帶著對軟件開發可能是畏懼，也可能是無所謂，但絕對不是喜歡的感觸離開校園。
編程真的那麼沒勁？那麼難和枯燥？
今天北大青鳥重慶艾替（大學城校區）想和大家好好聊聊“編程究竟難在哪?”這件事。
01
沒有建立“正向”興趣循環
臺灣知名技術專家蔡學鏞先生寫了一本《編程ING》，給出了一張圖：
我認為這張圖道出了問題的關鍵——學習過程中的“正向”興趣循環是否成功地建立。
強烈的興趣與不斷獲得的成就感是整個學習過程的“引擎”，它為學生完成整個學習任務提供源源不斷的強大動力，有無數的事實支持這個觀點。
而傳統的教學觀點認為，本科的主要教育目標之一是為學生在本專業領域未來的發展“打下紮實的理論與實踐基礎”，所以從一開始就要“嚴格要求”、“科學訓練”。
這個觀點不能說錯，但我認為，我們的計算機教育，尤其是針對初學者的教育，首要的任務是引發興趣。沒有興趣，一切免談。
之所以很多大學生覺得編程難，其原因就是現有的計算機教學方式從一開始就給了這些學生“痛苦”的編程體驗，並且在後期枯燥的專業課程學習中不斷得到強化，最終使很多大學生對編程敬而遠之或畏之如虎。
02
從未接受過解決問題的訓練
從小到大，我們受到的教育終極目的是有一個：考取理想的學校。每一張張考卷都是一個個堆砌起來的知識點：三角函數，解析幾何，數列，函數…...
這麼多知識點，你需要做的是背下它們，或者說的更高級一點，理解它們。
即便是強調思辨和分析的“文科類”，也可以靠死記硬背答題模板拿分，就連作文都要有統一的標準。
很多進入計算機專業就讀的學生，最初至少有一大半對真實的軟件開發完全不瞭解，是“一張白紙”。
不幸的是，學了四年之後，許多張“白紙”又變成了許多罐“漿糊”，帶著對軟件開發可能是畏懼，也可能是無所謂，但絕對不是喜歡的感觸離開校園。
編程真的那麼沒勁？那麼難和枯燥？
今天北大青鳥重慶艾替（大學城校區）想和大家好好聊聊“編程究竟難在哪?”這件事。
01
沒有建立“正向”興趣循環
臺灣知名技術專家蔡學鏞先生寫了一本《編程ING》，給出了一張圖：
我認為這張圖道出了問題的關鍵——學習過程中的“正向”興趣循環是否成功地建立。
強烈的興趣與不斷獲得的成就感是整個學習過程的“引擎”，它為學生完成整個學習任務提供源源不斷的強大動力，有無數的事實支持這個觀點。
而傳統的教學觀點認為，本科的主要教育目標之一是為學生在本專業領域未來的發展“打下紮實的理論與實踐基礎”，所以從一開始就要“嚴格要求”、“科學訓練”。
這個觀點不能說錯，但我認為，我們的計算機教育，尤其是針對初學者的教育，首要的任務是引發興趣。沒有興趣，一切免談。
之所以很多大學生覺得編程難，其原因就是現有的計算機教學方式從一開始就給了這些學生“痛苦”的編程體驗，並且在後期枯燥的專業課程學習中不斷得到強化，最終使很多大學生對編程敬而遠之或畏之如虎。
02
從未接受過解決問題的訓練
從小到大，我們受到的教育終極目的是有一個：考取理想的學校。每一張張考卷都是一個個堆砌起來的知識點：三角函數，解析幾何，數列，函數…...
這麼多知識點，你需要做的是背下它們，或者說的更高級一點，理解它們。
即便是強調思辨和分析的“文科類”，也可以靠死記硬背答題模板拿分，就連作文都要有統一的標準。
（圖片來源於網絡）
我們非常擅長理解和記憶，並井井有條地套公式。
這一切，到了學編程這裡，統統不奏效。
我大一的時候剛開始接觸C語言，非常痛苦。那會兒，沒有任何計算機基礎，編程語法大多靠背——C++語法、操作系統各項定義、計算機網絡各種協議、常量、作用域、多態...........
身邊不少同學也這樣，“高考精神”還深深印烙在骨子裡，我們都認為學習一門編程語言最重要的就是掌握其語法，所以為了將語法爛熟於心，最直接的方法就是記憶。
結果可想而知，即便拿了相應的學分，沒有人敢說自己會編程。
我們接受了十幾年的應試教育，為了最大化公平，考試必須有一套清晰的標準。正是如此，我們更看中重應試技巧而非知識本身，學習變成了追求標準答案，求知變成了死記硬背。
絕大部分人，難以形成系統的學習方法論的意識，以至於很多人一旦脫離試卷，在社會中面對實際問題的時候，完全沒有一套行之有效的方法論支撐其解決問題。
而編程的核心，不是編程，不是語法，甚至不是算法或數據結構本身，恰恰是如何分解問題——發現規律建立解決問題模型，映射到合適的數據結構和算法上，最後才根據算法寫程序實現。
03
從未學過創造
清華大學前校長陳吉寧曾提過一個觀點：
清華大學裡有很多“A型學生”，但未來社會最需要的是“X型學生”。
“A型學生”，指的是傳統觀念裡的“好學生”，他們的成績總是能得“A”。
“X型學生”與之不同，他們的成績並不一定拔尖，但願意承擔創新風險，勇於嘗試新鮮事物。
兩者最重要的差別，在於創造力。
可是我們連作文還不敢寫得太跳，生怕閱卷的是個老古董，大筆一揮，讓你再考一年。創造力，更是我們在學校想都不敢想的事。
絕大部分學生的思維，早已在填鴨式的教學中，變成了一個只會收納外部知識的容器，根本無法用所學的東西創造出任何東西來。
所以，當我們開始學編程，面對“Hello world.”這個等著我們創造的世界，其實是非常茫然的。
很多進入計算機專業就讀的學生，最初至少有一大半對真實的軟件開發完全不瞭解，是“一張白紙”。
不幸的是，學了四年之後，許多張“白紙”又變成了許多罐“漿糊”，帶著對軟件開發可能是畏懼，也可能是無所謂，但絕對不是喜歡的感觸離開校園。
編程真的那麼沒勁？那麼難和枯燥？
今天北大青鳥重慶艾替（大學城校區）想和大家好好聊聊“編程究竟難在哪?”這件事。
01
沒有建立“正向”興趣循環
臺灣知名技術專家蔡學鏞先生寫了一本《編程ING》，給出了一張圖：
我認為這張圖道出了問題的關鍵——學習過程中的“正向”興趣循環是否成功地建立。
強烈的興趣與不斷獲得的成就感是整個學習過程的“引擎”，它為學生完成整個學習任務提供源源不斷的強大動力，有無數的事實支持這個觀點。
而傳統的教學觀點認為，本科的主要教育目標之一是為學生在本專業領域未來的發展“打下紮實的理論與實踐基礎”，所以從一開始就要“嚴格要求”、“科學訓練”。
這個觀點不能說錯，但我認為，我們的計算機教育，尤其是針對初學者的教育，首要的任務是引發興趣。沒有興趣，一切免談。
之所以很多大學生覺得編程難，其原因就是現有的計算機教學方式從一開始就給了這些學生“痛苦”的編程體驗，並且在後期枯燥的專業課程學習中不斷得到強化，最終使很多大學生對編程敬而遠之或畏之如虎。
02
從未接受過解決問題的訓練
從小到大，我們受到的教育終極目的是有一個：考取理想的學校。每一張張考卷都是一個個堆砌起來的知識點：三角函數，解析幾何，數列，函數…...
這麼多知識點，你需要做的是背下它們，或者說的更高級一點，理解它們。
即便是強調思辨和分析的“文科類”，也可以靠死記硬背答題模板拿分，就連作文都要有統一的標準。
（圖片來源於網絡）
我們非常擅長理解和記憶，並井井有條地套公式。
這一切，到了學編程這裡，統統不奏效。
我大一的時候剛開始接觸C語言，非常痛苦。那會兒，沒有任何計算機基礎，編程語法大多靠背——C++語法、操作系統各項定義、計算機網絡各種協議、常量、作用域、多態...........
身邊不少同學也這樣，“高考精神”還深深印烙在骨子裡，我們都認為學習一門編程語言最重要的就是掌握其語法，所以為了將語法爛熟於心，最直接的方法就是記憶。
結果可想而知，即便拿了相應的學分，沒有人敢說自己會編程。
我們接受了十幾年的應試教育，為了最大化公平，考試必須有一套清晰的標準。正是如此，我們更看中重應試技巧而非知識本身，學習變成了追求標準答案，求知變成了死記硬背。
絕大部分人，難以形成系統的學習方法論的意識，以至於很多人一旦脫離試卷，在社會中面對實際問題的時候，完全沒有一套行之有效的方法論支撐其解決問題。
而編程的核心，不是編程，不是語法，甚至不是算法或數據結構本身，恰恰是如何分解問題——發現規律建立解決問題模型，映射到合適的數據結構和算法上，最後才根據算法寫程序實現。
03
從未學過創造
清華大學前校長陳吉寧曾提過一個觀點：
清華大學裡有很多“A型學生”，但未來社會最需要的是“X型學生”。
“A型學生”，指的是傳統觀念裡的“好學生”，他們的成績總是能得“A”。
“X型學生”與之不同，他們的成績並不一定拔尖，但願意承擔創新風險，勇於嘗試新鮮事物。
兩者最重要的差別，在於創造力。
可是我們連作文還不敢寫得太跳，生怕閱卷的是個老古董，大筆一揮，讓你再考一年。創造力，更是我們在學校想都不敢想的事。
絕大部分學生的思維，早已在填鴨式的教學中，變成了一個只會收納外部知識的容器，根本無法用所學的東西創造出任何東西來。
所以，當我們開始學編程，面對“Hello world.”這個等著我們創造的世界，其實是非常茫然的。
（圖片來源於網絡）
因為編程沒有“題型”和“公式”能把你解決問題的過程簡化成填空，編程提出的問題基本都是空而泛，需要你根據腦子裡的邏輯推斷，利用所學編程語言的各項功能組織成代碼，來解決問題。
整個世界的運轉，都是靠你的大腦想象出來的。這是編程的難。
但是，只要你明知其中不易，仍有一腔驍勇，你可以嘗試在編程的世界中，保持“實驗者心態”，不斷探索自己的想法，質疑自己的假設，從所犯錯誤中學習寶貴的經驗，就一定能在編程的魔法世界中得到更多寶藏。
很多進入計算機專業就讀的學生，最初至少有一大半對真實的軟件開發完全不瞭解，是“一張白紙”。
不幸的是，學了四年之後，許多張“白紙”又變成了許多罐“漿糊”，帶著對軟件開發可能是畏懼，也可能是無所謂，但絕對不是喜歡的感觸離開校園。
編程真的那麼沒勁？那麼難和枯燥？
今天北大青鳥重慶艾替（大學城校區）想和大家好好聊聊“編程究竟難在哪?”這件事。
01
沒有建立“正向”興趣循環
臺灣知名技術專家蔡學鏞先生寫了一本《編程ING》，給出了一張圖：
我認為這張圖道出了問題的關鍵——學習過程中的“正向”興趣循環是否成功地建立。
強烈的興趣與不斷獲得的成就感是整個學習過程的“引擎”，它為學生完成整個學習任務提供源源不斷的強大動力，有無數的事實支持這個觀點。
而傳統的教學觀點認為，本科的主要教育目標之一是為學生在本專業領域未來的發展“打下紮實的理論與實踐基礎”，所以從一開始就要“嚴格要求”、“科學訓練”。
這個觀點不能說錯，但我認為，我們的計算機教育，尤其是針對初學者的教育，首要的任務是引發興趣。沒有興趣，一切免談。
之所以很多大學生覺得編程難，其原因就是現有的計算機教學方式從一開始就給了這些學生“痛苦”的編程體驗，並且在後期枯燥的專業課程學習中不斷得到強化，最終使很多大學生對編程敬而遠之或畏之如虎。
02
從未接受過解決問題的訓練
從小到大，我們受到的教育終極目的是有一個：考取理想的學校。每一張張考卷都是一個個堆砌起來的知識點：三角函數，解析幾何，數列，函數…...
這麼多知識點，你需要做的是背下它們，或者說的更高級一點，理解它們。
即便是強調思辨和分析的“文科類”，也可以靠死記硬背答題模板拿分，就連作文都要有統一的標準。
（圖片來源於網絡）
我們非常擅長理解和記憶，並井井有條地套公式。
這一切，到了學編程這裡，統統不奏效。
我大一的時候剛開始接觸C語言，非常痛苦。那會兒，沒有任何計算機基礎，編程語法大多靠背——C++語法、操作系統各項定義、計算機網絡各種協議、常量、作用域、多態...........
身邊不少同學也這樣，“高考精神”還深深印烙在骨子裡，我們都認為學習一門編程語言最重要的就是掌握其語法，所以為了將語法爛熟於心，最直接的方法就是記憶。
結果可想而知，即便拿了相應的學分，沒有人敢說自己會編程。
我們接受了十幾年的應試教育，為了最大化公平，考試必須有一套清晰的標準。正是如此，我們更看中重應試技巧而非知識本身，學習變成了追求標準答案，求知變成了死記硬背。
絕大部分人，難以形成系統的學習方法論的意識，以至於很多人一旦脫離試卷，在社會中面對實際問題的時候，完全沒有一套行之有效的方法論支撐其解決問題。
而編程的核心，不是編程，不是語法，甚至不是算法或數據結構本身，恰恰是如何分解問題——發現規律建立解決問題模型，映射到合適的數據結構和算法上，最後才根據算法寫程序實現。
03
從未學過創造
清華大學前校長陳吉寧曾提過一個觀點：
清華大學裡有很多“A型學生”，但未來社會最需要的是“X型學生”。
“A型學生”，指的是傳統觀念裡的“好學生”，他們的成績總是能得“A”。
“X型學生”與之不同，他們的成績並不一定拔尖，但願意承擔創新風險，勇於嘗試新鮮事物。
兩者最重要的差別，在於創造力。
可是我們連作文還不敢寫得太跳，生怕閱卷的是個老古董，大筆一揮，讓你再考一年。創造力，更是我們在學校想都不敢想的事。
絕大部分學生的思維，早已在填鴨式的教學中，變成了一個只會收納外部知識的容器，根本無法用所學的東西創造出任何東西來。
所以，當我們開始學編程，面對“Hello world.”這個等著我們創造的世界，其實是非常茫然的。
（圖片來源於網絡）
因為編程沒有“題型”和“公式”能把你解決問題的過程簡化成填空，編程提出的問題基本都是空而泛，需要你根據腦子裡的邏輯推斷，利用所學編程語言的各項功能組織成代碼，來解決問題。
整個世界的運轉，都是靠你的大腦想象出來的。這是編程的難。
但是，只要你明知其中不易，仍有一腔驍勇，你可以嘗試在編程的世界中，保持“實驗者心態”，不斷探索自己的想法，質疑自己的假設，從所犯錯誤中學習寶貴的經驗，就一定能在編程的魔法世界中得到更多寶藏。
（圖片源自網絡）
如果你看過近期大火的《樂隊的夏天》，那麼在參賽的三十一支樂隊中，你一定會被其中一支叫做“刺蝟”的樂隊所打動。
刺蝟樂隊的子健，他是臺上的狂躁主唱，臺下的學霸碼農。
即使每天都在和冰冷的數字打交道，但作為程序員的他，體內有被保護得非常好的創造力，使得他擁有滿腔的詩意與細膩的內心，更可以譜寫出令人折服，引人共鳴，充滿無限色彩的音樂作品。
04
他們沒有覺得編程很難
為什麼很多不是計算機專業的人能夠通過IT培訓機構學會編程技術？沒有覺得編程很難。
培訓機構裡學習的課程內容是根據市場上企業需求開發的，學習就是工作，通過工作實現學習。
並且教學大綱都是循序漸進，由淺入深，首先做的就是培養學生對於編程的興趣，從中獲取成就感，以興趣為導向，步步為營，在每個階段課程穿插實戰項目。
教師會去引發學生的興趣，鼓勵他們去探索未知的領域，主動地學習和吸收知識，培養技能，積累經驗。
解決他們在學習過程中遇到的困難，及時指點，幫助學生建立學習的“正向”興趣循環。
所以，很多人即使不是計算機專業的，也能夠在很短的時間內學會編程。
很多進入計算機專業就讀的學生，最初至少有一大半對真實的軟件開發完全不瞭解，是“一張白紙”。
不幸的是，學了四年之後，許多張“白紙”又變成了許多罐“漿糊”，帶著對軟件開發可能是畏懼，也可能是無所謂，但絕對不是喜歡的感觸離開校園。
編程真的那麼沒勁？那麼難和枯燥？
今天北大青鳥重慶艾替（大學城校區）想和大家好好聊聊“編程究竟難在哪?”這件事。
01
沒有建立“正向”興趣循環
臺灣知名技術專家蔡學鏞先生寫了一本《編程ING》，給出了一張圖：
我認為這張圖道出了問題的關鍵——學習過程中的“正向”興趣循環是否成功地建立。
強烈的興趣與不斷獲得的成就感是整個學習過程的“引擎”，它為學生完成整個學習任務提供源源不斷的強大動力，有無數的事實支持這個觀點。
而傳統的教學觀點認為，本科的主要教育目標之一是為學生在本專業領域未來的發展“打下紮實的理論與實踐基礎”，所以從一開始就要“嚴格要求”、“科學訓練”。
這個觀點不能說錯，但我認為，我們的計算機教育，尤其是針對初學者的教育，首要的任務是引發興趣。沒有興趣，一切免談。
之所以很多大學生覺得編程難，其原因就是現有的計算機教學方式從一開始就給了這些學生“痛苦”的編程體驗，並且在後期枯燥的專業課程學習中不斷得到強化，最終使很多大學生對編程敬而遠之或畏之如虎。
02
從未接受過解決問題的訓練
從小到大，我們受到的教育終極目的是有一個：考取理想的學校。每一張張考卷都是一個個堆砌起來的知識點：三角函數，解析幾何，數列，函數…...
這麼多知識點，你需要做的是背下它們，或者說的更高級一點，理解它們。
即便是強調思辨和分析的“文科類”，也可以靠死記硬背答題模板拿分，就連作文都要有統一的標準。
（圖片來源於網絡）
我們非常擅長理解和記憶，並井井有條地套公式。
這一切，到了學編程這裡，統統不奏效。
我大一的時候剛開始接觸C語言，非常痛苦。那會兒，沒有任何計算機基礎，編程語法大多靠背——C++語法、操作系統各項定義、計算機網絡各種協議、常量、作用域、多態...........
身邊不少同學也這樣，“高考精神”還深深印烙在骨子裡，我們都認為學習一門編程語言最重要的就是掌握其語法，所以為了將語法爛熟於心，最直接的方法就是記憶。
結果可想而知，即便拿了相應的學分，沒有人敢說自己會編程。
我們接受了十幾年的應試教育，為了最大化公平，考試必須有一套清晰的標準。正是如此，我們更看中重應試技巧而非知識本身，學習變成了追求標準答案，求知變成了死記硬背。
絕大部分人，難以形成系統的學習方法論的意識，以至於很多人一旦脫離試卷，在社會中面對實際問題的時候，完全沒有一套行之有效的方法論支撐其解決問題。
而編程的核心，不是編程，不是語法，甚至不是算法或數據結構本身，恰恰是如何分解問題——發現規律建立解決問題模型，映射到合適的數據結構和算法上，最後才根據算法寫程序實現。
03
從未學過創造
清華大學前校長陳吉寧曾提過一個觀點：
清華大學裡有很多“A型學生”，但未來社會最需要的是“X型學生”。
“A型學生”，指的是傳統觀念裡的“好學生”，他們的成績總是能得“A”。
“X型學生”與之不同，他們的成績並不一定拔尖，但願意承擔創新風險，勇於嘗試新鮮事物。
兩者最重要的差別，在於創造力。
可是我們連作文還不敢寫得太跳，生怕閱卷的是個老古董，大筆一揮，讓你再考一年。創造力，更是我們在學校想都不敢想的事。
絕大部分學生的思維，早已在填鴨式的教學中，變成了一個只會收納外部知識的容器，根本無法用所學的東西創造出任何東西來。
所以，當我們開始學編程，面對“Hello world.”這個等著我們創造的世界，其實是非常茫然的。
（圖片來源於網絡）
因為編程沒有“題型”和“公式”能把你解決問題的過程簡化成填空，編程提出的問題基本都是空而泛，需要你根據腦子裡的邏輯推斷，利用所學編程語言的各項功能組織成代碼，來解決問題。
整個世界的運轉，都是靠你的大腦想象出來的。這是編程的難。
但是，只要你明知其中不易，仍有一腔驍勇，你可以嘗試在編程的世界中，保持“實驗者心態”，不斷探索自己的想法，質疑自己的假設，從所犯錯誤中學習寶貴的經驗，就一定能在編程的魔法世界中得到更多寶藏。
（圖片源自網絡）
如果你看過近期大火的《樂隊的夏天》，那麼在參賽的三十一支樂隊中，你一定會被其中一支叫做“刺蝟”的樂隊所打動。
刺蝟樂隊的子健，他是臺上的狂躁主唱，臺下的學霸碼農。
即使每天都在和冰冷的數字打交道，但作為程序員的他，體內有被保護得非常好的創造力，使得他擁有滿腔的詩意與細膩的內心，更可以譜寫出令人折服，引人共鳴，充滿無限色彩的音樂作品。
04
他們沒有覺得編程很難
為什麼很多不是計算機專業的人能夠通過IT培訓機構學會編程技術？沒有覺得編程很難。
培訓機構裡學習的課程內容是根據市場上企業需求開發的，學習就是工作，通過工作實現學習。
並且教學大綱都是循序漸進，由淺入深，首先做的就是培養學生對於編程的興趣，從中獲取成就感，以興趣為導向，步步為營，在每個階段課程穿插實戰項目。
教師會去引發學生的興趣，鼓勵他們去探索未知的領域，主動地學習和吸收知識，培養技能，積累經驗。
解決他們在學習過程中遇到的困難，及時指點，幫助學生建立學習的“正向”興趣循環。
所以，很多人即使不是計算機專業的，也能夠在很短的時間內學會編程。
編程一點都不難，用電腦聽得懂的語言，告訴它幫你做你想要做的事情，只要認真學，誰都可以。
難就難在，"學以致考"和"學以致用"是不一樣的；記憶和創造是不一樣的；學好學科和理解世界是不一樣的。
當然，並非要徹底否定應試教育。在中國教育資源極其不平均、經濟文化撕裂的大生態下，以考試為目的的教育，提供了一套非常清晰的評判標準，通過分數這個顯性的指標來篩選和劃分學生群體，選拔出社會精英，可能是當下最公平的取捨了。
只是時代在不斷的發展，無論是學校，家長還是孩子，都應該反思一下現在的所接受的教育形式，如何發揮出每一個自己的個性，讓他們成長為更好的人——學編程的過程會給你提供答案。