廣西教師招考，1835個崗位無人問津，這些崗位基本上都是鄉村學校的崗位，再一次暴露出鄉村教師面臨斷層的危險。
現在很多鄉村教師，基本上由一批中師畢業的老教師苦苦支撐著，這些老師馬上就要面臨退休，一旦退休，鄉村教師出現斷層不是危言聳聽！因為現在的大學生，基本上不會選擇去農村當老師，這是因為：
1、農村教師不僅待遇差，而且看不到未來：如果去城裡當老師，給你每個月3000元的工資，去鄉村給你5000元工資，你會選擇哪個？多數人可能會選擇前者，因為3000元的工資雖然不多，但是在城裡，會有更多晉級、提升自己的機會，而在鄉村則基本上沒有。
2、為了另一半，為了孩子，很多人不可能選擇鄉村：大學畢業生去了農村，找對象怎麼辦？在農村找？這似乎不太現實，即便找了，不僅交流有困難，而且還要承擔生活的困難。在城裡工作，找個正式單位上班的對象不難，雖然老師工資不高，但是兩人工資加起來也並不算少，在農村則不可能。再就是子女的教育問題，在農村，你能夠給他更好的教育嗎？你能讓他去學鋼琴、學跳舞、學美術嗎？你能帶他每週去博物館、去書店、去電影院嗎？
3、農村孩子不願回，城裡孩子不願去：作為農村考出去的大學生，本身就是為了脫離農村才好好學習的，因為老師告訴我們學習改變命運，如果大學畢業又回到農村，我們的命運改變了嗎？不要說自己接受不了，父母臉上也無光，也可能會被人家看笑話。城裡長大的孩子，讓他回農村？想都別想！
這些都是擺在我們面前的現實問題，而且似乎是無法改變的難題！是單純通過提高教師待遇也無法解決的問題。
那麼，然後才能破解這些難題？我覺著恢復中師招生，也許是一個解決方案！
從1983年到1999年，為了緩解農村小學師資不足的問題，實行從初中畢業生中招收學生就讀中等師範學校、學生畢業後到城鄉小學任教的招生政策。這些學生畢業後，紮根農村，成為我國基礎教育的堅固基石。
小編上初中時，已經是實行中師招生的後期，高中更受歡迎，但是即便這樣，我也很清楚的記得我們班級學習最好的那個女生，報的是中師，那個時候的中師生，確實是班裡最優秀的學生，優秀到什麼程度呢？我曾經聽過這麼兩個例子：
一所中師學校，在1983年錄取的新生中，有一個學生最終放棄了中師而上高中，後來這個學生在高中階段參加全國物理奧賽並獲得一等獎，被清華大學錄取，現在已經是全國著名物理學家，清華大學的教授了。
另一個例子就是一個被錄取的中師生因為在複查時被查證是復讀生，因此勸退，只好去上高中，後來高中畢業後考了軍校，現在已經是一名大校了。
而他們的同學，現在依然掙扎在農村教學一線，雖然這是時代、命運和個人的選擇，現在無法後悔，但是也證明了當時的中師生確實是一個優秀的群體。
而這些學生到了中師學校後，進行的是全才教育，不僅學各科文化課，還要學習音體美、粉筆字、普通話、心理學等各個方面，可謂是多才多藝，而這些實用性很強的教育，遠遠比現在的師範大學教育更符合教育的實際，所以那些中師生雖然學歷不高，但是他們依然能夠在工作崗位上發展成名師、特級教師等。
現如今，讓一個大學畢業生回農村去拿兩三千的死工資，他們是絕對不允許的，他們寧願“漂”在城裡，也不願意回農村，即便回農村，也是為了拿到教師編，然後“曲線救國”，實現工作調動，根本沒有紮根農村的可能。
與其這樣，不如從初中中直接招收師範生，尤其是偏遠的農村，可以招一些甚至是考不上高中的“優秀”學生進入中師學校進行有針對性的培養，給他們編制，讓他們紮根農村，也許比吸引大學生回農村更加現實可行。
為什麼說沒考上高中的也是優秀的學生呢？這是因為我們的教育資源分佈很不平衡，有些考不上高中的學生，並不一定是個人不努力而是受制於客觀因素，如果給他們提供條件，他們一定也不會差。其實，在小學教育中，想不想當老師比能不能當老師更重要！
這些學生起點低，期望值相對較低，又能回答父母身邊，而且還能減少上學的時間，如果再能有編制，拿著一份在農村令人羨慕的工資，我覺著這份工作就會有吸引力，你認為呢？
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