小蒙
—BEGIN—
瑪利亞·蒙臺梭利（意大利語：Maria Montessori，1870-1952年），是意大利著名幼兒教育家，蒙臺梭利教育法的創始人。
其教學法的精髓在於培養幼兒自覺主動的學習和探索精神，蒙臺梭利教學法，尊重兒童的自由發展，重視兒童成長髮展的各種敏感期教育。
藉助蒙臺梭利博士創立的適宜兒童成長的教具，激發幼兒天賦本能：吸收性心智、敏感期、工作本能、語言天賦、愛之天賦。
小蒙
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瑪利亞·蒙臺梭利（意大利語：Maria Montessori，1870-1952年），是意大利著名幼兒教育家，蒙臺梭利教育法的創始人。
其教學法的精髓在於培養幼兒自覺主動的學習和探索精神，蒙臺梭利教學法，尊重兒童的自由發展，重視兒童成長髮展的各種敏感期教育。
藉助蒙臺梭利博士創立的適宜兒童成長的教具，激發幼兒天賦本能：吸收性心智、敏感期、工作本能、語言天賦、愛之天賦。
五大領域教學內容
蒙臺梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。
1、日常生活教育
蒙臺梭利博士把日常生活教育分成動作教育、照顧自己、照顧環境、社交禮儀等四類。
培養兒童日常生活中如穿衣、個人衛生、室內整理等，使兒童不需別人幫助而能自己處理日常生活上的事項，培養其獨立性。
2、感官教育
感官教育是讓幼兒經由視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及觸覺上的外界刺激，通過感官訓練培養孩子觀察力、判斷力、鑑別能力、推理能力和邏輯分析能力，以達到促進兒童智能的發展。
通過反覆操作蒙臺梭利感官教具，可以使幼兒通過自己的感官，感受到各種事物之間細小的差別，並能自己鑑別出事物的細微差別。
經常從事感官刺激活動的幼兒，不僅能夠更加嫻熟地使用雙手，而且能夠更加敏銳地感知來自外部世界的刺激。
3、數學教育
蒙臺梭利數學教育，利用日常生活中常見的素材和教具，教孩子從生活中認識和掌握數學知識。
小蒙
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瑪利亞·蒙臺梭利（意大利語：Maria Montessori，1870-1952年），是意大利著名幼兒教育家，蒙臺梭利教育法的創始人。
其教學法的精髓在於培養幼兒自覺主動的學習和探索精神，蒙臺梭利教學法，尊重兒童的自由發展，重視兒童成長髮展的各種敏感期教育。
藉助蒙臺梭利博士創立的適宜兒童成長的教具，激發幼兒天賦本能：吸收性心智、敏感期、工作本能、語言天賦、愛之天賦。
五大領域教學內容
蒙臺梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。
1、日常生活教育
蒙臺梭利博士把日常生活教育分成動作教育、照顧自己、照顧環境、社交禮儀等四類。
培養兒童日常生活中如穿衣、個人衛生、室內整理等，使兒童不需別人幫助而能自己處理日常生活上的事項，培養其獨立性。
2、感官教育
感官教育是讓幼兒經由視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及觸覺上的外界刺激，通過感官訓練培養孩子觀察力、判斷力、鑑別能力、推理能力和邏輯分析能力，以達到促進兒童智能的發展。
通過反覆操作蒙臺梭利感官教具，可以使幼兒通過自己的感官，感受到各種事物之間細小的差別，並能自己鑑別出事物的細微差別。
經常從事感官刺激活動的幼兒，不僅能夠更加嫻熟地使用雙手，而且能夠更加敏銳地感知來自外部世界的刺激。
3、數學教育
蒙臺梭利數學教育，利用日常生活中常見的素材和教具，教孩子從生活中認識和掌握數學知識。
讓幼兒面對“數學”這種抽象概念的知識，能夠以具體、簡單的實物為起點，讓孩子在動手操作中，先對實物的多與少、大與小求得了解，然後再自然而然地聯想出具體與抽象的關係，讓孩子在教具操作中懂得數與量的關係，感受四則運算的快樂。
4、語言教育
蒙臺梭利語言教育是一種全語言課程，包含了廣泛的內容並涉及了整個教學環境，包括聽、說、讀、寫四個方面，讓孩子通過對實物的描述，促進語言表達能力的發展，同時滲透文字活動，培養閱讀能力，為書寫做準備。
5、科學文化教育
蒙臺梭利博士倡導的文化教育，是蒙臺梭利幼兒教育的一個昇華部分，它涵蓋了科學、文化、藝術諸方面的內容。
涉及到動物學、植物學、歷史學、地理學、天文學、物理學等方面的知識，使兒童在玩中探索科學的奧祕，從宏觀到微觀，培養幼兒對科學的興趣。
小蒙
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瑪利亞·蒙臺梭利（意大利語：Maria Montessori，1870-1952年），是意大利著名幼兒教育家，蒙臺梭利教育法的創始人。
其教學法的精髓在於培養幼兒自覺主動的學習和探索精神，蒙臺梭利教學法，尊重兒童的自由發展，重視兒童成長髮展的各種敏感期教育。
藉助蒙臺梭利博士創立的適宜兒童成長的教具，激發幼兒天賦本能：吸收性心智、敏感期、工作本能、語言天賦、愛之天賦。
五大領域教學內容
蒙臺梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。
1、日常生活教育
蒙臺梭利博士把日常生活教育分成動作教育、照顧自己、照顧環境、社交禮儀等四類。
培養兒童日常生活中如穿衣、個人衛生、室內整理等，使兒童不需別人幫助而能自己處理日常生活上的事項，培養其獨立性。
2、感官教育
感官教育是讓幼兒經由視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及觸覺上的外界刺激，通過感官訓練培養孩子觀察力、判斷力、鑑別能力、推理能力和邏輯分析能力，以達到促進兒童智能的發展。
通過反覆操作蒙臺梭利感官教具，可以使幼兒通過自己的感官，感受到各種事物之間細小的差別，並能自己鑑別出事物的細微差別。
經常從事感官刺激活動的幼兒，不僅能夠更加嫻熟地使用雙手，而且能夠更加敏銳地感知來自外部世界的刺激。
3、數學教育
蒙臺梭利數學教育，利用日常生活中常見的素材和教具，教孩子從生活中認識和掌握數學知識。
讓幼兒面對“數學”這種抽象概念的知識，能夠以具體、簡單的實物為起點，讓孩子在動手操作中，先對實物的多與少、大與小求得了解，然後再自然而然地聯想出具體與抽象的關係，讓孩子在教具操作中懂得數與量的關係，感受四則運算的快樂。
4、語言教育
蒙臺梭利語言教育是一種全語言課程，包含了廣泛的內容並涉及了整個教學環境，包括聽、說、讀、寫四個方面，讓孩子通過對實物的描述，促進語言表達能力的發展，同時滲透文字活動，培養閱讀能力，為書寫做準備。
5、科學文化教育
蒙臺梭利博士倡導的文化教育，是蒙臺梭利幼兒教育的一個昇華部分，它涵蓋了科學、文化、藝術諸方面的內容。
涉及到動物學、植物學、歷史學、地理學、天文學、物理學等方面的知識，使兒童在玩中探索科學的奧祕，從宏觀到微觀，培養幼兒對科學的興趣。
六大基本理論
蒙臺梭利博士以直觀觀察的方法，通過對兒童的觀察分析，提出了新的教育理論，強調兒童的內在潛力，主張讓兒童在自由與關愛的環境中，充分發展他的潛能。概括起來說蒙臺梭利的教學法的基本理論，主要包括：
1、環境適應理論
蒙臺梭利所倡導的新教育，一個重要的特徵就是強調為兒童創造一個“有準備的環境”，一個適合兒童發展的環境。
有準備的環境，是一個符合兒童需要的真實環境，是一個供給兒童身心發展所需的活動、練習的環境，是一個充滿愛、營養、快樂與便利的環境，兒童唯有通過如此環境才能達成工作的能力，確保兒童的正常化。
人的各種智能和體能都是為適應環境而成長的，所以教育要緊密結合兒童成長的法則，設計出適合兒童成長的環境。
蒙臺梭利博士說，適應環境是幼兒一切智力和能力成長的主要驅動力量，教育要創設各種環境，以促進幼兒的發展。
2、獨立成長理論
孩子的成長像一盆植物一樣，我們要了解它的性能，給它營養，適當照顧，它自己就會不斷茁壯成長。
獨立成長理論，主要包含兩個含義，一是獨立是兒童成長的主要目標，成為一個獨立的人，並且具有發展的生命能力；二是獨立是兒童成長的必要條件，只有讓孩子儘快的獨立，才能更快更早的邁向自己想去的地方。
3、生命自然發展理論
生命自然發展理論包括兒童發展的階段性和發展的敏感期。蒙臺梭利認為兒童是一個發育著的機體和發育著的心靈，兒童發展的時期是人的一生中最重要的時期。
小蒙
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瑪利亞·蒙臺梭利（意大利語：Maria Montessori，1870-1952年），是意大利著名幼兒教育家，蒙臺梭利教育法的創始人。
其教學法的精髓在於培養幼兒自覺主動的學習和探索精神，蒙臺梭利教學法，尊重兒童的自由發展，重視兒童成長髮展的各種敏感期教育。
藉助蒙臺梭利博士創立的適宜兒童成長的教具，激發幼兒天賦本能：吸收性心智、敏感期、工作本能、語言天賦、愛之天賦。
五大領域教學內容
蒙臺梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。
1、日常生活教育
蒙臺梭利博士把日常生活教育分成動作教育、照顧自己、照顧環境、社交禮儀等四類。
培養兒童日常生活中如穿衣、個人衛生、室內整理等，使兒童不需別人幫助而能自己處理日常生活上的事項，培養其獨立性。
2、感官教育
感官教育是讓幼兒經由視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及觸覺上的外界刺激，通過感官訓練培養孩子觀察力、判斷力、鑑別能力、推理能力和邏輯分析能力，以達到促進兒童智能的發展。
通過反覆操作蒙臺梭利感官教具，可以使幼兒通過自己的感官，感受到各種事物之間細小的差別，並能自己鑑別出事物的細微差別。
經常從事感官刺激活動的幼兒，不僅能夠更加嫻熟地使用雙手，而且能夠更加敏銳地感知來自外部世界的刺激。
3、數學教育
蒙臺梭利數學教育，利用日常生活中常見的素材和教具，教孩子從生活中認識和掌握數學知識。
讓幼兒面對“數學”這種抽象概念的知識，能夠以具體、簡單的實物為起點，讓孩子在動手操作中，先對實物的多與少、大與小求得了解，然後再自然而然地聯想出具體與抽象的關係，讓孩子在教具操作中懂得數與量的關係，感受四則運算的快樂。
4、語言教育
蒙臺梭利語言教育是一種全語言課程，包含了廣泛的內容並涉及了整個教學環境，包括聽、說、讀、寫四個方面，讓孩子通過對實物的描述，促進語言表達能力的發展，同時滲透文字活動，培養閱讀能力，為書寫做準備。
5、科學文化教育
蒙臺梭利博士倡導的文化教育，是蒙臺梭利幼兒教育的一個昇華部分，它涵蓋了科學、文化、藝術諸方面的內容。
涉及到動物學、植物學、歷史學、地理學、天文學、物理學等方面的知識，使兒童在玩中探索科學的奧祕，從宏觀到微觀，培養幼兒對科學的興趣。
六大基本理論
蒙臺梭利博士以直觀觀察的方法，通過對兒童的觀察分析，提出了新的教育理論，強調兒童的內在潛力，主張讓兒童在自由與關愛的環境中，充分發展他的潛能。概括起來說蒙臺梭利的教學法的基本理論，主要包括：
1、環境適應理論
蒙臺梭利所倡導的新教育，一個重要的特徵就是強調為兒童創造一個“有準備的環境”，一個適合兒童發展的環境。
有準備的環境，是一個符合兒童需要的真實環境，是一個供給兒童身心發展所需的活動、練習的環境，是一個充滿愛、營養、快樂與便利的環境，兒童唯有通過如此環境才能達成工作的能力，確保兒童的正常化。
人的各種智能和體能都是為適應環境而成長的，所以教育要緊密結合兒童成長的法則，設計出適合兒童成長的環境。
蒙臺梭利博士說，適應環境是幼兒一切智力和能力成長的主要驅動力量，教育要創設各種環境，以促進幼兒的發展。
2、獨立成長理論
孩子的成長像一盆植物一樣，我們要了解它的性能，給它營養，適當照顧，它自己就會不斷茁壯成長。
獨立成長理論，主要包含兩個含義，一是獨立是兒童成長的主要目標，成為一個獨立的人，並且具有發展的生命能力；二是獨立是兒童成長的必要條件，只有讓孩子儘快的獨立，才能更快更早的邁向自己想去的地方。
3、生命自然發展理論
生命自然發展理論包括兒童發展的階段性和發展的敏感期。蒙臺梭利認為兒童是一個發育著的機體和發育著的心靈，兒童發展的時期是人的一生中最重要的時期。
幼兒處在不斷生長和發展變化的過程之中，而且主要是內部的自然發展，亦即幼兒是一個“精神（心理）的胚胎”。
蒙臺梭利博士認為，在幼兒的心理髮展中會出現各種“敏感期”，正是這種敏感期，使兒童對每樣事情都易學會，對一切充滿了活力和激情，而人的智力發展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎上的。
4、吸收性心智理論
每個孩子都有自發學習的潛力，儘管其自身缺乏經驗，但他們所擁有的最豐富的潛力使他自己適應外部世界。
兒童具有一種下意識的感受力，積極地從外部世界獲取各種“印象”和“文化模式”，並且有一定選擇的進行吸收，成為他心理的一部分，這就是兒童出生之時就已經開始的“吸收性心智”。
吸收性心智是一種內在的助力，在生命最初的0-6歲發展程度最為可觀，蒙臺梭利教學注重營造啟發兒童吸收性心智發展的環境，幫助兒童成長。
5、工作人性理論
幼兒階段是一個形成、創造與建構的時期，唯有通過“工作”才能逐漸形成各種運作的能力，而成為“人”。
遊戲會把兒童引向不切實際的幻想，不可能培養兒童認真負責、準確求實和耐心秩序的行為習慣，只有透過“工作”，才能培養兒童多方面的能力，比如專注力、手眼協調能力等，從而促進兒童全面發展。
6、獎懲無用理論
兒童的內在需要得以滿足就會產生寧靜，並會產生新的願望。應該引導兒童對自己的行為進行自我選擇、自我約束。
蒙臺梭利博士說，獎懲和懲罰是一種刺激手段，產生非自然和強迫力量，它們只會誘使兒童勉強去做非自然的努力，因此，這些行為只會妨礙孩子們的自然發展，教育是不應該使人屈服壓力的。
蒙臺梭利教育法，提倡鼓勵、引導和支持，過度的獎勵與處罰只能培養出金錢和榮譽的奴隸！
教育關鍵詞
蒙臺梭利教育法是以科學的方法為根本的教育，是對幼兒實施素質教育及潛能開發的優秀教育模式，蒙臺梭利教育理念主要特色有：
1、以兒童為中心
蒙臺梭利教學法，反對以成人為本位的教學觀點，視兒童有別於成人的獨立個體，為孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。
構建以兒童為中心的教育模式，以開放的教學態度，尊重兒童的個性，鼓勵幫助兒童建立自我學習的橋樑，讓兒童在生活中、動手操作中學習，從而促進兒童的智力、情感、身體與個性的自然發展。
2、不教的教育
蒙臺梭利反對傳統以教師為中心的填鴨式教學，主張提供良好的學習環境，亮麗豐富的教具，由日常生活訓練著手，讓兒童自發的主動學習，自己建構完善的人格。
蒙臺梭利博士有句名言：“我聽了，就忘記了；我看了，就記得了；我做了，就理解了”。教學實踐證明，只有經過親自動手操作過的事情，所留下的記憶才是最深刻的，教育亦是如此。
3、兒童敏感期
“敏感期”是自然賦予兒童發展的一個關鍵因素，它使兒童內部產生一種活潑的衝動，併產生強烈的慾望，並以驚人的行為以完成該時期發展的使命。
蒙臺梭利教學抓住0-6歲幼兒在特定時期表現出的特定喜好，順著幼兒敏感期學習特性進行教學，挖掘幼兒天生具有的潛能，使他們的潛能得到最大限度的發揮。
4、吸收性心智
在兒童生命的前幾年，他們通過這種與生俱來的能力，如同海綿汲水般從周圍的環境中吸收各種信息，不僅與世界建立聯繫，而且會形成自己的個性和行為模式。
“吸收性心智”是一種讓孩子吸收和內化生活體驗從而得到成長的心智。這種吸收性心智從出生到3歲時無意識的，在3~6歲逐漸變成有意識地吸收。
5、教師的角色
蒙臺梭利教師，是一位素質過硬的觀察者和記錄者，教師必須摒棄傳統的自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們開動腦筋、挖掘潛力。
蒙臺梭利教師，必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與瞭解，對孩子發展狀況瞭如指掌，才能提供孩子適時、始性地協助與指導。
6、混齡教育
蒙臺梭利教學的一個顯著特色是混齡教學，讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。
採用混齡編班教學，可以營造多元互動的人際交往氛圍，使孩子在兄友弟恭的環境中，社會性互動更為多元豐富，在人格形成及發展過程中，學會生活、學會交往、學會合作、學會學習。
7、豐富的教具
孩子是靠感官來學習的，提供給孩子的良好刺激愈多就愈能激發其內在潛能。蒙臺梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具，孩子通過教具的操作，從自我重複操作練習中，培養精細、秩序、專注等品質，建構完善人格。
8、摒棄單一懲罰制度
蒙臺梭利教學法要求教師根據兒童發展的進程，對不同特點的兒童進行因材施教，不搞“一刀切”式的教育；尊重兒童的成長步調，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。
怎麼樣，通過以上內容，你是不是已經大概瞭解了什麼是蒙臺梭利教育？無論你是家長還是老師，希望我們都可以通過不斷地學習，遵循孩子的成長規律與內在動力，因材施教，培養出一個未來具備健全人格和獨立思考能力的TA。
小蒙
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瑪利亞·蒙臺梭利（意大利語：Maria Montessori，1870-1952年），是意大利著名幼兒教育家，蒙臺梭利教育法的創始人。
其教學法的精髓在於培養幼兒自覺主動的學習和探索精神，蒙臺梭利教學法，尊重兒童的自由發展，重視兒童成長髮展的各種敏感期教育。
藉助蒙臺梭利博士創立的適宜兒童成長的教具，激發幼兒天賦本能：吸收性心智、敏感期、工作本能、語言天賦、愛之天賦。
五大領域教學內容
蒙臺梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。
1、日常生活教育
蒙臺梭利博士把日常生活教育分成動作教育、照顧自己、照顧環境、社交禮儀等四類。
培養兒童日常生活中如穿衣、個人衛生、室內整理等，使兒童不需別人幫助而能自己處理日常生活上的事項，培養其獨立性。
2、感官教育
感官教育是讓幼兒經由視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及觸覺上的外界刺激，通過感官訓練培養孩子觀察力、判斷力、鑑別能力、推理能力和邏輯分析能力，以達到促進兒童智能的發展。
通過反覆操作蒙臺梭利感官教具，可以使幼兒通過自己的感官，感受到各種事物之間細小的差別，並能自己鑑別出事物的細微差別。
經常從事感官刺激活動的幼兒，不僅能夠更加嫻熟地使用雙手，而且能夠更加敏銳地感知來自外部世界的刺激。
3、數學教育
蒙臺梭利數學教育，利用日常生活中常見的素材和教具，教孩子從生活中認識和掌握數學知識。
讓幼兒面對“數學”這種抽象概念的知識，能夠以具體、簡單的實物為起點，讓孩子在動手操作中，先對實物的多與少、大與小求得了解，然後再自然而然地聯想出具體與抽象的關係，讓孩子在教具操作中懂得數與量的關係，感受四則運算的快樂。
4、語言教育
蒙臺梭利語言教育是一種全語言課程，包含了廣泛的內容並涉及了整個教學環境，包括聽、說、讀、寫四個方面，讓孩子通過對實物的描述，促進語言表達能力的發展，同時滲透文字活動，培養閱讀能力，為書寫做準備。
5、科學文化教育
蒙臺梭利博士倡導的文化教育，是蒙臺梭利幼兒教育的一個昇華部分，它涵蓋了科學、文化、藝術諸方面的內容。
涉及到動物學、植物學、歷史學、地理學、天文學、物理學等方面的知識，使兒童在玩中探索科學的奧祕，從宏觀到微觀，培養幼兒對科學的興趣。
六大基本理論
蒙臺梭利博士以直觀觀察的方法，通過對兒童的觀察分析，提出了新的教育理論，強調兒童的內在潛力，主張讓兒童在自由與關愛的環境中，充分發展他的潛能。概括起來說蒙臺梭利的教學法的基本理論，主要包括：
1、環境適應理論
蒙臺梭利所倡導的新教育，一個重要的特徵就是強調為兒童創造一個“有準備的環境”，一個適合兒童發展的環境。
有準備的環境，是一個符合兒童需要的真實環境，是一個供給兒童身心發展所需的活動、練習的環境，是一個充滿愛、營養、快樂與便利的環境，兒童唯有通過如此環境才能達成工作的能力，確保兒童的正常化。
人的各種智能和體能都是為適應環境而成長的，所以教育要緊密結合兒童成長的法則，設計出適合兒童成長的環境。
蒙臺梭利博士說，適應環境是幼兒一切智力和能力成長的主要驅動力量，教育要創設各種環境，以促進幼兒的發展。
2、獨立成長理論
孩子的成長像一盆植物一樣，我們要了解它的性能，給它營養，適當照顧，它自己就會不斷茁壯成長。
獨立成長理論，主要包含兩個含義，一是獨立是兒童成長的主要目標，成為一個獨立的人，並且具有發展的生命能力；二是獨立是兒童成長的必要條件，只有讓孩子儘快的獨立，才能更快更早的邁向自己想去的地方。
3、生命自然發展理論
生命自然發展理論包括兒童發展的階段性和發展的敏感期。蒙臺梭利認為兒童是一個發育著的機體和發育著的心靈，兒童發展的時期是人的一生中最重要的時期。
幼兒處在不斷生長和發展變化的過程之中，而且主要是內部的自然發展，亦即幼兒是一個“精神（心理）的胚胎”。
蒙臺梭利博士認為，在幼兒的心理髮展中會出現各種“敏感期”，正是這種敏感期，使兒童對每樣事情都易學會，對一切充滿了活力和激情，而人的智力發展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎上的。
4、吸收性心智理論
每個孩子都有自發學習的潛力，儘管其自身缺乏經驗，但他們所擁有的最豐富的潛力使他自己適應外部世界。
兒童具有一種下意識的感受力，積極地從外部世界獲取各種“印象”和“文化模式”，並且有一定選擇的進行吸收，成為他心理的一部分，這就是兒童出生之時就已經開始的“吸收性心智”。
吸收性心智是一種內在的助力，在生命最初的0-6歲發展程度最為可觀，蒙臺梭利教學注重營造啟發兒童吸收性心智發展的環境，幫助兒童成長。
5、工作人性理論
幼兒階段是一個形成、創造與建構的時期，唯有通過“工作”才能逐漸形成各種運作的能力，而成為“人”。
遊戲會把兒童引向不切實際的幻想，不可能培養兒童認真負責、準確求實和耐心秩序的行為習慣，只有透過“工作”，才能培養兒童多方面的能力，比如專注力、手眼協調能力等，從而促進兒童全面發展。
6、獎懲無用理論
兒童的內在需要得以滿足就會產生寧靜，並會產生新的願望。應該引導兒童對自己的行為進行自我選擇、自我約束。
蒙臺梭利博士說，獎懲和懲罰是一種刺激手段，產生非自然和強迫力量，它們只會誘使兒童勉強去做非自然的努力，因此，這些行為只會妨礙孩子們的自然發展，教育是不應該使人屈服壓力的。
蒙臺梭利教育法，提倡鼓勵、引導和支持，過度的獎勵與處罰只能培養出金錢和榮譽的奴隸！
教育關鍵詞
蒙臺梭利教育法是以科學的方法為根本的教育，是對幼兒實施素質教育及潛能開發的優秀教育模式，蒙臺梭利教育理念主要特色有：
1、以兒童為中心
蒙臺梭利教學法，反對以成人為本位的教學觀點，視兒童有別於成人的獨立個體，為孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。
構建以兒童為中心的教育模式，以開放的教學態度，尊重兒童的個性，鼓勵幫助兒童建立自我學習的橋樑，讓兒童在生活中、動手操作中學習，從而促進兒童的智力、情感、身體與個性的自然發展。
2、不教的教育
蒙臺梭利反對傳統以教師為中心的填鴨式教學，主張提供良好的學習環境，亮麗豐富的教具，由日常生活訓練著手，讓兒童自發的主動學習，自己建構完善的人格。
蒙臺梭利博士有句名言：“我聽了，就忘記了；我看了，就記得了；我做了，就理解了”。教學實踐證明，只有經過親自動手操作過的事情，所留下的記憶才是最深刻的，教育亦是如此。
3、兒童敏感期
“敏感期”是自然賦予兒童發展的一個關鍵因素，它使兒童內部產生一種活潑的衝動，併產生強烈的慾望，並以驚人的行為以完成該時期發展的使命。
蒙臺梭利教學抓住0-6歲幼兒在特定時期表現出的特定喜好，順著幼兒敏感期學習特性進行教學，挖掘幼兒天生具有的潛能，使他們的潛能得到最大限度的發揮。
4、吸收性心智
在兒童生命的前幾年，他們通過這種與生俱來的能力，如同海綿汲水般從周圍的環境中吸收各種信息，不僅與世界建立聯繫，而且會形成自己的個性和行為模式。
“吸收性心智”是一種讓孩子吸收和內化生活體驗從而得到成長的心智。這種吸收性心智從出生到3歲時無意識的，在3~6歲逐漸變成有意識地吸收。
5、教師的角色
蒙臺梭利教師，是一位素質過硬的觀察者和記錄者，教師必須摒棄傳統的自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們開動腦筋、挖掘潛力。
蒙臺梭利教師，必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與瞭解，對孩子發展狀況瞭如指掌，才能提供孩子適時、始性地協助與指導。
6、混齡教育
蒙臺梭利教學的一個顯著特色是混齡教學，讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。
採用混齡編班教學，可以營造多元互動的人際交往氛圍，使孩子在兄友弟恭的環境中，社會性互動更為多元豐富，在人格形成及發展過程中，學會生活、學會交往、學會合作、學會學習。
7、豐富的教具
孩子是靠感官來學習的，提供給孩子的良好刺激愈多就愈能激發其內在潛能。蒙臺梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具，孩子通過教具的操作，從自我重複操作練習中，培養精細、秩序、專注等品質，建構完善人格。
8、摒棄單一懲罰制度
蒙臺梭利教學法要求教師根據兒童發展的進程，對不同特點的兒童進行因材施教，不搞“一刀切”式的教育；尊重兒童的成長步調，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。
怎麼樣，通過以上內容，你是不是已經大概瞭解了什麼是蒙臺梭利教育？無論你是家長還是老師，希望我們都可以通過不斷地學習，遵循孩子的成長規律與內在動力，因材施教，培養出一個未來具備健全人格和獨立思考能力的TA。
《轉自公眾號：人人都是蒙特梭利》