大家知道，作文評分是按照內容、語言、結構三方面來打分的，其中內容30分，語言20分，結構10分。如果內容不錯，結構文面也不錯，但如果語言表達不好，同樣得不了高分。
經常有家長問我，孩子作文語言表達非常平淡，沒有一點文采，怎麼樣解決這個問題。
如何解決這個問題是有方法的。
一、將概括敘述變為細緻描寫
寫作時儘量把概括性的敘述，變成生動細緻的描寫。
如部教版七下課文《回憶魯迅先生》（蕭紅）——
魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，彷彿不顧一切的走去。
課文通過“抓”、“扣”、“伸”幾個動詞，就把魯迅先生急性子的性格淋漓盡致地表現了出來。如果用“魯迅先生性子很急”，不僅語言平淡，讀者也不知道魯迅先生性子到底如何急。
再如人教版七年級上冊課文《王幾何》
”矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背後的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。“
這段文字幾乎都是用描寫，把一個具有高超的教學技能，豐富的教學經驗的數學老師，活靈活現地展現在我們面前。
比如寫公園裡的花，＂花園裡開滿了五顏六色的花，姿態各異，芳香撲鼻，真美！＂這樣表達顯得空洞。
如何寫才具體生動？就是把概括敘述，改為細緻描寫，如＂玫瑰花紅豔豔的，白色的山茶淡雅清麗，粉紅的牡丹特別亮你的眼……＂寫姿態如：玫瑰花在風中搖曳，更顯婀娜；山茶花在枝頭似翹首以盼；盛開的牡丹像一張張笑臉……
二、要寫出事情的過程
這其中有很多原因，除了不善於描寫以外，還有就是敘事沒有過程，或者說過程過於簡略。
很多學生喜歡這樣寫——“老師走進課室，說：‘上課！’＂顯然這樣的表達就沒有寫出過程，語言很平淡。如能寫出老師怎樣走進教室，怎樣說話的，效果就不一樣了。如：”老師推開門，一陣風似的上了講臺，一隻手拿著課本，另一隻手支在講臺上，目光掃視著全班同學，高聲喊道：‘上課！’＂
通過一連串的動作描寫，寫出了老師走上講臺的過程，語言表達生動多了，內容也更加具體了。
如何才能讓文章語言表達生動？要注重動作描寫，特別是要能通過連續性動作寫出事情的過程。
部教版教材八上課文《飛天凌空》——
輕舒雙臂，向上高舉，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。那一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空中托住了，襯著藍天白雲，酷似郭煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”。
輕舒雙臂——向上高舉——一蹬——（就向空中）飛去，通過動作描寫，把跳水運動員呂偉過程寫具體生動了，跳水時靈巧優美的姿態展現出來了。
朱自清的《背影》——
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
通過“攀”、“縮”、“傾”等幾個動詞，具體細緻地寫出了父親爬月臺的全過程，寫出了父親爬月臺時的艱難，表現了父親愛子情深。讓人感動落淚。
三、多用修飾語和修辭手法
1、修辭手法的運用，可以增強語言的表現力。
還沒等觀眾從眼花繚亂中反應過來，她已經又展開身體，筆直地象輕盈的箭，“哧”地插入碧波之中，幾股白色的氣泡擁抱了這位自天而降的“仙女”，四面水花悄然不驚。
短短几句話，運用了比喻、擬人等修辭手法，把跳水運動員入水時的動作形象地表現出來，使人有身臨其境之感。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
運用比喻、排比等修辭手法，描繪了一幅春天到來時百花爭豔、色彩明麗的春花圖。
2、多用修飾語，可以增強語言的表現力。
魯迅的散文《從百草園到三味書屋》裡有一段百草園裡的景物的描寫——
“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，紫紅的桑葚，高大的皂莢樹......”。
百草園裡每種景物（每個名詞）前都用了一個形容詞來修飾，使得景物具有了色彩（碧綠、紫紅）、形態（光滑、高大），使讀者對百草園裡的景物有了很鮮明、具體的印象和感受。
假如沒有這些修飾語，就會是這樣的："百草園裡有菜畦、石井欄、桑葚、皂莢樹......“，表達效果大不相同。
語言表達是有技巧的，如果能夠靈活運用以上幾點，作文的語言表達會生動得多。
除此以外，提高語言表達能力，還要有豐富的課外閱讀，這是我一貫強調的原則。有了豐富的積累，語言表達能力就一定會有所提高。
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