今天我給大家分享的主題是比勤奮更重要的是學習力，前段時間讀了一篇文章這樣描述了一位爸爸，他有這樣的一些擔憂，他說：
每一次我到幼兒園接女兒的時候看到他們無憂無慮的小臉蛋兒，我的擔憂就會越發越嚴重，可憐的孩子，你知不知道許多年以後，當你踏入社會，謀求一份普通文員的工作的時候至少有八個同胞與你競爭這樣的一個位置，其中包括兩個耶魯的博士三個牛津的碩士，而另外三個人在具有五年以上的跨國公司的工作經驗。那個時候如果說不能比他們更優秀你就做好申請救濟金的準備吧。
這段俏皮誇張而又詼諧的文字非常尖銳地從一個側面道出了嚴酷而激烈的競爭現實。特別是人工智能的時代，我們的孩子不僅要跟人競爭，還要跟機器競爭。知識更新速度太快了，我們幾乎不敢去想象可能孩子現在努力掌握的技能和知識在兩三年以後就會成為明日黃花。針對這樣的一種現實，我們的教育重要的目的就是培養孩子自學以及終身學習的能力，通過學習來改變自己去適應身邊所有的變化，哈弗大學文理學院院長科比教授在這一行優秀學生的觀察和研究中就認為：唯有學習力，才能讓孩子真正的提升學習效率成為未來的主人
學習力其實就是競爭力，美國素有先有哈佛後有美利堅之說。
今天我給大家分享的主題是比勤奮更重要的是學習力，前段時間讀了一篇文章這樣描述了一位爸爸，他有這樣的一些擔憂，他說：
每一次我到幼兒園接女兒的時候看到他們無憂無慮的小臉蛋兒，我的擔憂就會越發越嚴重，可憐的孩子，你知不知道許多年以後，當你踏入社會，謀求一份普通文員的工作的時候至少有八個同胞與你競爭這樣的一個位置，其中包括兩個耶魯的博士三個牛津的碩士，而另外三個人在具有五年以上的跨國公司的工作經驗。那個時候如果說不能比他們更優秀你就做好申請救濟金的準備吧。
這段俏皮誇張而又詼諧的文字非常尖銳地從一個側面道出了嚴酷而激烈的競爭現實。特別是人工智能的時代，我們的孩子不僅要跟人競爭，還要跟機器競爭。知識更新速度太快了，我們幾乎不敢去想象可能孩子現在努力掌握的技能和知識在兩三年以後就會成為明日黃花。針對這樣的一種現實，我們的教育重要的目的就是培養孩子自學以及終身學習的能力，通過學習來改變自己去適應身邊所有的變化，哈弗大學文理學院院長科比教授在這一行優秀學生的觀察和研究中就認為：唯有學習力，才能讓孩子真正的提升學習效率成為未來的主人
學習力其實就是競爭力，美國素有先有哈佛後有美利堅之說。
截止到目前，哈弗已經走出了包括喬治W布什在內的七位總統，而且全球五百強三分之一的總裁分別在哈佛學習，同時一大批政界軍界，學界商界以及法律界新聞界的要人在哈弗學習或工作的經歷。但是他們並不是在哈弗就會就學會了如何當好一個總統或者CEO。哈弗給他們的是一種學習的方式和解決問題的方法，其實也就是學習力。正是他來幫助她幫助孩子們在漫長的一生中像滾雪球一樣，使自己不斷增值。過去一個人全部知識的80%是在學校第一階段獲得的，其餘的百分之二十則是依靠在工作階段的學習來獲取。
現在完全相反，在學校學到的知識，不過佔20%，80%的知識就需要你在漫長的一生中，通過不斷的學習和實踐獲得知識，也就是說，從來沒有一個時代像今天這樣需要不斷的，隨時隨地的，快速高效的學習。那種依靠在學校的時間學習到的知識就可以應付一切受益終身的時代已經早已一去不復返了，所以相比於漂亮的考試分數，我們更想教給學生的是從長遠來講，能幫助他們取得成功所必須的東西，其實那就是學習力。學習力的核心素質，有人曾這樣形容哈弗大學的教學特點，大部分學校的教授是在岸上教學教學生怎樣游泳或者是直接跳水裡和學生一起游泳。而哈弗大學的教授是直接把學生扔到水裡，讓他自己學。在哈佛，我們用的是一種啟發式的教學方法是一種教授指導下的學生自我的這種教育。我們教給學生一些基本的知識和理論作為他們研究的基礎，由他們自己去學習，去探索，去體驗，發揮自己的創造力來解決問題。這樣做的原因不是因為我們不願意看到哈弗的學生有這樣的結果。在學校時是一個成績優秀的學生，門門功課都得A，離開學校以後卻成為了一個低能兒，不能利用繼續學習來使自己不斷的增殖，從而使自身的價值，像陽光像雪一樣慢慢的融化，直至消失的無影無蹤。
這類人只是為了學歷而學習，20歲左右，他們的學習力登上人生的高峰，他們能找到相對穩定的工作，但學習力和適應能力特別的低，抗風險能力也特別的差。所以我們最終的目的是培養具有這樣的一些素質的人。
今天我給大家分享的主題是比勤奮更重要的是學習力，前段時間讀了一篇文章這樣描述了一位爸爸，他有這樣的一些擔憂，他說：
每一次我到幼兒園接女兒的時候看到他們無憂無慮的小臉蛋兒，我的擔憂就會越發越嚴重，可憐的孩子，你知不知道許多年以後，當你踏入社會，謀求一份普通文員的工作的時候至少有八個同胞與你競爭這樣的一個位置，其中包括兩個耶魯的博士三個牛津的碩士，而另外三個人在具有五年以上的跨國公司的工作經驗。那個時候如果說不能比他們更優秀你就做好申請救濟金的準備吧。
這段俏皮誇張而又詼諧的文字非常尖銳地從一個側面道出了嚴酷而激烈的競爭現實。特別是人工智能的時代，我們的孩子不僅要跟人競爭，還要跟機器競爭。知識更新速度太快了，我們幾乎不敢去想象可能孩子現在努力掌握的技能和知識在兩三年以後就會成為明日黃花。針對這樣的一種現實，我們的教育重要的目的就是培養孩子自學以及終身學習的能力，通過學習來改變自己去適應身邊所有的變化，哈弗大學文理學院院長科比教授在這一行優秀學生的觀察和研究中就認為：唯有學習力，才能讓孩子真正的提升學習效率成為未來的主人
學習力其實就是競爭力，美國素有先有哈佛後有美利堅之說。
截止到目前，哈弗已經走出了包括喬治W布什在內的七位總統，而且全球五百強三分之一的總裁分別在哈佛學習，同時一大批政界軍界，學界商界以及法律界新聞界的要人在哈弗學習或工作的經歷。但是他們並不是在哈弗就會就學會了如何當好一個總統或者CEO。哈弗給他們的是一種學習的方式和解決問題的方法，其實也就是學習力。正是他來幫助她幫助孩子們在漫長的一生中像滾雪球一樣，使自己不斷增值。過去一個人全部知識的80%是在學校第一階段獲得的，其餘的百分之二十則是依靠在工作階段的學習來獲取。
現在完全相反，在學校學到的知識，不過佔20%，80%的知識就需要你在漫長的一生中，通過不斷的學習和實踐獲得知識，也就是說，從來沒有一個時代像今天這樣需要不斷的，隨時隨地的，快速高效的學習。那種依靠在學校的時間學習到的知識就可以應付一切受益終身的時代已經早已一去不復返了，所以相比於漂亮的考試分數，我們更想教給學生的是從長遠來講，能幫助他們取得成功所必須的東西，其實那就是學習力。學習力的核心素質，有人曾這樣形容哈弗大學的教學特點，大部分學校的教授是在岸上教學教學生怎樣游泳或者是直接跳水裡和學生一起游泳。而哈弗大學的教授是直接把學生扔到水裡，讓他自己學。在哈佛，我們用的是一種啟發式的教學方法是一種教授指導下的學生自我的這種教育。我們教給學生一些基本的知識和理論作為他們研究的基礎，由他們自己去學習，去探索，去體驗，發揮自己的創造力來解決問題。這樣做的原因不是因為我們不願意看到哈弗的學生有這樣的結果。在學校時是一個成績優秀的學生，門門功課都得A，離開學校以後卻成為了一個低能兒，不能利用繼續學習來使自己不斷的增殖，從而使自身的價值，像陽光像雪一樣慢慢的融化，直至消失的無影無蹤。
這類人只是為了學歷而學習，20歲左右，他們的學習力登上人生的高峰，他們能找到相對穩定的工作，但學習力和適應能力特別的低，抗風險能力也特別的差。所以我們最終的目的是培養具有這樣的一些素質的人。
首先就是自信心。
第二就是熱情做任何的事情都能一直保持熱情，因為他喜歡，因為他感興趣，所以它要一直做下去。
第三個就是要擁有創造精神。
第四個就是學習的慾望又很強烈，這個不需要誰去要求不需要誰給他機會，而是他自己去想方設法尋找機會，自己對自己有強烈的學習要求。
第五個就是學習的主動性，要很強。
第六個就是責任感強。
第七個對待失敗的態度要非常的平和。
第八個就是一定要特別有活力。
而如何具備這樣一些素質，也正是我們這裡想要表達的哈佛精神這樣的一個核心。
那麼什麼是學習力呢？如何培養學習力呢？下篇文章繼續分享
我是一名學能教育推動者，主要創作領域是學習能力，全腦開發，家庭教育等領域