一、單項選擇題
1、由於喜歡某人、某群體或某件事，樂於與其保持一致或採取與其相同的表現，這是態度形成過程中的( )階段。
A.順從 B.認同 C.內化 D.改變
【答案】B
中公解析：認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受規範，從而試圖與之保持一致的過程。
2、當一個人的人格結構的各方面彼此和諧一致時，就會呈現出健康的人格特徵，否則，就會發生心理衝突，說明人格具有( )
A.穩定性
B.獨特性
C.整合性
D.功能性
【答案】C
中公解析：題幹是人格整合性的含義。
3、在教學中側重於對過程管理的評價是( )
A.形成性評價
B.診斷性評價
C.終結性評價
D.相對性評價
【答案】A
中公解析：形成性評價強調對過程的評價。
4、教育學發展中逐漸形成了不同的理論派別，其中杜威倡導的是( )
A.實用主義教育學
B.實驗教育學
C.文化教育學
D.批判教育學
【答案】A
中公解析：杜威是實用主義教育學的代表人物。
5、有人曾提出要“讓學校的每一面牆壁都開口說話”，這是充分運用了( )的德育方法。
A.陶冶教育
B.榜樣示範
C.實際鍛鍊
D.品德評價
【答案】A
中公解析：陶冶教育法是指班主任自覺地利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的薰陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進而促進其身心發展的方法。
6、教學模式的要素主要包括( )
A.目標、原則、方法、程序
B.目標、原則、策略、方法
C.主題、目標、原則、策略
D.主題、目標、策略、程序
【答案】D
中公解析：教學模式的要素主要包括主題、目標、策略、程序。
7、決定教育性質的直接因素是( )
A.生產力發展水平
B.政治經濟制度
C.社會意識形態
D.民族文化傳統
【答案】B
中公解析：政治經濟制度決定教育的性質。
8、我國當前的教育方針提出教育應培養( )
A.有社會主義覺悟有文化的勞動者
B.有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人
C.又紅又專的社會主義新人
D.德智體等發展的社會主義事業的建設者和接班人
【答案】D
中公解析：我國的教育目的是培養德智體等發展的社會主義事業的建設者和接班人。
9、技能學習的最基本條件是( )
A.講解
B.示範
C.練習
D.反饋
【答案】C
中公解析：練習是技能學習的最基本條件。
10、元認知的實質是人對認知活動的自我意識和( )
A.自我學習
B.自我調節
C.自我控制
D.自我反省
【答案】B
中公解析：元認知就是指對認知的認知，即個體對認知活動的自我意識和自我調節。
11、綜合實踐活動是( )
A.地方課程 B.需修課程 C.選修課程 D.校本課程
【答案】B
中公解析：綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的需修課程。
12、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》明確提出，提高國家財政性教育經費支出佔國內生產總值的比例，2012年達到( )
A.3%
B.4%
C.6%
D.8%
【答案】B
中公解析：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》第十八章五十六節規定，提高國家財政性教育經費支出佔國內生產總值比例，2012年達到4%。
13、培養學生具有的道德品質，主要培養( )
A.道德認識
B.道德情感
C.道德行為
D.道德意識
【答案】D
中公解析：道德意識是人們在長期的道德實踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱。要培養學生具有的道德品質，主要就是培養學生的道德意識。
14、教育心理學的完善時期為( )
A.19世紀20年代以前
B.19世紀80年代
C.20世紀20年代以前
D.20世紀80年代以後
【答案】D
15、班主任要做好學生的個別教育工作，個別教育是指( )
A.多體學生的個別教育
B.學優生的個別教育
C.道德差的學生的教育
D.多體每個學生的教育
【答案】D
中公解析：班主任需須根據學生的個別差異，做好學生的個別教育工作。只有使每個學生都得到發展，班集體才能健康地發展。
16、人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比後來獲得的信息影響更大的現象是指( )
A.近因效應
B.暈輪效應
C.社會刻板效應
D.首因效應
【答案】D
中公解析：近因效應是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象。暈輪效應指當我們認為某人具有某種特徵時，就會對他的其他特徵作相似判斷。對一群人的特徵或動機加以概括，把概括得出的群體的特徵歸屬於團體的每一個人，認為他們每人都具有這種特徵，而無視團體成員中的個體差異，這種現象稱為社會刻板效應。首因效應指在總體印象形成上，最初獲得的信息比後來獲得的信息影響更大的現象。
17、在德育工作中，要統一學校、家庭、社會各方面的教育力量，建立“三結合”的教育網絡，這王要遵循的德育原則是( )
A.集體教育和個別教育相結合的原則
B.正面教育與紀律約束相結合的原則
C.知行統一的原則
D.教育影響的一致性和連貫性原則
【答案】D
中公解析：教育影響的一致性和連貫性的原則是指教育者應主動協調多方面的教育力量，有計劃、有系統、前後連貫地教育學生。
18、教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是( )
A.孔子
B.杜威
C.誇美紐斯
D.赫爾巴特
【答案】D
中公解析：赫爾巴特最早提出了“教學具有教育性”。
19、未成年人因不滿( )不予刑事處罰的，責令他的父母或者其他監護人嚴加管教;在需要的時候，也可以由政府依法收容教養。
A.十四周歲
B.十五週歲
C.十六週歲
D.十八週歲
【答案】C
中公解析：參見《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第三十八條規定。
20、豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經挫折，萬般無奈，終於逼上梁山，其氣質類型屬於( )
A.黏液質
B.抑鬱質
C.多血質
D.膽汁質
【答案】A
中公解析：黏液質的人穩重，但靈活性不足;踏實，但有些死板;沉著冷靜，但缺乏生氣，題幹所 述豹子頭林沖屬於這種氣質類型。
二、多項選擇題
1、教育目的具有( )功能。
A.導向
B.激勵
C.規定
D.評價
E.示範
【答案】A,B,D
2、我國《義務教育法》規定( )
A.學校不得開除學生
B.適齡兒童、少年免試入學
C.教師的工資不低於當地公務員的工資
D.學校不得設重點班
E.平等對待學生
【答案】A,B,D,E
3、義務教育階段教學計劃的基本特點包括( )
A.強制性
B.基礎性
C.靈活性
D.普遍性
E.科學性
【答案】A,B,D
中公解析：義務教育階段教學計劃的基本特點包括強制性、基礎性和普遍性。
4、義務教育具有( )
A.強制性
B.免費性
C.公開性
D.公平性
E.普及性
【答案】A,B,E
中公解析：義務教育是國家以法律形式規定的，適齡兒童需須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性。
教學過程的有效進行。
A.教學內容
B.教學媒體
C.教學組織形式
D.教學方法
E.教學對象
【答案】A,B,C,D
三、填空題
1、班杜拉認為觀察學習由注意、___________、復現和___________四個部分組成。
【答案】保持 動機
2、提高教學質量的關鍵是__________。
【答案】上好課
3、 ___________是表現在人們心理活動和行為方面的典型的、穩定的動力特徵。
【答案】氣質
4、洛克的___________理論，奠定了洛克的個人本位論。
【答案】白板說
5、“教師是人類靈魂的工程師”的提出者是___________。
【答案】加裡寧
6、拋錨式教學的理論基礎是___________。
【答案】建構主義
7、弗洛伊德從無意識理論出發，將人格結構分為____________、____________和____________。
【答案】本我 自我 超我
8、校園文化的核心是學校的____________。
【答案】精神文化(或觀念文化)
9、程序性知識主要以產生式和_____________進行表徵。
【答案】產生式系統
10、師生在社會道德上是___________的關係。
【答案】互相促進
四、簡答題
1、簡述教師維持課堂紀律的策略。
【參考答案】(1)建立有效的課堂規則;
(2)合理組織課堂教學;
(3)做好課堂監控;
(4)培養學生的自律品質。
2、簡述如何養成良好的情緒。
【參考答案】(1)形成正當的、合理的需要;
(2)培養高尚的人生觀和正確分析問題的能力;
(3)鍛鍊身體和培養幽默感;
(4)培養消除不良情緒的能力。
3、簡述德育工作的新形式。
【參考答案】(1)通過開展社區教育進行德育;
(2)開展心理健康教育活動;
(3)建立德育基地;
(4)創辦業餘黨校。
4、簡述孔子主要的教育思想。
【參考答案】孔子是我國古代偉大的教育家，他的教育思想主要體現在《論語》一書中。
①論教育對象：有教無類，即不分貴族與平民，都可以接受教育。
②論教育作用：論教育的社會功能;論教育的個體功能。
③論教育目的和教育目標：關於教育目的，孔子希望培養出“賢人”和“君子”。關於教育目標，《子張》中提到“仕而優則學，學而優則仕”。
④論教育內容：關於教學內容，孔子主張以“仁”和“禮”為核心，提倡“仁者愛人”“克己復禮為仁”。
⑤論教學原則與方法：啟發誘導、因材施教、學習與思考相結合，即學思並重、溫故知新。
5、知覺的基本特性有哪些?
【答案】(1)知覺的選擇性;(2)知覺的理解性;(3)知覺的整體性;(4)知覺的恆常性。
五、論述題
1、試述德育的任務。
【參考答案】(1)培養學生樹立堅定正確的政治方向;
(2)引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀;
(3)逐步使學生具有社會主義的基本道德品質和法紀觀念及養成文明行為習慣;
(4)培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理素質。
2、教師勞動的複雜性表現在哪些方面?
【參考答案】(1)教育目的的性;
(2)教育任務的多樣性;
(3)勞動對象的差異性。
六、案例分析題
丁某與許某均系某中學初一學生。2008年6月，體育課授課內容為練習投擲鉛球，老師在課前準備階段一再強調安多問題。體育課中間休息期間，丁某與許某比賽看誰投擲的鉛球遠，由於沒有正確掌握投擲要點和方法，許某投擲的鉛球正好擊中丁某的頭部，造成其顱骨骨折。後丁某的父母要求學校與許某共同賠償各種經濟損失2萬元，但學校與許某拒絕承擔。最後，丁某的父母將學校與許某告上法庭。
結合相關教育法律知識分析此案例。
【參考答案】
(1)本案中，學校與學生許某應共同承擔對丁某的損害賠償，丁某自己也有過錯，也應對自己的損害後果承擔一定責任。
(2)學生許某對傷害事故承擔主要責任。因為其無視教師教授的鉛球投擲方法與技巧，忽視教師的安多指導，不當使用體育器材，其違規行為是丁某受到人身傷害的直接原因。
(3)學校應承擔次要責任。因為事故雖然發生在休息時間，但仍在上課期間，屬於學校監管範圍。丁某的傷害事故，與學校沒有盡到監管職責有密切聯繫。
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