網友一：
有很多人都有這樣的疑惑，為什麼在高中學習不是很拔尖的學生，畢業之後當上了老師，高中不會的就全會了呢？大部分的教師大學時都是師範生，在大學時會將每個專業分的很細緻，而且只需要學習這一個專業的知識，不像高中需要多門功課兼顧。而且在大學期間學科難度會比高中大大增加，師範學生會掌握知識點的原理，而不是單純的知識應用。這就加深了對知識點的理解，才能做到我們看起來的什麼都會。
除了在大學期間學到的專業學科知識外，實踐的運用也對老師的教授知識起到了很大作用。一個新老師可能做不到什麼都會，但是每個老師上課之前是需要備課的。備課要查找的資料非常多，還有加深對科目的掌握，備課期間還要做很多的題目來研究例題是否適合學生。長期以往，每次上課之前教師都會重複的做題，對於學生來說困難的題，在教師眼中也不過想“1+1=2”這樣了。
網友一：
有很多人都有這樣的疑惑，為什麼在高中學習不是很拔尖的學生，畢業之後當上了老師，高中不會的就全會了呢？大部分的教師大學時都是師範生，在大學時會將每個專業分的很細緻，而且只需要學習這一個專業的知識，不像高中需要多門功課兼顧。而且在大學期間學科難度會比高中大大增加，師範學生會掌握知識點的原理，而不是單純的知識應用。這就加深了對知識點的理解，才能做到我們看起來的什麼都會。
除了在大學期間學到的專業學科知識外，實踐的運用也對老師的教授知識起到了很大作用。一個新老師可能做不到什麼都會，但是每個老師上課之前是需要備課的。備課要查找的資料非常多，還有加深對科目的掌握，備課期間還要做很多的題目來研究例題是否適合學生。長期以往，每次上課之前教師都會重複的做題，對於學生來說困難的題，在教師眼中也不過想“1+1=2”這樣了。
網友二：
首先，是知識的融會貫通！教師在上高中的時候成績不是很好，有些知識還沒有都學會。但是考上大學之後學習了比高中更加高深的知識。學的多了，原來高中學的那些知識和大學學的知識連貫起來了，融匯貫通！知識多了也便於遷移，知識多了還容易把原來不會的東西遷移弄懂。
第二，是理解能力增強了，我舉個簡單的例子：比如小學生學認識鐘錶。是60進位，對於小學生來講學習起來非常的困難。但是成人一天學沒上過。對於鐘錶認得卻很準確，這就是成人和小學生她們的理解能力是不同的。有些知識不用學只要年齡到了理解能力到了，他自然而然就理解了。隨著老師年齡的增長理解能力的提高以前上學時沒有理解東西，拿起書來看一看，有些問題就理解了！
網友三：
剛畢業的老師並不比學生強。根本在於教學兩個字。要去教學生就不得不先弄會那些東西，不但要弄會還要弄透。我記得自己第一年教書的時候一節課至少也要準備七八個小時，即便如此還是戰戰兢兢。怕講錯，怕學生問到自己不會的東西。這樣日積月累下來自然而然個人知識儲備就上來了，以前不會不懂得也都開了竅。其實就算是一箇中等成績的高中生，你把他扔在上講臺一年，他的成績也會超過九成九的同學。
網友一：
有很多人都有這樣的疑惑，為什麼在高中學習不是很拔尖的學生，畢業之後當上了老師，高中不會的就全會了呢？大部分的教師大學時都是師範生，在大學時會將每個專業分的很細緻，而且只需要學習這一個專業的知識，不像高中需要多門功課兼顧。而且在大學期間學科難度會比高中大大增加，師範學生會掌握知識點的原理，而不是單純的知識應用。這就加深了對知識點的理解，才能做到我們看起來的什麼都會。
除了在大學期間學到的專業學科知識外，實踐的運用也對老師的教授知識起到了很大作用。一個新老師可能做不到什麼都會，但是每個老師上課之前是需要備課的。備課要查找的資料非常多，還有加深對科目的掌握，備課期間還要做很多的題目來研究例題是否適合學生。長期以往，每次上課之前教師都會重複的做題，對於學生來說困難的題，在教師眼中也不過想“1+1=2”這樣了。
網友二：
首先，是知識的融會貫通！教師在上高中的時候成績不是很好，有些知識還沒有都學會。但是考上大學之後學習了比高中更加高深的知識。學的多了，原來高中學的那些知識和大學學的知識連貫起來了，融匯貫通！知識多了也便於遷移，知識多了還容易把原來不會的東西遷移弄懂。
第二，是理解能力增強了，我舉個簡單的例子：比如小學生學認識鐘錶。是60進位，對於小學生來講學習起來非常的困難。但是成人一天學沒上過。對於鐘錶認得卻很準確，這就是成人和小學生她們的理解能力是不同的。有些知識不用學只要年齡到了理解能力到了，他自然而然就理解了。隨著老師年齡的增長理解能力的提高以前上學時沒有理解東西，拿起書來看一看，有些問題就理解了！
網友三：
剛畢業的老師並不比學生強。根本在於教學兩個字。要去教學生就不得不先弄會那些東西，不但要弄會還要弄透。我記得自己第一年教書的時候一節課至少也要準備七八個小時，即便如此還是戰戰兢兢。怕講錯，怕學生問到自己不會的東西。這樣日積月累下來自然而然個人知識儲備就上來了，以前不會不懂得也都開了竅。其實就算是一箇中等成績的高中生，你把他扔在上講臺一年，他的成績也會超過九成九的同學。
網友四：
作為一名重點高中的老師，我想告訴你，很多剛畢業的年輕老師，絕對比不上學生；即便是老教師，如果不提前備課，手中無答案，也不敢說自己全會，做的全對；有些老師，可能一輩子也比不上學生，他們一輩子只會照本宣科吧了。
老師的成長，是一個過程！而這個過程中，高三是一個節點。一個年輕老師，如果帶一屆高三，他對高考的理解，就會完全不同，站在高考的高度，重新去教高一，他的授課水平就有了高度和深度！如果不帶高三，有些老師即便成了老教師，也屬於年輕的老教師。
老師的成長，需要機遇！講課比賽，是老師成長過程中重要的機遇，因為它給老師一個學習和反思的機會，它給了老師吸收學科老教師經驗的機會，也給老師開闊眼界的機會。
網友一：
有很多人都有這樣的疑惑，為什麼在高中學習不是很拔尖的學生，畢業之後當上了老師，高中不會的就全會了呢？大部分的教師大學時都是師範生，在大學時會將每個專業分的很細緻，而且只需要學習這一個專業的知識，不像高中需要多門功課兼顧。而且在大學期間學科難度會比高中大大增加，師範學生會掌握知識點的原理，而不是單純的知識應用。這就加深了對知識點的理解，才能做到我們看起來的什麼都會。
除了在大學期間學到的專業學科知識外，實踐的運用也對老師的教授知識起到了很大作用。一個新老師可能做不到什麼都會，但是每個老師上課之前是需要備課的。備課要查找的資料非常多，還有加深對科目的掌握，備課期間還要做很多的題目來研究例題是否適合學生。長期以往，每次上課之前教師都會重複的做題，對於學生來說困難的題，在教師眼中也不過想“1+1=2”這樣了。
網友二：
首先，是知識的融會貫通！教師在上高中的時候成績不是很好，有些知識還沒有都學會。但是考上大學之後學習了比高中更加高深的知識。學的多了，原來高中學的那些知識和大學學的知識連貫起來了，融匯貫通！知識多了也便於遷移，知識多了還容易把原來不會的東西遷移弄懂。
第二，是理解能力增強了，我舉個簡單的例子：比如小學生學認識鐘錶。是60進位，對於小學生來講學習起來非常的困難。但是成人一天學沒上過。對於鐘錶認得卻很準確，這就是成人和小學生她們的理解能力是不同的。有些知識不用學只要年齡到了理解能力到了，他自然而然就理解了。隨著老師年齡的增長理解能力的提高以前上學時沒有理解東西，拿起書來看一看，有些問題就理解了！
網友三：
剛畢業的老師並不比學生強。根本在於教學兩個字。要去教學生就不得不先弄會那些東西，不但要弄會還要弄透。我記得自己第一年教書的時候一節課至少也要準備七八個小時，即便如此還是戰戰兢兢。怕講錯，怕學生問到自己不會的東西。這樣日積月累下來自然而然個人知識儲備就上來了，以前不會不懂得也都開了竅。其實就算是一箇中等成績的高中生，你把他扔在上講臺一年，他的成績也會超過九成九的同學。
網友四：
作為一名重點高中的老師，我想告訴你，很多剛畢業的年輕老師，絕對比不上學生；即便是老教師，如果不提前備課，手中無答案，也不敢說自己全會，做的全對；有些老師，可能一輩子也比不上學生，他們一輩子只會照本宣科吧了。
老師的成長，是一個過程！而這個過程中，高三是一個節點。一個年輕老師，如果帶一屆高三，他對高考的理解，就會完全不同，站在高考的高度，重新去教高一，他的授課水平就有了高度和深度！如果不帶高三，有些老師即便成了老教師，也屬於年輕的老教師。
老師的成長，需要機遇！講課比賽，是老師成長過程中重要的機遇，因為它給老師一個學習和反思的機會，它給了老師吸收學科老教師經驗的機會，也給老師開闊眼界的機會。
進入教師隊伍，老師就是“偏科”的代言人，只專心研究一門學科，你讓高中化學老師去代初中化學課，只要提前備課就沒問題，你讓他去講語文，他就沒底了。老師和社會上任何一個崗位都一樣，熟能生巧，整年如一日，大綱都在腦子住下了，所以年紀越大經驗越老道，職場上也一樣，一個工種幹了幾十年，你也成專家了。
網友六：
的確，中小學教師在高考的時候幾乎都不是成績最好的學生，但在走向工作崗位後，常常老師們卻能夠駕輕就熟，教出非常優秀的學生，體現出非常優秀的教學能力和解題功夫。分析原因，具體如下：
1、儘管高考時不是最優秀的學生，但也是不錯的學生，尤其是70後，60後的這些教師，當年能考上大學就已經是非常優秀的學生啦；
2、成人以後，思維能力更加成熟；
3、走上教師崗位後，教室會在自己所擔任的學科上花很多功夫鑽研，總結提升分析問題的能力，以及解題技巧；
4、老師們相互之間也會切磋，相互學習，尤其是現在科技如此發達，QQ群就是老師們交流學習的很重要的工具；
網友一：
有很多人都有這樣的疑惑，為什麼在高中學習不是很拔尖的學生，畢業之後當上了老師，高中不會的就全會了呢？大部分的教師大學時都是師範生，在大學時會將每個專業分的很細緻，而且只需要學習這一個專業的知識，不像高中需要多門功課兼顧。而且在大學期間學科難度會比高中大大增加，師範學生會掌握知識點的原理，而不是單純的知識應用。這就加深了對知識點的理解，才能做到我們看起來的什麼都會。
除了在大學期間學到的專業學科知識外，實踐的運用也對老師的教授知識起到了很大作用。一個新老師可能做不到什麼都會，但是每個老師上課之前是需要備課的。備課要查找的資料非常多，還有加深對科目的掌握，備課期間還要做很多的題目來研究例題是否適合學生。長期以往，每次上課之前教師都會重複的做題，對於學生來說困難的題，在教師眼中也不過想“1+1=2”這樣了。
網友二：
首先，是知識的融會貫通！教師在上高中的時候成績不是很好，有些知識還沒有都學會。但是考上大學之後學習了比高中更加高深的知識。學的多了，原來高中學的那些知識和大學學的知識連貫起來了，融匯貫通！知識多了也便於遷移，知識多了還容易把原來不會的東西遷移弄懂。
第二，是理解能力增強了，我舉個簡單的例子：比如小學生學認識鐘錶。是60進位，對於小學生來講學習起來非常的困難。但是成人一天學沒上過。對於鐘錶認得卻很準確，這就是成人和小學生她們的理解能力是不同的。有些知識不用學只要年齡到了理解能力到了，他自然而然就理解了。隨著老師年齡的增長理解能力的提高以前上學時沒有理解東西，拿起書來看一看，有些問題就理解了！
網友三：
剛畢業的老師並不比學生強。根本在於教學兩個字。要去教學生就不得不先弄會那些東西，不但要弄會還要弄透。我記得自己第一年教書的時候一節課至少也要準備七八個小時，即便如此還是戰戰兢兢。怕講錯，怕學生問到自己不會的東西。這樣日積月累下來自然而然個人知識儲備就上來了，以前不會不懂得也都開了竅。其實就算是一箇中等成績的高中生，你把他扔在上講臺一年，他的成績也會超過九成九的同學。
網友四：
作為一名重點高中的老師，我想告訴你，很多剛畢業的年輕老師，絕對比不上學生；即便是老教師，如果不提前備課，手中無答案，也不敢說自己全會，做的全對；有些老師，可能一輩子也比不上學生，他們一輩子只會照本宣科吧了。
老師的成長，是一個過程！而這個過程中，高三是一個節點。一個年輕老師，如果帶一屆高三，他對高考的理解，就會完全不同，站在高考的高度，重新去教高一，他的授課水平就有了高度和深度！如果不帶高三，有些老師即便成了老教師，也屬於年輕的老教師。
老師的成長，需要機遇！講課比賽，是老師成長過程中重要的機遇，因為它給老師一個學習和反思的機會，它給了老師吸收學科老教師經驗的機會，也給老師開闊眼界的機會。
進入教師隊伍，老師就是“偏科”的代言人，只專心研究一門學科，你讓高中化學老師去代初中化學課，只要提前備課就沒問題，你讓他去講語文，他就沒底了。老師和社會上任何一個崗位都一樣，熟能生巧，整年如一日，大綱都在腦子住下了，所以年紀越大經驗越老道，職場上也一樣，一個工種幹了幾十年，你也成專家了。
網友六：
的確，中小學教師在高考的時候幾乎都不是成績最好的學生，但在走向工作崗位後，常常老師們卻能夠駕輕就熟，教出非常優秀的學生，體現出非常優秀的教學能力和解題功夫。分析原因，具體如下：
1、儘管高考時不是最優秀的學生，但也是不錯的學生，尤其是70後，60後的這些教師，當年能考上大學就已經是非常優秀的學生啦；
2、成人以後，思維能力更加成熟；
3、走上教師崗位後，教室會在自己所擔任的學科上花很多功夫鑽研，總結提升分析問題的能力，以及解題技巧；
4、老師們相互之間也會切磋，相互學習，尤其是現在科技如此發達，QQ群就是老師們交流學習的很重要的工具；