芬蘭教育火遍全球，不但中國家長羨慕，連美國都組團前往考察學習。
表面的原因顯而易見——進入二十一世紀以來，在對80多個國家的15歲學生的PISA（國際學生評估計劃）測評中，芬蘭孩子每次都名列前茅，而他們花在學習上的時間，卻只有同一梯隊孩子的1／3。中國曾經引以為傲的數學等科目，卻在近年每況愈下，總成績滑至第十名。要知道，中國孩子可是全世界最勤奮的孩子，他們在題海中沉浮，卻沒能順利登陸，效率相當低下。
而芬蘭，就是那個學習時間最少，學習成績最好，學習效率最高的國家。
PISA（國際學生評估計劃）是一種考試，也有評分標準，媒體渲染下的芬蘭教育，似乎總是在強調，要快樂、要放鬆、不要考試、不要分科等等，難道芬蘭孩子就是靠“輕鬆”二字輕鬆過關的嗎？
芬蘭教育火遍全球，不但中國家長羨慕，連美國都組團前往考察學習。
表面的原因顯而易見——進入二十一世紀以來，在對80多個國家的15歲學生的PISA（國際學生評估計劃）測評中，芬蘭孩子每次都名列前茅，而他們花在學習上的時間，卻只有同一梯隊孩子的1／3。中國曾經引以為傲的數學等科目，卻在近年每況愈下，總成績滑至第十名。要知道，中國孩子可是全世界最勤奮的孩子，他們在題海中沉浮，卻沒能順利登陸，效率相當低下。
而芬蘭，就是那個學習時間最少，學習成績最好，學習效率最高的國家。
PISA（國際學生評估計劃）是一種考試，也有評分標準，媒體渲染下的芬蘭教育，似乎總是在強調，要快樂、要放鬆、不要考試、不要分科等等，難道芬蘭孩子就是靠“輕鬆”二字輕鬆過關的嗎？
PISA 2015測試結果
芬蘭駐華大使館科學與教育參贊米卡博士（Dr.Mika Tapani Tirronen）在2012年開始擔任參贊前，已經與中國科研機構共同工作了八年，對中國學生及科研群體的勤奮、好學、紀律性有著非常深刻的印象。而在他擔任教育參贊以來，也同樣對中國家長普遍的教育焦慮，以及中國社會對教育的重視程度，深有感觸。
他說，“如果父母更相信學校，學校有更多的自主權去做事情，運用他們自己的想法，自己的經驗和專業知識。家長不要太緊張或者太過擔心，可能學校教育會更高效。”
“如果能有更多的家長教育，這也是非常酷的！比如瞭解大腦是如何進行學習的，瞭解如何讓孩子們真正地熱愛學習，以及他們為什麼不學習等等。學習去放鬆，去擁有愉快的心情，去好奇是多麼的重要，甚至也許應該學習一些冥想放鬆。”
在談到芬蘭教育成功的原因時，他提到一個非常重要的部分：
“我認為芬蘭是少數幾個在教育中關注‘科學學習理論’的國家之一。在許多國家，專家當然知道大腦是如何進行學習的，但他們似乎無力去改變體制來支持這種學習。在芬蘭，他們在一定程度上取得了成功。”
眾所周知，在芬蘭，教師的社會地位很高，與律師、醫生同樣受到人們的尊敬。要想成為芬蘭學校的老師，首先在課業成績前10%的人中選拔，而這部分人也必須至少碩士畢業，才可能成為老師。這些教師不但具備具體科目的教學水平，還對科學學習理論，對人類大腦是如何進行學習的，有著基本的認知和共識。
在整個國家教育體制制定政策的過程中，他們會聚集許多掌握這些科學知識的研究人員、科學家和專家，得出一致的結論，並按照結論去做，以科學的方式去規劃不同階段孩子的學習時間和學習方式。
對於讓芬蘭教育聲名鵲起的PISA測試，對各國青少年的評測超出了單純的知識考察範圍，而是通過諸如合作、責任、領導力、創新思維能力等，真正測評一個學生的綜合能力和素養。
反觀中國目前的教育現狀，當我們用太多的時間“惡補”知識的時候，芬蘭的孩子們正在解決一個個具體問題，從更高的維度構建思維模式。
我們發現，芬蘭的教育思路其實並不另類，除了遵循人腦學習的科學方法外，重要的是，它的出發點是完全不一樣的，不是分數，不是競爭，而是基於人的個體成長。
01
中國與芬蘭教育的差異
中國的教育歷史非常悠久，比如孔子等等。中國的考試是衡量你有多好，你學得多好的一種手段。另一方面中國競爭非常激烈，在學校之間有排名，學生之間有排名，是一種競爭驅動或考試驅動的文化。
在芬蘭，教育是以個性化和快樂學習為導向的，它強調老師在教育中的作用。不僅學生是個體，教師也是個體，因此當老師在教學時，他們運用自己的才能和個性，在教育過程中，他們試圖去思考什麼是自己擅長的領域。如果你對自己有明確的認識，那麼你也會把它傳遞給你的學生。
基本上，中國的教育是以更有紀律和實現目標為導向的，我認為芬蘭可以從中學到一些東西。芬蘭的教育更多地是玩和遊戲為導向，更容易上手，沒有那麼多作業，我們的孩子有更多的自由時間。
在芬蘭，教育只是孩子們生活中的一小部分，教育和學校就在那裡，但更多的父母對孩子們的興趣愛好更感興趣。在芬蘭的家庭中，教養是非常重要的事情，例如他們教孩子對鄰居和其他人舉止得體，撿起路邊的垃圾等等。如果孩子行為舉止不佳，家人會感到羞愧。
芬蘭教育火遍全球，不但中國家長羨慕，連美國都組團前往考察學習。
表面的原因顯而易見——進入二十一世紀以來，在對80多個國家的15歲學生的PISA（國際學生評估計劃）測評中，芬蘭孩子每次都名列前茅，而他們花在學習上的時間，卻只有同一梯隊孩子的1／3。中國曾經引以為傲的數學等科目，卻在近年每況愈下，總成績滑至第十名。要知道，中國孩子可是全世界最勤奮的孩子，他們在題海中沉浮，卻沒能順利登陸，效率相當低下。
而芬蘭，就是那個學習時間最少，學習成績最好，學習效率最高的國家。
PISA（國際學生評估計劃）是一種考試，也有評分標準，媒體渲染下的芬蘭教育，似乎總是在強調，要快樂、要放鬆、不要考試、不要分科等等，難道芬蘭孩子就是靠“輕鬆”二字輕鬆過關的嗎？
PISA 2015測試結果
芬蘭駐華大使館科學與教育參贊米卡博士（Dr.Mika Tapani Tirronen）在2012年開始擔任參贊前，已經與中國科研機構共同工作了八年，對中國學生及科研群體的勤奮、好學、紀律性有著非常深刻的印象。而在他擔任教育參贊以來，也同樣對中國家長普遍的教育焦慮，以及中國社會對教育的重視程度，深有感觸。
他說，“如果父母更相信學校，學校有更多的自主權去做事情，運用他們自己的想法，自己的經驗和專業知識。家長不要太緊張或者太過擔心，可能學校教育會更高效。”
“如果能有更多的家長教育，這也是非常酷的！比如瞭解大腦是如何進行學習的，瞭解如何讓孩子們真正地熱愛學習，以及他們為什麼不學習等等。學習去放鬆，去擁有愉快的心情，去好奇是多麼的重要，甚至也許應該學習一些冥想放鬆。”
在談到芬蘭教育成功的原因時，他提到一個非常重要的部分：
“我認為芬蘭是少數幾個在教育中關注‘科學學習理論’的國家之一。在許多國家，專家當然知道大腦是如何進行學習的，但他們似乎無力去改變體制來支持這種學習。在芬蘭，他們在一定程度上取得了成功。”
眾所周知，在芬蘭，教師的社會地位很高，與律師、醫生同樣受到人們的尊敬。要想成為芬蘭學校的老師，首先在課業成績前10%的人中選拔，而這部分人也必須至少碩士畢業，才可能成為老師。這些教師不但具備具體科目的教學水平，還對科學學習理論，對人類大腦是如何進行學習的，有著基本的認知和共識。
在整個國家教育體制制定政策的過程中，他們會聚集許多掌握這些科學知識的研究人員、科學家和專家，得出一致的結論，並按照結論去做，以科學的方式去規劃不同階段孩子的學習時間和學習方式。
對於讓芬蘭教育聲名鵲起的PISA測試，對各國青少年的評測超出了單純的知識考察範圍，而是通過諸如合作、責任、領導力、創新思維能力等，真正測評一個學生的綜合能力和素養。
反觀中國目前的教育現狀，當我們用太多的時間“惡補”知識的時候，芬蘭的孩子們正在解決一個個具體問題，從更高的維度構建思維模式。
我們發現，芬蘭的教育思路其實並不另類，除了遵循人腦學習的科學方法外，重要的是，它的出發點是完全不一樣的，不是分數，不是競爭，而是基於人的個體成長。
01
中國與芬蘭教育的差異
中國的教育歷史非常悠久，比如孔子等等。中國的考試是衡量你有多好，你學得多好的一種手段。另一方面中國競爭非常激烈，在學校之間有排名，學生之間有排名，是一種競爭驅動或考試驅動的文化。
在芬蘭，教育是以個性化和快樂學習為導向的，它強調老師在教育中的作用。不僅學生是個體，教師也是個體，因此當老師在教學時，他們運用自己的才能和個性，在教育過程中，他們試圖去思考什麼是自己擅長的領域。如果你對自己有明確的認識，那麼你也會把它傳遞給你的學生。
基本上，中國的教育是以更有紀律和實現目標為導向的，我認為芬蘭可以從中學到一些東西。芬蘭的教育更多地是玩和遊戲為導向，更容易上手，沒有那麼多作業，我們的孩子有更多的自由時間。
在芬蘭，教育只是孩子們生活中的一小部分，教育和學校就在那裡，但更多的父母對孩子們的興趣愛好更感興趣。在芬蘭的家庭中，教養是非常重要的事情，例如他們教孩子對鄰居和其他人舉止得體，撿起路邊的垃圾等等。如果孩子行為舉止不佳，家人會感到羞愧。
崇尚快樂學習的芬蘭老師，會根據幼兒園周邊環境資源，給孩子們安排豐富的室外創意活動和玩樂項目。
02
芬蘭的孩子如何學習和考試
學校不是孤島，而是社會的一部分，孩子也是社會的一部分，孩子們去看周圍的社會，去看周圍的地方，去參觀博物館，去到各種各樣的地方，他們自己從中學習，用自己的思考和自己的資源來製作學習的內容。
在芬蘭，學校也會進行國內的和國際性的考試，但父母永遠不知道進行了什麼考試。學校會監測不同階段孩子的表現。他們不需要給孩子和家庭帶來負擔——這是監測教育質量的基本科學方法。
當孩子們參加PISA測試時，他們甚至不知道這是PISA考試（學生能力國際評價 The Programme for International Student Assessment）如果你有對學習的熱情和好奇心，那就是你需要的全部。
芬蘭教育火遍全球，不但中國家長羨慕，連美國都組團前往考察學習。
表面的原因顯而易見——進入二十一世紀以來，在對80多個國家的15歲學生的PISA（國際學生評估計劃）測評中，芬蘭孩子每次都名列前茅，而他們花在學習上的時間，卻只有同一梯隊孩子的1／3。中國曾經引以為傲的數學等科目，卻在近年每況愈下，總成績滑至第十名。要知道，中國孩子可是全世界最勤奮的孩子，他們在題海中沉浮，卻沒能順利登陸，效率相當低下。
而芬蘭，就是那個學習時間最少，學習成績最好，學習效率最高的國家。
PISA（國際學生評估計劃）是一種考試，也有評分標準，媒體渲染下的芬蘭教育，似乎總是在強調，要快樂、要放鬆、不要考試、不要分科等等，難道芬蘭孩子就是靠“輕鬆”二字輕鬆過關的嗎？
PISA 2015測試結果
芬蘭駐華大使館科學與教育參贊米卡博士（Dr.Mika Tapani Tirronen）在2012年開始擔任參贊前，已經與中國科研機構共同工作了八年，對中國學生及科研群體的勤奮、好學、紀律性有著非常深刻的印象。而在他擔任教育參贊以來，也同樣對中國家長普遍的教育焦慮，以及中國社會對教育的重視程度，深有感觸。
他說，“如果父母更相信學校，學校有更多的自主權去做事情，運用他們自己的想法，自己的經驗和專業知識。家長不要太緊張或者太過擔心，可能學校教育會更高效。”
“如果能有更多的家長教育，這也是非常酷的！比如瞭解大腦是如何進行學習的，瞭解如何讓孩子們真正地熱愛學習，以及他們為什麼不學習等等。學習去放鬆，去擁有愉快的心情，去好奇是多麼的重要，甚至也許應該學習一些冥想放鬆。”
在談到芬蘭教育成功的原因時，他提到一個非常重要的部分：
“我認為芬蘭是少數幾個在教育中關注‘科學學習理論’的國家之一。在許多國家，專家當然知道大腦是如何進行學習的，但他們似乎無力去改變體制來支持這種學習。在芬蘭，他們在一定程度上取得了成功。”
眾所周知，在芬蘭，教師的社會地位很高，與律師、醫生同樣受到人們的尊敬。要想成為芬蘭學校的老師，首先在課業成績前10%的人中選拔，而這部分人也必須至少碩士畢業，才可能成為老師。這些教師不但具備具體科目的教學水平，還對科學學習理論，對人類大腦是如何進行學習的，有著基本的認知和共識。
在整個國家教育體制制定政策的過程中，他們會聚集許多掌握這些科學知識的研究人員、科學家和專家，得出一致的結論，並按照結論去做，以科學的方式去規劃不同階段孩子的學習時間和學習方式。
對於讓芬蘭教育聲名鵲起的PISA測試，對各國青少年的評測超出了單純的知識考察範圍，而是通過諸如合作、責任、領導力、創新思維能力等，真正測評一個學生的綜合能力和素養。
反觀中國目前的教育現狀，當我們用太多的時間“惡補”知識的時候，芬蘭的孩子們正在解決一個個具體問題，從更高的維度構建思維模式。
我們發現，芬蘭的教育思路其實並不另類，除了遵循人腦學習的科學方法外，重要的是，它的出發點是完全不一樣的，不是分數，不是競爭，而是基於人的個體成長。
01
中國與芬蘭教育的差異
中國的教育歷史非常悠久，比如孔子等等。中國的考試是衡量你有多好，你學得多好的一種手段。另一方面中國競爭非常激烈，在學校之間有排名，學生之間有排名，是一種競爭驅動或考試驅動的文化。
在芬蘭，教育是以個性化和快樂學習為導向的，它強調老師在教育中的作用。不僅學生是個體，教師也是個體，因此當老師在教學時，他們運用自己的才能和個性，在教育過程中，他們試圖去思考什麼是自己擅長的領域。如果你對自己有明確的認識，那麼你也會把它傳遞給你的學生。
基本上，中國的教育是以更有紀律和實現目標為導向的，我認為芬蘭可以從中學到一些東西。芬蘭的教育更多地是玩和遊戲為導向，更容易上手，沒有那麼多作業，我們的孩子有更多的自由時間。
在芬蘭，教育只是孩子們生活中的一小部分，教育和學校就在那裡，但更多的父母對孩子們的興趣愛好更感興趣。在芬蘭的家庭中，教養是非常重要的事情，例如他們教孩子對鄰居和其他人舉止得體，撿起路邊的垃圾等等。如果孩子行為舉止不佳，家人會感到羞愧。
崇尚快樂學習的芬蘭老師，會根據幼兒園周邊環境資源，給孩子們安排豐富的室外創意活動和玩樂項目。
02
芬蘭的孩子如何學習和考試
學校不是孤島，而是社會的一部分，孩子也是社會的一部分，孩子們去看周圍的社會，去看周圍的地方，去參觀博物館，去到各種各樣的地方，他們自己從中學習，用自己的思考和自己的資源來製作學習的內容。
在芬蘭，學校也會進行國內的和國際性的考試，但父母永遠不知道進行了什麼考試。學校會監測不同階段孩子的表現。他們不需要給孩子和家庭帶來負擔——這是監測教育質量的基本科學方法。
當孩子們參加PISA測試時，他們甚至不知道這是PISA考試（學生能力國際評價 The Programme for International Student Assessment）如果你有對學習的熱情和好奇心，那就是你需要的全部。
老師會帶著孩子唱各種兒歌，
在兒歌中討論天氣、星期等話題。
03
長時間的學習是不科學的
芬蘭的教育是根據孩子不同的年齡來規劃學習的，如果你每天學習4、5或者6小時，你是不可能學會的。
如果你是一年級，你應該每天學習3個小時，其餘時間讓你的大腦去消化這些信息，然後去休息，去享受別的東西，我們確信實際上這樣的學習效果更好。
大腦就像一塊肌肉，它會變得疲憊，如果累了還要強加給大腦很多任務，它不會學習任何東西並且什麼都不記住。我認為這樣的情況下大多數時間都是浪費的。許多科學研究已經證明了這一點。
芬蘭教育火遍全球，不但中國家長羨慕，連美國都組團前往考察學習。
表面的原因顯而易見——進入二十一世紀以來，在對80多個國家的15歲學生的PISA（國際學生評估計劃）測評中，芬蘭孩子每次都名列前茅，而他們花在學習上的時間，卻只有同一梯隊孩子的1／3。中國曾經引以為傲的數學等科目，卻在近年每況愈下，總成績滑至第十名。要知道，中國孩子可是全世界最勤奮的孩子，他們在題海中沉浮，卻沒能順利登陸，效率相當低下。
而芬蘭，就是那個學習時間最少，學習成績最好，學習效率最高的國家。
PISA（國際學生評估計劃）是一種考試，也有評分標準，媒體渲染下的芬蘭教育，似乎總是在強調，要快樂、要放鬆、不要考試、不要分科等等，難道芬蘭孩子就是靠“輕鬆”二字輕鬆過關的嗎？
PISA 2015測試結果
芬蘭駐華大使館科學與教育參贊米卡博士（Dr.Mika Tapani Tirronen）在2012年開始擔任參贊前，已經與中國科研機構共同工作了八年，對中國學生及科研群體的勤奮、好學、紀律性有著非常深刻的印象。而在他擔任教育參贊以來，也同樣對中國家長普遍的教育焦慮，以及中國社會對教育的重視程度，深有感觸。
他說，“如果父母更相信學校，學校有更多的自主權去做事情，運用他們自己的想法，自己的經驗和專業知識。家長不要太緊張或者太過擔心，可能學校教育會更高效。”
“如果能有更多的家長教育，這也是非常酷的！比如瞭解大腦是如何進行學習的，瞭解如何讓孩子們真正地熱愛學習，以及他們為什麼不學習等等。學習去放鬆，去擁有愉快的心情，去好奇是多麼的重要，甚至也許應該學習一些冥想放鬆。”
在談到芬蘭教育成功的原因時，他提到一個非常重要的部分：
“我認為芬蘭是少數幾個在教育中關注‘科學學習理論’的國家之一。在許多國家，專家當然知道大腦是如何進行學習的，但他們似乎無力去改變體制來支持這種學習。在芬蘭，他們在一定程度上取得了成功。”
眾所周知，在芬蘭，教師的社會地位很高，與律師、醫生同樣受到人們的尊敬。要想成為芬蘭學校的老師，首先在課業成績前10%的人中選拔，而這部分人也必須至少碩士畢業，才可能成為老師。這些教師不但具備具體科目的教學水平，還對科學學習理論，對人類大腦是如何進行學習的，有著基本的認知和共識。
在整個國家教育體制制定政策的過程中，他們會聚集許多掌握這些科學知識的研究人員、科學家和專家，得出一致的結論，並按照結論去做，以科學的方式去規劃不同階段孩子的學習時間和學習方式。
對於讓芬蘭教育聲名鵲起的PISA測試，對各國青少年的評測超出了單純的知識考察範圍，而是通過諸如合作、責任、領導力、創新思維能力等，真正測評一個學生的綜合能力和素養。
反觀中國目前的教育現狀，當我們用太多的時間“惡補”知識的時候，芬蘭的孩子們正在解決一個個具體問題，從更高的維度構建思維模式。
我們發現，芬蘭的教育思路其實並不另類，除了遵循人腦學習的科學方法外，重要的是，它的出發點是完全不一樣的，不是分數，不是競爭，而是基於人的個體成長。
01
中國與芬蘭教育的差異
中國的教育歷史非常悠久，比如孔子等等。中國的考試是衡量你有多好，你學得多好的一種手段。另一方面中國競爭非常激烈，在學校之間有排名，學生之間有排名，是一種競爭驅動或考試驅動的文化。
在芬蘭，教育是以個性化和快樂學習為導向的，它強調老師在教育中的作用。不僅學生是個體，教師也是個體，因此當老師在教學時，他們運用自己的才能和個性，在教育過程中，他們試圖去思考什麼是自己擅長的領域。如果你對自己有明確的認識，那麼你也會把它傳遞給你的學生。
基本上，中國的教育是以更有紀律和實現目標為導向的，我認為芬蘭可以從中學到一些東西。芬蘭的教育更多地是玩和遊戲為導向，更容易上手，沒有那麼多作業，我們的孩子有更多的自由時間。
在芬蘭，教育只是孩子們生活中的一小部分，教育和學校就在那裡，但更多的父母對孩子們的興趣愛好更感興趣。在芬蘭的家庭中，教養是非常重要的事情，例如他們教孩子對鄰居和其他人舉止得體，撿起路邊的垃圾等等。如果孩子行為舉止不佳，家人會感到羞愧。
崇尚快樂學習的芬蘭老師，會根據幼兒園周邊環境資源，給孩子們安排豐富的室外創意活動和玩樂項目。
02
芬蘭的孩子如何學習和考試
學校不是孤島，而是社會的一部分，孩子也是社會的一部分，孩子們去看周圍的社會，去看周圍的地方，去參觀博物館，去到各種各樣的地方，他們自己從中學習，用自己的思考和自己的資源來製作學習的內容。
在芬蘭，學校也會進行國內的和國際性的考試，但父母永遠不知道進行了什麼考試。學校會監測不同階段孩子的表現。他們不需要給孩子和家庭帶來負擔——這是監測教育質量的基本科學方法。
當孩子們參加PISA測試時，他們甚至不知道這是PISA考試（學生能力國際評價 The Programme for International Student Assessment）如果你有對學習的熱情和好奇心，那就是你需要的全部。
老師會帶著孩子唱各種兒歌，
在兒歌中討論天氣、星期等話題。
03
長時間的學習是不科學的
芬蘭的教育是根據孩子不同的年齡來規劃學習的，如果你每天學習4、5或者6小時，你是不可能學會的。
如果你是一年級，你應該每天學習3個小時，其餘時間讓你的大腦去消化這些信息，然後去休息，去享受別的東西，我們確信實際上這樣的學習效果更好。
大腦就像一塊肌肉，它會變得疲憊，如果累了還要強加給大腦很多任務，它不會學習任何東西並且什麼都不記住。我認為這樣的情況下大多數時間都是浪費的。許多科學研究已經證明了這一點。
大腦既分工明細又靈活多變
04
如果你是中國家長，
你希望你的孩子接受怎樣的教育？
如果我是中國的父母，實際上不管上什麼樣的學校，我認為核心是支持孩子幸福地成長和全面地發展。
因此我不會讓孩子整晚都在做作業，到一定時候，我會說：“不用做了，這些就夠了。你需要有一些自己的時間，你需要休息，你需要去見你的朋友，不用太擔心下一次考試，我們可以用更長遠的眼光看得更遠。”
如果我是中國的父母，我更願意告訴我的孩子的是：有計劃地激勵自我學習的動機，對新事物保持好奇心，這些將是伴隨你一生的品質。
我認為教育的核心，就是讓學生成為優秀的公民、有責任感並且快樂地成人。如果將他們從環境中隔離，怎麼可能實現這些？我們都是社會，環境和社區鄰里的一部分。
05
給中國家長的建議
當我來到中國時，我感到最驚訝的是，教育竟然有這麼大的壓力，以及整個社會竟然如此以教育為導向，以學生為導向，這是不必要的。
我的感覺是，幾乎所有的父母都處於恐慌之中。當你陷入恐慌時，你來不及深入思考就開始行動。你看到周圍的人在做什麼，你就跟著做，因為你認為這可能是有益的，這可能是解決方案。
如果讓我給中國家長建議，解決的方案是他們應該放鬆。
芬蘭教育火遍全球，不但中國家長羨慕，連美國都組團前往考察學習。
表面的原因顯而易見——進入二十一世紀以來，在對80多個國家的15歲學生的PISA（國際學生評估計劃）測評中，芬蘭孩子每次都名列前茅，而他們花在學習上的時間，卻只有同一梯隊孩子的1／3。中國曾經引以為傲的數學等科目，卻在近年每況愈下，總成績滑至第十名。要知道，中國孩子可是全世界最勤奮的孩子，他們在題海中沉浮，卻沒能順利登陸，效率相當低下。
而芬蘭，就是那個學習時間最少，學習成績最好，學習效率最高的國家。
PISA（國際學生評估計劃）是一種考試，也有評分標準，媒體渲染下的芬蘭教育，似乎總是在強調，要快樂、要放鬆、不要考試、不要分科等等，難道芬蘭孩子就是靠“輕鬆”二字輕鬆過關的嗎？
PISA 2015測試結果
芬蘭駐華大使館科學與教育參贊米卡博士（Dr.Mika Tapani Tirronen）在2012年開始擔任參贊前，已經與中國科研機構共同工作了八年，對中國學生及科研群體的勤奮、好學、紀律性有著非常深刻的印象。而在他擔任教育參贊以來，也同樣對中國家長普遍的教育焦慮，以及中國社會對教育的重視程度，深有感觸。
他說，“如果父母更相信學校，學校有更多的自主權去做事情，運用他們自己的想法，自己的經驗和專業知識。家長不要太緊張或者太過擔心，可能學校教育會更高效。”
“如果能有更多的家長教育，這也是非常酷的！比如瞭解大腦是如何進行學習的，瞭解如何讓孩子們真正地熱愛學習，以及他們為什麼不學習等等。學習去放鬆，去擁有愉快的心情，去好奇是多麼的重要，甚至也許應該學習一些冥想放鬆。”
在談到芬蘭教育成功的原因時，他提到一個非常重要的部分：
“我認為芬蘭是少數幾個在教育中關注‘科學學習理論’的國家之一。在許多國家，專家當然知道大腦是如何進行學習的，但他們似乎無力去改變體制來支持這種學習。在芬蘭，他們在一定程度上取得了成功。”
眾所周知，在芬蘭，教師的社會地位很高，與律師、醫生同樣受到人們的尊敬。要想成為芬蘭學校的老師，首先在課業成績前10%的人中選拔，而這部分人也必須至少碩士畢業，才可能成為老師。這些教師不但具備具體科目的教學水平，還對科學學習理論，對人類大腦是如何進行學習的，有著基本的認知和共識。
在整個國家教育體制制定政策的過程中，他們會聚集許多掌握這些科學知識的研究人員、科學家和專家，得出一致的結論，並按照結論去做，以科學的方式去規劃不同階段孩子的學習時間和學習方式。
對於讓芬蘭教育聲名鵲起的PISA測試，對各國青少年的評測超出了單純的知識考察範圍，而是通過諸如合作、責任、領導力、創新思維能力等，真正測評一個學生的綜合能力和素養。
反觀中國目前的教育現狀，當我們用太多的時間“惡補”知識的時候，芬蘭的孩子們正在解決一個個具體問題，從更高的維度構建思維模式。
我們發現，芬蘭的教育思路其實並不另類，除了遵循人腦學習的科學方法外，重要的是，它的出發點是完全不一樣的，不是分數，不是競爭，而是基於人的個體成長。
01
中國與芬蘭教育的差異
中國的教育歷史非常悠久，比如孔子等等。中國的考試是衡量你有多好，你學得多好的一種手段。另一方面中國競爭非常激烈，在學校之間有排名，學生之間有排名，是一種競爭驅動或考試驅動的文化。
在芬蘭，教育是以個性化和快樂學習為導向的，它強調老師在教育中的作用。不僅學生是個體，教師也是個體，因此當老師在教學時，他們運用自己的才能和個性，在教育過程中，他們試圖去思考什麼是自己擅長的領域。如果你對自己有明確的認識，那麼你也會把它傳遞給你的學生。
基本上，中國的教育是以更有紀律和實現目標為導向的，我認為芬蘭可以從中學到一些東西。芬蘭的教育更多地是玩和遊戲為導向，更容易上手，沒有那麼多作業，我們的孩子有更多的自由時間。
在芬蘭，教育只是孩子們生活中的一小部分，教育和學校就在那裡，但更多的父母對孩子們的興趣愛好更感興趣。在芬蘭的家庭中，教養是非常重要的事情，例如他們教孩子對鄰居和其他人舉止得體，撿起路邊的垃圾等等。如果孩子行為舉止不佳，家人會感到羞愧。
崇尚快樂學習的芬蘭老師，會根據幼兒園周邊環境資源，給孩子們安排豐富的室外創意活動和玩樂項目。
02
芬蘭的孩子如何學習和考試
學校不是孤島，而是社會的一部分，孩子也是社會的一部分，孩子們去看周圍的社會，去看周圍的地方，去參觀博物館，去到各種各樣的地方，他們自己從中學習，用自己的思考和自己的資源來製作學習的內容。
在芬蘭，學校也會進行國內的和國際性的考試，但父母永遠不知道進行了什麼考試。學校會監測不同階段孩子的表現。他們不需要給孩子和家庭帶來負擔——這是監測教育質量的基本科學方法。
當孩子們參加PISA測試時，他們甚至不知道這是PISA考試（學生能力國際評價 The Programme for International Student Assessment）如果你有對學習的熱情和好奇心，那就是你需要的全部。
老師會帶著孩子唱各種兒歌，
在兒歌中討論天氣、星期等話題。
03
長時間的學習是不科學的
芬蘭的教育是根據孩子不同的年齡來規劃學習的，如果你每天學習4、5或者6小時，你是不可能學會的。
如果你是一年級，你應該每天學習3個小時，其餘時間讓你的大腦去消化這些信息，然後去休息，去享受別的東西，我們確信實際上這樣的學習效果更好。
大腦就像一塊肌肉，它會變得疲憊，如果累了還要強加給大腦很多任務，它不會學習任何東西並且什麼都不記住。我認為這樣的情況下大多數時間都是浪費的。許多科學研究已經證明了這一點。
大腦既分工明細又靈活多變
04
如果你是中國家長，
你希望你的孩子接受怎樣的教育？
如果我是中國的父母，實際上不管上什麼樣的學校，我認為核心是支持孩子幸福地成長和全面地發展。
因此我不會讓孩子整晚都在做作業，到一定時候，我會說：“不用做了，這些就夠了。你需要有一些自己的時間，你需要休息，你需要去見你的朋友，不用太擔心下一次考試，我們可以用更長遠的眼光看得更遠。”
如果我是中國的父母，我更願意告訴我的孩子的是：有計劃地激勵自我學習的動機，對新事物保持好奇心，這些將是伴隨你一生的品質。
我認為教育的核心，就是讓學生成為優秀的公民、有責任感並且快樂地成人。如果將他們從環境中隔離，怎麼可能實現這些？我們都是社會，環境和社區鄰里的一部分。
05
給中國家長的建議
當我來到中國時，我感到最驚訝的是，教育竟然有這麼大的壓力，以及整個社會竟然如此以教育為導向，以學生為導向，這是不必要的。
我的感覺是，幾乎所有的父母都處於恐慌之中。當你陷入恐慌時，你來不及深入思考就開始行動。你看到周圍的人在做什麼，你就跟著做，因為你認為這可能是有益的，這可能是解決方案。
如果讓我給中國家長建議，解決的方案是他們應該放鬆。
我一直在想，什麼會讓父母放鬆下來進行更多的思考。我遇到了一些家長，他們和別人的想法不一樣，因此他們在現行教育體制下非常痛苦。
你們都有社交媒體，都有微信，父母們可以分享這種態度，思考並且互相支持。如果他們想做一些不同的事，可以通過社交媒體贏得大家對教育壓力以及存在問題的更多關注。
我認為這種網絡的支持、討論以及對話，實際上是非常好的解決方案。如果你能讓更多的父母參與進來，最後這個問題可能會得到改善，甚至還有可能改變國家政策。