父母在生命的海灘遇到一隻通具人性卻無法表達的小鯨魚，相互傾心。它有自己無限無垠的好奇心和大海，而你卻希望與它共有一場朝向幻想王國的靈魂之旅。

——介紹親子共讀的書籍《騎鯨之旅》

很多家長抱怨孩子不專注，不能講完一本書；還有家長抱怨孩子只喜歡恐龍或者汽車的書；另外有些家長抱怨孩子太喜歡讀書了，半夜醒了也要讀書。

這三種情況都不對，原因各不相同，但卻都是家長沒有建立好閱讀環境，掌控好講故事的節奏和技巧。

本章就來重點講一下第三個問題：如何講好繪本。

1. 建立閱讀環境
2. 講繪本的節奏
3. 講繪本的技巧

01 建立閱讀環境

閱讀環境非常重要。試想如果你需要安靜看會書，然後桌上一堆零食，時不時還有媽媽問你喝不喝水啊？吃點水果呀？手機裡還放著綜藝節目。 你還能看進去書嘛？不是被外界打斷，就是自己的心不知道飛到哪裡去了。

我之前介紹過，如果想培養孩子的專注力，最好的辦法就是不要打擾他。然而現實並不如意。家庭成員裡總有人會忍不住打斷孩子，要不是問問孩子吃不吃東西，要不是跟講故事的人說話，要不就是來旁邊誇下寶寶好認真。

這時最好的辦法有兩個：

第一，建立一個家庭共識的閱讀時間和地點，比如吃過早飯後在寶寶的閱讀角，晚睡前寶寶的床上。環境要相對安靜/封閉，不要有很多玩具的干擾。最好有個書架，提供豐富的圖書，供寶寶自己選擇。

前面提到的孩子只喜歡恐龍或汽車的圖書，可能與家長沒有提供豐富的圖書有關係。 只是隨著孩子什麼感興趣就給他買什麼。

第二，可以看看家附近有沒有繪本館，帶著寶寶固定的時間去聽故事。 像我家附近有一個 長襪子悅讀空間，館長小魚哥哥人特別好，專注做0-3歲兒童閱讀啟蒙。我這個講繪本系列的文章，就是在他那裡參加培訓後的學習筆記呢。他們每天上午9-10點會給不同的年齡段的孩子講故事，一週講1-2本。爺爺或奶奶每個上午都會帶芝麻去聽故事。

長襪子悅讀空間，我特別喜歡的繪本館，最近我還跟館長想聯手打造一個線上繪本博物館，分享給新手爸媽們呢~

【實戰】

芝麻從18個月的某一天開始進入了閱讀狀態。之前看書是隨便翻兩頁，從那天起，基本上喜歡的書會從頭聽到尾，講完了偶爾還給鼓鼓掌。

他看書的固定時間：上午去繪本館，一日三餐的飯後，晚睡前。 非固定時間有很多，可以說是隨時隨地都能看兩本。我們開車出行時，也會給他帶上兩本喜歡的，解決他在安全座椅無聊的時光。

長襪子館長小魚哥哥在給孩子們講故事。

書架及書的佈置：我在芝麻的玩具墊旁邊，專門開闢出一個放書的櫃子，爸爸也給芝麻做了個靠牆的小書架。圖書方面從0-6歲看的書都有，大部分是符合他年齡的繪本，少部分是《三字經》《我們的身體》《火車頭》這種他讀不懂，但偶爾願意翻翻看的書。他經常在書架裡翻找喜歡的書，拿出來讓我們給讀。（不喜歡的放回書架，或者直接扔地上）

02 講繪本的節奏

我認為，講故事的節奏分成 講前，講中和講後。

講前：做好準備

① 家長要先熟悉這個繪本，自己讀讀，感受一下。也可以去網上查查，這個繪本的作者，背後的故事，其他家長如何講。

② 家長需要評估下自己的狀態，有沒有能量講？是否能享受這次的親子閱讀？ 像半夜醒了也要講書，就屬於閱讀規則沒有建立好。大人一定要告訴孩子，晚上是睡覺的，白天有專門的時間講故事。

像我有時候太困了，我會跟芝麻講好，今天媽媽比較累，只能講3本。3本過後，就算他哭鬧，我也會假裝累睡著了，讓他自己看。

講中：家長要自由地跟隨孩子的節奏

① 觀察他的專注點，在哪一頁？在哪個細節？他會有很多暗示的，比如不讓你翻頁，比如指著頁面的某個物品。可以多在這種細節方面與他互動，甚至脫離繪本，引申到生活中的互動都沒關係。

另外，越小的寶貝能夠專注的時間越短，專注的點往往是他感興趣的細節，而不是故事本身。所以他可能只喜歡這本書的某一個畫面，甚至某一個人物。這都沒關係。

要知道我們講繪本，目的不是講完這本書，而是刺激孩子大腦發育，讓他產生豐富的聯想呀！

實戰：

《第一次上街買東西》 繪本的文字裡沒有一處提到貓。但是圖畫裡卻有很多貓咪的彩蛋。芝麻每一頁都會指著貓，當我觀察到這一點，就會引導他關注，這個頁面有貓咪嘛？你找找看！

今天講到一個生活場景的繪本，有一頁是描繪的馬路場景。這一頁被芝麻翻回來3次，每次翻回來，不是指指紅綠燈，就是指汽車，要不是畫面裡的爸爸。這時候我就會猜他是什麼意思。比如他指紅綠燈時，我就會聯繫到生活中，“哦，對，你看到的是紅綠燈，紅燈停，綠燈行，黃燈來了等一等。我們開車時經常能看到紅綠燈哈” 。

② 家長得相信自己的直覺，自由發揮。不要擔心自己講不好。

現在的繪本往往圖多字少，家長不敢講，有擔心，主要是我們的想象力有點被禁錮住了。想想看， 看圖說話可是我們小學時的作文題呀！

我剛開始也擔心自己講不出經典繪本的價值， 可是講多了，就會發現，在繪本的神祕王國裡，我與寶寶是探險的夥伴，互相邀請對方看到不一樣的風景。我用先驗知識引導著他，等待他的響應，他則用天真的視角帶我到處遊蕩，向我介紹著那些我不曾注意到的景緻。這時候，我就放心地把自己交給他，跟隨著他的舞步，給他響應。

③ 當孩子說停的時候，就是結束的時候。 不要糾結於這本書有沒有讀完。 沒有讀完一本書，並不能代表孩子不專注，只能代表他還不喜歡這本書。

18個月以後的孩子，如果真的喜歡一本書，他不僅會讓你讀完，還會讓你讀上2-3遍。如果他不喜歡，要麼是他還不太熟悉這本新書，要麼是他現在還沒能發現這本書的樂趣，不妨等一等，過段時間再給他介紹。

講後：總結孩子與繪本的狀態

家長要根據孩子與繪本的狀態，做出下一步計劃。

一個繪本講完以後，孩子是曾經非常喜歡現在一般，現在非常喜歡，一般，不喜歡，或者還不熟悉。

對於非常喜歡過的書，可以換著花樣給寶寶講，比如角色扮演啊，手工啊，這個會用到後面講的精讀的技巧。

對於還不熟悉的書，可以放到他隨手可觸及的地方，偶爾給他引薦一下，等待著他有一天找你讀完它。這個會用到後面講的泛讀的技巧。

實戰：

《是誰嗯嗯在我頭上》，這本書第一次拿給芝麻，是他在醫院打點滴時。他那時根本就不想看它一眼。回家後，他有一段時間也不想碰它，給他講就說不要。我大概一週會拿出來再嘗試給他講一次。

上週開始，他開始喜歡這本書了。每一頁都能看完。 後來我在文字講解的過程，加上了很多輔助聲音和表情。比如當一坨便便掉到小鼴鼠腦袋上時，我會發出“paji”的音，當兔子拉嗯嗯時，我發出”pupupupu“，當奶牛拉嗯嗯時，我發出“piiiiu”。芝麻聽得特別樂呵，一次能讓我講3-5遍。

03 講繪本的技巧

所有的技巧都要圍繞著目的出發，所以這裡我們要再次回顧下第一講“早期閱讀的目的”：

• 提高認知/理解能力，促進大腦發育
• 積累語言力量，促進情緒和思想的表達
• 養成獨立思考的能力
• 提高想象力/創造力/審美力/寫作力
• 給予孩子安靜的力量，提高專注力
• 促進親子間的親密關係

在這樣的閱讀目標下，我們技巧歸結為——泛讀、精讀、五不要。接下來我們簡單介紹下。

泛讀

泛讀的目的是培養閱讀的廣度，從而促進多維度的認知，語言積累，想象力創造力，提高對世界和自我的瞭解，為獨立思考打下基礎。

所以泛讀的方針就是提供豐富多元的圖書，讓孩子在其中探索世界/認知自我。

• 提供豐富圖書：採購一批“適熟價多美”的圖書（參照第二講如何為孩子挑繪本），放在書架，枕邊，讓孩子輕鬆能看到。每1-2周引入一本新書。
• 介紹新書：從孩子熟悉的畫面開始，比如爸爸媽媽哥哥姐姐，貓狗魚兔蛋等等。孩子剛開始接觸一本書，他往往會觀察一段時間。第一天可能一眼都不看，第二天看一眼，第三天，能坐到你身邊看一頁。過了一週、兩週可能才會主動去翻閱。介紹新書並不是一次就能成功，有時候需要2-3周，介紹過3-5次，寶寶才會發現它的有趣之處。 家長要做的就是觀察和等待。
• 第一次完整地講：當發現孩子可以專注地聽你講這本書時，完整地為他講一遍故事。
• 吸引孩子注意力的技巧：
• ① 小聲地講，也可以用氣聲（就是喉嚨沒有震動，說悄悄話的那種聲音）；
• ② 對話形式的書，可以採用不同位置或者不同語調來塑造每個角色。比如《是誰嗯嗯在我頭上》；
• ③ 自己很有感覺的看。

精讀

精讀的目的是培養閱讀的深度，提高孩子自主閱讀的能力，在繪本基礎上引申出的手工/塗鴉/遊戲/作詩等藝術創作，培養孩子的審美/寫作能力。

精讀就是針對一本繪本，一個主題，一個系列，讀出花樣，玩出花樣來。當然，精讀的前提是這些書已經泛讀過了，要挑寶寶喜歡或者能發揮的書，進行精讀。

• 自主閱讀：給孩子安靜讀繪本的空間。很多家長以為講繪本就是隻要孩子碰到書，家長就要在旁邊叨叨，這是什麼顏色呀，那個是什麼道理呀。其實不然，讓孩子享受安靜閱讀的時光，其實也是培養他專注力的方法。獨自探索，他才能逐漸擁有自主閱讀的能力。 大人可以在講完孩子感興趣的繪本後，讓孩子自己翻看一下。
• 主題閱讀：同主題的書有很多，比如爸爸/蛋/魚/熊/月亮/貓/蛇/恐龍/汽車，在寶寶2歲左右，可以每週給他一個主題的幾本書，每一天都讀，與他一起發現相同和異同。
• 系列閱讀：系列指的同一個系列作品，比如李歐·李奧尼的《小黑魚》系列，《鼠小弟》系列，大拇指無字書系列，《青蛙佛洛格的成長故事》系列，巴巴爸爸系列；或者是同一位大師的作品，比如Eric Carle（卡爾爺爺），湯米·溫格爾等。讓他感受同一系列/作家的 畫風，語言風格，接受語言和繪畫藝術的薰陶，提高審美。
• 繪本延展：比如《我的情緒小怪獸》可以玩情緒瓶子分類，促進寶寶表達情緒的能力。《Brown Bear》可以做一個小熊面具，問問寶寶What do you see？促進語言表達能力。《好餓的毛毛蟲》能引申好多藝術創作，從簡單的塗鴉，到用鈕釦或者礦泉水瓶蓋自制毛毛蟲。這個玩法特別的多，後面我會針對一些有特色的繪本，專門做一些講解的，敬請關注。

保持親密的親子閱讀，家長“五不要”Tips

咱們親子共讀，有很重要的一個目標就是建立親密的親子關係。 如果因為講故事，反而搞得彼此都很痛苦，就得不償失了。 親子共讀最關鍵的是不要把讀書變成任務。具體有五個不要。

1. 不要指讀文字。 早期閱讀不要為了認字，放慢了閱讀速度。重點還是講故事，和與孩子互動。
2. 不要過多帶入主觀的評判，客觀地讀繪本。還記得我們要培養孩子的獨立思考嘛？如果我們每個繪本都要講講道理，那孩子都學習我們的價值判斷了。
3. 不要提太多問題，把親子閱讀搞得跟測驗一樣。 孩子認知是很奇妙的，今天我們做好了輸入，不知道哪天他就輸出了。如果每本書讀完了，還要問問孩子“這本書講了什麼？”，更有甚者還會問“這本書標題有幾個字？” “這本書的作者是誰？” 天啊，我要是孩子，我也不想讀了。
4. 我們的提問，應該是符合孩子認知特點的，是互動式的提問，像玩遊戲一樣。比如《第一次上街買東西》，芝麻很喜歡裡面的貓。我會在有貓的頁面，問問他貓在哪裡？他會指給我看，指完了還特別得意。
5. 不要獎勵。讀書，是孩子自己的事，我們要幫孩子找到閱讀的樂趣，形成內驅力。如果說讀完一個繪本給什麼獎勵，就把這件事變成了外在動力。時間長了，絕對會有副作用的。
6. 不要太有代入感，會嚇到孩子。 越小的孩子，越平靜地講就好了。 前段時間，芝麻19個月的時候，去一個幼兒園的開放日，有個外教聲情並茂地演繹著《好餓的毛毛蟲》，毫不誇張地說，芝麻就是不想進去屋裡，甚至在門口還被嚇哭了，推著我就想離開。

最後總結一下吧，要想講好繪本，首先要佈置好閱讀環境，其次家長準備好狀態，講繪本時自由地跟隨孩子的節奏，講完後要評估該繪本是繼續泛讀，還是精讀。

我們要始終記得早期閱讀的目標，然後根據目標調整技巧。親子共讀是件很美妙的事，如果你和孩子都感到痛苦，那一定是哪裡做的不對，可以從閱讀目標、選書、講書三個環節分別檢查下問題哦 ~