最近我的侄女開始看繪本了，閒來無事，我陪著她看了會。不看不知道，一看，原來繪本竟是如此有趣。畫面上紅的白的黃的綠的紫的藍的，顏色應有盡有，而文字整本加起來卻不到百個。這圖文書竟是童年時代我父母所不同我看的書啊！
最近我的侄女開始看繪本了，閒來無事，我陪著她看了會。不看不知道，一看，原來繪本竟是如此有趣。畫面上紅的白的黃的綠的紫的藍的，顏色應有盡有，而文字整本加起來卻不到百個。這圖文書竟是童年時代我父母所不同我看的書啊！
我大吃一驚，想起我的啟蒙書――《安徒生故事集》，那時候的故事集真的也就只是一本厚厚的大書，憑藉著對文字的喜愛以及麥丹作家安徒生的高超寫作手法，我才將它看了下去。之後上了初中是十二大名著。坦白講，我到現在都沒有把十二大名著看完，至少我國四大名著沒有看完。
最近我的侄女開始看繪本了，閒來無事，我陪著她看了會。不看不知道，一看，原來繪本竟是如此有趣。畫面上紅的白的黃的綠的紫的藍的，顏色應有盡有，而文字整本加起來卻不到百個。這圖文書竟是童年時代我父母所不同我看的書啊！
我大吃一驚，想起我的啟蒙書――《安徒生故事集》，那時候的故事集真的也就只是一本厚厚的大書，憑藉著對文字的喜愛以及麥丹作家安徒生的高超寫作手法，我才將它看了下去。之後上了初中是十二大名著。坦白講，我到現在都沒有把十二大名著看完，至少我國四大名著沒有看完。
可是，為什麼，為什麼我沒有將這些書看下去呢？我結合我侄女的繪本想了想，是不是我對文字甚至說書籍的啟蒙以及熱愛來得太生硬了。
我常想，如果我不是一開始就從《安徒生故事集》直接跨步到十二大名著，而是會有許多生動有趣，簡單易懂的兒童文學書作為過渡，那麼我對文字甚至是書籍的熱愛會不會多一點呢？那麼我現在是不是會更熱愛看書，且早把四大名著看完呢？我覺得是。
最近我的侄女開始看繪本了，閒來無事，我陪著她看了會。不看不知道，一看，原來繪本竟是如此有趣。畫面上紅的白的黃的綠的紫的藍的，顏色應有盡有，而文字整本加起來卻不到百個。這圖文書竟是童年時代我父母所不同我看的書啊！
我大吃一驚，想起我的啟蒙書――《安徒生故事集》，那時候的故事集真的也就只是一本厚厚的大書，憑藉著對文字的喜愛以及麥丹作家安徒生的高超寫作手法，我才將它看了下去。之後上了初中是十二大名著。坦白講，我到現在都沒有把十二大名著看完，至少我國四大名著沒有看完。
可是，為什麼，為什麼我沒有將這些書看下去呢？我結合我侄女的繪本想了想，是不是我對文字甚至說書籍的啟蒙以及熱愛來得太生硬了。
我常想，如果我不是一開始就從《安徒生故事集》直接跨步到十二大名著，而是會有許多生動有趣，簡單易懂的兒童文學書作為過渡，那麼我對文字甚至是書籍的熱愛會不會多一點呢？那麼我現在是不是會更熱愛看書，且早把四大名著看完呢？我覺得是。
因而，我建議廣大媽媽對孩子的教育不要一簇而就，不要直接從名著看起。學生時代，究竟能有幾人能看得進名著，又有幾人能看得懂名著呢？我建議要讓孩子從繪本，兒童文學作品，雜誌書開始看起，慢慢積累文字，養成閱讀愛好，再來看名著，效果會很好。
最近我的侄女開始看繪本了，閒來無事，我陪著她看了會。不看不知道，一看，原來繪本竟是如此有趣。畫面上紅的白的黃的綠的紫的藍的，顏色應有盡有，而文字整本加起來卻不到百個。這圖文書竟是童年時代我父母所不同我看的書啊！
我大吃一驚，想起我的啟蒙書――《安徒生故事集》，那時候的故事集真的也就只是一本厚厚的大書，憑藉著對文字的喜愛以及麥丹作家安徒生的高超寫作手法，我才將它看了下去。之後上了初中是十二大名著。坦白講，我到現在都沒有把十二大名著看完，至少我國四大名著沒有看完。
可是，為什麼，為什麼我沒有將這些書看下去呢？我結合我侄女的繪本想了想，是不是我對文字甚至說書籍的啟蒙以及熱愛來得太生硬了。
我常想，如果我不是一開始就從《安徒生故事集》直接跨步到十二大名著，而是會有許多生動有趣，簡單易懂的兒童文學書作為過渡，那麼我對文字甚至是書籍的熱愛會不會多一點呢？那麼我現在是不是會更熱愛看書，且早把四大名著看完呢？我覺得是。
因而，我建議廣大媽媽對孩子的教育不要一簇而就，不要直接從名著看起。學生時代，究竟能有幾人能看得進名著，又有幾人能看得懂名著呢？我建議要讓孩子從繪本，兒童文學作品，雜誌書開始看起，慢慢積累文字，養成閱讀愛好，再來看名著，效果會很好。
當然，只讓孩子學習，自己卻玩手機的父母我覺得是過分的。孩子在童年時段是一直處在模仿的階段，她的一切行為來源於父母的動作。如果父母能夠陪伴著孩子看書，那效果絕對比孩子自己看書要好上千百倍。
最近我的侄女開始看繪本了，閒來無事，我陪著她看了會。不看不知道，一看，原來繪本竟是如此有趣。畫面上紅的白的黃的綠的紫的藍的，顏色應有盡有，而文字整本加起來卻不到百個。這圖文書竟是童年時代我父母所不同我看的書啊！
我大吃一驚，想起我的啟蒙書――《安徒生故事集》，那時候的故事集真的也就只是一本厚厚的大書，憑藉著對文字的喜愛以及麥丹作家安徒生的高超寫作手法，我才將它看了下去。之後上了初中是十二大名著。坦白講，我到現在都沒有把十二大名著看完，至少我國四大名著沒有看完。
可是，為什麼，為什麼我沒有將這些書看下去呢？我結合我侄女的繪本想了想，是不是我對文字甚至說書籍的啟蒙以及熱愛來得太生硬了。
我常想，如果我不是一開始就從《安徒生故事集》直接跨步到十二大名著，而是會有許多生動有趣，簡單易懂的兒童文學書作為過渡，那麼我對文字甚至是書籍的熱愛會不會多一點呢？那麼我現在是不是會更熱愛看書，且早把四大名著看完呢？我覺得是。
因而，我建議廣大媽媽對孩子的教育不要一簇而就，不要直接從名著看起。學生時代，究竟能有幾人能看得進名著，又有幾人能看得懂名著呢？我建議要讓孩子從繪本，兒童文學作品，雜誌書開始看起，慢慢積累文字，養成閱讀愛好，再來看名著，效果會很好。
當然，只讓孩子學習，自己卻玩手機的父母我覺得是過分的。孩子在童年時段是一直處在模仿的階段，她的一切行為來源於父母的動作。如果父母能夠陪伴著孩子看書，那效果絕對比孩子自己看書要好上千百倍。
最後是選上正確的書，我推給你們一些書，希望能有幫助。
一年級的學生適合看《稻草人》、《中國神話故事集》、《蝴蝶·豌豆花》等。其中我格外推薦《中國神話故事集》，即可從小培養孩子的創造力與想象力，還可以讓孩子懂得國家的歷史文化。
最近我的侄女開始看繪本了，閒來無事，我陪著她看了會。不看不知道，一看，原來繪本竟是如此有趣。畫面上紅的白的黃的綠的紫的藍的，顏色應有盡有，而文字整本加起來卻不到百個。這圖文書竟是童年時代我父母所不同我看的書啊！
我大吃一驚，想起我的啟蒙書――《安徒生故事集》，那時候的故事集真的也就只是一本厚厚的大書，憑藉著對文字的喜愛以及麥丹作家安徒生的高超寫作手法，我才將它看了下去。之後上了初中是十二大名著。坦白講，我到現在都沒有把十二大名著看完，至少我國四大名著沒有看完。
可是，為什麼，為什麼我沒有將這些書看下去呢？我結合我侄女的繪本想了想，是不是我對文字甚至說書籍的啟蒙以及熱愛來得太生硬了。
我常想，如果我不是一開始就從《安徒生故事集》直接跨步到十二大名著，而是會有許多生動有趣，簡單易懂的兒童文學書作為過渡，那麼我對文字甚至是書籍的熱愛會不會多一點呢？那麼我現在是不是會更熱愛看書，且早把四大名著看完呢？我覺得是。
因而，我建議廣大媽媽對孩子的教育不要一簇而就，不要直接從名著看起。學生時代，究竟能有幾人能看得進名著，又有幾人能看得懂名著呢？我建議要讓孩子從繪本，兒童文學作品，雜誌書開始看起，慢慢積累文字，養成閱讀愛好，再來看名著，效果會很好。
當然，只讓孩子學習，自己卻玩手機的父母我覺得是過分的。孩子在童年時段是一直處在模仿的階段，她的一切行為來源於父母的動作。如果父母能夠陪伴著孩子看書，那效果絕對比孩子自己看書要好上千百倍。
最後是選上正確的書，我推給你們一些書，希望能有幫助。
一年級的學生適合看《稻草人》、《中國神話故事集》、《蝴蝶·豌豆花》等。其中我格外推薦《中國神話故事集》，即可從小培養孩子的創造力與想象力，還可以讓孩子懂得國家的歷史文化。
二年級的學生適合看《沒頭腦和不高興》、《安徒生故事集》、《聲律啟蒙》等等。我比較喜歡《沒頭腦和不高興》這本書，對孩子改變自己性格缺點這一點的描寫作者寫得很生動形象。
最近我的侄女開始看繪本了，閒來無事，我陪著她看了會。不看不知道，一看，原來繪本竟是如此有趣。畫面上紅的白的黃的綠的紫的藍的，顏色應有盡有，而文字整本加起來卻不到百個。這圖文書竟是童年時代我父母所不同我看的書啊！
我大吃一驚，想起我的啟蒙書――《安徒生故事集》，那時候的故事集真的也就只是一本厚厚的大書，憑藉著對文字的喜愛以及麥丹作家安徒生的高超寫作手法，我才將它看了下去。之後上了初中是十二大名著。坦白講，我到現在都沒有把十二大名著看完，至少我國四大名著沒有看完。
可是，為什麼，為什麼我沒有將這些書看下去呢？我結合我侄女的繪本想了想，是不是我對文字甚至說書籍的啟蒙以及熱愛來得太生硬了。
我常想，如果我不是一開始就從《安徒生故事集》直接跨步到十二大名著，而是會有許多生動有趣，簡單易懂的兒童文學書作為過渡，那麼我對文字甚至是書籍的熱愛會不會多一點呢？那麼我現在是不是會更熱愛看書，且早把四大名著看完呢？我覺得是。
因而，我建議廣大媽媽對孩子的教育不要一簇而就，不要直接從名著看起。學生時代，究竟能有幾人能看得進名著，又有幾人能看得懂名著呢？我建議要讓孩子從繪本，兒童文學作品，雜誌書開始看起，慢慢積累文字，養成閱讀愛好，再來看名著，效果會很好。
當然，只讓孩子學習，自己卻玩手機的父母我覺得是過分的。孩子在童年時段是一直處在模仿的階段，她的一切行為來源於父母的動作。如果父母能夠陪伴著孩子看書，那效果絕對比孩子自己看書要好上千百倍。
最後是選上正確的書，我推給你們一些書，希望能有幫助。
一年級的學生適合看《稻草人》、《中國神話故事集》、《蝴蝶·豌豆花》等。其中我格外推薦《中國神話故事集》，即可從小培養孩子的創造力與想象力，還可以讓孩子懂得國家的歷史文化。
二年級的學生適合看《沒頭腦和不高興》、《安徒生故事集》、《聲律啟蒙》等等。我比較喜歡《沒頭腦和不高興》這本書，對孩子改變自己性格缺點這一點的描寫作者寫得很生動形象。
三年級的學生適合看《三毛流浪記》、《舒克貝塔傳》、《千家詩》、《綠野仙蹤》等等。三年級的學生開始進行書面寫作了，多看課外書對閱讀寫作的提高是有很多的幫助的。
最近我的侄女開始看繪本了，閒來無事，我陪著她看了會。不看不知道，一看，原來繪本竟是如此有趣。畫面上紅的白的黃的綠的紫的藍的，顏色應有盡有，而文字整本加起來卻不到百個。這圖文書竟是童年時代我父母所不同我看的書啊！
我大吃一驚，想起我的啟蒙書――《安徒生故事集》，那時候的故事集真的也就只是一本厚厚的大書，憑藉著對文字的喜愛以及麥丹作家安徒生的高超寫作手法，我才將它看了下去。之後上了初中是十二大名著。坦白講，我到現在都沒有把十二大名著看完，至少我國四大名著沒有看完。
可是，為什麼，為什麼我沒有將這些書看下去呢？我結合我侄女的繪本想了想，是不是我對文字甚至說書籍的啟蒙以及熱愛來得太生硬了。
我常想，如果我不是一開始就從《安徒生故事集》直接跨步到十二大名著，而是會有許多生動有趣，簡單易懂的兒童文學書作為過渡，那麼我對文字甚至是書籍的熱愛會不會多一點呢？那麼我現在是不是會更熱愛看書，且早把四大名著看完呢？我覺得是。
因而，我建議廣大媽媽對孩子的教育不要一簇而就，不要直接從名著看起。學生時代，究竟能有幾人能看得進名著，又有幾人能看得懂名著呢？我建議要讓孩子從繪本，兒童文學作品，雜誌書開始看起，慢慢積累文字，養成閱讀愛好，再來看名著，效果會很好。
當然，只讓孩子學習，自己卻玩手機的父母我覺得是過分的。孩子在童年時段是一直處在模仿的階段，她的一切行為來源於父母的動作。如果父母能夠陪伴著孩子看書，那效果絕對比孩子自己看書要好上千百倍。
最後是選上正確的書，我推給你們一些書，希望能有幫助。
一年級的學生適合看《稻草人》、《中國神話故事集》、《蝴蝶·豌豆花》等。其中我格外推薦《中國神話故事集》，即可從小培養孩子的創造力與想象力，還可以讓孩子懂得國家的歷史文化。
二年級的學生適合看《沒頭腦和不高興》、《安徒生故事集》、《聲律啟蒙》等等。我比較喜歡《沒頭腦和不高興》這本書，對孩子改變自己性格缺點這一點的描寫作者寫得很生動形象。
三年級的學生適合看《三毛流浪記》、《舒克貝塔傳》、《千家詩》、《綠野仙蹤》等等。三年級的學生開始進行書面寫作了，多看課外書對閱讀寫作的提高是有很多的幫助的。
四年級的學生適合看《成語故事》、《希臘神話故事》、《奇妙的數王國》等。四年級學生已有三年的閱讀的積累，此時可看有些理解難度的書，這個階段家長的陪伴以及回答疑問是格外關鍵的。
最近我的侄女開始看繪本了，閒來無事，我陪著她看了會。不看不知道，一看，原來繪本竟是如此有趣。畫面上紅的白的黃的綠的紫的藍的，顏色應有盡有，而文字整本加起來卻不到百個。這圖文書竟是童年時代我父母所不同我看的書啊！
我大吃一驚，想起我的啟蒙書――《安徒生故事集》，那時候的故事集真的也就只是一本厚厚的大書，憑藉著對文字的喜愛以及麥丹作家安徒生的高超寫作手法，我才將它看了下去。之後上了初中是十二大名著。坦白講，我到現在都沒有把十二大名著看完，至少我國四大名著沒有看完。
可是，為什麼，為什麼我沒有將這些書看下去呢？我結合我侄女的繪本想了想，是不是我對文字甚至說書籍的啟蒙以及熱愛來得太生硬了。
我常想，如果我不是一開始就從《安徒生故事集》直接跨步到十二大名著，而是會有許多生動有趣，簡單易懂的兒童文學書作為過渡，那麼我對文字甚至是書籍的熱愛會不會多一點呢？那麼我現在是不是會更熱愛看書，且早把四大名著看完呢？我覺得是。
因而，我建議廣大媽媽對孩子的教育不要一簇而就，不要直接從名著看起。學生時代，究竟能有幾人能看得進名著，又有幾人能看得懂名著呢？我建議要讓孩子從繪本，兒童文學作品，雜誌書開始看起，慢慢積累文字，養成閱讀愛好，再來看名著，效果會很好。
當然，只讓孩子學習，自己卻玩手機的父母我覺得是過分的。孩子在童年時段是一直處在模仿的階段，她的一切行為來源於父母的動作。如果父母能夠陪伴著孩子看書，那效果絕對比孩子自己看書要好上千百倍。
最後是選上正確的書，我推給你們一些書，希望能有幫助。
一年級的學生適合看《稻草人》、《中國神話故事集》、《蝴蝶·豌豆花》等。其中我格外推薦《中國神話故事集》，即可從小培養孩子的創造力與想象力，還可以讓孩子懂得國家的歷史文化。
二年級的學生適合看《沒頭腦和不高興》、《安徒生故事集》、《聲律啟蒙》等等。我比較喜歡《沒頭腦和不高興》這本書，對孩子改變自己性格缺點這一點的描寫作者寫得很生動形象。
三年級的學生適合看《三毛流浪記》、《舒克貝塔傳》、《千家詩》、《綠野仙蹤》等等。三年級的學生開始進行書面寫作了，多看課外書對閱讀寫作的提高是有很多的幫助的。
四年級的學生適合看《成語故事》、《希臘神話故事》、《奇妙的數王國》等。四年級學生已有三年的閱讀的積累，此時可看有些理解難度的書，這個階段家長的陪伴以及回答疑問是格外關鍵的。
五年級的學生可以開始看《西遊記》《草房子》《魯濱遜漂流記》等文學作品了。這些文學作品生動有趣，容易引起孩子繼續閱讀的興趣。其中《魯濱遜漂流記》《西遊記》是十二大名著之中的書，悄悄地讓孩子看，孩子到了初中還會感謝你呢！
最近我的侄女開始看繪本了，閒來無事，我陪著她看了會。不看不知道，一看，原來繪本竟是如此有趣。畫面上紅的白的黃的綠的紫的藍的，顏色應有盡有，而文字整本加起來卻不到百個。這圖文書竟是童年時代我父母所不同我看的書啊！
我大吃一驚，想起我的啟蒙書――《安徒生故事集》，那時候的故事集真的也就只是一本厚厚的大書，憑藉著對文字的喜愛以及麥丹作家安徒生的高超寫作手法，我才將它看了下去。之後上了初中是十二大名著。坦白講，我到現在都沒有把十二大名著看完，至少我國四大名著沒有看完。
可是，為什麼，為什麼我沒有將這些書看下去呢？我結合我侄女的繪本想了想，是不是我對文字甚至說書籍的啟蒙以及熱愛來得太生硬了。
我常想，如果我不是一開始就從《安徒生故事集》直接跨步到十二大名著，而是會有許多生動有趣，簡單易懂的兒童文學書作為過渡，那麼我對文字甚至是書籍的熱愛會不會多一點呢？那麼我現在是不是會更熱愛看書，且早把四大名著看完呢？我覺得是。
因而，我建議廣大媽媽對孩子的教育不要一簇而就，不要直接從名著看起。學生時代，究竟能有幾人能看得進名著，又有幾人能看得懂名著呢？我建議要讓孩子從繪本，兒童文學作品，雜誌書開始看起，慢慢積累文字，養成閱讀愛好，再來看名著，效果會很好。
當然，只讓孩子學習，自己卻玩手機的父母我覺得是過分的。孩子在童年時段是一直處在模仿的階段，她的一切行為來源於父母的動作。如果父母能夠陪伴著孩子看書，那效果絕對比孩子自己看書要好上千百倍。
最後是選上正確的書，我推給你們一些書，希望能有幫助。
一年級的學生適合看《稻草人》、《中國神話故事集》、《蝴蝶·豌豆花》等。其中我格外推薦《中國神話故事集》，即可從小培養孩子的創造力與想象力，還可以讓孩子懂得國家的歷史文化。
二年級的學生適合看《沒頭腦和不高興》、《安徒生故事集》、《聲律啟蒙》等等。我比較喜歡《沒頭腦和不高興》這本書，對孩子改變自己性格缺點這一點的描寫作者寫得很生動形象。
三年級的學生適合看《三毛流浪記》、《舒克貝塔傳》、《千家詩》、《綠野仙蹤》等等。三年級的學生開始進行書面寫作了，多看課外書對閱讀寫作的提高是有很多的幫助的。
四年級的學生適合看《成語故事》、《希臘神話故事》、《奇妙的數王國》等。四年級學生已有三年的閱讀的積累，此時可看有些理解難度的書，這個階段家長的陪伴以及回答疑問是格外關鍵的。
五年級的學生可以開始看《西遊記》《草房子》《魯濱遜漂流記》等文學作品了。這些文學作品生動有趣，容易引起孩子繼續閱讀的興趣。其中《魯濱遜漂流記》《西遊記》是十二大名著之中的書，悄悄地讓孩子看，孩子到了初中還會感謝你呢！
六年級的學生可以看《寄小讀者》《小王子》《超新星紀元》等等。雖然這個階段孩子處在小升中階段，但閱讀是不可以停止的。有句話不是說，你若總是走走停停，就總是在原點。所以哪裡學習很重要，閱讀也不能放下。
最近我的侄女開始看繪本了，閒來無事，我陪著她看了會。不看不知道，一看，原來繪本竟是如此有趣。畫面上紅的白的黃的綠的紫的藍的，顏色應有盡有，而文字整本加起來卻不到百個。這圖文書竟是童年時代我父母所不同我看的書啊！
我大吃一驚，想起我的啟蒙書――《安徒生故事集》，那時候的故事集真的也就只是一本厚厚的大書，憑藉著對文字的喜愛以及麥丹作家安徒生的高超寫作手法，我才將它看了下去。之後上了初中是十二大名著。坦白講，我到現在都沒有把十二大名著看完，至少我國四大名著沒有看完。
可是，為什麼，為什麼我沒有將這些書看下去呢？我結合我侄女的繪本想了想，是不是我對文字甚至說書籍的啟蒙以及熱愛來得太生硬了。
我常想，如果我不是一開始就從《安徒生故事集》直接跨步到十二大名著，而是會有許多生動有趣，簡單易懂的兒童文學書作為過渡，那麼我對文字甚至是書籍的熱愛會不會多一點呢？那麼我現在是不是會更熱愛看書，且早把四大名著看完呢？我覺得是。
因而，我建議廣大媽媽對孩子的教育不要一簇而就，不要直接從名著看起。學生時代，究竟能有幾人能看得進名著，又有幾人能看得懂名著呢？我建議要讓孩子從繪本，兒童文學作品，雜誌書開始看起，慢慢積累文字，養成閱讀愛好，再來看名著，效果會很好。
當然，只讓孩子學習，自己卻玩手機的父母我覺得是過分的。孩子在童年時段是一直處在模仿的階段，她的一切行為來源於父母的動作。如果父母能夠陪伴著孩子看書，那效果絕對比孩子自己看書要好上千百倍。
最後是選上正確的書，我推給你們一些書，希望能有幫助。
一年級的學生適合看《稻草人》、《中國神話故事集》、《蝴蝶·豌豆花》等。其中我格外推薦《中國神話故事集》，即可從小培養孩子的創造力與想象力，還可以讓孩子懂得國家的歷史文化。
二年級的學生適合看《沒頭腦和不高興》、《安徒生故事集》、《聲律啟蒙》等等。我比較喜歡《沒頭腦和不高興》這本書，對孩子改變自己性格缺點這一點的描寫作者寫得很生動形象。
三年級的學生適合看《三毛流浪記》、《舒克貝塔傳》、《千家詩》、《綠野仙蹤》等等。三年級的學生開始進行書面寫作了，多看課外書對閱讀寫作的提高是有很多的幫助的。
四年級的學生適合看《成語故事》、《希臘神話故事》、《奇妙的數王國》等。四年級學生已有三年的閱讀的積累，此時可看有些理解難度的書，這個階段家長的陪伴以及回答疑問是格外關鍵的。
五年級的學生可以開始看《西遊記》《草房子》《魯濱遜漂流記》等文學作品了。這些文學作品生動有趣，容易引起孩子繼續閱讀的興趣。其中《魯濱遜漂流記》《西遊記》是十二大名著之中的書，悄悄地讓孩子看，孩子到了初中還會感謝你呢！
六年級的學生可以看《寄小讀者》《小王子》《超新星紀元》等等。雖然這個階段孩子處在小升中階段，但閱讀是不可以停止的。有句話不是說，你若總是走走停停，就總是在原點。所以哪裡學習很重要，閱讀也不能放下。
閱讀是徐徐漸進，習慣是慢慢積累沉澱的，請不要讓孩子一步登天，直接要求孩子看名著，這不科學，孩子也辦不到。
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