文 | 向家榮
《放牛班的春天》馬修教會了我們如何給孩子最好的教育，如何發掘每個孩子身上的閃光點。正確的教育方式才是每個孩子成長路上的燈塔，沒有不美麗的花，只有不用心的園丁。
“池塘之底”
這是一所兒童學校的名稱。這裡的學生都是別人眼裡的“問題”兒童。他們有的總是捉弄老師，有的很自卑和自閉，有的智力低下。每個孩子都像極了壞孩子，在他們身上都藏著難言的心結，一些無人解開的心結。
馬修，一名喜歡音樂的老師，被派到了這所學校擔任學監。在他和這群孩子的相處中，漸漸的發現了他們的祕密和身上的閃光點。通過組建合唱團發掘了每個孩子的閃光點。就像天空中的星星，每一顆都發出了原本就該有的光亮，點亮了星空，灑滿了世界。
文 | 向家榮
《放牛班的春天》馬修教會了我們如何給孩子最好的教育，如何發掘每個孩子身上的閃光點。正確的教育方式才是每個孩子成長路上的燈塔，沒有不美麗的花，只有不用心的園丁。
“池塘之底”
這是一所兒童學校的名稱。這裡的學生都是別人眼裡的“問題”兒童。他們有的總是捉弄老師，有的很自卑和自閉，有的智力低下。每個孩子都像極了壞孩子，在他們身上都藏著難言的心結，一些無人解開的心結。
馬修，一名喜歡音樂的老師，被派到了這所學校擔任學監。在他和這群孩子的相處中，漸漸的發現了他們的祕密和身上的閃光點。通過組建合唱團發掘了每個孩子的閃光點。就像天空中的星星，每一顆都發出了原本就該有的光亮，點亮了星空，灑滿了世界。
放牛班的春天劇照
問題兒童的問題所在
一、這所學校的老師的教育方式是嚴厲處罰，一旦有孩子犯了錯就會被處以禁閉或無情的打罵。其中有一名孩子因為不堪打罵，跳樓結束了本該向陽燦爛的生命，不禁讓人唏噓。
二、老師們只看到事情的結果，不曾關心過每一場惡作劇背後的源頭。不能從問題的根源之處連根拔起，剪去了枝葉也會再次生根發芽。
三、缺乏對孩子們最基本關愛和陪伴。陪伴往往是孩子最好的老師。一昧的處罰只會扭曲孩子的心靈，換來的也只有疏遠與恐懼。
四、孩子是一顆星星，而老師就該是月亮。在他們的心中樹立了一個好的形象很重要。
文 | 向家榮
《放牛班的春天》馬修教會了我們如何給孩子最好的教育，如何發掘每個孩子身上的閃光點。正確的教育方式才是每個孩子成長路上的燈塔，沒有不美麗的花，只有不用心的園丁。
“池塘之底”
這是一所兒童學校的名稱。這裡的學生都是別人眼裡的“問題”兒童。他們有的總是捉弄老師，有的很自卑和自閉，有的智力低下。每個孩子都像極了壞孩子，在他們身上都藏著難言的心結，一些無人解開的心結。
馬修，一名喜歡音樂的老師，被派到了這所學校擔任學監。在他和這群孩子的相處中，漸漸的發現了他們的祕密和身上的閃光點。通過組建合唱團發掘了每個孩子的閃光點。就像天空中的星星，每一顆都發出了原本就該有的光亮，點亮了星空，灑滿了世界。
放牛班的春天劇照
問題兒童的問題所在
一、這所學校的老師的教育方式是嚴厲處罰，一旦有孩子犯了錯就會被處以禁閉或無情的打罵。其中有一名孩子因為不堪打罵，跳樓結束了本該向陽燦爛的生命，不禁讓人唏噓。
二、老師們只看到事情的結果，不曾關心過每一場惡作劇背後的源頭。不能從問題的根源之處連根拔起，剪去了枝葉也會再次生根發芽。
三、缺乏對孩子們最基本關愛和陪伴。陪伴往往是孩子最好的老師。一昧的處罰只會扭曲孩子的心靈，換來的也只有疏遠與恐懼。
四、孩子是一顆星星，而老師就該是月亮。在他們的心中樹立了一個好的形象很重要。
放牛班的春天劇照
馬修是如何走進孩子們的心中的？
樂格克用惡作劇讓馬桑大叔受了傷住進了醫院，面領他的將會是校長的打罵和禁閉。馬修卻以不告知校長為條件，讓他去醫院照顧馬桑大叔。既讓樂格克對馬修感恩在心，又讓他以照顧馬桑大叔的方式認識到自己行為的後果。在馬修心裡是知道的，只有認識看清自己行為的後果，才能從內心深處自我檢討與懺悔。
馬修第一次走進教室，就遭到了這群孩子的捉弄。馬修並未為此動怒，反而對校長說他們只是在和孩子們相互認識。在那一刻，從所有孩子們的眼睛裡，馬修看到了詫異，因為馬修似乎和別的老師不一樣。馬修讓每個孩子都用紙寫下自己的名字和夢想的從事的職業。讓馬修意想不到的是，所有孩子都寫得格外的認真。每個孩子都是有夢想的，他們也不例外。就像最後郭邦偷拿了校長的錢，卻只是想買個熱氣球。郭邦在紙上寫下的夢想是:熱氣球運動員。
文 | 向家榮
《放牛班的春天》馬修教會了我們如何給孩子最好的教育，如何發掘每個孩子身上的閃光點。正確的教育方式才是每個孩子成長路上的燈塔，沒有不美麗的花，只有不用心的園丁。
“池塘之底”
這是一所兒童學校的名稱。這裡的學生都是別人眼裡的“問題”兒童。他們有的總是捉弄老師，有的很自卑和自閉，有的智力低下。每個孩子都像極了壞孩子，在他們身上都藏著難言的心結，一些無人解開的心結。
馬修，一名喜歡音樂的老師，被派到了這所學校擔任學監。在他和這群孩子的相處中，漸漸的發現了他們的祕密和身上的閃光點。通過組建合唱團發掘了每個孩子的閃光點。就像天空中的星星，每一顆都發出了原本就該有的光亮，點亮了星空，灑滿了世界。
放牛班的春天劇照
問題兒童的問題所在
一、這所學校的老師的教育方式是嚴厲處罰，一旦有孩子犯了錯就會被處以禁閉或無情的打罵。其中有一名孩子因為不堪打罵，跳樓結束了本該向陽燦爛的生命，不禁讓人唏噓。
二、老師們只看到事情的結果，不曾關心過每一場惡作劇背後的源頭。不能從問題的根源之處連根拔起，剪去了枝葉也會再次生根發芽。
三、缺乏對孩子們最基本關愛和陪伴。陪伴往往是孩子最好的老師。一昧的處罰只會扭曲孩子的心靈，換來的也只有疏遠與恐懼。
四、孩子是一顆星星，而老師就該是月亮。在他們的心中樹立了一個好的形象很重要。
放牛班的春天劇照
馬修是如何走進孩子們的心中的？
樂格克用惡作劇讓馬桑大叔受了傷住進了醫院，面領他的將會是校長的打罵和禁閉。馬修卻以不告知校長為條件，讓他去醫院照顧馬桑大叔。既讓樂格克對馬修感恩在心，又讓他以照顧馬桑大叔的方式認識到自己行為的後果。在馬修心裡是知道的，只有認識看清自己行為的後果，才能從內心深處自我檢討與懺悔。
馬修第一次走進教室，就遭到了這群孩子的捉弄。馬修並未為此動怒，反而對校長說他們只是在和孩子們相互認識。在那一刻，從所有孩子們的眼睛裡，馬修看到了詫異，因為馬修似乎和別的老師不一樣。馬修讓每個孩子都用紙寫下自己的名字和夢想的從事的職業。讓馬修意想不到的是，所有孩子都寫得格外的認真。每個孩子都是有夢想的，他們也不例外。就像最後郭邦偷拿了校長的錢，卻只是想買個熱氣球。郭邦在紙上寫下的夢想是:熱氣球運動員。
放牛班的春天劇照
突然有天，幾個孩子偷了馬修的樂譜，馬修也因此發現了一些孩子有著不俗的音樂天賦和好嗓子，並打算由他們組建一支合唱團。根據每個人音色的不同而分了隊伍。可是皮埃爾卻對音樂一竅不通，郭邦也五音不全。馬修讓皮埃爾做起了他的助理，郭邦也成了“曲譜架”。因為馬修不想讓他倆的心裡覺得自己是沒用的人，讓每個孩子都能感覺到自己的價值，是對他們的一種肯定。
馬修對莫杭治的母親產生了好感，被莫杭治看見後，用墨水澆了馬修的頭。不僅如此，還退出了合唱團。莫杭治是合唱團裡唯一的獨唱，他也因此有些驕傲和自負。但是馬修絲毫沒有被莫杭治罷演影響，這出乎了莫杭治的意料。就連最後在公爵夫人面前的表演莫杭治也只能一個人站在旁邊看著大家表演，直到大家唱完馬修把目光投向了莫杭治，那一刻莫杭治的眼裡充滿了被諒解的喜悅。馬修並不是不在意他這個唯一的獨唱，只是想讓他知道，合唱團並不是離開了誰就不能演奏，也沒有誰離開了誰就不行。只有磨平了驕傲與自負才能擺正自己位置。
文 | 向家榮
《放牛班的春天》馬修教會了我們如何給孩子最好的教育，如何發掘每個孩子身上的閃光點。正確的教育方式才是每個孩子成長路上的燈塔，沒有不美麗的花，只有不用心的園丁。
“池塘之底”
這是一所兒童學校的名稱。這裡的學生都是別人眼裡的“問題”兒童。他們有的總是捉弄老師，有的很自卑和自閉，有的智力低下。每個孩子都像極了壞孩子，在他們身上都藏著難言的心結，一些無人解開的心結。
馬修，一名喜歡音樂的老師，被派到了這所學校擔任學監。在他和這群孩子的相處中，漸漸的發現了他們的祕密和身上的閃光點。通過組建合唱團發掘了每個孩子的閃光點。就像天空中的星星，每一顆都發出了原本就該有的光亮，點亮了星空，灑滿了世界。
放牛班的春天劇照
問題兒童的問題所在
一、這所學校的老師的教育方式是嚴厲處罰，一旦有孩子犯了錯就會被處以禁閉或無情的打罵。其中有一名孩子因為不堪打罵，跳樓結束了本該向陽燦爛的生命，不禁讓人唏噓。
二、老師們只看到事情的結果，不曾關心過每一場惡作劇背後的源頭。不能從問題的根源之處連根拔起，剪去了枝葉也會再次生根發芽。
三、缺乏對孩子們最基本關愛和陪伴。陪伴往往是孩子最好的老師。一昧的處罰只會扭曲孩子的心靈，換來的也只有疏遠與恐懼。
四、孩子是一顆星星，而老師就該是月亮。在他們的心中樹立了一個好的形象很重要。
放牛班的春天劇照
馬修是如何走進孩子們的心中的？
樂格克用惡作劇讓馬桑大叔受了傷住進了醫院，面領他的將會是校長的打罵和禁閉。馬修卻以不告知校長為條件，讓他去醫院照顧馬桑大叔。既讓樂格克對馬修感恩在心，又讓他以照顧馬桑大叔的方式認識到自己行為的後果。在馬修心裡是知道的，只有認識看清自己行為的後果，才能從內心深處自我檢討與懺悔。
馬修第一次走進教室，就遭到了這群孩子的捉弄。馬修並未為此動怒，反而對校長說他們只是在和孩子們相互認識。在那一刻，從所有孩子們的眼睛裡，馬修看到了詫異，因為馬修似乎和別的老師不一樣。馬修讓每個孩子都用紙寫下自己的名字和夢想的從事的職業。讓馬修意想不到的是，所有孩子都寫得格外的認真。每個孩子都是有夢想的，他們也不例外。就像最後郭邦偷拿了校長的錢，卻只是想買個熱氣球。郭邦在紙上寫下的夢想是:熱氣球運動員。
放牛班的春天劇照
突然有天，幾個孩子偷了馬修的樂譜，馬修也因此發現了一些孩子有著不俗的音樂天賦和好嗓子，並打算由他們組建一支合唱團。根據每個人音色的不同而分了隊伍。可是皮埃爾卻對音樂一竅不通，郭邦也五音不全。馬修讓皮埃爾做起了他的助理，郭邦也成了“曲譜架”。因為馬修不想讓他倆的心裡覺得自己是沒用的人，讓每個孩子都能感覺到自己的價值，是對他們的一種肯定。
馬修對莫杭治的母親產生了好感，被莫杭治看見後，用墨水澆了馬修的頭。不僅如此，還退出了合唱團。莫杭治是合唱團裡唯一的獨唱，他也因此有些驕傲和自負。但是馬修絲毫沒有被莫杭治罷演影響，這出乎了莫杭治的意料。就連最後在公爵夫人面前的表演莫杭治也只能一個人站在旁邊看著大家表演，直到大家唱完馬修把目光投向了莫杭治，那一刻莫杭治的眼裡充滿了被諒解的喜悅。馬修並不是不在意他這個唯一的獨唱，只是想讓他知道，合唱團並不是離開了誰就不能演奏，也沒有誰離開了誰就不行。只有磨平了驕傲與自負才能擺正自己位置。
放牛班的春天劇照
不正當教育帶來的後果
在劇中有一個十足的壞孩子，他就是蒙丹，作為實驗品被送到了池塘之底。在馬修的眼中的他是唯一的男中音，而在校長眼中卻是偷了錢的小偷。被冤枉的蒙丹被抓進了警局，最後對校長懷恨在心的蒙丹一把火燒了學校。
是什麼導致了這一悲劇的發生呢?
校長不問青紅皁白的冤枉他，又對他打罵和關禁閉。仇恨與怨氣一點點的擠壓，最後導致了火燒學校的悲劇。
就像現實裡，很多家長和老師冤枉和處罰孩子一樣。一點點的積壓在心裡，漸漸的心靈就會因此扭曲，從而踏上極端之路。我們應該做的是一個賞罰分明，樂於開導的良師益友，絕非是僅憑一面之詞就動輒打罵和處罰的人。
文 | 向家榮
《放牛班的春天》馬修教會了我們如何給孩子最好的教育，如何發掘每個孩子身上的閃光點。正確的教育方式才是每個孩子成長路上的燈塔，沒有不美麗的花，只有不用心的園丁。
“池塘之底”
這是一所兒童學校的名稱。這裡的學生都是別人眼裡的“問題”兒童。他們有的總是捉弄老師，有的很自卑和自閉，有的智力低下。每個孩子都像極了壞孩子，在他們身上都藏著難言的心結，一些無人解開的心結。
馬修，一名喜歡音樂的老師，被派到了這所學校擔任學監。在他和這群孩子的相處中，漸漸的發現了他們的祕密和身上的閃光點。通過組建合唱團發掘了每個孩子的閃光點。就像天空中的星星，每一顆都發出了原本就該有的光亮，點亮了星空，灑滿了世界。
放牛班的春天劇照
問題兒童的問題所在
一、這所學校的老師的教育方式是嚴厲處罰，一旦有孩子犯了錯就會被處以禁閉或無情的打罵。其中有一名孩子因為不堪打罵，跳樓結束了本該向陽燦爛的生命，不禁讓人唏噓。
二、老師們只看到事情的結果，不曾關心過每一場惡作劇背後的源頭。不能從問題的根源之處連根拔起，剪去了枝葉也會再次生根發芽。
三、缺乏對孩子們最基本關愛和陪伴。陪伴往往是孩子最好的老師。一昧的處罰只會扭曲孩子的心靈，換來的也只有疏遠與恐懼。
四、孩子是一顆星星，而老師就該是月亮。在他們的心中樹立了一個好的形象很重要。
放牛班的春天劇照
馬修是如何走進孩子們的心中的？
樂格克用惡作劇讓馬桑大叔受了傷住進了醫院，面領他的將會是校長的打罵和禁閉。馬修卻以不告知校長為條件，讓他去醫院照顧馬桑大叔。既讓樂格克對馬修感恩在心，又讓他以照顧馬桑大叔的方式認識到自己行為的後果。在馬修心裡是知道的，只有認識看清自己行為的後果，才能從內心深處自我檢討與懺悔。
馬修第一次走進教室，就遭到了這群孩子的捉弄。馬修並未為此動怒，反而對校長說他們只是在和孩子們相互認識。在那一刻，從所有孩子們的眼睛裡，馬修看到了詫異，因為馬修似乎和別的老師不一樣。馬修讓每個孩子都用紙寫下自己的名字和夢想的從事的職業。讓馬修意想不到的是，所有孩子都寫得格外的認真。每個孩子都是有夢想的，他們也不例外。就像最後郭邦偷拿了校長的錢，卻只是想買個熱氣球。郭邦在紙上寫下的夢想是:熱氣球運動員。
放牛班的春天劇照
突然有天，幾個孩子偷了馬修的樂譜，馬修也因此發現了一些孩子有著不俗的音樂天賦和好嗓子，並打算由他們組建一支合唱團。根據每個人音色的不同而分了隊伍。可是皮埃爾卻對音樂一竅不通，郭邦也五音不全。馬修讓皮埃爾做起了他的助理，郭邦也成了“曲譜架”。因為馬修不想讓他倆的心裡覺得自己是沒用的人，讓每個孩子都能感覺到自己的價值，是對他們的一種肯定。
馬修對莫杭治的母親產生了好感，被莫杭治看見後，用墨水澆了馬修的頭。不僅如此，還退出了合唱團。莫杭治是合唱團裡唯一的獨唱，他也因此有些驕傲和自負。但是馬修絲毫沒有被莫杭治罷演影響，這出乎了莫杭治的意料。就連最後在公爵夫人面前的表演莫杭治也只能一個人站在旁邊看著大家表演，直到大家唱完馬修把目光投向了莫杭治，那一刻莫杭治的眼裡充滿了被諒解的喜悅。馬修並不是不在意他這個唯一的獨唱，只是想讓他知道，合唱團並不是離開了誰就不能演奏，也沒有誰離開了誰就不行。只有磨平了驕傲與自負才能擺正自己位置。
放牛班的春天劇照
不正當教育帶來的後果
在劇中有一個十足的壞孩子，他就是蒙丹，作為實驗品被送到了池塘之底。在馬修的眼中的他是唯一的男中音，而在校長眼中卻是偷了錢的小偷。被冤枉的蒙丹被抓進了警局，最後對校長懷恨在心的蒙丹一把火燒了學校。
是什麼導致了這一悲劇的發生呢?
校長不問青紅皁白的冤枉他，又對他打罵和關禁閉。仇恨與怨氣一點點的擠壓，最後導致了火燒學校的悲劇。
就像現實裡，很多家長和老師冤枉和處罰孩子一樣。一點點的積壓在心裡，漸漸的心靈就會因此扭曲，從而踏上極端之路。我們應該做的是一個賞罰分明，樂於開導的良師益友，絕非是僅憑一面之詞就動輒打罵和處罰的人。
放牛班的春天劇照
馬修給了孩子們父親一樣的關愛
馬修就像是花園中園丁，細心修剪著滿園的花草，為他們澆花施肥，期盼著有一天能開出滿園的芬芳。
皮埃爾在劇中是個孤兒，每個週六都會等著父母來接他回家，但是每次都是等不到的。最後馬修被辭退之後在一個週六接走了他。這讓皮埃爾第一次感受到了像父親一樣的關愛，從此不再是一個沒有家的孩子。
一日為師，終身為父，絕非無來由。
劇中的校長就像現實裡的那些不負責，不稱職的老師一樣。最後也受到了該有的處罰。
文 | 向家榮
《放牛班的春天》馬修教會了我們如何給孩子最好的教育，如何發掘每個孩子身上的閃光點。正確的教育方式才是每個孩子成長路上的燈塔，沒有不美麗的花，只有不用心的園丁。
“池塘之底”
這是一所兒童學校的名稱。這裡的學生都是別人眼裡的“問題”兒童。他們有的總是捉弄老師，有的很自卑和自閉，有的智力低下。每個孩子都像極了壞孩子，在他們身上都藏著難言的心結，一些無人解開的心結。
馬修，一名喜歡音樂的老師，被派到了這所學校擔任學監。在他和這群孩子的相處中，漸漸的發現了他們的祕密和身上的閃光點。通過組建合唱團發掘了每個孩子的閃光點。就像天空中的星星，每一顆都發出了原本就該有的光亮，點亮了星空，灑滿了世界。
放牛班的春天劇照
問題兒童的問題所在
一、這所學校的老師的教育方式是嚴厲處罰，一旦有孩子犯了錯就會被處以禁閉或無情的打罵。其中有一名孩子因為不堪打罵，跳樓結束了本該向陽燦爛的生命，不禁讓人唏噓。
二、老師們只看到事情的結果，不曾關心過每一場惡作劇背後的源頭。不能從問題的根源之處連根拔起，剪去了枝葉也會再次生根發芽。
三、缺乏對孩子們最基本關愛和陪伴。陪伴往往是孩子最好的老師。一昧的處罰只會扭曲孩子的心靈，換來的也只有疏遠與恐懼。
四、孩子是一顆星星，而老師就該是月亮。在他們的心中樹立了一個好的形象很重要。
放牛班的春天劇照
馬修是如何走進孩子們的心中的？
樂格克用惡作劇讓馬桑大叔受了傷住進了醫院，面領他的將會是校長的打罵和禁閉。馬修卻以不告知校長為條件，讓他去醫院照顧馬桑大叔。既讓樂格克對馬修感恩在心，又讓他以照顧馬桑大叔的方式認識到自己行為的後果。在馬修心裡是知道的，只有認識看清自己行為的後果，才能從內心深處自我檢討與懺悔。
馬修第一次走進教室，就遭到了這群孩子的捉弄。馬修並未為此動怒，反而對校長說他們只是在和孩子們相互認識。在那一刻，從所有孩子們的眼睛裡，馬修看到了詫異，因為馬修似乎和別的老師不一樣。馬修讓每個孩子都用紙寫下自己的名字和夢想的從事的職業。讓馬修意想不到的是，所有孩子都寫得格外的認真。每個孩子都是有夢想的，他們也不例外。就像最後郭邦偷拿了校長的錢，卻只是想買個熱氣球。郭邦在紙上寫下的夢想是:熱氣球運動員。
放牛班的春天劇照
突然有天，幾個孩子偷了馬修的樂譜，馬修也因此發現了一些孩子有著不俗的音樂天賦和好嗓子，並打算由他們組建一支合唱團。根據每個人音色的不同而分了隊伍。可是皮埃爾卻對音樂一竅不通，郭邦也五音不全。馬修讓皮埃爾做起了他的助理，郭邦也成了“曲譜架”。因為馬修不想讓他倆的心裡覺得自己是沒用的人，讓每個孩子都能感覺到自己的價值，是對他們的一種肯定。
馬修對莫杭治的母親產生了好感，被莫杭治看見後，用墨水澆了馬修的頭。不僅如此，還退出了合唱團。莫杭治是合唱團裡唯一的獨唱，他也因此有些驕傲和自負。但是馬修絲毫沒有被莫杭治罷演影響，這出乎了莫杭治的意料。就連最後在公爵夫人面前的表演莫杭治也只能一個人站在旁邊看著大家表演，直到大家唱完馬修把目光投向了莫杭治，那一刻莫杭治的眼裡充滿了被諒解的喜悅。馬修並不是不在意他這個唯一的獨唱，只是想讓他知道，合唱團並不是離開了誰就不能演奏，也沒有誰離開了誰就不行。只有磨平了驕傲與自負才能擺正自己位置。
放牛班的春天劇照
不正當教育帶來的後果
在劇中有一個十足的壞孩子，他就是蒙丹，作為實驗品被送到了池塘之底。在馬修的眼中的他是唯一的男中音，而在校長眼中卻是偷了錢的小偷。被冤枉的蒙丹被抓進了警局，最後對校長懷恨在心的蒙丹一把火燒了學校。
是什麼導致了這一悲劇的發生呢?
校長不問青紅皁白的冤枉他，又對他打罵和關禁閉。仇恨與怨氣一點點的擠壓，最後導致了火燒學校的悲劇。
就像現實裡，很多家長和老師冤枉和處罰孩子一樣。一點點的積壓在心裡，漸漸的心靈就會因此扭曲，從而踏上極端之路。我們應該做的是一個賞罰分明，樂於開導的良師益友，絕非是僅憑一面之詞就動輒打罵和處罰的人。
放牛班的春天劇照
馬修給了孩子們父親一樣的關愛
馬修就像是花園中園丁，細心修剪著滿園的花草，為他們澆花施肥，期盼著有一天能開出滿園的芬芳。
皮埃爾在劇中是個孤兒，每個週六都會等著父母來接他回家，但是每次都是等不到的。最後馬修被辭退之後在一個週六接走了他。這讓皮埃爾第一次感受到了像父親一樣的關愛，從此不再是一個沒有家的孩子。
一日為師，終身為父，絕非無來由。
劇中的校長就像現實裡的那些不負責，不稱職的老師一樣。最後也受到了該有的處罰。
現實中我們應該怎麼教育孩子?
一、和孩子做朋友
絕大多數的家長和老師不懂得怎麼和孩子相處，總是保持著一定程度的距離，甚至有的就像陌生人一樣，一見面話都說不了幾句。
我們應該和他們做朋友，以朋友的身份相處能很好的增進彼此的距離。我身邊有很多家長他們和孩子之間關係特別好，就像“兄弟姐妹”一樣，無話不說無話不談。只有交談得多了，孩子才不會把什麼事都憋在心裡，自然就能更好的瞭解他們的生活。
二、多些陪伴和關心
出於各種原因，很多家長都不能給到孩子該有的陪伴和關愛。從而導致彼此之間變得疏遠，性格也開始漸漸變得自閉和沉默寡言。一個孩子小時候的那段時間是最需要陪伴的，而不是物質上的各種滿足。
很多走向歧途的孩子就是因為生活中缺乏關愛和陪伴，從而導致了心靈扭曲，盲目了方向。
三、給孩子樹立正確的價值觀
家長和老師的教育最重要的就是雕琢孩子的靈魂，灌輸陽光向上的價值觀。要讓孩子有一個正確的前進方向和思維。同時也要讓孩子擺正自己的位置，不能被一點點的突出就驕傲不已，適當的打擊才能精益求精更上一層樓。
文 | 向家榮
《放牛班的春天》馬修教會了我們如何給孩子最好的教育，如何發掘每個孩子身上的閃光點。正確的教育方式才是每個孩子成長路上的燈塔，沒有不美麗的花，只有不用心的園丁。
“池塘之底”
這是一所兒童學校的名稱。這裡的學生都是別人眼裡的“問題”兒童。他們有的總是捉弄老師，有的很自卑和自閉，有的智力低下。每個孩子都像極了壞孩子，在他們身上都藏著難言的心結，一些無人解開的心結。
馬修，一名喜歡音樂的老師，被派到了這所學校擔任學監。在他和這群孩子的相處中，漸漸的發現了他們的祕密和身上的閃光點。通過組建合唱團發掘了每個孩子的閃光點。就像天空中的星星，每一顆都發出了原本就該有的光亮，點亮了星空，灑滿了世界。
放牛班的春天劇照
問題兒童的問題所在
一、這所學校的老師的教育方式是嚴厲處罰，一旦有孩子犯了錯就會被處以禁閉或無情的打罵。其中有一名孩子因為不堪打罵，跳樓結束了本該向陽燦爛的生命，不禁讓人唏噓。
二、老師們只看到事情的結果，不曾關心過每一場惡作劇背後的源頭。不能從問題的根源之處連根拔起，剪去了枝葉也會再次生根發芽。
三、缺乏對孩子們最基本關愛和陪伴。陪伴往往是孩子最好的老師。一昧的處罰只會扭曲孩子的心靈，換來的也只有疏遠與恐懼。
四、孩子是一顆星星，而老師就該是月亮。在他們的心中樹立了一個好的形象很重要。
放牛班的春天劇照
馬修是如何走進孩子們的心中的？
樂格克用惡作劇讓馬桑大叔受了傷住進了醫院，面領他的將會是校長的打罵和禁閉。馬修卻以不告知校長為條件，讓他去醫院照顧馬桑大叔。既讓樂格克對馬修感恩在心，又讓他以照顧馬桑大叔的方式認識到自己行為的後果。在馬修心裡是知道的，只有認識看清自己行為的後果，才能從內心深處自我檢討與懺悔。
馬修第一次走進教室，就遭到了這群孩子的捉弄。馬修並未為此動怒，反而對校長說他們只是在和孩子們相互認識。在那一刻，從所有孩子們的眼睛裡，馬修看到了詫異，因為馬修似乎和別的老師不一樣。馬修讓每個孩子都用紙寫下自己的名字和夢想的從事的職業。讓馬修意想不到的是，所有孩子都寫得格外的認真。每個孩子都是有夢想的，他們也不例外。就像最後郭邦偷拿了校長的錢，卻只是想買個熱氣球。郭邦在紙上寫下的夢想是:熱氣球運動員。
放牛班的春天劇照
突然有天，幾個孩子偷了馬修的樂譜，馬修也因此發現了一些孩子有著不俗的音樂天賦和好嗓子，並打算由他們組建一支合唱團。根據每個人音色的不同而分了隊伍。可是皮埃爾卻對音樂一竅不通，郭邦也五音不全。馬修讓皮埃爾做起了他的助理，郭邦也成了“曲譜架”。因為馬修不想讓他倆的心裡覺得自己是沒用的人，讓每個孩子都能感覺到自己的價值，是對他們的一種肯定。
馬修對莫杭治的母親產生了好感，被莫杭治看見後，用墨水澆了馬修的頭。不僅如此，還退出了合唱團。莫杭治是合唱團裡唯一的獨唱，他也因此有些驕傲和自負。但是馬修絲毫沒有被莫杭治罷演影響，這出乎了莫杭治的意料。就連最後在公爵夫人面前的表演莫杭治也只能一個人站在旁邊看著大家表演，直到大家唱完馬修把目光投向了莫杭治，那一刻莫杭治的眼裡充滿了被諒解的喜悅。馬修並不是不在意他這個唯一的獨唱，只是想讓他知道，合唱團並不是離開了誰就不能演奏，也沒有誰離開了誰就不行。只有磨平了驕傲與自負才能擺正自己位置。
放牛班的春天劇照
不正當教育帶來的後果
在劇中有一個十足的壞孩子，他就是蒙丹，作為實驗品被送到了池塘之底。在馬修的眼中的他是唯一的男中音，而在校長眼中卻是偷了錢的小偷。被冤枉的蒙丹被抓進了警局，最後對校長懷恨在心的蒙丹一把火燒了學校。
是什麼導致了這一悲劇的發生呢?
校長不問青紅皁白的冤枉他，又對他打罵和關禁閉。仇恨與怨氣一點點的擠壓，最後導致了火燒學校的悲劇。
就像現實裡，很多家長和老師冤枉和處罰孩子一樣。一點點的積壓在心裡，漸漸的心靈就會因此扭曲，從而踏上極端之路。我們應該做的是一個賞罰分明，樂於開導的良師益友，絕非是僅憑一面之詞就動輒打罵和處罰的人。
放牛班的春天劇照
馬修給了孩子們父親一樣的關愛
馬修就像是花園中園丁，細心修剪著滿園的花草，為他們澆花施肥，期盼著有一天能開出滿園的芬芳。
皮埃爾在劇中是個孤兒，每個週六都會等著父母來接他回家，但是每次都是等不到的。最後馬修被辭退之後在一個週六接走了他。這讓皮埃爾第一次感受到了像父親一樣的關愛，從此不再是一個沒有家的孩子。
一日為師，終身為父，絕非無來由。
劇中的校長就像現實裡的那些不負責，不稱職的老師一樣。最後也受到了該有的處罰。
現實中我們應該怎麼教育孩子?
一、和孩子做朋友
絕大多數的家長和老師不懂得怎麼和孩子相處，總是保持著一定程度的距離，甚至有的就像陌生人一樣，一見面話都說不了幾句。
我們應該和他們做朋友，以朋友的身份相處能很好的增進彼此的距離。我身邊有很多家長他們和孩子之間關係特別好，就像“兄弟姐妹”一樣，無話不說無話不談。只有交談得多了，孩子才不會把什麼事都憋在心裡，自然就能更好的瞭解他們的生活。
二、多些陪伴和關心
出於各種原因，很多家長都不能給到孩子該有的陪伴和關愛。從而導致彼此之間變得疏遠，性格也開始漸漸變得自閉和沉默寡言。一個孩子小時候的那段時間是最需要陪伴的，而不是物質上的各種滿足。
很多走向歧途的孩子就是因為生活中缺乏關愛和陪伴，從而導致了心靈扭曲，盲目了方向。
三、給孩子樹立正確的價值觀
家長和老師的教育最重要的就是雕琢孩子的靈魂，灌輸陽光向上的價值觀。要讓孩子有一個正確的前進方向和思維。同時也要讓孩子擺正自己的位置，不能被一點點的突出就驕傲不已，適當的打擊才能精益求精更上一層樓。
四、營造一個陽光正能量的成長環境
成長環境在孩子成長的路上是十分重要的。不同的染坊出不同顏色的布料。環境薰陶著一個孩子的成長。就像一個在家庭矛盾爭論不休的成長中長大，以後肯定也會造成另一個家庭的紛爭。如果是在一個書香門第中長大的孩子，即使再不好學沒天分，骨子裡也會帶有幾分書香氣。
五、尊重孩子的興趣和閃光點
我見過很多想要自己的孩子有出息的人，給報了各種各樣的補習班。或者強行讓孩子走自己所認為有前途的路。但效果總是適得其反，上各種補習班的孩子學傻了，學成了書呆子。走父母認為有前途的路的孩子卻怎麼都走不上道。
這個結果是必然的，把自己的想法前進灌輸給孩子是行不通的。要發現孩子身上的閃光點，看到他們的興趣和天賦，讓他們做自己喜歡和感興趣的事，即使不督促也會起到事半功倍的效果。他們學起來有樂趣不說，加上天賦也會學得快人一步。畢竟通往成功的路並不是只有一條，相反條條大路都通羅馬。
《放牛班的春天》這部電影希望所有家長和老師都能看一下，很有價值和教育意義。
謝謝閱讀，我是胖虎，一個看什麼電影都會感動落淚的人。
(頭條號:胖虎劇場OvO)