文/孩子的微笑
研究和實驗表明，幼兒入學準備可分為一般準備和專門準備兩個方面。一般準備，可以理解為廣義上的入學準備。這是指幼兒在入學之前，需要達到應有的身心全面發展的水平。包括健康的身體，正常發展的智力和社會性，良好的行為習慣。這是幼兒入學的基本準備。許多幼兒在入學前做好了基本準備，他們雖然在入學之前一字不識，同樣能夠較順利地適應小學的學習活動。
入學前的專門準備
是指幼兒入學之前，針對小學學習生活做有關的準備，亦即做好學習適應和社會性適應的準備。學習適應的重點是讀寫準備和數學準備，重在學習主動性和學習能力的培養。讀寫準備教育包括:培養語音意識和正確發音的能力；培養觀察、分析、比較和分類的能力；發展空間知覺和方位知覺；培養理解和表達中的語言概括能力；培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣；加強手的小肌肉訓練和培養正確的執筆姿勢和坐姿。
文/孩子的微笑
研究和實驗表明，幼兒入學準備可分為一般準備和專門準備兩個方面。一般準備，可以理解為廣義上的入學準備。這是指幼兒在入學之前，需要達到應有的身心全面發展的水平。包括健康的身體，正常發展的智力和社會性，良好的行為習慣。這是幼兒入學的基本準備。許多幼兒在入學前做好了基本準備，他們雖然在入學之前一字不識，同樣能夠較順利地適應小學的學習活動。
入學前的專門準備
是指幼兒入學之前，針對小學學習生活做有關的準備，亦即做好學習適應和社會性適應的準備。學習適應的重點是讀寫準備和數學準備，重在學習主動性和學習能力的培養。讀寫準備教育包括:培養語音意識和正確發音的能力；培養觀察、分析、比較和分類的能力；發展空間知覺和方位知覺；培養理解和表達中的語言概括能力；培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣；加強手的小肌肉訓練和培養正確的執筆姿勢和坐姿。
學前準備
在學前閱讀階段，我們不直接要求學習漢語拼音，而著力於培養幼兒的語音意識、辨音能力、聲調習慣等。例如，開展繞口令的遊戲活動，讓幼兒背誦生動有趣、押韻的詞句，逐漸從不自覺到自覺地意識到語言中語音的不同成分；進行一些聽音辨字、說意思的遊戲，練習語音聽力，使幼兒逐漸意識到同樣發音的字有聲調的差別；還可以用唱調的遊戲，如“媽、麻、馬、罵”等，讓幼兒在無意中養成唱四聲聲調順序的習慣，如此等等，從而在前閱讀的遊戲活動中，為幼兒入學學習漢語拼音課程打下了基礎。
在學前階段，我們不追求讓幼兒識多少個字，而是著眼於發展觀察、分析、比較和分類的能力。比如，利用各種場合、各種活動，有意識地引導幼兒去觀察不同的物體和圖形，並進行分析比較，尋找它們之間有哪些相同點，又有哪些不同點，對同類物體的相同特徵進行概括等。這樣的活動，雖不是直接認字，但是由於孩子對不同圖形的區別很敏感，也就能夠區分字形的區別，例如多一筆少一筆，出頭不出頭等等，有助於將來兒童入學以後形成辨認漢字的能力，他們也容易學會區分形近字，找出一些漢字的共同偏旁部首。
文/孩子的微笑
研究和實驗表明，幼兒入學準備可分為一般準備和專門準備兩個方面。一般準備，可以理解為廣義上的入學準備。這是指幼兒在入學之前，需要達到應有的身心全面發展的水平。包括健康的身體，正常發展的智力和社會性，良好的行為習慣。這是幼兒入學的基本準備。許多幼兒在入學前做好了基本準備，他們雖然在入學之前一字不識，同樣能夠較順利地適應小學的學習活動。
入學前的專門準備
是指幼兒入學之前，針對小學學習生活做有關的準備，亦即做好學習適應和社會性適應的準備。學習適應的重點是讀寫準備和數學準備，重在學習主動性和學習能力的培養。讀寫準備教育包括:培養語音意識和正確發音的能力；培養觀察、分析、比較和分類的能力；發展空間知覺和方位知覺；培養理解和表達中的語言概括能力；培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣；加強手的小肌肉訓練和培養正確的執筆姿勢和坐姿。
學前準備
在學前閱讀階段，我們不直接要求學習漢語拼音，而著力於培養幼兒的語音意識、辨音能力、聲調習慣等。例如，開展繞口令的遊戲活動，讓幼兒背誦生動有趣、押韻的詞句，逐漸從不自覺到自覺地意識到語言中語音的不同成分；進行一些聽音辨字、說意思的遊戲，練習語音聽力，使幼兒逐漸意識到同樣發音的字有聲調的差別；還可以用唱調的遊戲，如“媽、麻、馬、罵”等，讓幼兒在無意中養成唱四聲聲調順序的習慣，如此等等，從而在前閱讀的遊戲活動中，為幼兒入學學習漢語拼音課程打下了基礎。
在學前階段，我們不追求讓幼兒識多少個字，而是著眼於發展觀察、分析、比較和分類的能力。比如，利用各種場合、各種活動，有意識地引導幼兒去觀察不同的物體和圖形，並進行分析比較，尋找它們之間有哪些相同點，又有哪些不同點，對同類物體的相同特徵進行概括等。這樣的活動，雖不是直接認字，但是由於孩子對不同圖形的區別很敏感，也就能夠區分字形的區別，例如多一筆少一筆，出頭不出頭等等，有助於將來兒童入學以後形成辨認漢字的能力，他們也容易學會區分形近字，找出一些漢字的共同偏旁部首。
培養幼兒的方向
發展幼兒的空間知覺，特別是方位知覺，是讀寫漢字準備的重要內容。小學生在認字上發生的種種混淆，在寫字時發生的不準確，常常是由於空間和方位上出現的混淆不清。因此，在學前階段，組織一些辨別方位的遊戲活動，讓幼兒在活動中分辨上下左右。如用大積木搭起立體田字格形的“貨架”上，安放或取下“貨物”，或在紙上畫出大的田字格，要求幼兒按有關方位的指令，在某個方位的空格上畫圖案等。通過這樣的遊戲活動，可使幼兒在入學以後對田字格不陌生，並且易於正確掌握漢字字形結構的方位。
培養幼兒的聽
幼兒在入學前習慣於聽形象的、描述性的詞句，入學後對小學老師概括性的語言表述往往不易理解。在入學前的最後階段，加強對語言理解的訓練，特別是說和聽方面概括能力的訓練，也是重要的準備。對兒童文學作品的聽、看、講述、討論等，可以增強兒童對語言的理解力。日常生活中的談話、看圖講述、木偶劇、小話劇等，可以激發幼兒說話的積極性，增強其口語表述能力和自信心。
文/孩子的微笑
研究和實驗表明，幼兒入學準備可分為一般準備和專門準備兩個方面。一般準備，可以理解為廣義上的入學準備。這是指幼兒在入學之前，需要達到應有的身心全面發展的水平。包括健康的身體，正常發展的智力和社會性，良好的行為習慣。這是幼兒入學的基本準備。許多幼兒在入學前做好了基本準備，他們雖然在入學之前一字不識，同樣能夠較順利地適應小學的學習活動。
入學前的專門準備
是指幼兒入學之前，針對小學學習生活做有關的準備，亦即做好學習適應和社會性適應的準備。學習適應的重點是讀寫準備和數學準備，重在學習主動性和學習能力的培養。讀寫準備教育包括:培養語音意識和正確發音的能力；培養觀察、分析、比較和分類的能力；發展空間知覺和方位知覺；培養理解和表達中的語言概括能力；培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣；加強手的小肌肉訓練和培養正確的執筆姿勢和坐姿。
學前準備
在學前閱讀階段，我們不直接要求學習漢語拼音，而著力於培養幼兒的語音意識、辨音能力、聲調習慣等。例如，開展繞口令的遊戲活動，讓幼兒背誦生動有趣、押韻的詞句，逐漸從不自覺到自覺地意識到語言中語音的不同成分；進行一些聽音辨字、說意思的遊戲，練習語音聽力，使幼兒逐漸意識到同樣發音的字有聲調的差別；還可以用唱調的遊戲，如“媽、麻、馬、罵”等，讓幼兒在無意中養成唱四聲聲調順序的習慣，如此等等，從而在前閱讀的遊戲活動中，為幼兒入學學習漢語拼音課程打下了基礎。
在學前階段，我們不追求讓幼兒識多少個字，而是著眼於發展觀察、分析、比較和分類的能力。比如，利用各種場合、各種活動，有意識地引導幼兒去觀察不同的物體和圖形，並進行分析比較，尋找它們之間有哪些相同點，又有哪些不同點，對同類物體的相同特徵進行概括等。這樣的活動，雖不是直接認字，但是由於孩子對不同圖形的區別很敏感，也就能夠區分字形的區別，例如多一筆少一筆，出頭不出頭等等，有助於將來兒童入學以後形成辨認漢字的能力，他們也容易學會區分形近字，找出一些漢字的共同偏旁部首。
培養幼兒的方向
發展幼兒的空間知覺，特別是方位知覺，是讀寫漢字準備的重要內容。小學生在認字上發生的種種混淆，在寫字時發生的不準確，常常是由於空間和方位上出現的混淆不清。因此，在學前階段，組織一些辨別方位的遊戲活動，讓幼兒在活動中分辨上下左右。如用大積木搭起立體田字格形的“貨架”上，安放或取下“貨物”，或在紙上畫出大的田字格，要求幼兒按有關方位的指令，在某個方位的空格上畫圖案等。通過這樣的遊戲活動，可使幼兒在入學以後對田字格不陌生，並且易於正確掌握漢字字形結構的方位。
培養幼兒的聽
幼兒在入學前習慣於聽形象的、描述性的詞句，入學後對小學老師概括性的語言表述往往不易理解。在入學前的最後階段，加強對語言理解的訓練，特別是說和聽方面概括能力的訓練，也是重要的準備。對兒童文學作品的聽、看、講述、討論等，可以增強兒童對語言的理解力。日常生活中的談話、看圖講述、木偶劇、小話劇等，可以激發幼兒說話的積極性，增強其口語表述能力和自信心。
培養幼兒的閱讀興趣
培養幼兒的閱讀興趣應從培養愛書開始。圖書角的合理設置，教師參與幼兒的讀書活動，有利於培養閱讀興趣。要培養幼兒的基本閱讀技能和良好閱讀習慣，如按順序看畫面，按頁碼翻書，知道橫排版和豎排版的閱讀順序等等。
培養幼兒的製作能力
繪畫和手工製作等活動，是幼兒很喜愛的活動。這種活動，不僅有助於訓練幼兒的空間知覺和方位知覺，而且可以發展手的小肌肉群，提高手的技能技巧，從而為漢字書寫奠定很好的基礎。孩子在畫裝飾畫和圖案畫時，實際上也是為寫字作準備。如下筆有力，橫平豎直；在畫M形、O形時，實際上也是在有趣的畫圖中練習了寫和W，M和N，及O和A之類的字母。
文/孩子的微笑
研究和實驗表明，幼兒入學準備可分為一般準備和專門準備兩個方面。一般準備，可以理解為廣義上的入學準備。這是指幼兒在入學之前，需要達到應有的身心全面發展的水平。包括健康的身體，正常發展的智力和社會性，良好的行為習慣。這是幼兒入學的基本準備。許多幼兒在入學前做好了基本準備，他們雖然在入學之前一字不識，同樣能夠較順利地適應小學的學習活動。
入學前的專門準備
是指幼兒入學之前，針對小學學習生活做有關的準備，亦即做好學習適應和社會性適應的準備。學習適應的重點是讀寫準備和數學準備，重在學習主動性和學習能力的培養。讀寫準備教育包括:培養語音意識和正確發音的能力；培養觀察、分析、比較和分類的能力；發展空間知覺和方位知覺；培養理解和表達中的語言概括能力；培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣；加強手的小肌肉訓練和培養正確的執筆姿勢和坐姿。
學前準備
在學前閱讀階段，我們不直接要求學習漢語拼音，而著力於培養幼兒的語音意識、辨音能力、聲調習慣等。例如，開展繞口令的遊戲活動，讓幼兒背誦生動有趣、押韻的詞句，逐漸從不自覺到自覺地意識到語言中語音的不同成分；進行一些聽音辨字、說意思的遊戲，練習語音聽力，使幼兒逐漸意識到同樣發音的字有聲調的差別；還可以用唱調的遊戲，如“媽、麻、馬、罵”等，讓幼兒在無意中養成唱四聲聲調順序的習慣，如此等等，從而在前閱讀的遊戲活動中，為幼兒入學學習漢語拼音課程打下了基礎。
在學前階段，我們不追求讓幼兒識多少個字，而是著眼於發展觀察、分析、比較和分類的能力。比如，利用各種場合、各種活動，有意識地引導幼兒去觀察不同的物體和圖形，並進行分析比較，尋找它們之間有哪些相同點，又有哪些不同點，對同類物體的相同特徵進行概括等。這樣的活動，雖不是直接認字，但是由於孩子對不同圖形的區別很敏感，也就能夠區分字形的區別，例如多一筆少一筆，出頭不出頭等等，有助於將來兒童入學以後形成辨認漢字的能力，他們也容易學會區分形近字，找出一些漢字的共同偏旁部首。
培養幼兒的方向
發展幼兒的空間知覺，特別是方位知覺，是讀寫漢字準備的重要內容。小學生在認字上發生的種種混淆，在寫字時發生的不準確，常常是由於空間和方位上出現的混淆不清。因此，在學前階段，組織一些辨別方位的遊戲活動，讓幼兒在活動中分辨上下左右。如用大積木搭起立體田字格形的“貨架”上，安放或取下“貨物”，或在紙上畫出大的田字格，要求幼兒按有關方位的指令，在某個方位的空格上畫圖案等。通過這樣的遊戲活動，可使幼兒在入學以後對田字格不陌生，並且易於正確掌握漢字字形結構的方位。
培養幼兒的聽
幼兒在入學前習慣於聽形象的、描述性的詞句，入學後對小學老師概括性的語言表述往往不易理解。在入學前的最後階段，加強對語言理解的訓練，特別是說和聽方面概括能力的訓練，也是重要的準備。對兒童文學作品的聽、看、講述、討論等，可以增強兒童對語言的理解力。日常生活中的談話、看圖講述、木偶劇、小話劇等，可以激發幼兒說話的積極性，增強其口語表述能力和自信心。
培養幼兒的閱讀興趣
培養幼兒的閱讀興趣應從培養愛書開始。圖書角的合理設置，教師參與幼兒的讀書活動，有利於培養閱讀興趣。要培養幼兒的基本閱讀技能和良好閱讀習慣，如按順序看畫面，按頁碼翻書，知道橫排版和豎排版的閱讀順序等等。
培養幼兒的製作能力
繪畫和手工製作等活動，是幼兒很喜愛的活動。這種活動，不僅有助於訓練幼兒的空間知覺和方位知覺，而且可以發展手的小肌肉群，提高手的技能技巧，從而為漢字書寫奠定很好的基礎。孩子在畫裝飾畫和圖案畫時，實際上也是為寫字作準備。如下筆有力，橫平豎直；在畫M形、O形時，實際上也是在有趣的畫圖中練習了寫和W，M和N，及O和A之類的字母。
培養幼兒的思維能力
數學能力的準備教育包括:掌握簡單的數學知識和數量關係，激發幼兒思維的積極性和主動性，促進幼兒思維能力的初步發展。其內容具體分為兩大方面。一是通過分類、排序、數的比較和等分、量的守恆、圖形變換等內容，突出數量的等量、傳遞、相對、可逆、包涵等關係，藉以發展幼兒的思維能力；二是用編簡單口述應用題的方法，讓幼兒學習10以內數的組成和加減法，加強對應用題題意及解題方法的理解，為學習抽象的組成和加減法運算提供充分的表象基礎。數學能力準備主要是通過日常生活、遊戲以及專門的數學活動、認識社會和自然、音樂和美術等活動中進行的，各種活動均可採取個別活動、小組活動和全班集體活動相結合的形式進行。此外，還可以設立數學角，供幼兒自由選擇數學活動，為滿足兒童不同發展的需要提供條件。
專門準備的另一大方面是社會性準備。這往往是被忽略的方面。而準備不足會帶來學習、生活上困難，並且影響小學生的學習。社會性適應準備主要包括四個方面:
文/孩子的微笑
研究和實驗表明，幼兒入學準備可分為一般準備和專門準備兩個方面。一般準備，可以理解為廣義上的入學準備。這是指幼兒在入學之前，需要達到應有的身心全面發展的水平。包括健康的身體，正常發展的智力和社會性，良好的行為習慣。這是幼兒入學的基本準備。許多幼兒在入學前做好了基本準備，他們雖然在入學之前一字不識，同樣能夠較順利地適應小學的學習活動。
入學前的專門準備
是指幼兒入學之前，針對小學學習生活做有關的準備，亦即做好學習適應和社會性適應的準備。學習適應的重點是讀寫準備和數學準備，重在學習主動性和學習能力的培養。讀寫準備教育包括:培養語音意識和正確發音的能力；培養觀察、分析、比較和分類的能力；發展空間知覺和方位知覺；培養理解和表達中的語言概括能力；培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣；加強手的小肌肉訓練和培養正確的執筆姿勢和坐姿。
學前準備
在學前閱讀階段，我們不直接要求學習漢語拼音，而著力於培養幼兒的語音意識、辨音能力、聲調習慣等。例如，開展繞口令的遊戲活動，讓幼兒背誦生動有趣、押韻的詞句，逐漸從不自覺到自覺地意識到語言中語音的不同成分；進行一些聽音辨字、說意思的遊戲，練習語音聽力，使幼兒逐漸意識到同樣發音的字有聲調的差別；還可以用唱調的遊戲，如“媽、麻、馬、罵”等，讓幼兒在無意中養成唱四聲聲調順序的習慣，如此等等，從而在前閱讀的遊戲活動中，為幼兒入學學習漢語拼音課程打下了基礎。
在學前階段，我們不追求讓幼兒識多少個字，而是著眼於發展觀察、分析、比較和分類的能力。比如，利用各種場合、各種活動，有意識地引導幼兒去觀察不同的物體和圖形，並進行分析比較，尋找它們之間有哪些相同點，又有哪些不同點，對同類物體的相同特徵進行概括等。這樣的活動，雖不是直接認字，但是由於孩子對不同圖形的區別很敏感，也就能夠區分字形的區別，例如多一筆少一筆，出頭不出頭等等，有助於將來兒童入學以後形成辨認漢字的能力，他們也容易學會區分形近字，找出一些漢字的共同偏旁部首。
培養幼兒的方向
發展幼兒的空間知覺，特別是方位知覺，是讀寫漢字準備的重要內容。小學生在認字上發生的種種混淆，在寫字時發生的不準確，常常是由於空間和方位上出現的混淆不清。因此，在學前階段，組織一些辨別方位的遊戲活動，讓幼兒在活動中分辨上下左右。如用大積木搭起立體田字格形的“貨架”上，安放或取下“貨物”，或在紙上畫出大的田字格，要求幼兒按有關方位的指令，在某個方位的空格上畫圖案等。通過這樣的遊戲活動，可使幼兒在入學以後對田字格不陌生，並且易於正確掌握漢字字形結構的方位。
培養幼兒的聽
幼兒在入學前習慣於聽形象的、描述性的詞句，入學後對小學老師概括性的語言表述往往不易理解。在入學前的最後階段，加強對語言理解的訓練，特別是說和聽方面概括能力的訓練，也是重要的準備。對兒童文學作品的聽、看、講述、討論等，可以增強兒童對語言的理解力。日常生活中的談話、看圖講述、木偶劇、小話劇等，可以激發幼兒說話的積極性，增強其口語表述能力和自信心。
培養幼兒的閱讀興趣
培養幼兒的閱讀興趣應從培養愛書開始。圖書角的合理設置，教師參與幼兒的讀書活動，有利於培養閱讀興趣。要培養幼兒的基本閱讀技能和良好閱讀習慣，如按順序看畫面，按頁碼翻書，知道橫排版和豎排版的閱讀順序等等。
培養幼兒的製作能力
繪畫和手工製作等活動，是幼兒很喜愛的活動。這種活動，不僅有助於訓練幼兒的空間知覺和方位知覺，而且可以發展手的小肌肉群，提高手的技能技巧，從而為漢字書寫奠定很好的基礎。孩子在畫裝飾畫和圖案畫時，實際上也是為寫字作準備。如下筆有力，橫平豎直；在畫M形、O形時，實際上也是在有趣的畫圖中練習了寫和W，M和N，及O和A之類的字母。
培養幼兒的思維能力
數學能力的準備教育包括:掌握簡單的數學知識和數量關係，激發幼兒思維的積極性和主動性，促進幼兒思維能力的初步發展。其內容具體分為兩大方面。一是通過分類、排序、數的比較和等分、量的守恆、圖形變換等內容，突出數量的等量、傳遞、相對、可逆、包涵等關係，藉以發展幼兒的思維能力；二是用編簡單口述應用題的方法，讓幼兒學習10以內數的組成和加減法，加強對應用題題意及解題方法的理解，為學習抽象的組成和加減法運算提供充分的表象基礎。數學能力準備主要是通過日常生活、遊戲以及專門的數學活動、認識社會和自然、音樂和美術等活動中進行的，各種活動均可採取個別活動、小組活動和全班集體活動相結合的形式進行。此外，還可以設立數學角，供幼兒自由選擇數學活動，為滿足兒童不同發展的需要提供條件。
專門準備的另一大方面是社會性準備。這往往是被忽略的方面。而準備不足會帶來學習、生活上困難，並且影響小學生的學習。社會性適應準備主要包括四個方面:
1. 培養規則意識和遵守規則的能力。可通過規則遊戲、學習活動中的規則訓練、各類有規則的集體活動和日常生活中的規範教育來進行。
2. 培養任務意識和執行任務的能力。生活中的任務委託、遊戲中的角色承擔等都是有效的途徑。
3. 培養獨立意識和基本的自理能力。
4. 培養人際交往能力。使兒童樂意參加集體生活，進行交往技能訓練，並注意培養文明禮貌習慣。
小編有話講：事實證明，無論是學習適應還是社會性適應方面的入學準備教育，都應把培養幼兒的積極主動性放在第一位，這樣，準備教育才能有效。
本文由孩子的微笑原創，圖片來源於網絡，侵刪