又有家長鬧著換老師

又是一個學年的結束季，部分家長“換師”的想法，又在蠢蠢欲動。理由如：老師的教學能力差；老師對孩子太嚴厲；老師太年輕沒經驗管不住學生；老師私事太多不能安心教學……；與此相伴的是，孩子們在懷念被換掉的上任班主任。

上任班主任，因期末發覆習卷子，一個學生把卷子揉爛後隨便用膠條粘起。老師生氣，把皺皺巴巴的卷子撕掉，重新拿了一份給了這個學生。就這樣，家長鬧到學校說，老師撕毀卷子的動作太過粗暴，畢竟他還是個孩子，擔心造成不良心理影響。

家長要求：

一、 老師上門道歉，安撫學生情緒。

二、 換掉這位班主任老師。

今年，部分家長因為現任老師太年輕，上課時多次被學生氣哭為由，又想“換師”。

親子關係的殺手是媽媽陪我寫作業，師生關係的矛盾是老師逼我學。

在家裡，多嫻靜的女子，只要陪孩子寫作業就會“秒變母老虎”；在學校，師生矛盾是永恆存在的，這就是管理者與被管理者的矛盾，有矛盾就會引發衝突。

與其鬧著“換師”清除衝突的“絆腳石”，不如儘早培養孩子做自我管理，培養自學能力。未來世界是屬於有自學能力的人的；師父領進門修行在個人，小學高年級的學生如果還在等著老師教，已經不具備競爭力了。

培養孩子自主學習，剛開始成績單一定會掉分數，68分、84分——這樣的分數會出現一段時間，家長要穩住心態陪孩子度過黎明前的黑暗；給孩子“慢慢來”的時間——98分、100分的成績一定會回來。孩子自學能力、閱讀能力的培養，很熬家長的心力，但習得後，孩子將自動獲取獨立、自主、向上的主觀意願，並按下自我成長的 “快進鍵”。

年初，侄子打冰球腿骨折了，需臥床4周不能上學，孩子媽急的直哭，與家人商量要不要請家教——有方法的家長，遇事不會慌張。有自學能力的孩子，這一個月在家自學會比學校的進度還要快，畢竟在家只管語數英就好了，不必照顧其他科任課的內容。

家長對孩子的保護，是該後撤一步了。家長過度的保護讓孩子越來越嬌氣，經不住事。逐漸長大的孩子，不可能永遠待在父母營造的“溫室”裡過一生。聽聽報志願的高考生們嘴裡：“我要考的遠點，離父母越遠越好”的宣言。曾幾何時，我們也似年少輕狂的他們，懷揣去“遠方”的理想；如今，已為人父母的我們再回首，故鄉、雙親被遺留於那燈火闌珊處，遠的觸摸不到一點溫度。未來，我們不得不面對孩子那個“遠方”的理想，只能相送不可挽留。

據說，人的一生大約會遇見2,900萬人，遇見的人又分三種：你喜歡的人不喜歡你，你不喜歡的人喜歡你，你喜歡的人剛好也欣賞你。

人活著不可能被每個人喜歡，第一次見面就沒眼緣，從一開始就抱著不喜歡的情緒合作，過程肯定會有很多分歧和矛盾。如果對方是下屬還好，換掉就是了；如果對方是客戶、領導、老闆，怎麼辦？棄客戶、換領導、炒老闆等於失業，成人世界裡，只有咬著牙、硬著頭皮往前衝的份兒；為何“炒”孩子的老師卻如此草率！

父母守護得了孩子一時，守護不了他的一世；與其“生氣”的幫孩子換掉老師，不如幫孩子“爭氣”。

孩子需要錘鍊

男孩家長自詡，我家是男孩捨得下“狠手”管。其實，我從個人的成長經歷體會到：女孩更需要錘鍊。現在社會，父母養女孩的初衷，可沒奔著將來女兒大學畢業就結婚，在家相夫教子；哪個父母不是希望女兒能有自己的事業，經濟獨立。那麼，女孩可以“富養”不能“嬌養”。

我的小學、中學老師大部分是“知青”留在了當地，他們骨子裡蘊藏著屬於那代人的抱負。我剛上小學時，很怕我的班主任穆老師，她是位極其嚴厲的老師，她的近視眼鏡片厚如酒瓶底兒，一圈一圈的紋路後面是永遠瞪著的大眼睛，她走路如颶風飛馳，常能帶飛課桌上的紙張……。

媽媽察覺到我害怕面相有點凶的班主任，她不絕於耳的唸叨著：“能遇見穆老師當你的班主任，咱們可真幸運！穆老師雖然嚴厲，但她的教學可是最好的，嚴師出高徒啊。而且，我發現你和穆老師還真像，都很要強！”。媽媽的心理建設很管用，我慢慢的不怕班主任了，還會主動接近老師，幫她幹些力所能及的小活兒。

小學時，我被老師罰過站，還被老師批評後發燒在家休息了一個星期。過程中，父母一直給我樹立一個信念：老師於我如此高標準、嚴要求，是對我有所期望，她瞭解我有潛力能學的更好。老師的嚴厲管教就是關注，有老師管的學生都不會太差。

前幾天，先生參加了小學一至三年級班主任的葬禮。三十年前的班主任去世，能讓已成年的學生及其年邁的父母潸然淚下的是——上學時她管我。

家長需要引導孩子如何與他的直屬領導——老師，他的同事——同學，內部客戶——自己，外部客戶——父母，進行和諧的人際交往。好的師資不會有“空檔”，所以，你如何確認下一任的班主任比現在的更合適。人無完人——優秀的特級教師也會有不盡人意的瑕疵。班主任對著四十幾名學生，眾口難調——不可能每個學生都能和老師“對了脾氣”。

不要聽孩子抱怨老師，就幫著孩子“換師”；孩子的話要聽，但不能全信。只要老師不是泯滅人性的虐待孩子，家長就不要把手伸進學校。

孩子在遇到所謂“不公平”的事後，很容易受挫，因為“不服氣”而發怒，但結果是會遭受更大的羞辱和痛苦。引導孩子學會停止憤怒，三思：正著想——這件事情好的方面，反著想——不好的方面，合起來想——綜合分析比較。生氣只是負面情緒，而爭氣則充分具有正面功能。孩子的成長需要建設性的力量，即使遇到否定與打擊也不見得完全是壞事兒，它能促使孩子上進，促使孩子不斷改進，孩子藉此變得更強大。抱怨不如努力，引導孩子將生氣的負面情緒，轉化為爭氣的正面功能。

只要肯找，方法隨處可“拾”

兒子一年級時，上過一段時間的託管班。託管班裡有個二年級男生小Z，跟兒子兩人就是不“對眼”。小Z發狠的跟託管班老師說：“我要弄死他，我一定要弄死他”，老師不無擔心的跟我說：“小Z真的會這麼做的”。我清楚老師說的沒錯，老師總有照顧不到的地方，何況孩子們常在小花園裡單獨玩耍；而且託管班裡的孩子都是父母忙於工作，連晚飯都要在託管班解決，是家長顧不上管的孩子，遇到這種言行沒有家長及時的干預很可出事。一年級的兒子，不具備處理衝突的方法，我和先生果斷決定，不再送孩子去託管班。

現今，五年級的兒子，身邊仍然會圍繞著“小霸王”無端的推搡挑釁，火爆脾氣的老師給孩子一句：“滾，我現在沒時間給你看改錯”，腹黑的同學告他“黑狀”……；看著這些撲向兒子的衝突，被他一一從容化解，灑在教育裡的心血終於見到了點收成。

兒子沒有察覺，五年來每天放學路上與媽媽的聊天，其實是在接受各類培訓。把職場中一個個衝突管理案例，做針對性修改後作為故事，情境再現提前輸入給孩子；腦子裡有方法，遇突發事件才能輕鬆調取應用。

教育孩子時，我的大部分實踐經驗是來自於工作中。無論什麼職業，在工作中的管理實踐經驗，都是可以依據孩子的特性，做適當改進用於教育引導。管物管人都是管理，對上對下、對內外客戶，每天都有管理實踐發生，日常工作就是一個個小的項目管理的組合。哪怕是全職媽媽，對周圍的人和事每天都進行著管理實踐。雖然是第一次為人父母，但只要家長有心，我們都能因材施教的悟出適合孩子的教育方法。

一朵成功的花，都是由有許多雨、血、泥和強烈的暴風雨的環境培養出來的。孩子經歷的一切好與壞，都是來的“正當時”，都是對成長有利的經驗，父母要做到表面“波瀾不驚”的陪著孩子去經歷。

有父母陪，孩子不會覺得苦；最苦的是沒有人陪著，孤孤單單一個人去面對所有的事情。人生的岔路口上，不知道該向左還是向右，連個商量諮詢的人都沒有，只能自己賭命似的做選擇。那種一個人的孤獨，一個人的面對，哪個成年人沒有經歷過；未來，孩子也必將經歷。

愛孩子，不是幫孩子擋風遮雨；而是在孩子還願意你陪伴時，陪他一起——經歷風雨。人生的酸甜苦辣都是守恆的，前面有父母陪時，讓孩子多經點苦；後面孩子獨自面對人生時，就能多嚐點甜。

家長要幫老師說話

餐桌上，兒子說：“今天，數學老師發脾氣了，說我班同學都沒帶腦子上學”。爸爸馬上接話：“這算什麼，我初一時，上課不聽講偷看課外書，英語老師踩著‘風火輪’從天而降，拿起課本就給了我腦袋一下並怒斥道‘上課不聽講，幹什麼呢？’。瞬間，教室裡的空氣都凝固住了，大家喘氣都怕引起得憤怒的老師側目。但我的英語都受益於這位老師。因為，老師盯著我不放——上課走神，粉筆頭就砸過來了”。結果，父子就在餐桌上，興奮的吐槽自己歷任嚴師們管自己的軼事。尾聲，爸爸對兒子說：“兒子，你要珍惜那些肯管你的老師”。

家長要叮囑孩子主動關心老師，而不是等著老師來關心自己，誰說小孩就不能關心大人了；不要因為別人的臉色改變了自己的態度，而是要用自己的態度改變別人的臉色。

孩子的人際關係，師生的相處之道，全靠家長引導。學會與人打交道，處理好人際關係很難，但對青少年影響巨大。有矛盾不能全怪別人，還要反思自己哪裡做得不對。能做到跟人正面溝通，學會理直氣和、情緒管理，換位思考。

在學校，孩子對老師的話，多是入耳容易入腦難，入腦容易入心難，入心容易入行難——落實不到行動上。所以，家長要正視，孩子與老師的矛盾將伴隨孩子整個的學業生活。

那年“換師”之痛

初二，我們13歲，那年的某個夜晚，班裡一個單親女生結交社會不良青年，徹夜未歸，大人們心急如焚四處尋找。事後，聽說找到她時班主任打了她一巴掌，其他詳情我們不得而知。

因此事，班裡的團支書、班長組織全班同學，聯名向學校申請換班主任。當年，有三個人沒簽字，學習委員，數學課代表還有我——三個女生。大部分同學在班裡開大會時，我們仨在操場上開了小會。我們非膽小怕事，與全班同學的選擇對立，我們需要更大的勇氣。而那份缺了三個人名字的聯名書，沒有影響到結果——年級的八個班變成了七個班。

事情過去快三十年了，2017年的某日，班級群裡突然上傳了幾張照片——是團支書、班長及“那個女生”特地飛去上海，看望當年的班主任。照片發到群裡，如石沉大海一般的空洞——無人發聲。

當年的小組織者們長大了，而“換師”事件留在心裡的陰影，籠罩著那個被“肢解”的初二6班所有師生，無一倖免……。

一般的公立學校，大都有五、六十年的建校史，甚至一家三代都是校友，教學中的故事見多了。家長鬧著“換師”；於學校——它是按流程辦事的機構；於老師——成人世界裡勉強算個“雜音”；於孩子——它可能或已經變質為成長中不可逆的事故。