我之前寫了一篇文章《家長與青少年溝通都有哪些話題》，其中列舉了很多與孩子溝通的話題，但是關於“我們為什麼要上學”，我認為應該單獨拿出來討論。
“上學長大了有出息”、“上學能夠有個好工作，多掙錢”、“上學長大了好當官”，這些都是我們小時候經常聽到的觀點，也是經常與孩子溝通關於為什麼要上學時常用的語言。但是，大多時候這些說法並不能說服孩子，孩子還是貪玩，不把心思放在學習上。
“我們為什麼要上學”這個題目不僅僅對孩子不容易理解，就是對於成人也不是很容易說清楚。
我之前寫了一篇文章《家長與青少年溝通都有哪些話題》，其中列舉了很多與孩子溝通的話題，但是關於“我們為什麼要上學”，我認為應該單獨拿出來討論。
“上學長大了有出息”、“上學能夠有個好工作，多掙錢”、“上學長大了好當官”，這些都是我們小時候經常聽到的觀點，也是經常與孩子溝通關於為什麼要上學時常用的語言。但是，大多時候這些說法並不能說服孩子，孩子還是貪玩，不把心思放在學習上。
“我們為什麼要上學”這個題目不僅僅對孩子不容易理解，就是對於成人也不是很容易說清楚。
1994年諾貝爾文學獎得主大江健三郎寫的《為什麼孩子要上學》 中提到他六十歲才能來嘗試回答“為什麼孩子要上學？”。大江寫道這個問題曾困擾了他多年，一直到大江自己也有了孩子。大江的兒子腦部與智能發展異常，但對音樂卻驚人地敏銳的，大江的兒子在上學的教室中面對嘈雜的小朋友痛苦地掩著耳朵，大江無法回答為什麼必須讓孩子上學。直到他看到兒子在學校交到了朋友，並更進一步發展他在音樂上的才能，他才回答自己，上學是為了“充分理解自己，建立與他人的聯繫”。
美國人布克爾﹒華盛頓寫的一本書《我們為什麼要上學》，美國總統奧巴馬傾情推薦。講述了作者從一名黑奴到美國一位傑出人物的點滴故事。布克爾·華盛頓（1856—1915）,美國政治家、教育家和演講家。1890年到1915年間美國黑人歷史上的重要人物之一。他曾是一名黑奴，美國廢除奴隸制度之後，他在鹽礦打工，邊打工邊學習，後來他又去漢普頓求學，求學路上窮困潦倒，沒錢吃飯，住在橋洞裡，邊打工邊學習，最後1872年曆經考驗考入漢普頓學院。
1875年6月，讀完了漢普頓學院的本科。他在這所學校得到的最大益處，可以分成兩類：第一是和阿穆斯特朗將軍這樣一位偉大的人物接觸，這個人是他有幸認識的人當中，最難得、最堅強、最完美的傑出人物。第二是在漢普頓的學習使他第一次懂得教育對一個人的功用。在到漢普頓以前，他很多的想法和當時的人們普遍認為的一樣，以為獲得教育就是能讓自己過上舒服日子，用不著出苦力去做工。在漢普頓，他不但明白了勞動的真正意義--勞動並不是丟臉的事，熱愛勞動，不僅僅為了通過勞動可以獲取財富，也為勞動的本身的意義--為養成自立的精神--去幫助別人產生能力。布克爾最初有著強烈的願望是通過學習改變自己的命運，後來就為改變黑人的教育狀況開辦學校而不斷努力，雖然面臨各種困難，但是最後走向成功，是一個典型的靠內驅力推動學習的例子。
我之前寫了一篇文章《家長與青少年溝通都有哪些話題》，其中列舉了很多與孩子溝通的話題，但是關於“我們為什麼要上學”，我認為應該單獨拿出來討論。
“上學長大了有出息”、“上學能夠有個好工作，多掙錢”、“上學長大了好當官”，這些都是我們小時候經常聽到的觀點，也是經常與孩子溝通關於為什麼要上學時常用的語言。但是，大多時候這些說法並不能說服孩子，孩子還是貪玩，不把心思放在學習上。
“我們為什麼要上學”這個題目不僅僅對孩子不容易理解，就是對於成人也不是很容易說清楚。
1994年諾貝爾文學獎得主大江健三郎寫的《為什麼孩子要上學》 中提到他六十歲才能來嘗試回答“為什麼孩子要上學？”。大江寫道這個問題曾困擾了他多年，一直到大江自己也有了孩子。大江的兒子腦部與智能發展異常，但對音樂卻驚人地敏銳的，大江的兒子在上學的教室中面對嘈雜的小朋友痛苦地掩著耳朵，大江無法回答為什麼必須讓孩子上學。直到他看到兒子在學校交到了朋友，並更進一步發展他在音樂上的才能，他才回答自己，上學是為了“充分理解自己，建立與他人的聯繫”。
美國人布克爾﹒華盛頓寫的一本書《我們為什麼要上學》，美國總統奧巴馬傾情推薦。講述了作者從一名黑奴到美國一位傑出人物的點滴故事。布克爾·華盛頓（1856—1915）,美國政治家、教育家和演講家。1890年到1915年間美國黑人歷史上的重要人物之一。他曾是一名黑奴，美國廢除奴隸制度之後，他在鹽礦打工，邊打工邊學習，後來他又去漢普頓求學，求學路上窮困潦倒，沒錢吃飯，住在橋洞裡，邊打工邊學習，最後1872年曆經考驗考入漢普頓學院。
1875年6月，讀完了漢普頓學院的本科。他在這所學校得到的最大益處，可以分成兩類：第一是和阿穆斯特朗將軍這樣一位偉大的人物接觸，這個人是他有幸認識的人當中，最難得、最堅強、最完美的傑出人物。第二是在漢普頓的學習使他第一次懂得教育對一個人的功用。在到漢普頓以前，他很多的想法和當時的人們普遍認為的一樣，以為獲得教育就是能讓自己過上舒服日子，用不著出苦力去做工。在漢普頓，他不但明白了勞動的真正意義--勞動並不是丟臉的事，熱愛勞動，不僅僅為了通過勞動可以獲取財富，也為勞動的本身的意義--為養成自立的精神--去幫助別人產生能力。布克爾最初有著強烈的願望是通過學習改變自己的命運，後來就為改變黑人的教育狀況開辦學校而不斷努力，雖然面臨各種困難，但是最後走向成功，是一個典型的靠內驅力推動學習的例子。
布克爾﹒華盛頓《我們為什麼要上學》是2014年在中國出版的，開篇就收錄了美國總統奧巴馬2009年在弗吉尼亞州阿靈頓郡韋克菲爾德高中對全美中小學生的的演講，題目就是“我們為什麼要上學”。他首先講到的就是：“我要說一下你們對自己應該承擔的責任。你們每一個人都有自己擅長的事情，你們的責任就是去尋找自己的才能，而教育就是幫助你們發現自己才能的階梯。也許，你能夠寫出優美的文章，甚至可以在報紙或者雜誌上發表，但如果你沒有常常練習寫作，你就不會發現自己的才能；也許，你可以成為偉大的發明家、創造家，發明出像iPhone一樣有名的東西，但如果你不在實驗課上多做幾次試驗，你就不會發現自己的天賦；也許，你能夠成為傑出的議員或者優秀的法官，但如果你不加入社團或者參加辯論賽，你就不會發現自己的長處。”
面對“我們為什麼要上學”這個問題，一位平民爸爸的回答，很接地氣，值得參考。
兒子上學不久問爸爸：“爸爸，我為什麼要上學呢？”
爸爸說：兒子，你知道吧？一顆小樹長一年的話，只能用來做籬笆，或當柴燒；十年的樹可以做檁條；二十年的樹用處就大了，可以做粱，可以做柱子，可以做傢俱等等
一個小孩子如果不上學，他7歲就可以放羊，長大了能放一大群羊，但他除了放羊，基本幹不了別的。
如果上6年學，小學畢業，在農村他可以用一些新技術種地，在城市可以到建築工地打工，做保安，也可以當個小商小販，小學的知識夠用了。
如果上9年學，初中畢業，他就可以學習一些機械的操作了。
如果上12年學，高中畢業，他就可以學習很多機械的修理了。
如果大學畢業，他就可以設計高樓大廈，鐵路橋樑了。
如果他碩士博士畢業，他就可能發明創造出一些我們原來沒有的東西。
爸爸問：放羊、種地、當保安，丟人不丟人？
兒子：丟人。
爸爸說：兒子，不丟人。他們不偷不搶，幹活賺錢，養活自己的孩子和父母，一點也不丟人。
不是說不上學，或上學少就沒用。就像一年的小樹一樣，有用，但用處不如大樹多。不讀書或讀書少也有用，但對社會的貢獻少，他們賺的錢就少。讀書多，花的錢也多，用的時間也多，但是貢獻大，自己賺的錢也多。
我之前寫了一篇文章《家長與青少年溝通都有哪些話題》，其中列舉了很多與孩子溝通的話題，但是關於“我們為什麼要上學”，我認為應該單獨拿出來討論。
“上學長大了有出息”、“上學能夠有個好工作，多掙錢”、“上學長大了好當官”，這些都是我們小時候經常聽到的觀點，也是經常與孩子溝通關於為什麼要上學時常用的語言。但是，大多時候這些說法並不能說服孩子，孩子還是貪玩，不把心思放在學習上。
“我們為什麼要上學”這個題目不僅僅對孩子不容易理解，就是對於成人也不是很容易說清楚。
1994年諾貝爾文學獎得主大江健三郎寫的《為什麼孩子要上學》 中提到他六十歲才能來嘗試回答“為什麼孩子要上學？”。大江寫道這個問題曾困擾了他多年，一直到大江自己也有了孩子。大江的兒子腦部與智能發展異常，但對音樂卻驚人地敏銳的，大江的兒子在上學的教室中面對嘈雜的小朋友痛苦地掩著耳朵，大江無法回答為什麼必須讓孩子上學。直到他看到兒子在學校交到了朋友，並更進一步發展他在音樂上的才能，他才回答自己，上學是為了“充分理解自己，建立與他人的聯繫”。
美國人布克爾﹒華盛頓寫的一本書《我們為什麼要上學》，美國總統奧巴馬傾情推薦。講述了作者從一名黑奴到美國一位傑出人物的點滴故事。布克爾·華盛頓（1856—1915）,美國政治家、教育家和演講家。1890年到1915年間美國黑人歷史上的重要人物之一。他曾是一名黑奴，美國廢除奴隸制度之後，他在鹽礦打工，邊打工邊學習，後來他又去漢普頓求學，求學路上窮困潦倒，沒錢吃飯，住在橋洞裡，邊打工邊學習，最後1872年曆經考驗考入漢普頓學院。
1875年6月，讀完了漢普頓學院的本科。他在這所學校得到的最大益處，可以分成兩類：第一是和阿穆斯特朗將軍這樣一位偉大的人物接觸，這個人是他有幸認識的人當中，最難得、最堅強、最完美的傑出人物。第二是在漢普頓的學習使他第一次懂得教育對一個人的功用。在到漢普頓以前，他很多的想法和當時的人們普遍認為的一樣，以為獲得教育就是能讓自己過上舒服日子，用不著出苦力去做工。在漢普頓，他不但明白了勞動的真正意義--勞動並不是丟臉的事，熱愛勞動，不僅僅為了通過勞動可以獲取財富，也為勞動的本身的意義--為養成自立的精神--去幫助別人產生能力。布克爾最初有著強烈的願望是通過學習改變自己的命運，後來就為改變黑人的教育狀況開辦學校而不斷努力，雖然面臨各種困難，但是最後走向成功，是一個典型的靠內驅力推動學習的例子。
布克爾﹒華盛頓《我們為什麼要上學》是2014年在中國出版的，開篇就收錄了美國總統奧巴馬2009年在弗吉尼亞州阿靈頓郡韋克菲爾德高中對全美中小學生的的演講，題目就是“我們為什麼要上學”。他首先講到的就是：“我要說一下你們對自己應該承擔的責任。你們每一個人都有自己擅長的事情，你們的責任就是去尋找自己的才能，而教育就是幫助你們發現自己才能的階梯。也許，你能夠寫出優美的文章，甚至可以在報紙或者雜誌上發表，但如果你沒有常常練習寫作，你就不會發現自己的才能；也許，你可以成為偉大的發明家、創造家，發明出像iPhone一樣有名的東西，但如果你不在實驗課上多做幾次試驗，你就不會發現自己的天賦；也許，你能夠成為傑出的議員或者優秀的法官，但如果你不加入社團或者參加辯論賽，你就不會發現自己的長處。”
面對“我們為什麼要上學”這個問題，一位平民爸爸的回答，很接地氣，值得參考。
兒子上學不久問爸爸：“爸爸，我為什麼要上學呢？”
爸爸說：兒子，你知道吧？一顆小樹長一年的話，只能用來做籬笆，或當柴燒；十年的樹可以做檁條；二十年的樹用處就大了，可以做粱，可以做柱子，可以做傢俱等等
一個小孩子如果不上學，他7歲就可以放羊，長大了能放一大群羊，但他除了放羊，基本幹不了別的。
如果上6年學，小學畢業，在農村他可以用一些新技術種地，在城市可以到建築工地打工，做保安，也可以當個小商小販，小學的知識夠用了。
如果上9年學，初中畢業，他就可以學習一些機械的操作了。
如果上12年學，高中畢業，他就可以學習很多機械的修理了。
如果大學畢業，他就可以設計高樓大廈，鐵路橋樑了。
如果他碩士博士畢業，他就可能發明創造出一些我們原來沒有的東西。
爸爸問：放羊、種地、當保安，丟人不丟人？
兒子：丟人。
爸爸說：兒子，不丟人。他們不偷不搶，幹活賺錢，養活自己的孩子和父母，一點也不丟人。
不是說不上學，或上學少就沒用。就像一年的小樹一樣，有用，但用處不如大樹多。不讀書或讀書少也有用，但對社會的貢獻少，他們賺的錢就少。讀書多，花的錢也多，用的時間也多，但是貢獻大，自己賺的錢也多。
通過上面的例子，我們可以得到一些啟發。
上學可以在學校接觸到你生活圈中沒有的傑出人物，交到志趣相投的朋友，獲得友誼，和好朋友相處會很快樂；上學可以學到知識和技能，發現你的潛能，為就業或創業打下基礎，那樣才能自食其力，才能活得有尊嚴；上小學、中學、大學、研究生，可以得到不同學歷，獲得選擇職業的機會和能力……
知識可以自己在實踐中得到，但太慢，並且一個人不可能、也不必要經歷所有的事情。所以必須向長輩、向其它人學習。如果沒有學校教育，一個人在十幾年的時間學會人類幾千年積累的知識，可能要更長的時間才行。學校教育是目前為止最為高效的教育方式，所以還是上大學比較好。
是不是不上大學就一定生活不好麼？也不是，正如一個人上了小學不一定比不上小學生活就好一樣，人上了大學也不一定比不上大學的人生活就好。但上大學一定是為你更好或者叫更自由的生活創造了一個條件。
我之前寫了一篇文章《家長與青少年溝通都有哪些話題》，其中列舉了很多與孩子溝通的話題，但是關於“我們為什麼要上學”，我認為應該單獨拿出來討論。
“上學長大了有出息”、“上學能夠有個好工作，多掙錢”、“上學長大了好當官”，這些都是我們小時候經常聽到的觀點，也是經常與孩子溝通關於為什麼要上學時常用的語言。但是，大多時候這些說法並不能說服孩子，孩子還是貪玩，不把心思放在學習上。
“我們為什麼要上學”這個題目不僅僅對孩子不容易理解，就是對於成人也不是很容易說清楚。
1994年諾貝爾文學獎得主大江健三郎寫的《為什麼孩子要上學》 中提到他六十歲才能來嘗試回答“為什麼孩子要上學？”。大江寫道這個問題曾困擾了他多年，一直到大江自己也有了孩子。大江的兒子腦部與智能發展異常，但對音樂卻驚人地敏銳的，大江的兒子在上學的教室中面對嘈雜的小朋友痛苦地掩著耳朵，大江無法回答為什麼必須讓孩子上學。直到他看到兒子在學校交到了朋友，並更進一步發展他在音樂上的才能，他才回答自己，上學是為了“充分理解自己，建立與他人的聯繫”。
美國人布克爾﹒華盛頓寫的一本書《我們為什麼要上學》，美國總統奧巴馬傾情推薦。講述了作者從一名黑奴到美國一位傑出人物的點滴故事。布克爾·華盛頓（1856—1915）,美國政治家、教育家和演講家。1890年到1915年間美國黑人歷史上的重要人物之一。他曾是一名黑奴，美國廢除奴隸制度之後，他在鹽礦打工，邊打工邊學習，後來他又去漢普頓求學，求學路上窮困潦倒，沒錢吃飯，住在橋洞裡，邊打工邊學習，最後1872年曆經考驗考入漢普頓學院。
1875年6月，讀完了漢普頓學院的本科。他在這所學校得到的最大益處，可以分成兩類：第一是和阿穆斯特朗將軍這樣一位偉大的人物接觸，這個人是他有幸認識的人當中，最難得、最堅強、最完美的傑出人物。第二是在漢普頓的學習使他第一次懂得教育對一個人的功用。在到漢普頓以前，他很多的想法和當時的人們普遍認為的一樣，以為獲得教育就是能讓自己過上舒服日子，用不著出苦力去做工。在漢普頓，他不但明白了勞動的真正意義--勞動並不是丟臉的事，熱愛勞動，不僅僅為了通過勞動可以獲取財富，也為勞動的本身的意義--為養成自立的精神--去幫助別人產生能力。布克爾最初有著強烈的願望是通過學習改變自己的命運，後來就為改變黑人的教育狀況開辦學校而不斷努力，雖然面臨各種困難，但是最後走向成功，是一個典型的靠內驅力推動學習的例子。
布克爾﹒華盛頓《我們為什麼要上學》是2014年在中國出版的，開篇就收錄了美國總統奧巴馬2009年在弗吉尼亞州阿靈頓郡韋克菲爾德高中對全美中小學生的的演講，題目就是“我們為什麼要上學”。他首先講到的就是：“我要說一下你們對自己應該承擔的責任。你們每一個人都有自己擅長的事情，你們的責任就是去尋找自己的才能，而教育就是幫助你們發現自己才能的階梯。也許，你能夠寫出優美的文章，甚至可以在報紙或者雜誌上發表，但如果你沒有常常練習寫作，你就不會發現自己的才能；也許，你可以成為偉大的發明家、創造家，發明出像iPhone一樣有名的東西，但如果你不在實驗課上多做幾次試驗，你就不會發現自己的天賦；也許，你能夠成為傑出的議員或者優秀的法官，但如果你不加入社團或者參加辯論賽，你就不會發現自己的長處。”
面對“我們為什麼要上學”這個問題，一位平民爸爸的回答，很接地氣，值得參考。
兒子上學不久問爸爸：“爸爸，我為什麼要上學呢？”
爸爸說：兒子，你知道吧？一顆小樹長一年的話，只能用來做籬笆，或當柴燒；十年的樹可以做檁條；二十年的樹用處就大了，可以做粱，可以做柱子，可以做傢俱等等
一個小孩子如果不上學，他7歲就可以放羊，長大了能放一大群羊，但他除了放羊，基本幹不了別的。
如果上6年學，小學畢業，在農村他可以用一些新技術種地，在城市可以到建築工地打工，做保安，也可以當個小商小販，小學的知識夠用了。
如果上9年學，初中畢業，他就可以學習一些機械的操作了。
如果上12年學，高中畢業，他就可以學習很多機械的修理了。
如果大學畢業，他就可以設計高樓大廈，鐵路橋樑了。
如果他碩士博士畢業，他就可能發明創造出一些我們原來沒有的東西。
爸爸問：放羊、種地、當保安，丟人不丟人？
兒子：丟人。
爸爸說：兒子，不丟人。他們不偷不搶，幹活賺錢，養活自己的孩子和父母，一點也不丟人。
不是說不上學，或上學少就沒用。就像一年的小樹一樣，有用，但用處不如大樹多。不讀書或讀書少也有用，但對社會的貢獻少，他們賺的錢就少。讀書多，花的錢也多，用的時間也多，但是貢獻大，自己賺的錢也多。
通過上面的例子，我們可以得到一些啟發。
上學可以在學校接觸到你生活圈中沒有的傑出人物，交到志趣相投的朋友，獲得友誼，和好朋友相處會很快樂；上學可以學到知識和技能，發現你的潛能，為就業或創業打下基礎，那樣才能自食其力，才能活得有尊嚴；上小學、中學、大學、研究生，可以得到不同學歷，獲得選擇職業的機會和能力……
知識可以自己在實踐中得到，但太慢，並且一個人不可能、也不必要經歷所有的事情。所以必須向長輩、向其它人學習。如果沒有學校教育，一個人在十幾年的時間學會人類幾千年積累的知識，可能要更長的時間才行。學校教育是目前為止最為高效的教育方式，所以還是上大學比較好。
是不是不上大學就一定生活不好麼？也不是，正如一個人上了小學不一定比不上小學生活就好一樣，人上了大學也不一定比不上大學的人生活就好。但上大學一定是為你更好或者叫更自由的生活創造了一個條件。