現在一些家長，對教育孩子一直自帶恐慌，怕別人家孩子有的自己家孩子沒有，怕別人家孩子會的自己家孩子不會，怕不能給孩子最好的，怕孩子輸在起跑線上。
父母非常重視早期教育，追著興趣班跑，追著輔導班跑。孩子最初跟同伴相比顯得出類拔萃，但隨著時間推移，有的孩子身上的光環逐漸消失了，做了這麼多努力，孩子卻越學越“笨”，這是為什麼呢？
美國幼兒教育家凱茨針對這一現象提出了“習得性愚蠢”的概念。她認為，在幼兒學習的過程中，會遇到很多問題，如果這些問題得不到很好的解決，他們將對學習產生無助感，喪失自信心，在情感、認知和行為方面表現出一種消極狀態，他人就會覺得孩子“越學越笨”了。
而實際上，孩子身上逐漸產生的“笨拙感”，和我們的教育方式有很大關係，家長錯誤的教育方式，才是孩子越學越“笨”的根源之一。
“笨方法”1：過早地進行知識傳授，
給孩子設定過高的目標
現在一些家長，對教育孩子一直自帶恐慌，怕別人家孩子有的自己家孩子沒有，怕別人家孩子會的自己家孩子不會，怕不能給孩子最好的，怕孩子輸在起跑線上。
父母非常重視早期教育，追著興趣班跑，追著輔導班跑。孩子最初跟同伴相比顯得出類拔萃，但隨著時間推移，有的孩子身上的光環逐漸消失了，做了這麼多努力，孩子卻越學越“笨”，這是為什麼呢？
美國幼兒教育家凱茨針對這一現象提出了“習得性愚蠢”的概念。她認為，在幼兒學習的過程中，會遇到很多問題，如果這些問題得不到很好的解決，他們將對學習產生無助感，喪失自信心，在情感、認知和行為方面表現出一種消極狀態，他人就會覺得孩子“越學越笨”了。
而實際上，孩子身上逐漸產生的“笨拙感”，和我們的教育方式有很大關係，家長錯誤的教育方式，才是孩子越學越“笨”的根源之一。
“笨方法”1：過早地進行知識傳授，
給孩子設定過高的目標
一些“望子成龍”的父母，本著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，打著“智力開發”的旗號，過早地對幼小的孩子進行讀、寫、算訓練，不考慮孩子的心理和智商發展情況，一味分派學習任務，制定學習目標，給孩子規定高標準、嚴要求。
一方面，有些知識並不符合孩子的認知特點，孩子雖然能鸚鵡學舌地死記硬背一些，卻不理解，所以並不能促進孩子的智力發展，反而給他們帶來很大的精神壓力，讓孩子失去學習的樂趣，更失去童年的快樂。
另一方面，家長給孩子設定過高的目標，又沒有跟進講解和指導，就會導致孩子不知道該怎麼學，每次嘗試都失敗，盡了力卻總也達不到設定的目標，很少能體驗到“贏”的感覺。這樣，不用家長說，孩子都會很受挫，覺得自己很笨，進而懷疑自己的能力，變得越來越沒有信心。
“笨辦法”2：單純地要求死記硬背，
不引導孩子自己探索
現在一些家長，對教育孩子一直自帶恐慌，怕別人家孩子有的自己家孩子沒有，怕別人家孩子會的自己家孩子不會，怕不能給孩子最好的，怕孩子輸在起跑線上。
父母非常重視早期教育，追著興趣班跑，追著輔導班跑。孩子最初跟同伴相比顯得出類拔萃，但隨著時間推移，有的孩子身上的光環逐漸消失了，做了這麼多努力，孩子卻越學越“笨”，這是為什麼呢？
美國幼兒教育家凱茨針對這一現象提出了“習得性愚蠢”的概念。她認為，在幼兒學習的過程中，會遇到很多問題，如果這些問題得不到很好的解決，他們將對學習產生無助感，喪失自信心，在情感、認知和行為方面表現出一種消極狀態，他人就會覺得孩子“越學越笨”了。
而實際上，孩子身上逐漸產生的“笨拙感”，和我們的教育方式有很大關係，家長錯誤的教育方式，才是孩子越學越“笨”的根源之一。
“笨方法”1：過早地進行知識傳授，
給孩子設定過高的目標
一些“望子成龍”的父母，本著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，打著“智力開發”的旗號，過早地對幼小的孩子進行讀、寫、算訓練，不考慮孩子的心理和智商發展情況，一味分派學習任務，制定學習目標，給孩子規定高標準、嚴要求。
一方面，有些知識並不符合孩子的認知特點，孩子雖然能鸚鵡學舌地死記硬背一些，卻不理解，所以並不能促進孩子的智力發展，反而給他們帶來很大的精神壓力，讓孩子失去學習的樂趣，更失去童年的快樂。
另一方面，家長給孩子設定過高的目標，又沒有跟進講解和指導，就會導致孩子不知道該怎麼學，每次嘗試都失敗，盡了力卻總也達不到設定的目標，很少能體驗到“贏”的感覺。這樣，不用家長說，孩子都會很受挫，覺得自己很笨，進而懷疑自己的能力，變得越來越沒有信心。
“笨辦法”2：單純地要求死記硬背，
不引導孩子自己探索
很多時候，家長都會簡單粗暴地要求孩子把知識點“背下來”，沒有為什麼，孩子們不解其意，背起來也就相當困難，尤其知識量增加，這種難度就更大。
身邊很多這樣的例子，上小學時成績特別好，一到初中快速下滑。因為小學很多知識靠粗暴記憶可以解決，但初中課程難度增加，功課量增加，必須靠理解才能舉一反三，單純的死記硬背根本無暇覆蓋所有知識點。知其然而不知其所以然，失去探索思考的樂趣，孩子學起來自然顯得越來越“笨”。
“笨辦法”3：只顧“言傳”，
沒有“身教”
現在一些家長，對教育孩子一直自帶恐慌，怕別人家孩子有的自己家孩子沒有，怕別人家孩子會的自己家孩子不會，怕不能給孩子最好的，怕孩子輸在起跑線上。
父母非常重視早期教育，追著興趣班跑，追著輔導班跑。孩子最初跟同伴相比顯得出類拔萃，但隨著時間推移，有的孩子身上的光環逐漸消失了，做了這麼多努力，孩子卻越學越“笨”，這是為什麼呢？
美國幼兒教育家凱茨針對這一現象提出了“習得性愚蠢”的概念。她認為，在幼兒學習的過程中，會遇到很多問題，如果這些問題得不到很好的解決，他們將對學習產生無助感，喪失自信心，在情感、認知和行為方面表現出一種消極狀態，他人就會覺得孩子“越學越笨”了。
而實際上，孩子身上逐漸產生的“笨拙感”，和我們的教育方式有很大關係，家長錯誤的教育方式，才是孩子越學越“笨”的根源之一。
“笨方法”1：過早地進行知識傳授，
給孩子設定過高的目標
一些“望子成龍”的父母，本著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，打著“智力開發”的旗號，過早地對幼小的孩子進行讀、寫、算訓練，不考慮孩子的心理和智商發展情況，一味分派學習任務，制定學習目標，給孩子規定高標準、嚴要求。
一方面，有些知識並不符合孩子的認知特點，孩子雖然能鸚鵡學舌地死記硬背一些，卻不理解，所以並不能促進孩子的智力發展，反而給他們帶來很大的精神壓力，讓孩子失去學習的樂趣，更失去童年的快樂。
另一方面，家長給孩子設定過高的目標，又沒有跟進講解和指導，就會導致孩子不知道該怎麼學，每次嘗試都失敗，盡了力卻總也達不到設定的目標，很少能體驗到“贏”的感覺。這樣，不用家長說，孩子都會很受挫，覺得自己很笨，進而懷疑自己的能力，變得越來越沒有信心。
“笨辦法”2：單純地要求死記硬背，
不引導孩子自己探索
很多時候，家長都會簡單粗暴地要求孩子把知識點“背下來”，沒有為什麼，孩子們不解其意，背起來也就相當困難，尤其知識量增加，這種難度就更大。
身邊很多這樣的例子，上小學時成績特別好，一到初中快速下滑。因為小學很多知識靠粗暴記憶可以解決，但初中課程難度增加，功課量增加，必須靠理解才能舉一反三，單純的死記硬背根本無暇覆蓋所有知識點。知其然而不知其所以然，失去探索思考的樂趣，孩子學起來自然顯得越來越“笨”。
“笨辦法”3：只顧“言傳”，
沒有“身教”
很多父母會教育孩子健康作息、多讀書、多看報，但是自身卻並沒有做到這一點，下班後玩電腦、看電視，熬夜進行各種娛樂活動。
都說父母是孩子最好的老師，家長的言行舉止直接決定孩子的高度，父母如果沒有給孩子做好榜樣，就缺失了威信。家長不愛學習和閱讀，就不能為孩子創造出一個好的閱讀和學習的環境，孩子自然也不會對書本感興趣。
“笨辦法”4：把“笨”掛在嘴邊，
給孩子過多的負面暗示
現在一些家長，對教育孩子一直自帶恐慌，怕別人家孩子有的自己家孩子沒有，怕別人家孩子會的自己家孩子不會，怕不能給孩子最好的，怕孩子輸在起跑線上。
父母非常重視早期教育，追著興趣班跑，追著輔導班跑。孩子最初跟同伴相比顯得出類拔萃，但隨著時間推移，有的孩子身上的光環逐漸消失了，做了這麼多努力，孩子卻越學越“笨”，這是為什麼呢？
美國幼兒教育家凱茨針對這一現象提出了“習得性愚蠢”的概念。她認為，在幼兒學習的過程中，會遇到很多問題，如果這些問題得不到很好的解決，他們將對學習產生無助感，喪失自信心，在情感、認知和行為方面表現出一種消極狀態，他人就會覺得孩子“越學越笨”了。
而實際上，孩子身上逐漸產生的“笨拙感”，和我們的教育方式有很大關係，家長錯誤的教育方式，才是孩子越學越“笨”的根源之一。
“笨方法”1：過早地進行知識傳授，
給孩子設定過高的目標
一些“望子成龍”的父母，本著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，打著“智力開發”的旗號，過早地對幼小的孩子進行讀、寫、算訓練，不考慮孩子的心理和智商發展情況，一味分派學習任務，制定學習目標，給孩子規定高標準、嚴要求。
一方面，有些知識並不符合孩子的認知特點，孩子雖然能鸚鵡學舌地死記硬背一些，卻不理解，所以並不能促進孩子的智力發展，反而給他們帶來很大的精神壓力，讓孩子失去學習的樂趣，更失去童年的快樂。
另一方面，家長給孩子設定過高的目標，又沒有跟進講解和指導，就會導致孩子不知道該怎麼學，每次嘗試都失敗，盡了力卻總也達不到設定的目標，很少能體驗到“贏”的感覺。這樣，不用家長說，孩子都會很受挫，覺得自己很笨，進而懷疑自己的能力，變得越來越沒有信心。
“笨辦法”2：單純地要求死記硬背，
不引導孩子自己探索
很多時候，家長都會簡單粗暴地要求孩子把知識點“背下來”，沒有為什麼，孩子們不解其意，背起來也就相當困難，尤其知識量增加，這種難度就更大。
身邊很多這樣的例子，上小學時成績特別好，一到初中快速下滑。因為小學很多知識靠粗暴記憶可以解決，但初中課程難度增加，功課量增加，必須靠理解才能舉一反三，單純的死記硬背根本無暇覆蓋所有知識點。知其然而不知其所以然，失去探索思考的樂趣，孩子學起來自然顯得越來越“笨”。
“笨辦法”3：只顧“言傳”，
沒有“身教”
很多父母會教育孩子健康作息、多讀書、多看報，但是自身卻並沒有做到這一點，下班後玩電腦、看電視，熬夜進行各種娛樂活動。
都說父母是孩子最好的老師，家長的言行舉止直接決定孩子的高度，父母如果沒有給孩子做好榜樣，就缺失了威信。家長不愛學習和閱讀，就不能為孩子創造出一個好的閱讀和學習的環境，孩子自然也不會對書本感興趣。
“笨辦法”4：把“笨”掛在嘴邊，
給孩子過多的負面暗示
說孩子“真笨”是一些父母的口頭禪，說起時甚至帶著愛意。可是，孩子接受到的就是“笨”的信息。有時，望子成龍的父母有意無意地拿孩子與別人相比，“你看人家丁丁多聰明！”“李阿姨的女兒都能用英語和老外對話了，她比你還小呢。”
有時，父母在朋友、外人面前表現謙虛，“我兒子不行，很笨的。”“這孩子很沒腦子的。”如果家長總說孩子笨，勢必會給孩子造成心理定勢：“我笨。”結果影響孩子的智力活動積極性，反而限制了智力的發展，學習上不去。
整日被淹沒在如此大量的負面暗示裡，孩子怎麼能不真心實意地相信自己真的很笨？
當孩子因為上述種種原因，深信自己的腦子很笨、學習能力很差的時候，他就會產生嚴重的自卑感和自我懷疑，他的潛意識就會產生“保護作用”，拒絕新的資訊進入記憶庫， 來保護主人的信念是對的。結果就真的成了“學什麼都學不會”的笨孩子。
父母這樣做，才會讓孩子越來越聰明可愛！
▼
現在一些家長，對教育孩子一直自帶恐慌，怕別人家孩子有的自己家孩子沒有，怕別人家孩子會的自己家孩子不會，怕不能給孩子最好的，怕孩子輸在起跑線上。
父母非常重視早期教育，追著興趣班跑，追著輔導班跑。孩子最初跟同伴相比顯得出類拔萃，但隨著時間推移，有的孩子身上的光環逐漸消失了，做了這麼多努力，孩子卻越學越“笨”，這是為什麼呢？
美國幼兒教育家凱茨針對這一現象提出了“習得性愚蠢”的概念。她認為，在幼兒學習的過程中，會遇到很多問題，如果這些問題得不到很好的解決，他們將對學習產生無助感，喪失自信心，在情感、認知和行為方面表現出一種消極狀態，他人就會覺得孩子“越學越笨”了。
而實際上，孩子身上逐漸產生的“笨拙感”，和我們的教育方式有很大關係，家長錯誤的教育方式，才是孩子越學越“笨”的根源之一。
“笨方法”1：過早地進行知識傳授，
給孩子設定過高的目標
一些“望子成龍”的父母，本著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，打著“智力開發”的旗號，過早地對幼小的孩子進行讀、寫、算訓練，不考慮孩子的心理和智商發展情況，一味分派學習任務，制定學習目標，給孩子規定高標準、嚴要求。
一方面，有些知識並不符合孩子的認知特點，孩子雖然能鸚鵡學舌地死記硬背一些，卻不理解，所以並不能促進孩子的智力發展，反而給他們帶來很大的精神壓力，讓孩子失去學習的樂趣，更失去童年的快樂。
另一方面，家長給孩子設定過高的目標，又沒有跟進講解和指導，就會導致孩子不知道該怎麼學，每次嘗試都失敗，盡了力卻總也達不到設定的目標，很少能體驗到“贏”的感覺。這樣，不用家長說，孩子都會很受挫，覺得自己很笨，進而懷疑自己的能力，變得越來越沒有信心。
“笨辦法”2：單純地要求死記硬背，
不引導孩子自己探索
很多時候，家長都會簡單粗暴地要求孩子把知識點“背下來”，沒有為什麼，孩子們不解其意，背起來也就相當困難，尤其知識量增加，這種難度就更大。
身邊很多這樣的例子，上小學時成績特別好，一到初中快速下滑。因為小學很多知識靠粗暴記憶可以解決，但初中課程難度增加，功課量增加，必須靠理解才能舉一反三，單純的死記硬背根本無暇覆蓋所有知識點。知其然而不知其所以然，失去探索思考的樂趣，孩子學起來自然顯得越來越“笨”。
“笨辦法”3：只顧“言傳”，
沒有“身教”
很多父母會教育孩子健康作息、多讀書、多看報，但是自身卻並沒有做到這一點，下班後玩電腦、看電視，熬夜進行各種娛樂活動。
都說父母是孩子最好的老師，家長的言行舉止直接決定孩子的高度，父母如果沒有給孩子做好榜樣，就缺失了威信。家長不愛學習和閱讀，就不能為孩子創造出一個好的閱讀和學習的環境，孩子自然也不會對書本感興趣。
“笨辦法”4：把“笨”掛在嘴邊，
給孩子過多的負面暗示
說孩子“真笨”是一些父母的口頭禪，說起時甚至帶著愛意。可是，孩子接受到的就是“笨”的信息。有時，望子成龍的父母有意無意地拿孩子與別人相比，“你看人家丁丁多聰明！”“李阿姨的女兒都能用英語和老外對話了，她比你還小呢。”
有時，父母在朋友、外人面前表現謙虛，“我兒子不行，很笨的。”“這孩子很沒腦子的。”如果家長總說孩子笨，勢必會給孩子造成心理定勢：“我笨。”結果影響孩子的智力活動積極性，反而限制了智力的發展，學習上不去。
整日被淹沒在如此大量的負面暗示裡，孩子怎麼能不真心實意地相信自己真的很笨？
當孩子因為上述種種原因，深信自己的腦子很笨、學習能力很差的時候，他就會產生嚴重的自卑感和自我懷疑，他的潛意識就會產生“保護作用”，拒絕新的資訊進入記憶庫， 來保護主人的信念是對的。結果就真的成了“學什麼都學不會”的笨孩子。
父母這樣做，才會讓孩子越來越聰明可愛！
▼
鼓勵孩子探索，讓孩子體驗成功的喜悅
現在一些家長，對教育孩子一直自帶恐慌，怕別人家孩子有的自己家孩子沒有，怕別人家孩子會的自己家孩子不會，怕不能給孩子最好的，怕孩子輸在起跑線上。
父母非常重視早期教育，追著興趣班跑，追著輔導班跑。孩子最初跟同伴相比顯得出類拔萃，但隨著時間推移，有的孩子身上的光環逐漸消失了，做了這麼多努力，孩子卻越學越“笨”，這是為什麼呢？
美國幼兒教育家凱茨針對這一現象提出了“習得性愚蠢”的概念。她認為，在幼兒學習的過程中，會遇到很多問題，如果這些問題得不到很好的解決，他們將對學習產生無助感，喪失自信心，在情感、認知和行為方面表現出一種消極狀態，他人就會覺得孩子“越學越笨”了。
而實際上，孩子身上逐漸產生的“笨拙感”，和我們的教育方式有很大關係，家長錯誤的教育方式，才是孩子越學越“笨”的根源之一。
“笨方法”1：過早地進行知識傳授，
給孩子設定過高的目標
一些“望子成龍”的父母，本著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，打著“智力開發”的旗號，過早地對幼小的孩子進行讀、寫、算訓練，不考慮孩子的心理和智商發展情況，一味分派學習任務，制定學習目標，給孩子規定高標準、嚴要求。
一方面，有些知識並不符合孩子的認知特點，孩子雖然能鸚鵡學舌地死記硬背一些，卻不理解，所以並不能促進孩子的智力發展，反而給他們帶來很大的精神壓力，讓孩子失去學習的樂趣，更失去童年的快樂。
另一方面，家長給孩子設定過高的目標，又沒有跟進講解和指導，就會導致孩子不知道該怎麼學，每次嘗試都失敗，盡了力卻總也達不到設定的目標，很少能體驗到“贏”的感覺。這樣，不用家長說，孩子都會很受挫，覺得自己很笨，進而懷疑自己的能力，變得越來越沒有信心。
“笨辦法”2：單純地要求死記硬背，
不引導孩子自己探索
很多時候，家長都會簡單粗暴地要求孩子把知識點“背下來”，沒有為什麼，孩子們不解其意，背起來也就相當困難，尤其知識量增加，這種難度就更大。
身邊很多這樣的例子，上小學時成績特別好，一到初中快速下滑。因為小學很多知識靠粗暴記憶可以解決，但初中課程難度增加，功課量增加，必須靠理解才能舉一反三，單純的死記硬背根本無暇覆蓋所有知識點。知其然而不知其所以然，失去探索思考的樂趣，孩子學起來自然顯得越來越“笨”。
“笨辦法”3：只顧“言傳”，
沒有“身教”
很多父母會教育孩子健康作息、多讀書、多看報，但是自身卻並沒有做到這一點，下班後玩電腦、看電視，熬夜進行各種娛樂活動。
都說父母是孩子最好的老師，家長的言行舉止直接決定孩子的高度，父母如果沒有給孩子做好榜樣，就缺失了威信。家長不愛學習和閱讀，就不能為孩子創造出一個好的閱讀和學習的環境，孩子自然也不會對書本感興趣。
“笨辦法”4：把“笨”掛在嘴邊，
給孩子過多的負面暗示
說孩子“真笨”是一些父母的口頭禪，說起時甚至帶著愛意。可是，孩子接受到的就是“笨”的信息。有時，望子成龍的父母有意無意地拿孩子與別人相比，“你看人家丁丁多聰明！”“李阿姨的女兒都能用英語和老外對話了，她比你還小呢。”
有時，父母在朋友、外人面前表現謙虛，“我兒子不行，很笨的。”“這孩子很沒腦子的。”如果家長總說孩子笨，勢必會給孩子造成心理定勢：“我笨。”結果影響孩子的智力活動積極性，反而限制了智力的發展，學習上不去。
整日被淹沒在如此大量的負面暗示裡，孩子怎麼能不真心實意地相信自己真的很笨？
當孩子因為上述種種原因，深信自己的腦子很笨、學習能力很差的時候，他就會產生嚴重的自卑感和自我懷疑，他的潛意識就會產生“保護作用”，拒絕新的資訊進入記憶庫， 來保護主人的信念是對的。結果就真的成了“學什麼都學不會”的笨孩子。
父母這樣做，才會讓孩子越來越聰明可愛！
▼
鼓勵孩子探索，讓孩子體驗成功的喜悅
對孩子來說，每一次探索都是學習的機會，家長應該放手讓孩子積極探索，但不要給孩子設定太高的目標，而要“為孩子找一棵矮點的蘋果樹，讓孩子踮起腳就可以摘到蘋果”。
人在成功時，大腦會釋放快樂激素“內啡肽”，驅使孩子重複這一體驗。從這個角度看，成功才是成功之母。所以，做遊戲、做手工、做家務時，不妨鼓勵孩子大膽嘗試，適度引導。
比如，當孩子參加手工比賽，但捏出來的老虎像兔子，家長切不可嘲笑甚至羞辱，而要指導孩子重新認識兩者的區別，並協助做好。
再如，當孩子躍躍欲試想幫媽媽洗碗時，不要嫌麻煩，或是怕他打碎碗而拒絕他，不妨為他搬個高度適中的凳子，為他戴上圍裙、套袖，告訴他怎樣輕拿輕放，怎樣沖洗乾淨。當孩子洗好一隻碗時，大聲誇讚他幹得真棒，孩子會很快樂，對自己的能力充滿自信！
在孩子的成長過程中，家長要不斷髮現孩子的進步，並讓孩子也看到自己的成績，從而使之保持對世界、對探索、對學習的熱情，並樹立自信，積極前進。
現在一些家長，對教育孩子一直自帶恐慌，怕別人家孩子有的自己家孩子沒有，怕別人家孩子會的自己家孩子不會，怕不能給孩子最好的，怕孩子輸在起跑線上。
父母非常重視早期教育，追著興趣班跑，追著輔導班跑。孩子最初跟同伴相比顯得出類拔萃，但隨著時間推移，有的孩子身上的光環逐漸消失了，做了這麼多努力，孩子卻越學越“笨”，這是為什麼呢？
美國幼兒教育家凱茨針對這一現象提出了“習得性愚蠢”的概念。她認為，在幼兒學習的過程中，會遇到很多問題，如果這些問題得不到很好的解決，他們將對學習產生無助感，喪失自信心，在情感、認知和行為方面表現出一種消極狀態，他人就會覺得孩子“越學越笨”了。
而實際上，孩子身上逐漸產生的“笨拙感”，和我們的教育方式有很大關係，家長錯誤的教育方式，才是孩子越學越“笨”的根源之一。
“笨方法”1：過早地進行知識傳授，
給孩子設定過高的目標
一些“望子成龍”的父母，本著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，打著“智力開發”的旗號，過早地對幼小的孩子進行讀、寫、算訓練，不考慮孩子的心理和智商發展情況，一味分派學習任務，制定學習目標，給孩子規定高標準、嚴要求。
一方面，有些知識並不符合孩子的認知特點，孩子雖然能鸚鵡學舌地死記硬背一些，卻不理解，所以並不能促進孩子的智力發展，反而給他們帶來很大的精神壓力，讓孩子失去學習的樂趣，更失去童年的快樂。
另一方面，家長給孩子設定過高的目標，又沒有跟進講解和指導，就會導致孩子不知道該怎麼學，每次嘗試都失敗，盡了力卻總也達不到設定的目標，很少能體驗到“贏”的感覺。這樣，不用家長說，孩子都會很受挫，覺得自己很笨，進而懷疑自己的能力，變得越來越沒有信心。
“笨辦法”2：單純地要求死記硬背，
不引導孩子自己探索
很多時候，家長都會簡單粗暴地要求孩子把知識點“背下來”，沒有為什麼，孩子們不解其意，背起來也就相當困難，尤其知識量增加，這種難度就更大。
身邊很多這樣的例子，上小學時成績特別好，一到初中快速下滑。因為小學很多知識靠粗暴記憶可以解決，但初中課程難度增加，功課量增加，必須靠理解才能舉一反三，單純的死記硬背根本無暇覆蓋所有知識點。知其然而不知其所以然，失去探索思考的樂趣，孩子學起來自然顯得越來越“笨”。
“笨辦法”3：只顧“言傳”，
沒有“身教”
很多父母會教育孩子健康作息、多讀書、多看報，但是自身卻並沒有做到這一點，下班後玩電腦、看電視，熬夜進行各種娛樂活動。
都說父母是孩子最好的老師，家長的言行舉止直接決定孩子的高度，父母如果沒有給孩子做好榜樣，就缺失了威信。家長不愛學習和閱讀，就不能為孩子創造出一個好的閱讀和學習的環境，孩子自然也不會對書本感興趣。
“笨辦法”4：把“笨”掛在嘴邊，
給孩子過多的負面暗示
說孩子“真笨”是一些父母的口頭禪，說起時甚至帶著愛意。可是，孩子接受到的就是“笨”的信息。有時，望子成龍的父母有意無意地拿孩子與別人相比，“你看人家丁丁多聰明！”“李阿姨的女兒都能用英語和老外對話了，她比你還小呢。”
有時，父母在朋友、外人面前表現謙虛，“我兒子不行，很笨的。”“這孩子很沒腦子的。”如果家長總說孩子笨，勢必會給孩子造成心理定勢：“我笨。”結果影響孩子的智力活動積極性，反而限制了智力的發展，學習上不去。
整日被淹沒在如此大量的負面暗示裡，孩子怎麼能不真心實意地相信自己真的很笨？
當孩子因為上述種種原因，深信自己的腦子很笨、學習能力很差的時候，他就會產生嚴重的自卑感和自我懷疑，他的潛意識就會產生“保護作用”，拒絕新的資訊進入記憶庫， 來保護主人的信念是對的。結果就真的成了“學什麼都學不會”的笨孩子。
父母這樣做，才會讓孩子越來越聰明可愛！
▼
鼓勵孩子探索，讓孩子體驗成功的喜悅
對孩子來說，每一次探索都是學習的機會，家長應該放手讓孩子積極探索，但不要給孩子設定太高的目標，而要“為孩子找一棵矮點的蘋果樹，讓孩子踮起腳就可以摘到蘋果”。
人在成功時，大腦會釋放快樂激素“內啡肽”，驅使孩子重複這一體驗。從這個角度看，成功才是成功之母。所以，做遊戲、做手工、做家務時，不妨鼓勵孩子大膽嘗試，適度引導。
比如，當孩子參加手工比賽，但捏出來的老虎像兔子，家長切不可嘲笑甚至羞辱，而要指導孩子重新認識兩者的區別，並協助做好。
再如，當孩子躍躍欲試想幫媽媽洗碗時，不要嫌麻煩，或是怕他打碎碗而拒絕他，不妨為他搬個高度適中的凳子，為他戴上圍裙、套袖，告訴他怎樣輕拿輕放，怎樣沖洗乾淨。當孩子洗好一隻碗時，大聲誇讚他幹得真棒，孩子會很快樂，對自己的能力充滿自信！
在孩子的成長過程中，家長要不斷髮現孩子的進步，並讓孩子也看到自己的成績，從而使之保持對世界、對探索、對學習的熱情，並樹立自信，積極前進。
順應孩子的花期，保護孩子的興趣
現在一些家長，對教育孩子一直自帶恐慌，怕別人家孩子有的自己家孩子沒有，怕別人家孩子會的自己家孩子不會，怕不能給孩子最好的，怕孩子輸在起跑線上。
父母非常重視早期教育，追著興趣班跑，追著輔導班跑。孩子最初跟同伴相比顯得出類拔萃，但隨著時間推移，有的孩子身上的光環逐漸消失了，做了這麼多努力，孩子卻越學越“笨”，這是為什麼呢？
美國幼兒教育家凱茨針對這一現象提出了“習得性愚蠢”的概念。她認為，在幼兒學習的過程中，會遇到很多問題，如果這些問題得不到很好的解決，他們將對學習產生無助感，喪失自信心，在情感、認知和行為方面表現出一種消極狀態，他人就會覺得孩子“越學越笨”了。
而實際上，孩子身上逐漸產生的“笨拙感”，和我們的教育方式有很大關係，家長錯誤的教育方式，才是孩子越學越“笨”的根源之一。
“笨方法”1：過早地進行知識傳授，
給孩子設定過高的目標
一些“望子成龍”的父母，本著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，打著“智力開發”的旗號，過早地對幼小的孩子進行讀、寫、算訓練，不考慮孩子的心理和智商發展情況，一味分派學習任務，制定學習目標，給孩子規定高標準、嚴要求。
一方面，有些知識並不符合孩子的認知特點，孩子雖然能鸚鵡學舌地死記硬背一些，卻不理解，所以並不能促進孩子的智力發展，反而給他們帶來很大的精神壓力，讓孩子失去學習的樂趣，更失去童年的快樂。
另一方面，家長給孩子設定過高的目標，又沒有跟進講解和指導，就會導致孩子不知道該怎麼學，每次嘗試都失敗，盡了力卻總也達不到設定的目標，很少能體驗到“贏”的感覺。這樣，不用家長說，孩子都會很受挫，覺得自己很笨，進而懷疑自己的能力，變得越來越沒有信心。
“笨辦法”2：單純地要求死記硬背，
不引導孩子自己探索
很多時候，家長都會簡單粗暴地要求孩子把知識點“背下來”，沒有為什麼，孩子們不解其意，背起來也就相當困難，尤其知識量增加，這種難度就更大。
身邊很多這樣的例子，上小學時成績特別好，一到初中快速下滑。因為小學很多知識靠粗暴記憶可以解決，但初中課程難度增加，功課量增加，必須靠理解才能舉一反三，單純的死記硬背根本無暇覆蓋所有知識點。知其然而不知其所以然，失去探索思考的樂趣，孩子學起來自然顯得越來越“笨”。
“笨辦法”3：只顧“言傳”，
沒有“身教”
很多父母會教育孩子健康作息、多讀書、多看報，但是自身卻並沒有做到這一點，下班後玩電腦、看電視，熬夜進行各種娛樂活動。
都說父母是孩子最好的老師，家長的言行舉止直接決定孩子的高度，父母如果沒有給孩子做好榜樣，就缺失了威信。家長不愛學習和閱讀，就不能為孩子創造出一個好的閱讀和學習的環境，孩子自然也不會對書本感興趣。
“笨辦法”4：把“笨”掛在嘴邊，
給孩子過多的負面暗示
說孩子“真笨”是一些父母的口頭禪，說起時甚至帶著愛意。可是，孩子接受到的就是“笨”的信息。有時，望子成龍的父母有意無意地拿孩子與別人相比，“你看人家丁丁多聰明！”“李阿姨的女兒都能用英語和老外對話了，她比你還小呢。”
有時，父母在朋友、外人面前表現謙虛，“我兒子不行，很笨的。”“這孩子很沒腦子的。”如果家長總說孩子笨，勢必會給孩子造成心理定勢：“我笨。”結果影響孩子的智力活動積極性，反而限制了智力的發展，學習上不去。
整日被淹沒在如此大量的負面暗示裡，孩子怎麼能不真心實意地相信自己真的很笨？
當孩子因為上述種種原因，深信自己的腦子很笨、學習能力很差的時候，他就會產生嚴重的自卑感和自我懷疑，他的潛意識就會產生“保護作用”，拒絕新的資訊進入記憶庫， 來保護主人的信念是對的。結果就真的成了“學什麼都學不會”的笨孩子。
父母這樣做，才會讓孩子越來越聰明可愛！
▼
鼓勵孩子探索，讓孩子體驗成功的喜悅
對孩子來說，每一次探索都是學習的機會，家長應該放手讓孩子積極探索，但不要給孩子設定太高的目標，而要“為孩子找一棵矮點的蘋果樹，讓孩子踮起腳就可以摘到蘋果”。
人在成功時，大腦會釋放快樂激素“內啡肽”，驅使孩子重複這一體驗。從這個角度看，成功才是成功之母。所以，做遊戲、做手工、做家務時，不妨鼓勵孩子大膽嘗試，適度引導。
比如，當孩子參加手工比賽，但捏出來的老虎像兔子，家長切不可嘲笑甚至羞辱，而要指導孩子重新認識兩者的區別，並協助做好。
再如，當孩子躍躍欲試想幫媽媽洗碗時，不要嫌麻煩，或是怕他打碎碗而拒絕他，不妨為他搬個高度適中的凳子，為他戴上圍裙、套袖，告訴他怎樣輕拿輕放，怎樣沖洗乾淨。當孩子洗好一隻碗時，大聲誇讚他幹得真棒，孩子會很快樂，對自己的能力充滿自信！
在孩子的成長過程中，家長要不斷髮現孩子的進步，並讓孩子也看到自己的成績，從而使之保持對世界、對探索、對學習的熱情，並樹立自信，積極前進。
順應孩子的花期，保護孩子的興趣
前蘇聯一位教育家給孩子上課，準備了一個“發言球”，一邊往下扔，一邊提問，誰接到球就回答。有人表示不解，認為這是多此一舉。但教育家回答說，沒有“發言球”，孩子就可能沒有了發言的興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話已成老生常談，卻仍被很多父母熟視無睹。如果希望孩子越來越聰明、越學越愛學，那就把激發、呵護、提高孩子對學習活動的興趣提上日程上吧。
允許孩子按照他們自己的興趣去做事是非常重要的，這也是幫助他們成功的最佳途徑之一。
如果你讓孩子感到她有選擇去學芭蕾舞或是去練健美操的自由，她就會更賣力氣地去做這兩件事中她所選中的那件。孩子喜歡的事物有可能和家長期望的不同，有的女孩兒喜歡跆拳道，父母可能會感覺女孩子應該安靜點好。當意見不同時，家長應該尊重孩子的興趣，只有孩子喜歡的，孩子才能做的開心，收穫喜悅。
現在一些家長，對教育孩子一直自帶恐慌，怕別人家孩子有的自己家孩子沒有，怕別人家孩子會的自己家孩子不會，怕不能給孩子最好的，怕孩子輸在起跑線上。
父母非常重視早期教育，追著興趣班跑，追著輔導班跑。孩子最初跟同伴相比顯得出類拔萃，但隨著時間推移，有的孩子身上的光環逐漸消失了，做了這麼多努力，孩子卻越學越“笨”，這是為什麼呢？
美國幼兒教育家凱茨針對這一現象提出了“習得性愚蠢”的概念。她認為，在幼兒學習的過程中，會遇到很多問題，如果這些問題得不到很好的解決，他們將對學習產生無助感，喪失自信心，在情感、認知和行為方面表現出一種消極狀態，他人就會覺得孩子“越學越笨”了。
而實際上，孩子身上逐漸產生的“笨拙感”，和我們的教育方式有很大關係，家長錯誤的教育方式，才是孩子越學越“笨”的根源之一。
“笨方法”1：過早地進行知識傳授，
給孩子設定過高的目標
一些“望子成龍”的父母，本著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，打著“智力開發”的旗號，過早地對幼小的孩子進行讀、寫、算訓練，不考慮孩子的心理和智商發展情況，一味分派學習任務，制定學習目標，給孩子規定高標準、嚴要求。
一方面，有些知識並不符合孩子的認知特點，孩子雖然能鸚鵡學舌地死記硬背一些，卻不理解，所以並不能促進孩子的智力發展，反而給他們帶來很大的精神壓力，讓孩子失去學習的樂趣，更失去童年的快樂。
另一方面，家長給孩子設定過高的目標，又沒有跟進講解和指導，就會導致孩子不知道該怎麼學，每次嘗試都失敗，盡了力卻總也達不到設定的目標，很少能體驗到“贏”的感覺。這樣，不用家長說，孩子都會很受挫，覺得自己很笨，進而懷疑自己的能力，變得越來越沒有信心。
“笨辦法”2：單純地要求死記硬背，
不引導孩子自己探索
很多時候，家長都會簡單粗暴地要求孩子把知識點“背下來”，沒有為什麼，孩子們不解其意，背起來也就相當困難，尤其知識量增加，這種難度就更大。
身邊很多這樣的例子，上小學時成績特別好，一到初中快速下滑。因為小學很多知識靠粗暴記憶可以解決，但初中課程難度增加，功課量增加，必須靠理解才能舉一反三，單純的死記硬背根本無暇覆蓋所有知識點。知其然而不知其所以然，失去探索思考的樂趣，孩子學起來自然顯得越來越“笨”。
“笨辦法”3：只顧“言傳”，
沒有“身教”
很多父母會教育孩子健康作息、多讀書、多看報，但是自身卻並沒有做到這一點，下班後玩電腦、看電視，熬夜進行各種娛樂活動。
都說父母是孩子最好的老師，家長的言行舉止直接決定孩子的高度，父母如果沒有給孩子做好榜樣，就缺失了威信。家長不愛學習和閱讀，就不能為孩子創造出一個好的閱讀和學習的環境，孩子自然也不會對書本感興趣。
“笨辦法”4：把“笨”掛在嘴邊，
給孩子過多的負面暗示
說孩子“真笨”是一些父母的口頭禪，說起時甚至帶著愛意。可是，孩子接受到的就是“笨”的信息。有時，望子成龍的父母有意無意地拿孩子與別人相比，“你看人家丁丁多聰明！”“李阿姨的女兒都能用英語和老外對話了，她比你還小呢。”
有時，父母在朋友、外人面前表現謙虛，“我兒子不行，很笨的。”“這孩子很沒腦子的。”如果家長總說孩子笨，勢必會給孩子造成心理定勢：“我笨。”結果影響孩子的智力活動積極性，反而限制了智力的發展，學習上不去。
整日被淹沒在如此大量的負面暗示裡，孩子怎麼能不真心實意地相信自己真的很笨？
當孩子因為上述種種原因，深信自己的腦子很笨、學習能力很差的時候，他就會產生嚴重的自卑感和自我懷疑，他的潛意識就會產生“保護作用”，拒絕新的資訊進入記憶庫， 來保護主人的信念是對的。結果就真的成了“學什麼都學不會”的笨孩子。
父母這樣做，才會讓孩子越來越聰明可愛！
▼
鼓勵孩子探索，讓孩子體驗成功的喜悅
對孩子來說，每一次探索都是學習的機會，家長應該放手讓孩子積極探索，但不要給孩子設定太高的目標，而要“為孩子找一棵矮點的蘋果樹，讓孩子踮起腳就可以摘到蘋果”。
人在成功時，大腦會釋放快樂激素“內啡肽”，驅使孩子重複這一體驗。從這個角度看，成功才是成功之母。所以，做遊戲、做手工、做家務時，不妨鼓勵孩子大膽嘗試，適度引導。
比如，當孩子參加手工比賽，但捏出來的老虎像兔子，家長切不可嘲笑甚至羞辱，而要指導孩子重新認識兩者的區別，並協助做好。
再如，當孩子躍躍欲試想幫媽媽洗碗時，不要嫌麻煩，或是怕他打碎碗而拒絕他，不妨為他搬個高度適中的凳子，為他戴上圍裙、套袖，告訴他怎樣輕拿輕放，怎樣沖洗乾淨。當孩子洗好一隻碗時，大聲誇讚他幹得真棒，孩子會很快樂，對自己的能力充滿自信！
在孩子的成長過程中，家長要不斷髮現孩子的進步，並讓孩子也看到自己的成績，從而使之保持對世界、對探索、對學習的熱情，並樹立自信，積極前進。
順應孩子的花期，保護孩子的興趣
前蘇聯一位教育家給孩子上課，準備了一個“發言球”，一邊往下扔，一邊提問，誰接到球就回答。有人表示不解，認為這是多此一舉。但教育家回答說，沒有“發言球”，孩子就可能沒有了發言的興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話已成老生常談，卻仍被很多父母熟視無睹。如果希望孩子越來越聰明、越學越愛學，那就把激發、呵護、提高孩子對學習活動的興趣提上日程上吧。
允許孩子按照他們自己的興趣去做事是非常重要的，這也是幫助他們成功的最佳途徑之一。
如果你讓孩子感到她有選擇去學芭蕾舞或是去練健美操的自由，她就會更賣力氣地去做這兩件事中她所選中的那件。孩子喜歡的事物有可能和家長期望的不同，有的女孩兒喜歡跆拳道，父母可能會感覺女孩子應該安靜點好。當意見不同時，家長應該尊重孩子的興趣，只有孩子喜歡的，孩子才能做的開心，收穫喜悅。
接受孩子的不完美，允許孩子失敗
現在一些家長，對教育孩子一直自帶恐慌，怕別人家孩子有的自己家孩子沒有，怕別人家孩子會的自己家孩子不會，怕不能給孩子最好的，怕孩子輸在起跑線上。
父母非常重視早期教育，追著興趣班跑，追著輔導班跑。孩子最初跟同伴相比顯得出類拔萃，但隨著時間推移，有的孩子身上的光環逐漸消失了，做了這麼多努力，孩子卻越學越“笨”，這是為什麼呢？
美國幼兒教育家凱茨針對這一現象提出了“習得性愚蠢”的概念。她認為，在幼兒學習的過程中，會遇到很多問題，如果這些問題得不到很好的解決，他們將對學習產生無助感，喪失自信心，在情感、認知和行為方面表現出一種消極狀態，他人就會覺得孩子“越學越笨”了。
而實際上，孩子身上逐漸產生的“笨拙感”，和我們的教育方式有很大關係，家長錯誤的教育方式，才是孩子越學越“笨”的根源之一。
“笨方法”1：過早地進行知識傳授，
給孩子設定過高的目標
一些“望子成龍”的父母，本著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，打著“智力開發”的旗號，過早地對幼小的孩子進行讀、寫、算訓練，不考慮孩子的心理和智商發展情況，一味分派學習任務，制定學習目標，給孩子規定高標準、嚴要求。
一方面，有些知識並不符合孩子的認知特點，孩子雖然能鸚鵡學舌地死記硬背一些，卻不理解，所以並不能促進孩子的智力發展，反而給他們帶來很大的精神壓力，讓孩子失去學習的樂趣，更失去童年的快樂。
另一方面，家長給孩子設定過高的目標，又沒有跟進講解和指導，就會導致孩子不知道該怎麼學，每次嘗試都失敗，盡了力卻總也達不到設定的目標，很少能體驗到“贏”的感覺。這樣，不用家長說，孩子都會很受挫，覺得自己很笨，進而懷疑自己的能力，變得越來越沒有信心。
“笨辦法”2：單純地要求死記硬背，
不引導孩子自己探索
很多時候，家長都會簡單粗暴地要求孩子把知識點“背下來”，沒有為什麼，孩子們不解其意，背起來也就相當困難，尤其知識量增加，這種難度就更大。
身邊很多這樣的例子，上小學時成績特別好，一到初中快速下滑。因為小學很多知識靠粗暴記憶可以解決，但初中課程難度增加，功課量增加，必須靠理解才能舉一反三，單純的死記硬背根本無暇覆蓋所有知識點。知其然而不知其所以然，失去探索思考的樂趣，孩子學起來自然顯得越來越“笨”。
“笨辦法”3：只顧“言傳”，
沒有“身教”
很多父母會教育孩子健康作息、多讀書、多看報，但是自身卻並沒有做到這一點，下班後玩電腦、看電視，熬夜進行各種娛樂活動。
都說父母是孩子最好的老師，家長的言行舉止直接決定孩子的高度，父母如果沒有給孩子做好榜樣，就缺失了威信。家長不愛學習和閱讀，就不能為孩子創造出一個好的閱讀和學習的環境，孩子自然也不會對書本感興趣。
“笨辦法”4：把“笨”掛在嘴邊，
給孩子過多的負面暗示
說孩子“真笨”是一些父母的口頭禪，說起時甚至帶著愛意。可是，孩子接受到的就是“笨”的信息。有時，望子成龍的父母有意無意地拿孩子與別人相比，“你看人家丁丁多聰明！”“李阿姨的女兒都能用英語和老外對話了，她比你還小呢。”
有時，父母在朋友、外人面前表現謙虛，“我兒子不行，很笨的。”“這孩子很沒腦子的。”如果家長總說孩子笨，勢必會給孩子造成心理定勢：“我笨。”結果影響孩子的智力活動積極性，反而限制了智力的發展，學習上不去。
整日被淹沒在如此大量的負面暗示裡，孩子怎麼能不真心實意地相信自己真的很笨？
當孩子因為上述種種原因，深信自己的腦子很笨、學習能力很差的時候，他就會產生嚴重的自卑感和自我懷疑，他的潛意識就會產生“保護作用”，拒絕新的資訊進入記憶庫， 來保護主人的信念是對的。結果就真的成了“學什麼都學不會”的笨孩子。
父母這樣做，才會讓孩子越來越聰明可愛！
▼
鼓勵孩子探索，讓孩子體驗成功的喜悅
對孩子來說，每一次探索都是學習的機會，家長應該放手讓孩子積極探索，但不要給孩子設定太高的目標，而要“為孩子找一棵矮點的蘋果樹，讓孩子踮起腳就可以摘到蘋果”。
人在成功時，大腦會釋放快樂激素“內啡肽”，驅使孩子重複這一體驗。從這個角度看，成功才是成功之母。所以，做遊戲、做手工、做家務時，不妨鼓勵孩子大膽嘗試，適度引導。
比如，當孩子參加手工比賽，但捏出來的老虎像兔子，家長切不可嘲笑甚至羞辱，而要指導孩子重新認識兩者的區別，並協助做好。
再如，當孩子躍躍欲試想幫媽媽洗碗時，不要嫌麻煩，或是怕他打碎碗而拒絕他，不妨為他搬個高度適中的凳子，為他戴上圍裙、套袖，告訴他怎樣輕拿輕放，怎樣沖洗乾淨。當孩子洗好一隻碗時，大聲誇讚他幹得真棒，孩子會很快樂，對自己的能力充滿自信！
在孩子的成長過程中，家長要不斷髮現孩子的進步，並讓孩子也看到自己的成績，從而使之保持對世界、對探索、對學習的熱情，並樹立自信，積極前進。
順應孩子的花期，保護孩子的興趣
前蘇聯一位教育家給孩子上課，準備了一個“發言球”，一邊往下扔，一邊提問，誰接到球就回答。有人表示不解，認為這是多此一舉。但教育家回答說，沒有“發言球”，孩子就可能沒有了發言的興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話已成老生常談，卻仍被很多父母熟視無睹。如果希望孩子越來越聰明、越學越愛學，那就把激發、呵護、提高孩子對學習活動的興趣提上日程上吧。
允許孩子按照他們自己的興趣去做事是非常重要的，這也是幫助他們成功的最佳途徑之一。
如果你讓孩子感到她有選擇去學芭蕾舞或是去練健美操的自由，她就會更賣力氣地去做這兩件事中她所選中的那件。孩子喜歡的事物有可能和家長期望的不同，有的女孩兒喜歡跆拳道，父母可能會感覺女孩子應該安靜點好。當意見不同時，家長應該尊重孩子的興趣，只有孩子喜歡的，孩子才能做的開心，收穫喜悅。
接受孩子的不完美，允許孩子失敗
每個孩子都是按照自己的速度來發展、成長的，把你的孩子與其他孩子相比較會讓他認為，如果他沒能按某一特定標準去學習、做事的話，他就是一個失敗者。這就需要家長放棄完美主義，學會接受孩子的不完美。
我們都期望孩子展現出他最好的一面，可是有時候太過急切糾正或改善他們的表現，例如，嫌棄他們沒把桌子擦乾淨，乾脆自己再擦一遍；或是糾正他們一定要把東西擺到一定位置。
事事要求完美，會減弱孩子的自信心與不怕犯錯的勇氣。下次當你忍不住想要參一腳，急著幫孩子把事情做得更好時，不妨先想想看：“這件事跟健康或安全有關嗎？”“放到10年之後，這件事還有這麼嚴重嗎？”如果答案是No，那麼就放手讓孩子去做吧。
當孩子遇到挫折時，家長要保持平常心，安慰孩子，陪孩子共同反省。反省的方法是先聽孩子的想法，正確的及時讚賞，錯誤的委婉提醒，切忌訓斥、挖苦。
心理學家指出，孩子還不具備自我評價能力，大多是靠他人的態度來認識自我。
父母對孩子的失敗經歷要給予足夠的包容，不要用憐憫的態度對待孩子，也不要劈頭蓋臉地責罵，而要讓他明白，我們每個人都不是“常勝將軍”，都有自己不擅長的領域，失敗人人都會碰到，勇敢、聰明的人會從失敗中吸取教訓，繼續努力。
父母教育孩子的“笨辦法”，你中招了沒有？
相信沒有“笨孩子”，只有“笨辦法”，只有父母摒棄“笨辦法”，孩子才會健康成長，更加聰明！
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