學生成績好不好，主要在於知識點的落實

有些老師上課並不精彩，但他的學生考試分數高（在應試教育的標準下，就是成績好）。本人曾經的同事，經歷很複雜，一開始是民辦教師，後來去當兵，轉業後在某工廠做保衛，工廠破產後到我所在的學校做老師，教政治課（現在叫思想品德課）。此人基本不講課，就是要學生背問答題，如果學生不能完成背誦任務，就把這個學生拉倒講臺上一頓胖揍。以至於有些學生畢業後回到母校，要打這位老師。我們當時每學期末都要全區統考，這位老師教的政治課總是全區第一。

但從分數來看，成績的確不錯，他講得不怎麼樣，但通過打罵讓學生落實了知識點，所以考試成績特別好。但從長遠來看，分數高就是成績好的觀點，也是值得商榷的。

上課上得好和學生成績好不是等價關係

對於大部分孩子來說，要把老師一節課的內容完全消化吸收是非常困難的一件事情，因為很多時候上完數學課休息十分鐘就要上語文課了，等上完語文課就忘記了數學課上面講的是什麼。

老師講課講的好確實是可以幫助孩子去理解知識點，可以快一點去吸收知識點，提高孩子對知識點的接受能力，但是這個不足以讓學生的成績非常不錯。

老師教得再好，不能落地，知識都只是老師的

教只是所有層次中最底層的存在（當然，教是基礎），其次是需要自己練習。所以，教師給學生布置的練習作業是否保質保量完成，也是課堂效果好壞的根源之一。為了保證學生作業完成，我曾經專門做過一張學習效果落地表，要求老師對每名學生進行日常作業跟蹤，並記錄學生完成作業時間、用時、完成情況等，以方便做後續教學。

小編總結

課堂只是短短的40分鐘，而教學肯定不可能只侷限於短短的40分鐘。教學除了要有40分鐘的努力，課下我們還得備課、批改作業、輔導差生；還要和家長配合，幫助學生養成良好的學習習慣；還要經常關注學生的思想狀態；落實孩子所學知識，另外與學生的關係也有很大影響。

在很多人看來，教師都是一個非常悠閒的工作，每天只上兩三節課，還有兩、三個月的假期。其實不然，老師上課時，雖然只有短短的40分鐘，但是課後花的時間比課堂上的時間多得多。 老師的這些工作都是在辦公室裡或者家裡完成的，沒有人來統計，也沒有人來發現。

老師的工作不僅僅是上課，課下的努力一樣都不能少，不然，課上得再好，學生成績也不一定優秀。

最後：

老師如果想加入有外國人、留學生的社群（英語角）練口語，搜索公眾號“豎起耳朵聽”即可加入，英語角里會美音、倫敦腔、印度腔的小夥伴都有。