讓孩子喜歡上學習，主動學習， 這是所有家長和老師夢寐以求的一種狀態。如果孩子能夠這麼做，家長們真是做夢都能笑醒！
一個喜歡孩子，能自主學習的孩子，取得好成績可以說必然結果。但現實是，做到這點的孩子少之又少，對大部分父母來說，這都是“別人家的孩子”。
那究竟怎麼才能解決這個亙古難題呢？
讓孩子喜歡上學習，主動學習， 這是所有家長和老師夢寐以求的一種狀態。如果孩子能夠這麼做，家長們真是做夢都能笑醒！
一個喜歡孩子，能自主學習的孩子，取得好成績可以說必然結果。但現實是，做到這點的孩子少之又少，對大部分父母來說，這都是“別人家的孩子”。
那究竟怎麼才能解決這個亙古難題呢？
有3個非常關鍵的原因大家都給忽略了！
一、對學校和班級的歸屬感
讓孩子喜歡上學習，主動學習， 這是所有家長和老師夢寐以求的一種狀態。如果孩子能夠這麼做，家長們真是做夢都能笑醒！
一個喜歡孩子，能自主學習的孩子，取得好成績可以說必然結果。但現實是，做到這點的孩子少之又少，對大部分父母來說，這都是“別人家的孩子”。
那究竟怎麼才能解決這個亙古難題呢？
有3個非常關鍵的原因大家都給忽略了！
一、對學校和班級的歸屬感
這是極為重要，但是最容易被家長和老師忘記的一點。
歸屬感是人在一個集體中被接納和被重視的感覺。當人在有歸屬感的環境中時，會感到感覺、愉悅、幸福，這些正面的情緒會激發創造力，讓人全身心投入，對抗困難、壓力等負面情緒，最終提升學習效果。
學生正上著課卻開始走神，整個人表現得很無聊，不參與任何學習討論，對班級活動也興趣缺缺，這些都是孩子對班級、甚至對學校缺乏歸屬感的表現。
想想看，在你的工作環境中，如果同事們在一起聊天，你一過去就冷場，你是一種什麼感覺？是否感覺被排斥，從而生出一種焦躁不安，工作起來也很煩躁，不想做呢？這就是那些缺乏歸屬感的學生的感受了。
讓孩子喜歡上學習，主動學習， 這是所有家長和老師夢寐以求的一種狀態。如果孩子能夠這麼做，家長們真是做夢都能笑醒！
一個喜歡孩子，能自主學習的孩子，取得好成績可以說必然結果。但現實是，做到這點的孩子少之又少，對大部分父母來說，這都是“別人家的孩子”。
那究竟怎麼才能解決這個亙古難題呢？
有3個非常關鍵的原因大家都給忽略了！
一、對學校和班級的歸屬感
這是極為重要，但是最容易被家長和老師忘記的一點。
歸屬感是人在一個集體中被接納和被重視的感覺。當人在有歸屬感的環境中時，會感到感覺、愉悅、幸福，這些正面的情緒會激發創造力，讓人全身心投入，對抗困難、壓力等負面情緒，最終提升學習效果。
學生正上著課卻開始走神，整個人表現得很無聊，不參與任何學習討論，對班級活動也興趣缺缺，這些都是孩子對班級、甚至對學校缺乏歸屬感的表現。
想想看，在你的工作環境中，如果同事們在一起聊天，你一過去就冷場，你是一種什麼感覺？是否感覺被排斥，從而生出一種焦躁不安，工作起來也很煩躁，不想做呢？這就是那些缺乏歸屬感的學生的感受了。
我們在分析孩子為什麼不願意學習，或者很拖拉時，想到的都是他對學習沒興趣，或是孩子不懂事，不知道學習的重要性等。不可否認，孩子不主動學習有很多成因，但“歸屬感”作為人類最基本的需求之一，卻幾乎沒有被我們的學校和老師們考慮在內。這主要是因為大家缺乏這方面的認識，教育理念久久沒有更新。
如果一個學生缺乏主動學習的意願，首先我們要改變過去的做法。先通過溝通去了解，孩子是否對他所在的環境缺乏歸屬感。
二、興趣是最好的老師
讓孩子喜歡上學習，主動學習， 這是所有家長和老師夢寐以求的一種狀態。如果孩子能夠這麼做，家長們真是做夢都能笑醒！
一個喜歡孩子，能自主學習的孩子，取得好成績可以說必然結果。但現實是，做到這點的孩子少之又少，對大部分父母來說，這都是“別人家的孩子”。
那究竟怎麼才能解決這個亙古難題呢？
有3個非常關鍵的原因大家都給忽略了！
一、對學校和班級的歸屬感
這是極為重要，但是最容易被家長和老師忘記的一點。
歸屬感是人在一個集體中被接納和被重視的感覺。當人在有歸屬感的環境中時，會感到感覺、愉悅、幸福，這些正面的情緒會激發創造力，讓人全身心投入，對抗困難、壓力等負面情緒，最終提升學習效果。
學生正上著課卻開始走神，整個人表現得很無聊，不參與任何學習討論，對班級活動也興趣缺缺，這些都是孩子對班級、甚至對學校缺乏歸屬感的表現。
想想看，在你的工作環境中，如果同事們在一起聊天，你一過去就冷場，你是一種什麼感覺？是否感覺被排斥，從而生出一種焦躁不安，工作起來也很煩躁，不想做呢？這就是那些缺乏歸屬感的學生的感受了。
我們在分析孩子為什麼不願意學習，或者很拖拉時，想到的都是他對學習沒興趣，或是孩子不懂事，不知道學習的重要性等。不可否認，孩子不主動學習有很多成因，但“歸屬感”作為人類最基本的需求之一，卻幾乎沒有被我們的學校和老師們考慮在內。這主要是因為大家缺乏這方面的認識，教育理念久久沒有更新。
如果一個學生缺乏主動學習的意願，首先我們要改變過去的做法。先通過溝通去了解，孩子是否對他所在的環境缺乏歸屬感。
二、興趣是最好的老師
興趣能激發孩子自主學習的意願，我想關於這點幾乎沒有人不瞭解或不認可了。所以，我這裡想強調是要如何激發孩子的學習興趣。這才是最難的。
孩子天然對什麼感興趣呢？是遊戲！
讓孩子喜歡上學習，主動學習， 這是所有家長和老師夢寐以求的一種狀態。如果孩子能夠這麼做，家長們真是做夢都能笑醒！
一個喜歡孩子，能自主學習的孩子，取得好成績可以說必然結果。但現實是，做到這點的孩子少之又少，對大部分父母來說，這都是“別人家的孩子”。
那究竟怎麼才能解決這個亙古難題呢？
有3個非常關鍵的原因大家都給忽略了！
一、對學校和班級的歸屬感
這是極為重要，但是最容易被家長和老師忘記的一點。
歸屬感是人在一個集體中被接納和被重視的感覺。當人在有歸屬感的環境中時，會感到感覺、愉悅、幸福，這些正面的情緒會激發創造力，讓人全身心投入，對抗困難、壓力等負面情緒，最終提升學習效果。
學生正上著課卻開始走神，整個人表現得很無聊，不參與任何學習討論，對班級活動也興趣缺缺，這些都是孩子對班級、甚至對學校缺乏歸屬感的表現。
想想看，在你的工作環境中，如果同事們在一起聊天，你一過去就冷場，你是一種什麼感覺？是否感覺被排斥，從而生出一種焦躁不安，工作起來也很煩躁，不想做呢？這就是那些缺乏歸屬感的學生的感受了。
我們在分析孩子為什麼不願意學習，或者很拖拉時，想到的都是他對學習沒興趣，或是孩子不懂事，不知道學習的重要性等。不可否認，孩子不主動學習有很多成因，但“歸屬感”作為人類最基本的需求之一，卻幾乎沒有被我們的學校和老師們考慮在內。這主要是因為大家缺乏這方面的認識，教育理念久久沒有更新。
如果一個學生缺乏主動學習的意願，首先我們要改變過去的做法。先通過溝通去了解，孩子是否對他所在的環境缺乏歸屬感。
二、興趣是最好的老師
興趣能激發孩子自主學習的意願，我想關於這點幾乎沒有人不瞭解或不認可了。所以，我這裡想強調是要如何激發孩子的學習興趣。這才是最難的。
孩子天然對什麼感興趣呢？是遊戲！
所以，我們在啟發孩子學習的興趣時也要向遊戲借鑑，遊戲其實符合了人的很多天性。
1）、即時反饋系統
遊戲中特別讓人慾罷不能的一點就在於挑戰更高分。分值體系在遊戲中無處不在，像是生命值、成就值、排行榜等等。幾乎遊戲玩家的每一個行為都會被量化，並且幾乎實時的將數值變化反饋出來。這種量化的、即時的成果反饋能給人極大的心理滿足。這一點已經通過科學的心理學試驗證明過了。
讓孩子喜歡上學習，主動學習， 這是所有家長和老師夢寐以求的一種狀態。如果孩子能夠這麼做，家長們真是做夢都能笑醒！
一個喜歡孩子，能自主學習的孩子，取得好成績可以說必然結果。但現實是，做到這點的孩子少之又少，對大部分父母來說，這都是“別人家的孩子”。
那究竟怎麼才能解決這個亙古難題呢？
有3個非常關鍵的原因大家都給忽略了！
一、對學校和班級的歸屬感
這是極為重要，但是最容易被家長和老師忘記的一點。
歸屬感是人在一個集體中被接納和被重視的感覺。當人在有歸屬感的環境中時，會感到感覺、愉悅、幸福，這些正面的情緒會激發創造力，讓人全身心投入，對抗困難、壓力等負面情緒，最終提升學習效果。
學生正上著課卻開始走神，整個人表現得很無聊，不參與任何學習討論，對班級活動也興趣缺缺，這些都是孩子對班級、甚至對學校缺乏歸屬感的表現。
想想看，在你的工作環境中，如果同事們在一起聊天，你一過去就冷場，你是一種什麼感覺？是否感覺被排斥，從而生出一種焦躁不安，工作起來也很煩躁，不想做呢？這就是那些缺乏歸屬感的學生的感受了。
我們在分析孩子為什麼不願意學習，或者很拖拉時，想到的都是他對學習沒興趣，或是孩子不懂事，不知道學習的重要性等。不可否認，孩子不主動學習有很多成因，但“歸屬感”作為人類最基本的需求之一，卻幾乎沒有被我們的學校和老師們考慮在內。這主要是因為大家缺乏這方面的認識，教育理念久久沒有更新。
如果一個學生缺乏主動學習的意願，首先我們要改變過去的做法。先通過溝通去了解，孩子是否對他所在的環境缺乏歸屬感。
二、興趣是最好的老師
興趣能激發孩子自主學習的意願，我想關於這點幾乎沒有人不瞭解或不認可了。所以，我這裡想強調是要如何激發孩子的學習興趣。這才是最難的。
孩子天然對什麼感興趣呢？是遊戲！
所以，我們在啟發孩子學習的興趣時也要向遊戲借鑑，遊戲其實符合了人的很多天性。
1）、即時反饋系統
遊戲中特別讓人慾罷不能的一點就在於挑戰更高分。分值體系在遊戲中無處不在，像是生命值、成就值、排行榜等等。幾乎遊戲玩家的每一個行為都會被量化，並且幾乎實時的將數值變化反饋出來。這種量化的、即時的成果反饋能給人極大的心理滿足。這一點已經通過科學的心理學試驗證明過了。
那我們的教育體系能否借鑑這一點呢？當然可以！
實際上，教育中也很早就引入了量化體系，那就是考試成績！分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶。
那為什麼教育中的量化反饋體系卻讓孩子懼怕不已，和遊戲的激勵效果正相反呢？
核心在於獎懲機制！
遊戲的量化反饋往往是正面的激勵，極少會有懲罰。像是成就係統，排行系統，任務系統，都是通過正面獎賞來激勵玩家的參與的。但考試體系恰恰相反，考的好雖然有一定的好處，比如榮譽和父母的獎勵，但是一旦有下降，隨之而來的就是嚴厲的打擊。
心理學實驗已經正面，相比得到，人們更害怕失去。所以負面激勵更多的成績體系只能讓孩子們害怕和抗拒，而不是因此而積極參與。
所以我們要引入更多的量化反饋方式，並且以正面激勵為主。還記得幼兒園的小紅花嗎？得到小紅花的孩子都很開心，但如果沒做好，其實也不會有懲罰。結果是孩子們都很踴躍的參與到小紅花競爭中。但當教育進入更高的階段，這一點反而被遺忘了。
2）積極的社交
大規模流行的遊戲，不論是曾經的“魔獸世界”還是現在的“王者榮耀”、“和平精英”，都有很強的社交元素。玩家們組成戰隊或是公會，一起為了某個目標而努力。這種協作能比單人遊戲給玩家帶來更強的愉悅感。在群體中，所有成就感和滿足感都會加倍。
讓孩子喜歡上學習，主動學習， 這是所有家長和老師夢寐以求的一種狀態。如果孩子能夠這麼做，家長們真是做夢都能笑醒！
一個喜歡孩子，能自主學習的孩子，取得好成績可以說必然結果。但現實是，做到這點的孩子少之又少，對大部分父母來說，這都是“別人家的孩子”。
那究竟怎麼才能解決這個亙古難題呢？
有3個非常關鍵的原因大家都給忽略了！
一、對學校和班級的歸屬感
這是極為重要，但是最容易被家長和老師忘記的一點。
歸屬感是人在一個集體中被接納和被重視的感覺。當人在有歸屬感的環境中時，會感到感覺、愉悅、幸福，這些正面的情緒會激發創造力，讓人全身心投入，對抗困難、壓力等負面情緒，最終提升學習效果。
學生正上著課卻開始走神，整個人表現得很無聊，不參與任何學習討論，對班級活動也興趣缺缺，這些都是孩子對班級、甚至對學校缺乏歸屬感的表現。
想想看，在你的工作環境中，如果同事們在一起聊天，你一過去就冷場，你是一種什麼感覺？是否感覺被排斥，從而生出一種焦躁不安，工作起來也很煩躁，不想做呢？這就是那些缺乏歸屬感的學生的感受了。
我們在分析孩子為什麼不願意學習，或者很拖拉時，想到的都是他對學習沒興趣，或是孩子不懂事，不知道學習的重要性等。不可否認，孩子不主動學習有很多成因，但“歸屬感”作為人類最基本的需求之一，卻幾乎沒有被我們的學校和老師們考慮在內。這主要是因為大家缺乏這方面的認識，教育理念久久沒有更新。
如果一個學生缺乏主動學習的意願，首先我們要改變過去的做法。先通過溝通去了解，孩子是否對他所在的環境缺乏歸屬感。
二、興趣是最好的老師
興趣能激發孩子自主學習的意願，我想關於這點幾乎沒有人不瞭解或不認可了。所以，我這裡想強調是要如何激發孩子的學習興趣。這才是最難的。
孩子天然對什麼感興趣呢？是遊戲！
所以，我們在啟發孩子學習的興趣時也要向遊戲借鑑，遊戲其實符合了人的很多天性。
1）、即時反饋系統
遊戲中特別讓人慾罷不能的一點就在於挑戰更高分。分值體系在遊戲中無處不在，像是生命值、成就值、排行榜等等。幾乎遊戲玩家的每一個行為都會被量化，並且幾乎實時的將數值變化反饋出來。這種量化的、即時的成果反饋能給人極大的心理滿足。這一點已經通過科學的心理學試驗證明過了。
那我們的教育體系能否借鑑這一點呢？當然可以！
實際上，教育中也很早就引入了量化體系，那就是考試成績！分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶。
那為什麼教育中的量化反饋體系卻讓孩子懼怕不已，和遊戲的激勵效果正相反呢？
核心在於獎懲機制！
遊戲的量化反饋往往是正面的激勵，極少會有懲罰。像是成就係統，排行系統，任務系統，都是通過正面獎賞來激勵玩家的參與的。但考試體系恰恰相反，考的好雖然有一定的好處，比如榮譽和父母的獎勵，但是一旦有下降，隨之而來的就是嚴厲的打擊。
心理學實驗已經正面，相比得到，人們更害怕失去。所以負面激勵更多的成績體系只能讓孩子們害怕和抗拒，而不是因此而積極參與。
所以我們要引入更多的量化反饋方式，並且以正面激勵為主。還記得幼兒園的小紅花嗎？得到小紅花的孩子都很開心，但如果沒做好，其實也不會有懲罰。結果是孩子們都很踴躍的參與到小紅花競爭中。但當教育進入更高的階段，這一點反而被遺忘了。
2）積極的社交
大規模流行的遊戲，不論是曾經的“魔獸世界”還是現在的“王者榮耀”、“和平精英”，都有很強的社交元素。玩家們組成戰隊或是公會，一起為了某個目標而努力。這種協作能比單人遊戲給玩家帶來更強的愉悅感。在群體中，所有成就感和滿足感都會加倍。
但在我們的教育體系中，學習卻完全是一個人的事情。雖然班級裡有很多學生，但他們彼此只有競爭的關係，在完成學習任務、達成一定的學習目標這些關鍵事情上，孩子只能自己一個人完成。
在這點上，大學階段的教育做的更好，教授們會通過引導的方法教學，提出問題或目標，讓學生們組成小組進行探索和研究。事實上，通過這種方法，學生們在大學能掌握遠超初等教育的知識量。
初等教育體系不是一時半會兒會發生變化的。那麼家長和有意願的老師，需要自己儘可能的創造這樣的協作條件。比如住的近的或者處得來的孩子們，讓他們結成學習小組，家長或老師只需要指定目標或提出問題。在這種合作探索中，孩子們能發現更多學習的樂趣，獲得成倍的快樂！
除了借鑑遊戲的激勵機制，增加“動手創造”也是激發孩子學習興趣的關鍵。
讓孩子喜歡上學習，主動學習， 這是所有家長和老師夢寐以求的一種狀態。如果孩子能夠這麼做，家長們真是做夢都能笑醒！
一個喜歡孩子，能自主學習的孩子，取得好成績可以說必然結果。但現實是，做到這點的孩子少之又少，對大部分父母來說，這都是“別人家的孩子”。
那究竟怎麼才能解決這個亙古難題呢？
有3個非常關鍵的原因大家都給忽略了！
一、對學校和班級的歸屬感
這是極為重要，但是最容易被家長和老師忘記的一點。
歸屬感是人在一個集體中被接納和被重視的感覺。當人在有歸屬感的環境中時，會感到感覺、愉悅、幸福，這些正面的情緒會激發創造力，讓人全身心投入，對抗困難、壓力等負面情緒，最終提升學習效果。
學生正上著課卻開始走神，整個人表現得很無聊，不參與任何學習討論，對班級活動也興趣缺缺，這些都是孩子對班級、甚至對學校缺乏歸屬感的表現。
想想看，在你的工作環境中，如果同事們在一起聊天，你一過去就冷場，你是一種什麼感覺？是否感覺被排斥，從而生出一種焦躁不安，工作起來也很煩躁，不想做呢？這就是那些缺乏歸屬感的學生的感受了。
我們在分析孩子為什麼不願意學習，或者很拖拉時，想到的都是他對學習沒興趣，或是孩子不懂事，不知道學習的重要性等。不可否認，孩子不主動學習有很多成因，但“歸屬感”作為人類最基本的需求之一，卻幾乎沒有被我們的學校和老師們考慮在內。這主要是因為大家缺乏這方面的認識，教育理念久久沒有更新。
如果一個學生缺乏主動學習的意願，首先我們要改變過去的做法。先通過溝通去了解，孩子是否對他所在的環境缺乏歸屬感。
二、興趣是最好的老師
興趣能激發孩子自主學習的意願，我想關於這點幾乎沒有人不瞭解或不認可了。所以，我這裡想強調是要如何激發孩子的學習興趣。這才是最難的。
孩子天然對什麼感興趣呢？是遊戲！
所以，我們在啟發孩子學習的興趣時也要向遊戲借鑑，遊戲其實符合了人的很多天性。
1）、即時反饋系統
遊戲中特別讓人慾罷不能的一點就在於挑戰更高分。分值體系在遊戲中無處不在，像是生命值、成就值、排行榜等等。幾乎遊戲玩家的每一個行為都會被量化，並且幾乎實時的將數值變化反饋出來。這種量化的、即時的成果反饋能給人極大的心理滿足。這一點已經通過科學的心理學試驗證明過了。
那我們的教育體系能否借鑑這一點呢？當然可以！
實際上，教育中也很早就引入了量化體系，那就是考試成績！分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶。
那為什麼教育中的量化反饋體系卻讓孩子懼怕不已，和遊戲的激勵效果正相反呢？
核心在於獎懲機制！
遊戲的量化反饋往往是正面的激勵，極少會有懲罰。像是成就係統，排行系統，任務系統，都是通過正面獎賞來激勵玩家的參與的。但考試體系恰恰相反，考的好雖然有一定的好處，比如榮譽和父母的獎勵，但是一旦有下降，隨之而來的就是嚴厲的打擊。
心理學實驗已經正面，相比得到，人們更害怕失去。所以負面激勵更多的成績體系只能讓孩子們害怕和抗拒，而不是因此而積極參與。
所以我們要引入更多的量化反饋方式，並且以正面激勵為主。還記得幼兒園的小紅花嗎？得到小紅花的孩子都很開心，但如果沒做好，其實也不會有懲罰。結果是孩子們都很踴躍的參與到小紅花競爭中。但當教育進入更高的階段，這一點反而被遺忘了。
2）積極的社交
大規模流行的遊戲，不論是曾經的“魔獸世界”還是現在的“王者榮耀”、“和平精英”，都有很強的社交元素。玩家們組成戰隊或是公會，一起為了某個目標而努力。這種協作能比單人遊戲給玩家帶來更強的愉悅感。在群體中，所有成就感和滿足感都會加倍。
但在我們的教育體系中，學習卻完全是一個人的事情。雖然班級裡有很多學生，但他們彼此只有競爭的關係，在完成學習任務、達成一定的學習目標這些關鍵事情上，孩子只能自己一個人完成。
在這點上，大學階段的教育做的更好，教授們會通過引導的方法教學，提出問題或目標，讓學生們組成小組進行探索和研究。事實上，通過這種方法，學生們在大學能掌握遠超初等教育的知識量。
初等教育體系不是一時半會兒會發生變化的。那麼家長和有意願的老師，需要自己儘可能的創造這樣的協作條件。比如住的近的或者處得來的孩子們，讓他們結成學習小組，家長或老師只需要指定目標或提出問題。在這種合作探索中，孩子們能發現更多學習的樂趣，獲得成倍的快樂！
除了借鑑遊戲的激勵機制，增加“動手創造”也是激發孩子學習興趣的關鍵。
動手創造能令人內心感到滿足，獲得成就感。我們的教育實在是充滿了太多、太多的理論學習，即使孩子掌握了很多知識，也很難感受到成就感，而“成就感”是激發興趣的關鍵。
馬克思曾說過，構建人格的兩個巨大力量分別是“佔有”和“生產”。可以說“創造”和隨之而來的滿足感是根植於人的天性之中。
2003年有一項關於“滿足感”的調查，結果無論是成年人還是高中生，通過創造“收穫自己努力的果實”這一項高居影響力第一位，而取得獎項、獲得成功或他人的認可則是在25個因素裡排最後兩位。
所以，想要讓孩子對學習有興趣，我們要儘可能的把理論和動手實踐結合起來，看得見、摸得著、需要動手創造的活動最能激發孩子的興趣。
三、孩子自己認識到重要性
讓孩子喜歡上學習，主動學習， 這是所有家長和老師夢寐以求的一種狀態。如果孩子能夠這麼做，家長們真是做夢都能笑醒！
一個喜歡孩子，能自主學習的孩子，取得好成績可以說必然結果。但現實是，做到這點的孩子少之又少，對大部分父母來說，這都是“別人家的孩子”。
那究竟怎麼才能解決這個亙古難題呢？
有3個非常關鍵的原因大家都給忽略了！
一、對學校和班級的歸屬感
這是極為重要，但是最容易被家長和老師忘記的一點。
歸屬感是人在一個集體中被接納和被重視的感覺。當人在有歸屬感的環境中時，會感到感覺、愉悅、幸福，這些正面的情緒會激發創造力，讓人全身心投入，對抗困難、壓力等負面情緒，最終提升學習效果。
學生正上著課卻開始走神，整個人表現得很無聊，不參與任何學習討論，對班級活動也興趣缺缺，這些都是孩子對班級、甚至對學校缺乏歸屬感的表現。
想想看，在你的工作環境中，如果同事們在一起聊天，你一過去就冷場，你是一種什麼感覺？是否感覺被排斥，從而生出一種焦躁不安，工作起來也很煩躁，不想做呢？這就是那些缺乏歸屬感的學生的感受了。
我們在分析孩子為什麼不願意學習，或者很拖拉時，想到的都是他對學習沒興趣，或是孩子不懂事，不知道學習的重要性等。不可否認，孩子不主動學習有很多成因，但“歸屬感”作為人類最基本的需求之一，卻幾乎沒有被我們的學校和老師們考慮在內。這主要是因為大家缺乏這方面的認識，教育理念久久沒有更新。
如果一個學生缺乏主動學習的意願，首先我們要改變過去的做法。先通過溝通去了解，孩子是否對他所在的環境缺乏歸屬感。
二、興趣是最好的老師
興趣能激發孩子自主學習的意願，我想關於這點幾乎沒有人不瞭解或不認可了。所以，我這裡想強調是要如何激發孩子的學習興趣。這才是最難的。
孩子天然對什麼感興趣呢？是遊戲！
所以，我們在啟發孩子學習的興趣時也要向遊戲借鑑，遊戲其實符合了人的很多天性。
1）、即時反饋系統
遊戲中特別讓人慾罷不能的一點就在於挑戰更高分。分值體系在遊戲中無處不在，像是生命值、成就值、排行榜等等。幾乎遊戲玩家的每一個行為都會被量化，並且幾乎實時的將數值變化反饋出來。這種量化的、即時的成果反饋能給人極大的心理滿足。這一點已經通過科學的心理學試驗證明過了。
那我們的教育體系能否借鑑這一點呢？當然可以！
實際上，教育中也很早就引入了量化體系，那就是考試成績！分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶。
那為什麼教育中的量化反饋體系卻讓孩子懼怕不已，和遊戲的激勵效果正相反呢？
核心在於獎懲機制！
遊戲的量化反饋往往是正面的激勵，極少會有懲罰。像是成就係統，排行系統，任務系統，都是通過正面獎賞來激勵玩家的參與的。但考試體系恰恰相反，考的好雖然有一定的好處，比如榮譽和父母的獎勵，但是一旦有下降，隨之而來的就是嚴厲的打擊。
心理學實驗已經正面，相比得到，人們更害怕失去。所以負面激勵更多的成績體系只能讓孩子們害怕和抗拒，而不是因此而積極參與。
所以我們要引入更多的量化反饋方式，並且以正面激勵為主。還記得幼兒園的小紅花嗎？得到小紅花的孩子都很開心，但如果沒做好，其實也不會有懲罰。結果是孩子們都很踴躍的參與到小紅花競爭中。但當教育進入更高的階段，這一點反而被遺忘了。
2）積極的社交
大規模流行的遊戲，不論是曾經的“魔獸世界”還是現在的“王者榮耀”、“和平精英”，都有很強的社交元素。玩家們組成戰隊或是公會，一起為了某個目標而努力。這種協作能比單人遊戲給玩家帶來更強的愉悅感。在群體中，所有成就感和滿足感都會加倍。
但在我們的教育體系中，學習卻完全是一個人的事情。雖然班級裡有很多學生，但他們彼此只有競爭的關係，在完成學習任務、達成一定的學習目標這些關鍵事情上，孩子只能自己一個人完成。
在這點上，大學階段的教育做的更好，教授們會通過引導的方法教學，提出問題或目標，讓學生們組成小組進行探索和研究。事實上，通過這種方法，學生們在大學能掌握遠超初等教育的知識量。
初等教育體系不是一時半會兒會發生變化的。那麼家長和有意願的老師，需要自己儘可能的創造這樣的協作條件。比如住的近的或者處得來的孩子們，讓他們結成學習小組，家長或老師只需要指定目標或提出問題。在這種合作探索中，孩子們能發現更多學習的樂趣，獲得成倍的快樂！
除了借鑑遊戲的激勵機制，增加“動手創造”也是激發孩子學習興趣的關鍵。
動手創造能令人內心感到滿足，獲得成就感。我們的教育實在是充滿了太多、太多的理論學習，即使孩子掌握了很多知識，也很難感受到成就感，而“成就感”是激發興趣的關鍵。
馬克思曾說過，構建人格的兩個巨大力量分別是“佔有”和“生產”。可以說“創造”和隨之而來的滿足感是根植於人的天性之中。
2003年有一項關於“滿足感”的調查，結果無論是成年人還是高中生，通過創造“收穫自己努力的果實”這一項高居影響力第一位，而取得獎項、獲得成功或他人的認可則是在25個因素裡排最後兩位。
所以，想要讓孩子對學習有興趣，我們要儘可能的把理論和動手實踐結合起來，看得見、摸得著、需要動手創造的活動最能激發孩子的興趣。
三、孩子自己認識到重要性
“學習很重要，要是不好好學習，你將來……”這樣的話，不論是家長還是老師，估計都已經說破嘴了。但是有用麼？沒有
說不是關鍵，關鍵是讓孩子自己認識到學習以及掌握知識的重要性。
恐懼，是比慾望更能影響人行為的存在。
讓孩子喜歡上學習，主動學習， 這是所有家長和老師夢寐以求的一種狀態。如果孩子能夠這麼做，家長們真是做夢都能笑醒！
一個喜歡孩子，能自主學習的孩子，取得好成績可以說必然結果。但現實是，做到這點的孩子少之又少，對大部分父母來說，這都是“別人家的孩子”。
那究竟怎麼才能解決這個亙古難題呢？
有3個非常關鍵的原因大家都給忽略了！
一、對學校和班級的歸屬感
這是極為重要，但是最容易被家長和老師忘記的一點。
歸屬感是人在一個集體中被接納和被重視的感覺。當人在有歸屬感的環境中時，會感到感覺、愉悅、幸福，這些正面的情緒會激發創造力，讓人全身心投入，對抗困難、壓力等負面情緒，最終提升學習效果。
學生正上著課卻開始走神，整個人表現得很無聊，不參與任何學習討論，對班級活動也興趣缺缺，這些都是孩子對班級、甚至對學校缺乏歸屬感的表現。
想想看，在你的工作環境中，如果同事們在一起聊天，你一過去就冷場，你是一種什麼感覺？是否感覺被排斥，從而生出一種焦躁不安，工作起來也很煩躁，不想做呢？這就是那些缺乏歸屬感的學生的感受了。
我們在分析孩子為什麼不願意學習，或者很拖拉時，想到的都是他對學習沒興趣，或是孩子不懂事，不知道學習的重要性等。不可否認，孩子不主動學習有很多成因，但“歸屬感”作為人類最基本的需求之一，卻幾乎沒有被我們的學校和老師們考慮在內。這主要是因為大家缺乏這方面的認識，教育理念久久沒有更新。
如果一個學生缺乏主動學習的意願，首先我們要改變過去的做法。先通過溝通去了解，孩子是否對他所在的環境缺乏歸屬感。
二、興趣是最好的老師
興趣能激發孩子自主學習的意願，我想關於這點幾乎沒有人不瞭解或不認可了。所以，我這裡想強調是要如何激發孩子的學習興趣。這才是最難的。
孩子天然對什麼感興趣呢？是遊戲！
所以，我們在啟發孩子學習的興趣時也要向遊戲借鑑，遊戲其實符合了人的很多天性。
1）、即時反饋系統
遊戲中特別讓人慾罷不能的一點就在於挑戰更高分。分值體系在遊戲中無處不在，像是生命值、成就值、排行榜等等。幾乎遊戲玩家的每一個行為都會被量化，並且幾乎實時的將數值變化反饋出來。這種量化的、即時的成果反饋能給人極大的心理滿足。這一點已經通過科學的心理學試驗證明過了。
那我們的教育體系能否借鑑這一點呢？當然可以！
實際上，教育中也很早就引入了量化體系，那就是考試成績！分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶。
那為什麼教育中的量化反饋體系卻讓孩子懼怕不已，和遊戲的激勵效果正相反呢？
核心在於獎懲機制！
遊戲的量化反饋往往是正面的激勵，極少會有懲罰。像是成就係統，排行系統，任務系統，都是通過正面獎賞來激勵玩家的參與的。但考試體系恰恰相反，考的好雖然有一定的好處，比如榮譽和父母的獎勵，但是一旦有下降，隨之而來的就是嚴厲的打擊。
心理學實驗已經正面，相比得到，人們更害怕失去。所以負面激勵更多的成績體系只能讓孩子們害怕和抗拒，而不是因此而積極參與。
所以我們要引入更多的量化反饋方式，並且以正面激勵為主。還記得幼兒園的小紅花嗎？得到小紅花的孩子都很開心，但如果沒做好，其實也不會有懲罰。結果是孩子們都很踴躍的參與到小紅花競爭中。但當教育進入更高的階段，這一點反而被遺忘了。
2）積極的社交
大規模流行的遊戲，不論是曾經的“魔獸世界”還是現在的“王者榮耀”、“和平精英”，都有很強的社交元素。玩家們組成戰隊或是公會，一起為了某個目標而努力。這種協作能比單人遊戲給玩家帶來更強的愉悅感。在群體中，所有成就感和滿足感都會加倍。
但在我們的教育體系中，學習卻完全是一個人的事情。雖然班級裡有很多學生，但他們彼此只有競爭的關係，在完成學習任務、達成一定的學習目標這些關鍵事情上，孩子只能自己一個人完成。
在這點上，大學階段的教育做的更好，教授們會通過引導的方法教學，提出問題或目標，讓學生們組成小組進行探索和研究。事實上，通過這種方法，學生們在大學能掌握遠超初等教育的知識量。
初等教育體系不是一時半會兒會發生變化的。那麼家長和有意願的老師，需要自己儘可能的創造這樣的協作條件。比如住的近的或者處得來的孩子們，讓他們結成學習小組，家長或老師只需要指定目標或提出問題。在這種合作探索中，孩子們能發現更多學習的樂趣，獲得成倍的快樂！
除了借鑑遊戲的激勵機制，增加“動手創造”也是激發孩子學習興趣的關鍵。
動手創造能令人內心感到滿足，獲得成就感。我們的教育實在是充滿了太多、太多的理論學習，即使孩子掌握了很多知識，也很難感受到成就感，而“成就感”是激發興趣的關鍵。
馬克思曾說過，構建人格的兩個巨大力量分別是“佔有”和“生產”。可以說“創造”和隨之而來的滿足感是根植於人的天性之中。
2003年有一項關於“滿足感”的調查，結果無論是成年人還是高中生，通過創造“收穫自己努力的果實”這一項高居影響力第一位，而取得獎項、獲得成功或他人的認可則是在25個因素裡排最後兩位。
所以，想要讓孩子對學習有興趣，我們要儘可能的把理論和動手實踐結合起來，看得見、摸得著、需要動手創造的活動最能激發孩子的興趣。
三、孩子自己認識到重要性
“學習很重要，要是不好好學習，你將來……”這樣的話，不論是家長還是老師，估計都已經說破嘴了。但是有用麼？沒有
說不是關鍵，關鍵是讓孩子自己認識到學習以及掌握知識的重要性。
恐懼，是比慾望更能影響人行為的存在。
讓孩子認識到學習的重要，就要讓孩子真正去看見、去感知到沒有知識、沒有文憑的可怕後果，讓他們看到，甚至體驗到這個社會對無學歷者和無知識者的打壓。這種恐懼將讓孩子認知到學習的重要。
實踐比理論更重要。我們不同能夠講述來讓孩子感受到這些，必須要通過事實，特別是親身感知的事實。假期的時候，我們可以讓孩子去體驗環衛、外賣、快遞等重複性的體力工作，去山區親眼看看無學可上的兒童過著什麼樣的生活。苦難教育，在一些時刻，真的是必要的。只有孩子從內心深處感受到了沒有知識、沒有文憑的可怕，才能生出渴望之心。
孩子各種好的品質都不是理所應當就能擁有的，而是需要我們去創造條件來培養。
無論是家長還是老師，都應該多瞭解科學的教育方法，讓孩子的成長能夠事半功倍。