文章純屬原創，版權歸本作者所有，歡迎個人轉發分享。
最近，我的朋友麗麗來向我"訴苦"，說孩子不好好學習，在幼兒園的時候就知道玩，連上課也是東跑西跑，要麼就是玩玩具，一點都不配合老師。現在暑假放假了，更頭疼了，別人家孩子上興趣班、培訓班，學有所成。但是自己的孩子不願意去興趣班，而且上一年去過幾天后，老師就找家長說孩子沒有認真學習，總是要玩。
說完後，麗麗嘆了一口氣說："其實我不是不允許他玩，但是他也要學習，也要玩的合適。"聽到"合適"兩字，我差點笑出聲說："現在玩還得要合適的啊，難道不應該玩得瘋狂嗎"？
麗麗就說學習都不認真，怎麼還敢指望玩得瘋狂。
我搖搖頭說："只要父母用到思維教育，就不僅讓孩子"學"得認真，也"玩"得瘋狂，總的來說，思維教育就是要培養孩子多思維模式。
文章純屬原創，版權歸本作者所有，歡迎個人轉發分享。
最近，我的朋友麗麗來向我"訴苦"，說孩子不好好學習，在幼兒園的時候就知道玩，連上課也是東跑西跑，要麼就是玩玩具，一點都不配合老師。現在暑假放假了，更頭疼了，別人家孩子上興趣班、培訓班，學有所成。但是自己的孩子不願意去興趣班，而且上一年去過幾天后，老師就找家長說孩子沒有認真學習，總是要玩。
說完後，麗麗嘆了一口氣說："其實我不是不允許他玩，但是他也要學習，也要玩的合適。"聽到"合適"兩字，我差點笑出聲說："現在玩還得要合適的啊，難道不應該玩得瘋狂嗎"？
麗麗就說學習都不認真，怎麼還敢指望玩得瘋狂。
我搖搖頭說："只要父母用到思維教育，就不僅讓孩子"學"得認真，也"玩"得瘋狂，總的來說，思維教育就是要培養孩子多思維模式。
01 "思維教育"的緣由
- “思維教育”就是培養孩子運用多種思維模式去思考問題
古人一句話說得好："授人以魚不如授人以漁"，這話用在我們教育孩子上一樣受用，也就是說我們教育孩子時候要懂得教育孩子方法和思考的方式。
就好比如現在我們強調的，教師教育學生不要"滿堂灌""填鴨式"，全部知識都像傳輸文件內容似的"一咕嚕"傳送到學生腦中，而是多些讓學生（孩子）自己去探索、理解知識以及思考問題，培養學生（孩子）多樣的思維模式。這就是思維教育。
25年前的1994年，澳大利亞、新西蘭、印度、中國、香港等參加的"未來家庭娛樂產品概念設計大賽"，中國共有20所學校1300多名選手參賽，真可謂陣容強大、氣勢磅礴。然而，比賽結果正如我們很多人預料到的，兩個組的冠軍、亞軍、季軍中國孩子連邊也沒沾上，最後只獲得一個帶有鼓勵性質的紀念獎。
在人家閃耀著想象大膽、構思獨特的作品面前，中國孩子的作品顯得那樣蒼白，缺乏創造力，缺乏想象，不具獨創性，令我們感到震驚！
中華民族是一個富有智慧的民族，中國孩子智商高，在各類知識性考試中往往是出類拔萃的，但中國孩子的思考力和創造力為什麼不如人家呢？
這是因為在過去一段時間的教育裡面，我們只重視了知識的教授和測試，忽略了思維模式的教育，結果孩子"高分低能"出到社會並不受到重用，或者是孩子聰明但學習成績一般的現象。所以，現在我們就呼籲"教育就是叫人去思維"，我們父母要用"思維教育"教育孩子，培養孩子多思維模式。
- 為什麼要培養孩子多思維模式呢？
人的思維模式分單一角度思考和多角度思考的方式，多角度思考就是多思維模式。孩子的思維模式普遍是單一和片面的，比如我們對孩子的錯誤進行了批評和教育，或者不答應他買玩具的請求時候，他們會覺得"爸爸媽媽不喜歡我了"，因為他們不能理解"我愛你，但是我不喜歡你剛才做的事情"這兩種感覺可以並存。但是孩子的多思維模式是可以培養的。
那麼多思維模式是怎麼樣的呢？
就是看一個問題並不是只從一個角度，而是從多種角度思考。拿孩子拼積木來說，單一思維模式就是孩子想怎麼拼就怎麼拼，一個積木堆積一個不成一個樣子，多思維模式就是孩子拼完一個火車後還會用其他方式再拼一個火車。
文章純屬原創，版權歸本作者所有，歡迎個人轉發分享。
最近，我的朋友麗麗來向我"訴苦"，說孩子不好好學習，在幼兒園的時候就知道玩，連上課也是東跑西跑，要麼就是玩玩具，一點都不配合老師。現在暑假放假了，更頭疼了，別人家孩子上興趣班、培訓班，學有所成。但是自己的孩子不願意去興趣班，而且上一年去過幾天后，老師就找家長說孩子沒有認真學習，總是要玩。
說完後，麗麗嘆了一口氣說："其實我不是不允許他玩，但是他也要學習，也要玩的合適。"聽到"合適"兩字，我差點笑出聲說："現在玩還得要合適的啊，難道不應該玩得瘋狂嗎"？
麗麗就說學習都不認真，怎麼還敢指望玩得瘋狂。
我搖搖頭說："只要父母用到思維教育，就不僅讓孩子"學"得認真，也"玩"得瘋狂，總的來說，思維教育就是要培養孩子多思維模式。
01 "思維教育"的緣由
- “思維教育”就是培養孩子運用多種思維模式去思考問題
古人一句話說得好："授人以魚不如授人以漁"，這話用在我們教育孩子上一樣受用，也就是說我們教育孩子時候要懂得教育孩子方法和思考的方式。
就好比如現在我們強調的，教師教育學生不要"滿堂灌""填鴨式"，全部知識都像傳輸文件內容似的"一咕嚕"傳送到學生腦中，而是多些讓學生（孩子）自己去探索、理解知識以及思考問題，培養學生（孩子）多樣的思維模式。這就是思維教育。
25年前的1994年，澳大利亞、新西蘭、印度、中國、香港等參加的"未來家庭娛樂產品概念設計大賽"，中國共有20所學校1300多名選手參賽，真可謂陣容強大、氣勢磅礴。然而，比賽結果正如我們很多人預料到的，兩個組的冠軍、亞軍、季軍中國孩子連邊也沒沾上，最後只獲得一個帶有鼓勵性質的紀念獎。
在人家閃耀著想象大膽、構思獨特的作品面前，中國孩子的作品顯得那樣蒼白，缺乏創造力，缺乏想象，不具獨創性，令我們感到震驚！
中華民族是一個富有智慧的民族，中國孩子智商高，在各類知識性考試中往往是出類拔萃的，但中國孩子的思考力和創造力為什麼不如人家呢？
這是因為在過去一段時間的教育裡面，我們只重視了知識的教授和測試，忽略了思維模式的教育，結果孩子"高分低能"出到社會並不受到重用，或者是孩子聰明但學習成績一般的現象。所以，現在我們就呼籲"教育就是叫人去思維"，我們父母要用"思維教育"教育孩子，培養孩子多思維模式。
- 為什麼要培養孩子多思維模式呢？
人的思維模式分單一角度思考和多角度思考的方式，多角度思考就是多思維模式。孩子的思維模式普遍是單一和片面的，比如我們對孩子的錯誤進行了批評和教育，或者不答應他買玩具的請求時候，他們會覺得"爸爸媽媽不喜歡我了"，因為他們不能理解"我愛你，但是我不喜歡你剛才做的事情"這兩種感覺可以並存。但是孩子的多思維模式是可以培養的。
那麼多思維模式是怎麼樣的呢？
就是看一個問題並不是只從一個角度，而是從多種角度思考。拿孩子拼積木來說，單一思維模式就是孩子想怎麼拼就怎麼拼，一個積木堆積一個不成一個樣子，多思維模式就是孩子拼完一個火車後還會用其他方式再拼一個火車。
02 "思維教育"，讓孩子"玩"時瘋狂，"學"時認真
希望孩子能學有所成，這是每個為人父母心中的一個小願望。但孩子小時候最感興趣的事情就是玩，像我妹妹小時候總會對爸爸說"爸爸陪我玩、陪我玩"，去鋤地回來的時候說"好玩"。但是現在很多父母迫於"別人家的孩子"的壓力，不斷讓孩子上培訓班、興趣班甚至學習很多知識，於是就有孩子說"一年365天都在學習，沒有時間娛樂。"'
- 那麼怎麼讓孩子又能玩又能學習呢？其實"思維教育"就可以讓孩子"玩"和"學"一起兼顧。
首先，"思維教育"強調培養孩子的多思維能力，而不是孩子能記住、背出、說出多少知識點。這個出發點就沒有把"玩"和"學"給對立起來。
因為在我們平常的觀念裡，玩得多學的時間少，學習成績就差，所以我們就逐漸增加孩子學習的時間。
但是"思維教育"會讓孩子在"玩"中"學"。其實西方也強調"早教教育"，但是他們的早教並不是讓孩子拼命上補習班、培訓班，而是在生活中在玩耍中教育孩子。比如前幾天我在微博上看到的一個視頻裡那樣：一位普通父親在家用工具與孩子一起觀察、體會、自制許多小實驗，像摩擦梳子生電、掃把掃地運用了槓桿原理等等。這些孩子雖然背不出原理公式，但也能理解了這些原理公式，還能舉出生活中的例子。
其次，"思維教育"讓孩子"玩"與"學"結合，孩子學得更開心。學習中如果有樂趣，孩子會更樂意地學習，這樣的道理我們讀書的時候就明白了，因為當我們覺得課堂有趣時候我們會更樂意地聽。
文章純屬原創，版權歸本作者所有，歡迎個人轉發分享。
最近，我的朋友麗麗來向我"訴苦"，說孩子不好好學習，在幼兒園的時候就知道玩，連上課也是東跑西跑，要麼就是玩玩具，一點都不配合老師。現在暑假放假了，更頭疼了，別人家孩子上興趣班、培訓班，學有所成。但是自己的孩子不願意去興趣班，而且上一年去過幾天后，老師就找家長說孩子沒有認真學習，總是要玩。
說完後，麗麗嘆了一口氣說："其實我不是不允許他玩，但是他也要學習，也要玩的合適。"聽到"合適"兩字，我差點笑出聲說："現在玩還得要合適的啊，難道不應該玩得瘋狂嗎"？
麗麗就說學習都不認真，怎麼還敢指望玩得瘋狂。
我搖搖頭說："只要父母用到思維教育，就不僅讓孩子"學"得認真，也"玩"得瘋狂，總的來說，思維教育就是要培養孩子多思維模式。
01 "思維教育"的緣由
- “思維教育”就是培養孩子運用多種思維模式去思考問題
古人一句話說得好："授人以魚不如授人以漁"，這話用在我們教育孩子上一樣受用，也就是說我們教育孩子時候要懂得教育孩子方法和思考的方式。
就好比如現在我們強調的，教師教育學生不要"滿堂灌""填鴨式"，全部知識都像傳輸文件內容似的"一咕嚕"傳送到學生腦中，而是多些讓學生（孩子）自己去探索、理解知識以及思考問題，培養學生（孩子）多樣的思維模式。這就是思維教育。
25年前的1994年，澳大利亞、新西蘭、印度、中國、香港等參加的"未來家庭娛樂產品概念設計大賽"，中國共有20所學校1300多名選手參賽，真可謂陣容強大、氣勢磅礴。然而，比賽結果正如我們很多人預料到的，兩個組的冠軍、亞軍、季軍中國孩子連邊也沒沾上，最後只獲得一個帶有鼓勵性質的紀念獎。
在人家閃耀著想象大膽、構思獨特的作品面前，中國孩子的作品顯得那樣蒼白，缺乏創造力，缺乏想象，不具獨創性，令我們感到震驚！
中華民族是一個富有智慧的民族，中國孩子智商高，在各類知識性考試中往往是出類拔萃的，但中國孩子的思考力和創造力為什麼不如人家呢？
這是因為在過去一段時間的教育裡面，我們只重視了知識的教授和測試，忽略了思維模式的教育，結果孩子"高分低能"出到社會並不受到重用，或者是孩子聰明但學習成績一般的現象。所以，現在我們就呼籲"教育就是叫人去思維"，我們父母要用"思維教育"教育孩子，培養孩子多思維模式。
- 為什麼要培養孩子多思維模式呢？
人的思維模式分單一角度思考和多角度思考的方式，多角度思考就是多思維模式。孩子的思維模式普遍是單一和片面的，比如我們對孩子的錯誤進行了批評和教育，或者不答應他買玩具的請求時候，他們會覺得"爸爸媽媽不喜歡我了"，因為他們不能理解"我愛你，但是我不喜歡你剛才做的事情"這兩種感覺可以並存。但是孩子的多思維模式是可以培養的。
那麼多思維模式是怎麼樣的呢？
就是看一個問題並不是只從一個角度，而是從多種角度思考。拿孩子拼積木來說，單一思維模式就是孩子想怎麼拼就怎麼拼，一個積木堆積一個不成一個樣子，多思維模式就是孩子拼完一個火車後還會用其他方式再拼一個火車。
02 "思維教育"，讓孩子"玩"時瘋狂，"學"時認真
希望孩子能學有所成，這是每個為人父母心中的一個小願望。但孩子小時候最感興趣的事情就是玩，像我妹妹小時候總會對爸爸說"爸爸陪我玩、陪我玩"，去鋤地回來的時候說"好玩"。但是現在很多父母迫於"別人家的孩子"的壓力，不斷讓孩子上培訓班、興趣班甚至學習很多知識，於是就有孩子說"一年365天都在學習，沒有時間娛樂。"'
- 那麼怎麼讓孩子又能玩又能學習呢？其實"思維教育"就可以讓孩子"玩"和"學"一起兼顧。
首先，"思維教育"強調培養孩子的多思維能力，而不是孩子能記住、背出、說出多少知識點。這個出發點就沒有把"玩"和"學"給對立起來。
因為在我們平常的觀念裡，玩得多學的時間少，學習成績就差，所以我們就逐漸增加孩子學習的時間。
但是"思維教育"會讓孩子在"玩"中"學"。其實西方也強調"早教教育"，但是他們的早教並不是讓孩子拼命上補習班、培訓班，而是在生活中在玩耍中教育孩子。比如前幾天我在微博上看到的一個視頻裡那樣：一位普通父親在家用工具與孩子一起觀察、體會、自制許多小實驗，像摩擦梳子生電、掃把掃地運用了槓桿原理等等。這些孩子雖然背不出原理公式，但也能理解了這些原理公式，還能舉出生活中的例子。
其次，"思維教育"讓孩子"玩"與"學"結合，孩子學得更開心。學習中如果有樂趣，孩子會更樂意地學習，這樣的道理我們讀書的時候就明白了，因為當我們覺得課堂有趣時候我們會更樂意地聽。
像廣州市沙面小學校長姚丹在六年級的習作課上，當學生們不知寫什麼的時候，姚丹就拋出了"玩遊戲的""辯論話題，並以"王者榮耀"這個遊戲為切入口，進而引導孩子們比較"遊戲中與課本中的李白形象"、暢談"遊戲的魅力"、思考"什麼才是健康的遊戲方式"。學生們一下子找到寫作的源泉，不少孩子下筆千言。
最後，"思維教育"讓孩子"玩"時瘋狂，"學"時認真。因為思維教育就是強調孩子無論在"玩"還是在"學"的時候都要思考，如果能多角度思考更好。
當孩子思考後得出結果會為自己感到高興，就會覺得有意思，他們就越願意參與，無論是玩還是學。
像我和孩子"玩"的時候，玩了一兩次石頭剪刀布比誰先下到樓梯這遊戲後後他就不願意再玩，覺得沒有意思，於是我就把"遊戲"升級了下。因為最近剛好他也在認字，我就把"石頭剪刀布"換成"猜字"，比如"什麼字加什麼字等於王字？"，我出一題他答對了就下一層階梯，然後他出一題我答對了就下一層階梯。這個遊戲結束後他還說"還要玩還要玩"。然後在晚上認字的時候，他也比以前更認真地認字了，還主動來問我這個字那個字是什麼意思。
03 培養孩子多思維模式，需要多些耐心和鼓勵
既然"思維教育"對孩子十分有好處，也方便我們教育孩子，不用拼命地"摁"住孩子學習。那麼我們應該怎麼培養孩子多思維模式呢？首先我們要改變自己的思維模式，不要覺得"玩"和"學"是對立的。接著就按著以下的方法：
- 創設情境引發提問
問題是思維的起點，發問對於培養孩子是很重要的。要想激發孩子的潛能及創造力，父母和老師必須掌握向孩子發問的形式和技巧。要善用發問的技巧，也學會聽孩子發問。因為這既有助於增進親子關係，激發孩子的思考能力，同時可培養其語言表述能力和邏輯性。
培養提問：不要只問對或錯的封閉式問題，要多問一些沒有唯一答案的開放性問題，如：茶杯有些什麼用途?多少加多少等於10?等等。通常在基礎教育過程中我們建議家長多用：假如、例如、比較、替代、可能、想像、類別、六何、還有……，這樣一些關鍵詞。
"假如"：就是通過創設情境以"假如……"的方式和孩子玩問答遊戲;
"例如"：就是用孩子們在生活中經常接觸到事物多舉例;
"比較"：就是用孩子們經常接觸到的事物來比較異同;
"替代"：就是用孩子們經常接觸到的事物讓孩子多想些有什麼是可以替代的;
"可能"：和孩子共同分析可能……會怎麼樣……；
"想像"：讓孩子想象各種情況;
"類別"：把不同的東西組合在一起會如何。
"六何"：就是"六何"檢討策略，即為何、何人、何時、何事、何處、如何。
"還有……"：就是要問孩子：還有……？來類推多種可能性。
舉例來說，孩子要去郊遊，就可和孩子討論請誰一起去？何時去？為何要去？到哪裡去？帶什麼去？問題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多。
文章純屬原創，版權歸本作者所有，歡迎個人轉發分享。
最近，我的朋友麗麗來向我"訴苦"，說孩子不好好學習，在幼兒園的時候就知道玩，連上課也是東跑西跑，要麼就是玩玩具，一點都不配合老師。現在暑假放假了，更頭疼了，別人家孩子上興趣班、培訓班，學有所成。但是自己的孩子不願意去興趣班，而且上一年去過幾天后，老師就找家長說孩子沒有認真學習，總是要玩。
說完後，麗麗嘆了一口氣說："其實我不是不允許他玩，但是他也要學習，也要玩的合適。"聽到"合適"兩字，我差點笑出聲說："現在玩還得要合適的啊，難道不應該玩得瘋狂嗎"？
麗麗就說學習都不認真，怎麼還敢指望玩得瘋狂。
我搖搖頭說："只要父母用到思維教育，就不僅讓孩子"學"得認真，也"玩"得瘋狂，總的來說，思維教育就是要培養孩子多思維模式。
01 "思維教育"的緣由
- “思維教育”就是培養孩子運用多種思維模式去思考問題
古人一句話說得好："授人以魚不如授人以漁"，這話用在我們教育孩子上一樣受用，也就是說我們教育孩子時候要懂得教育孩子方法和思考的方式。
就好比如現在我們強調的，教師教育學生不要"滿堂灌""填鴨式"，全部知識都像傳輸文件內容似的"一咕嚕"傳送到學生腦中，而是多些讓學生（孩子）自己去探索、理解知識以及思考問題，培養學生（孩子）多樣的思維模式。這就是思維教育。
25年前的1994年，澳大利亞、新西蘭、印度、中國、香港等參加的"未來家庭娛樂產品概念設計大賽"，中國共有20所學校1300多名選手參賽，真可謂陣容強大、氣勢磅礴。然而，比賽結果正如我們很多人預料到的，兩個組的冠軍、亞軍、季軍中國孩子連邊也沒沾上，最後只獲得一個帶有鼓勵性質的紀念獎。
在人家閃耀著想象大膽、構思獨特的作品面前，中國孩子的作品顯得那樣蒼白，缺乏創造力，缺乏想象，不具獨創性，令我們感到震驚！
中華民族是一個富有智慧的民族，中國孩子智商高，在各類知識性考試中往往是出類拔萃的，但中國孩子的思考力和創造力為什麼不如人家呢？
這是因為在過去一段時間的教育裡面，我們只重視了知識的教授和測試，忽略了思維模式的教育，結果孩子"高分低能"出到社會並不受到重用，或者是孩子聰明但學習成績一般的現象。所以，現在我們就呼籲"教育就是叫人去思維"，我們父母要用"思維教育"教育孩子，培養孩子多思維模式。
- 為什麼要培養孩子多思維模式呢？
人的思維模式分單一角度思考和多角度思考的方式，多角度思考就是多思維模式。孩子的思維模式普遍是單一和片面的，比如我們對孩子的錯誤進行了批評和教育，或者不答應他買玩具的請求時候，他們會覺得"爸爸媽媽不喜歡我了"，因為他們不能理解"我愛你，但是我不喜歡你剛才做的事情"這兩種感覺可以並存。但是孩子的多思維模式是可以培養的。
那麼多思維模式是怎麼樣的呢？
就是看一個問題並不是只從一個角度，而是從多種角度思考。拿孩子拼積木來說，單一思維模式就是孩子想怎麼拼就怎麼拼，一個積木堆積一個不成一個樣子，多思維模式就是孩子拼完一個火車後還會用其他方式再拼一個火車。
02 "思維教育"，讓孩子"玩"時瘋狂，"學"時認真
希望孩子能學有所成，這是每個為人父母心中的一個小願望。但孩子小時候最感興趣的事情就是玩，像我妹妹小時候總會對爸爸說"爸爸陪我玩、陪我玩"，去鋤地回來的時候說"好玩"。但是現在很多父母迫於"別人家的孩子"的壓力，不斷讓孩子上培訓班、興趣班甚至學習很多知識，於是就有孩子說"一年365天都在學習，沒有時間娛樂。"'
- 那麼怎麼讓孩子又能玩又能學習呢？其實"思維教育"就可以讓孩子"玩"和"學"一起兼顧。
首先，"思維教育"強調培養孩子的多思維能力，而不是孩子能記住、背出、說出多少知識點。這個出發點就沒有把"玩"和"學"給對立起來。
因為在我們平常的觀念裡，玩得多學的時間少，學習成績就差，所以我們就逐漸增加孩子學習的時間。
但是"思維教育"會讓孩子在"玩"中"學"。其實西方也強調"早教教育"，但是他們的早教並不是讓孩子拼命上補習班、培訓班，而是在生活中在玩耍中教育孩子。比如前幾天我在微博上看到的一個視頻裡那樣：一位普通父親在家用工具與孩子一起觀察、體會、自制許多小實驗，像摩擦梳子生電、掃把掃地運用了槓桿原理等等。這些孩子雖然背不出原理公式，但也能理解了這些原理公式，還能舉出生活中的例子。
其次，"思維教育"讓孩子"玩"與"學"結合，孩子學得更開心。學習中如果有樂趣，孩子會更樂意地學習，這樣的道理我們讀書的時候就明白了，因為當我們覺得課堂有趣時候我們會更樂意地聽。
像廣州市沙面小學校長姚丹在六年級的習作課上，當學生們不知寫什麼的時候，姚丹就拋出了"玩遊戲的""辯論話題，並以"王者榮耀"這個遊戲為切入口，進而引導孩子們比較"遊戲中與課本中的李白形象"、暢談"遊戲的魅力"、思考"什麼才是健康的遊戲方式"。學生們一下子找到寫作的源泉，不少孩子下筆千言。
最後，"思維教育"讓孩子"玩"時瘋狂，"學"時認真。因為思維教育就是強調孩子無論在"玩"還是在"學"的時候都要思考，如果能多角度思考更好。
當孩子思考後得出結果會為自己感到高興，就會覺得有意思，他們就越願意參與，無論是玩還是學。
像我和孩子"玩"的時候，玩了一兩次石頭剪刀布比誰先下到樓梯這遊戲後後他就不願意再玩，覺得沒有意思，於是我就把"遊戲"升級了下。因為最近剛好他也在認字，我就把"石頭剪刀布"換成"猜字"，比如"什麼字加什麼字等於王字？"，我出一題他答對了就下一層階梯，然後他出一題我答對了就下一層階梯。這個遊戲結束後他還說"還要玩還要玩"。然後在晚上認字的時候，他也比以前更認真地認字了，還主動來問我這個字那個字是什麼意思。
03 培養孩子多思維模式，需要多些耐心和鼓勵
既然"思維教育"對孩子十分有好處，也方便我們教育孩子，不用拼命地"摁"住孩子學習。那麼我們應該怎麼培養孩子多思維模式呢？首先我們要改變自己的思維模式，不要覺得"玩"和"學"是對立的。接著就按著以下的方法：
- 創設情境引發提問
問題是思維的起點，發問對於培養孩子是很重要的。要想激發孩子的潛能及創造力，父母和老師必須掌握向孩子發問的形式和技巧。要善用發問的技巧，也學會聽孩子發問。因為這既有助於增進親子關係，激發孩子的思考能力，同時可培養其語言表述能力和邏輯性。
培養提問：不要只問對或錯的封閉式問題，要多問一些沒有唯一答案的開放性問題，如：茶杯有些什麼用途?多少加多少等於10?等等。通常在基礎教育過程中我們建議家長多用：假如、例如、比較、替代、可能、想像、類別、六何、還有……，這樣一些關鍵詞。
"假如"：就是通過創設情境以"假如……"的方式和孩子玩問答遊戲;
"例如"：就是用孩子們在生活中經常接觸到事物多舉例;
"比較"：就是用孩子們經常接觸到的事物來比較異同;
"替代"：就是用孩子們經常接觸到的事物讓孩子多想些有什麼是可以替代的;
"可能"：和孩子共同分析可能……會怎麼樣……；
"想像"：讓孩子想象各種情況;
"類別"：把不同的東西組合在一起會如何。
"六何"：就是"六何"檢討策略，即為何、何人、何時、何事、何處、如何。
"還有……"：就是要問孩子：還有……？來類推多種可能性。
舉例來說，孩子要去郊遊，就可和孩子討論請誰一起去？何時去？為何要去？到哪裡去？帶什麼去？問題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多。
- 為孩子創造"想問"的情境
孩子積極思考，主動提出問題、這對孩子思維的發展極其重要。如何才能讓孩子想問、會問？要讓孩子想問題並提出問題，一個重要的做法是安排一個情境，以激發孩子想問的興趣。所謂安排"情境"，有某些技巧可依循。
首先，讓孩子感到好奇。如故事說一半、讓孩子好奇地想問結果;玩猜謎遊戲，給一些暗示，等等……，然後，引導孩子如何問得清楚，而且能有禮貌地問。
其次，鼓勵孩子積極思考，主動提出問題。在孩子的天性中，有一種求知的慾望、他們心中原本有著無數個"為什麼"，想了解這個奇妙世界的本來面目。我們不要以成人習以為常的姿態和不以為然的態度，扼殺了孩子的這種求知衝動，要認真回答孩子或者引導孩子解決問題
- 訓練孩子的審辯式思維能力
我們經常碰到以下兩類問題：
一類問題，就像課本上的習題——提出的問題很明確，要求我們運用已經學過的某些知識，針對問題"聚會思維"；而這個問題的正確答案往往是唯一的，這就像我們回答"1十1"只能等於2，等於別的就意味著錯誤。
另一類問題是可能有多種答案的問題——有時問題在開始時並不十分明確。
其實我們日常生活中遇到的大量問題都是屬於這種類型。解決這類問題，除了要努力明確問題外，還要打破平時習慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角度擴散開去考慮問題，而這種問題的答案，往往是很多個創造性的設想，並且不能絕對他說哪個設想最好，只能根據實際的情況，評定某個設想更為合適。
文章純屬原創，版權歸本作者所有，歡迎個人轉發分享。
最近，我的朋友麗麗來向我"訴苦"，說孩子不好好學習，在幼兒園的時候就知道玩，連上課也是東跑西跑，要麼就是玩玩具，一點都不配合老師。現在暑假放假了，更頭疼了，別人家孩子上興趣班、培訓班，學有所成。但是自己的孩子不願意去興趣班，而且上一年去過幾天后，老師就找家長說孩子沒有認真學習，總是要玩。
說完後，麗麗嘆了一口氣說："其實我不是不允許他玩，但是他也要學習，也要玩的合適。"聽到"合適"兩字，我差點笑出聲說："現在玩還得要合適的啊，難道不應該玩得瘋狂嗎"？
麗麗就說學習都不認真，怎麼還敢指望玩得瘋狂。
我搖搖頭說："只要父母用到思維教育，就不僅讓孩子"學"得認真，也"玩"得瘋狂，總的來說，思維教育就是要培養孩子多思維模式。
01 "思維教育"的緣由
- “思維教育”就是培養孩子運用多種思維模式去思考問題
古人一句話說得好："授人以魚不如授人以漁"，這話用在我們教育孩子上一樣受用，也就是說我們教育孩子時候要懂得教育孩子方法和思考的方式。
就好比如現在我們強調的，教師教育學生不要"滿堂灌""填鴨式"，全部知識都像傳輸文件內容似的"一咕嚕"傳送到學生腦中，而是多些讓學生（孩子）自己去探索、理解知識以及思考問題，培養學生（孩子）多樣的思維模式。這就是思維教育。
25年前的1994年，澳大利亞、新西蘭、印度、中國、香港等參加的"未來家庭娛樂產品概念設計大賽"，中國共有20所學校1300多名選手參賽，真可謂陣容強大、氣勢磅礴。然而，比賽結果正如我們很多人預料到的，兩個組的冠軍、亞軍、季軍中國孩子連邊也沒沾上，最後只獲得一個帶有鼓勵性質的紀念獎。
在人家閃耀著想象大膽、構思獨特的作品面前，中國孩子的作品顯得那樣蒼白，缺乏創造力，缺乏想象，不具獨創性，令我們感到震驚！
中華民族是一個富有智慧的民族，中國孩子智商高，在各類知識性考試中往往是出類拔萃的，但中國孩子的思考力和創造力為什麼不如人家呢？
這是因為在過去一段時間的教育裡面，我們只重視了知識的教授和測試，忽略了思維模式的教育，結果孩子"高分低能"出到社會並不受到重用，或者是孩子聰明但學習成績一般的現象。所以，現在我們就呼籲"教育就是叫人去思維"，我們父母要用"思維教育"教育孩子，培養孩子多思維模式。
- 為什麼要培養孩子多思維模式呢？
人的思維模式分單一角度思考和多角度思考的方式，多角度思考就是多思維模式。孩子的思維模式普遍是單一和片面的，比如我們對孩子的錯誤進行了批評和教育，或者不答應他買玩具的請求時候，他們會覺得"爸爸媽媽不喜歡我了"，因為他們不能理解"我愛你，但是我不喜歡你剛才做的事情"這兩種感覺可以並存。但是孩子的多思維模式是可以培養的。
那麼多思維模式是怎麼樣的呢？
就是看一個問題並不是只從一個角度，而是從多種角度思考。拿孩子拼積木來說，單一思維模式就是孩子想怎麼拼就怎麼拼，一個積木堆積一個不成一個樣子，多思維模式就是孩子拼完一個火車後還會用其他方式再拼一個火車。
02 "思維教育"，讓孩子"玩"時瘋狂，"學"時認真
希望孩子能學有所成，這是每個為人父母心中的一個小願望。但孩子小時候最感興趣的事情就是玩，像我妹妹小時候總會對爸爸說"爸爸陪我玩、陪我玩"，去鋤地回來的時候說"好玩"。但是現在很多父母迫於"別人家的孩子"的壓力，不斷讓孩子上培訓班、興趣班甚至學習很多知識，於是就有孩子說"一年365天都在學習，沒有時間娛樂。"'
- 那麼怎麼讓孩子又能玩又能學習呢？其實"思維教育"就可以讓孩子"玩"和"學"一起兼顧。
首先，"思維教育"強調培養孩子的多思維能力，而不是孩子能記住、背出、說出多少知識點。這個出發點就沒有把"玩"和"學"給對立起來。
因為在我們平常的觀念裡，玩得多學的時間少，學習成績就差，所以我們就逐漸增加孩子學習的時間。
但是"思維教育"會讓孩子在"玩"中"學"。其實西方也強調"早教教育"，但是他們的早教並不是讓孩子拼命上補習班、培訓班，而是在生活中在玩耍中教育孩子。比如前幾天我在微博上看到的一個視頻裡那樣：一位普通父親在家用工具與孩子一起觀察、體會、自制許多小實驗，像摩擦梳子生電、掃把掃地運用了槓桿原理等等。這些孩子雖然背不出原理公式，但也能理解了這些原理公式，還能舉出生活中的例子。
其次，"思維教育"讓孩子"玩"與"學"結合，孩子學得更開心。學習中如果有樂趣，孩子會更樂意地學習，這樣的道理我們讀書的時候就明白了，因為當我們覺得課堂有趣時候我們會更樂意地聽。
像廣州市沙面小學校長姚丹在六年級的習作課上，當學生們不知寫什麼的時候，姚丹就拋出了"玩遊戲的""辯論話題，並以"王者榮耀"這個遊戲為切入口，進而引導孩子們比較"遊戲中與課本中的李白形象"、暢談"遊戲的魅力"、思考"什麼才是健康的遊戲方式"。學生們一下子找到寫作的源泉，不少孩子下筆千言。
最後，"思維教育"讓孩子"玩"時瘋狂，"學"時認真。因為思維教育就是強調孩子無論在"玩"還是在"學"的時候都要思考，如果能多角度思考更好。
當孩子思考後得出結果會為自己感到高興，就會覺得有意思，他們就越願意參與，無論是玩還是學。
像我和孩子"玩"的時候，玩了一兩次石頭剪刀布比誰先下到樓梯這遊戲後後他就不願意再玩，覺得沒有意思，於是我就把"遊戲"升級了下。因為最近剛好他也在認字，我就把"石頭剪刀布"換成"猜字"，比如"什麼字加什麼字等於王字？"，我出一題他答對了就下一層階梯，然後他出一題我答對了就下一層階梯。這個遊戲結束後他還說"還要玩還要玩"。然後在晚上認字的時候，他也比以前更認真地認字了，還主動來問我這個字那個字是什麼意思。
03 培養孩子多思維模式，需要多些耐心和鼓勵
既然"思維教育"對孩子十分有好處，也方便我們教育孩子，不用拼命地"摁"住孩子學習。那麼我們應該怎麼培養孩子多思維模式呢？首先我們要改變自己的思維模式，不要覺得"玩"和"學"是對立的。接著就按著以下的方法：
- 創設情境引發提問
問題是思維的起點，發問對於培養孩子是很重要的。要想激發孩子的潛能及創造力，父母和老師必須掌握向孩子發問的形式和技巧。要善用發問的技巧，也學會聽孩子發問。因為這既有助於增進親子關係，激發孩子的思考能力，同時可培養其語言表述能力和邏輯性。
培養提問：不要只問對或錯的封閉式問題，要多問一些沒有唯一答案的開放性問題，如：茶杯有些什麼用途?多少加多少等於10?等等。通常在基礎教育過程中我們建議家長多用：假如、例如、比較、替代、可能、想像、類別、六何、還有……，這樣一些關鍵詞。
"假如"：就是通過創設情境以"假如……"的方式和孩子玩問答遊戲;
"例如"：就是用孩子們在生活中經常接觸到事物多舉例;
"比較"：就是用孩子們經常接觸到的事物來比較異同;
"替代"：就是用孩子們經常接觸到的事物讓孩子多想些有什麼是可以替代的;
"可能"：和孩子共同分析可能……會怎麼樣……；
"想像"：讓孩子想象各種情況;
"類別"：把不同的東西組合在一起會如何。
"六何"：就是"六何"檢討策略，即為何、何人、何時、何事、何處、如何。
"還有……"：就是要問孩子：還有……？來類推多種可能性。
舉例來說，孩子要去郊遊，就可和孩子討論請誰一起去？何時去？為何要去？到哪裡去？帶什麼去？問題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多。
- 為孩子創造"想問"的情境
孩子積極思考，主動提出問題、這對孩子思維的發展極其重要。如何才能讓孩子想問、會問？要讓孩子想問題並提出問題，一個重要的做法是安排一個情境，以激發孩子想問的興趣。所謂安排"情境"，有某些技巧可依循。
首先，讓孩子感到好奇。如故事說一半、讓孩子好奇地想問結果;玩猜謎遊戲，給一些暗示，等等……，然後，引導孩子如何問得清楚，而且能有禮貌地問。
其次，鼓勵孩子積極思考，主動提出問題。在孩子的天性中，有一種求知的慾望、他們心中原本有著無數個"為什麼"，想了解這個奇妙世界的本來面目。我們不要以成人習以為常的姿態和不以為然的態度，扼殺了孩子的這種求知衝動，要認真回答孩子或者引導孩子解決問題
- 訓練孩子的審辯式思維能力
我們經常碰到以下兩類問題：
一類問題，就像課本上的習題——提出的問題很明確，要求我們運用已經學過的某些知識，針對問題"聚會思維"；而這個問題的正確答案往往是唯一的，這就像我們回答"1十1"只能等於2，等於別的就意味著錯誤。
另一類問題是可能有多種答案的問題——有時問題在開始時並不十分明確。
其實我們日常生活中遇到的大量問題都是屬於這種類型。解決這類問題，除了要努力明確問題外，還要打破平時習慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角度擴散開去考慮問題，而這種問題的答案，往往是很多個創造性的設想，並且不能絕對他說哪個設想最好，只能根據實際的情況，評定某個設想更為合適。
比如"回形針有什麼用?"這樣一個問題，有興趣的話，您可以先考考自己的小孩。
回形針除了可以用來"別住紙張"外，還可以有以下的用途：
1.可以讓回形針利用襯衣口袋，別住"服務員"或"小隊長"等標誌;
2.可以用它代替髮夾，夾住散亂的頭髮;也可代替領帶夾子;
3.假如有很多回形針的話，可以把它們聯結起來，成為鏈條;
4.同樣可用它剔除地板、桌子縫髒東西等等;
5.必要時，可以把整個回形拉直，當作鞋帶使用——把它穿過鞋帶孔扭結起來;
6.把回形針縫在窗簾布上端，代替窗簾圈;可將它別在紙模型飛機的頭部，做重錘用;將許多回形針串聯起來，還能做項鍊等等。
培養孩子多思維角度不是一蹴而就的，所以我們不能著急而罵孩子太笨不夠聰明，相反我們應該多鼓勵孩子提問，耐心等待孩子的回答，讓孩子多些思考。
腦子也如鐵，鐵不磨就容易生鏽，所以我們要多讓孩子去思考，而不是一味地讓孩子"學習學習"。當然學習也是需要的，但是思維模式也不能落下。有了多思維模式，孩子學習更輕鬆更有勁更認真，面對難題的時候就懂得舉一反三而不是抓耳撓腮。
文章純屬原創，版權歸本作者所有，歡迎個人轉發分享。
最近，我的朋友麗麗來向我"訴苦"，說孩子不好好學習，在幼兒園的時候就知道玩，連上課也是東跑西跑，要麼就是玩玩具，一點都不配合老師。現在暑假放假了，更頭疼了，別人家孩子上興趣班、培訓班，學有所成。但是自己的孩子不願意去興趣班，而且上一年去過幾天后，老師就找家長說孩子沒有認真學習，總是要玩。
說完後，麗麗嘆了一口氣說："其實我不是不允許他玩，但是他也要學習，也要玩的合適。"聽到"合適"兩字，我差點笑出聲說："現在玩還得要合適的啊，難道不應該玩得瘋狂嗎"？
麗麗就說學習都不認真，怎麼還敢指望玩得瘋狂。
我搖搖頭說："只要父母用到思維教育，就不僅讓孩子"學"得認真，也"玩"得瘋狂，總的來說，思維教育就是要培養孩子多思維模式。
01 "思維教育"的緣由
- “思維教育”就是培養孩子運用多種思維模式去思考問題
古人一句話說得好："授人以魚不如授人以漁"，這話用在我們教育孩子上一樣受用，也就是說我們教育孩子時候要懂得教育孩子方法和思考的方式。
就好比如現在我們強調的，教師教育學生不要"滿堂灌""填鴨式"，全部知識都像傳輸文件內容似的"一咕嚕"傳送到學生腦中，而是多些讓學生（孩子）自己去探索、理解知識以及思考問題，培養學生（孩子）多樣的思維模式。這就是思維教育。
25年前的1994年，澳大利亞、新西蘭、印度、中國、香港等參加的"未來家庭娛樂產品概念設計大賽"，中國共有20所學校1300多名選手參賽，真可謂陣容強大、氣勢磅礴。然而，比賽結果正如我們很多人預料到的，兩個組的冠軍、亞軍、季軍中國孩子連邊也沒沾上，最後只獲得一個帶有鼓勵性質的紀念獎。
在人家閃耀著想象大膽、構思獨特的作品面前，中國孩子的作品顯得那樣蒼白，缺乏創造力，缺乏想象，不具獨創性，令我們感到震驚！
中華民族是一個富有智慧的民族，中國孩子智商高，在各類知識性考試中往往是出類拔萃的，但中國孩子的思考力和創造力為什麼不如人家呢？
這是因為在過去一段時間的教育裡面，我們只重視了知識的教授和測試，忽略了思維模式的教育，結果孩子"高分低能"出到社會並不受到重用，或者是孩子聰明但學習成績一般的現象。所以，現在我們就呼籲"教育就是叫人去思維"，我們父母要用"思維教育"教育孩子，培養孩子多思維模式。
- 為什麼要培養孩子多思維模式呢？
人的思維模式分單一角度思考和多角度思考的方式，多角度思考就是多思維模式。孩子的思維模式普遍是單一和片面的，比如我們對孩子的錯誤進行了批評和教育，或者不答應他買玩具的請求時候，他們會覺得"爸爸媽媽不喜歡我了"，因為他們不能理解"我愛你，但是我不喜歡你剛才做的事情"這兩種感覺可以並存。但是孩子的多思維模式是可以培養的。
那麼多思維模式是怎麼樣的呢？
就是看一個問題並不是只從一個角度，而是從多種角度思考。拿孩子拼積木來說，單一思維模式就是孩子想怎麼拼就怎麼拼，一個積木堆積一個不成一個樣子，多思維模式就是孩子拼完一個火車後還會用其他方式再拼一個火車。
02 "思維教育"，讓孩子"玩"時瘋狂，"學"時認真
希望孩子能學有所成，這是每個為人父母心中的一個小願望。但孩子小時候最感興趣的事情就是玩，像我妹妹小時候總會對爸爸說"爸爸陪我玩、陪我玩"，去鋤地回來的時候說"好玩"。但是現在很多父母迫於"別人家的孩子"的壓力，不斷讓孩子上培訓班、興趣班甚至學習很多知識，於是就有孩子說"一年365天都在學習，沒有時間娛樂。"'
- 那麼怎麼讓孩子又能玩又能學習呢？其實"思維教育"就可以讓孩子"玩"和"學"一起兼顧。
首先，"思維教育"強調培養孩子的多思維能力，而不是孩子能記住、背出、說出多少知識點。這個出發點就沒有把"玩"和"學"給對立起來。
因為在我們平常的觀念裡，玩得多學的時間少，學習成績就差，所以我們就逐漸增加孩子學習的時間。
但是"思維教育"會讓孩子在"玩"中"學"。其實西方也強調"早教教育"，但是他們的早教並不是讓孩子拼命上補習班、培訓班，而是在生活中在玩耍中教育孩子。比如前幾天我在微博上看到的一個視頻裡那樣：一位普通父親在家用工具與孩子一起觀察、體會、自制許多小實驗，像摩擦梳子生電、掃把掃地運用了槓桿原理等等。這些孩子雖然背不出原理公式，但也能理解了這些原理公式，還能舉出生活中的例子。
其次，"思維教育"讓孩子"玩"與"學"結合，孩子學得更開心。學習中如果有樂趣，孩子會更樂意地學習，這樣的道理我們讀書的時候就明白了，因為當我們覺得課堂有趣時候我們會更樂意地聽。
像廣州市沙面小學校長姚丹在六年級的習作課上，當學生們不知寫什麼的時候，姚丹就拋出了"玩遊戲的""辯論話題，並以"王者榮耀"這個遊戲為切入口，進而引導孩子們比較"遊戲中與課本中的李白形象"、暢談"遊戲的魅力"、思考"什麼才是健康的遊戲方式"。學生們一下子找到寫作的源泉，不少孩子下筆千言。
最後，"思維教育"讓孩子"玩"時瘋狂，"學"時認真。因為思維教育就是強調孩子無論在"玩"還是在"學"的時候都要思考，如果能多角度思考更好。
當孩子思考後得出結果會為自己感到高興，就會覺得有意思，他們就越願意參與，無論是玩還是學。
像我和孩子"玩"的時候，玩了一兩次石頭剪刀布比誰先下到樓梯這遊戲後後他就不願意再玩，覺得沒有意思，於是我就把"遊戲"升級了下。因為最近剛好他也在認字，我就把"石頭剪刀布"換成"猜字"，比如"什麼字加什麼字等於王字？"，我出一題他答對了就下一層階梯，然後他出一題我答對了就下一層階梯。這個遊戲結束後他還說"還要玩還要玩"。然後在晚上認字的時候，他也比以前更認真地認字了，還主動來問我這個字那個字是什麼意思。
03 培養孩子多思維模式，需要多些耐心和鼓勵
既然"思維教育"對孩子十分有好處，也方便我們教育孩子，不用拼命地"摁"住孩子學習。那麼我們應該怎麼培養孩子多思維模式呢？首先我們要改變自己的思維模式，不要覺得"玩"和"學"是對立的。接著就按著以下的方法：
- 創設情境引發提問
問題是思維的起點，發問對於培養孩子是很重要的。要想激發孩子的潛能及創造力，父母和老師必須掌握向孩子發問的形式和技巧。要善用發問的技巧，也學會聽孩子發問。因為這既有助於增進親子關係，激發孩子的思考能力，同時可培養其語言表述能力和邏輯性。
培養提問：不要只問對或錯的封閉式問題，要多問一些沒有唯一答案的開放性問題，如：茶杯有些什麼用途?多少加多少等於10?等等。通常在基礎教育過程中我們建議家長多用：假如、例如、比較、替代、可能、想像、類別、六何、還有……，這樣一些關鍵詞。
"假如"：就是通過創設情境以"假如……"的方式和孩子玩問答遊戲;
"例如"：就是用孩子們在生活中經常接觸到事物多舉例;
"比較"：就是用孩子們經常接觸到的事物來比較異同;
"替代"：就是用孩子們經常接觸到的事物讓孩子多想些有什麼是可以替代的;
"可能"：和孩子共同分析可能……會怎麼樣……；
"想像"：讓孩子想象各種情況;
"類別"：把不同的東西組合在一起會如何。
"六何"：就是"六何"檢討策略，即為何、何人、何時、何事、何處、如何。
"還有……"：就是要問孩子：還有……？來類推多種可能性。
舉例來說，孩子要去郊遊，就可和孩子討論請誰一起去？何時去？為何要去？到哪裡去？帶什麼去？問題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多。
- 為孩子創造"想問"的情境
孩子積極思考，主動提出問題、這對孩子思維的發展極其重要。如何才能讓孩子想問、會問？要讓孩子想問題並提出問題，一個重要的做法是安排一個情境，以激發孩子想問的興趣。所謂安排"情境"，有某些技巧可依循。
首先，讓孩子感到好奇。如故事說一半、讓孩子好奇地想問結果;玩猜謎遊戲，給一些暗示，等等……，然後，引導孩子如何問得清楚，而且能有禮貌地問。
其次，鼓勵孩子積極思考，主動提出問題。在孩子的天性中，有一種求知的慾望、他們心中原本有著無數個"為什麼"，想了解這個奇妙世界的本來面目。我們不要以成人習以為常的姿態和不以為然的態度，扼殺了孩子的這種求知衝動，要認真回答孩子或者引導孩子解決問題
- 訓練孩子的審辯式思維能力
我們經常碰到以下兩類問題：
一類問題，就像課本上的習題——提出的問題很明確，要求我們運用已經學過的某些知識，針對問題"聚會思維"；而這個問題的正確答案往往是唯一的，這就像我們回答"1十1"只能等於2，等於別的就意味著錯誤。
另一類問題是可能有多種答案的問題——有時問題在開始時並不十分明確。
其實我們日常生活中遇到的大量問題都是屬於這種類型。解決這類問題，除了要努力明確問題外，還要打破平時習慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角度擴散開去考慮問題，而這種問題的答案，往往是很多個創造性的設想，並且不能絕對他說哪個設想最好，只能根據實際的情況，評定某個設想更為合適。
比如"回形針有什麼用?"這樣一個問題，有興趣的話，您可以先考考自己的小孩。
回形針除了可以用來"別住紙張"外，還可以有以下的用途：
1.可以讓回形針利用襯衣口袋，別住"服務員"或"小隊長"等標誌;
2.可以用它代替髮夾，夾住散亂的頭髮;也可代替領帶夾子;
3.假如有很多回形針的話，可以把它們聯結起來，成為鏈條;
4.同樣可用它剔除地板、桌子縫髒東西等等;
5.必要時，可以把整個回形拉直，當作鞋帶使用——把它穿過鞋帶孔扭結起來;
6.把回形針縫在窗簾布上端，代替窗簾圈;可將它別在紙模型飛機的頭部，做重錘用;將許多回形針串聯起來，還能做項鍊等等。
培養孩子多思維角度不是一蹴而就的，所以我們不能著急而罵孩子太笨不夠聰明，相反我們應該多鼓勵孩子提問，耐心等待孩子的回答，讓孩子多些思考。
腦子也如鐵，鐵不磨就容易生鏽，所以我們要多讓孩子去思考，而不是一味地讓孩子"學習學習"。當然學習也是需要的，但是思維模式也不能落下。有了多思維模式，孩子學習更輕鬆更有勁更認真，面對難題的時候就懂得舉一反三而不是抓耳撓腮。
我是奶嘴媽媽育嬰師，也是4歲寶寶的媽媽，在養育和教育孩子過程中，遇到任何問題可以來問我，希望我的一點建議能有助你解決帶娃過程中的困惑與煩惱，讓我們的孩子能更好的成長！
更多育兒母嬰知識請關注我們，如果您喜歡這篇文章，請點贊或分享給更多的人！