3種造句方法，讓你的孩子造出正確、具體、內容豐富的句子
有一次，老師讓用"廣闊"一詞造句，小明在作業本上寫道："今天，我理解了廣闊的意思。"
又一次，老師讓用"莊嚴"造句，小明又在作業本上寫道："今天，我理解了莊嚴的意思。"
並向同學們炫耀說："不管老師讓用哪個詞造句，都能採用這種方式，這叫萬能造句法。"
同學們認為小明的造句法不行，至於怎麼不行，卻說不出理由。
用"萬能造句法"造句行不行呢？不行。為什麼呢？因為造句的目的，是為了檢驗是否準確理解並正確運用某個詞。用一個詞語造句，要同時符合三個方面的要求：理解、運用和正確。
依據這三個標準，就可以知道小明的"萬能造句法"正確不正確了。
不管是第一個句子裡的"廣闊"還是第二個句子裡的"莊嚴"，小明"理解"了嗎？他說"理解"了，其實並沒有哪個地方顯示出他理解了。他運用了嗎？運用了。他用得正確嗎？也沒有哪個地方顯示出他用得正確。也就是說，在造句的三個要求裡邊，他造的句子只符合第二個要求。他所造的句子，是不正確的。
"萬能造句法"只能造出不正確的句子。"萬能造句法"一點也不"萬能"。
怎樣指導孩子，才能造出正確、完整、富有創造性的句子呢？
首先，指導孩子弄清楚詞語所適用的範圍
比如"偉大"，從詞性上看是個形容詞，從色彩上看是個褒義詞，只能用來形容大且值得稱讚的事物、人或思想感情等。
表現看得見的物體時，可以說：三峽大壩是個偉大的水利工程，萬里長城是偉大的人間奇蹟。
表現傑出的人物時可以說：毛澤東是我們的偉大領袖，竺可楨是偉大的科學家。
表現抽象的概念時可以說：繁榮昌盛的祖國是偉大的，勤勞勇敢的人民是偉大的，胸懷天下虛懷若谷的人格是偉大的。
如果表現的是鄙視、討厭、反對的事物、人或特徵時，即使再大再突出，也不能用偉大來形容。
其次，告訴孩子，造句時詞語可以反覆使用，不是隻能使用一次
有的孩子認為，用詞語造句，使用一次就行了。有的老師在指導學生造句時，也默認這種看法。事實上，這種認識是錯誤的。
句子是表達事物、概念和思想感情的基本單位，根據表情達意的需要，句子可以是簡單的，也可以是複雜的，還可以是相互練習表達多層意思的。
簡單的句子只有主幹，表達出來的意思相對較少，比如"燈光映紅了她的臉"。
複雜的句子除了主幹，還有較多的附帶成分，表達出來的內容比較豐富。比如"橘紅色的燈光，透過薄紗似的燈罩，映紅了她白皙稚嫩的笑臉，幸福而安詳。"
如果寫成排比句，一個詞語少則要用到三次，多則五、六次甚至更多。比如毛岸青、韶華在《我們愛韶山的紅杜鵑》中的一個排比句："革命鬥爭的烈火映紅了長江，映紅了安源，映紅了井岡，映紅了草地，映紅了陝北、華北、中原、江南。"
上面三個句子，都使用了詞語"映紅了"。通過對比，可以發現，如果是練習造句的話，儘量鼓勵孩子造複雜或者排比的句子，而不造簡單的句子。因為複雜或排比的句子能更快地提高寫作能力。
第三、圍繞一個詞語寫幾個句子或一段話
造句的目的，不僅僅是為了熟悉、記憶和使用詞語，而是通過造句為寫好作文打基礎。句子造得正確、具體、豐富、新鮮，寫出來的作文容易有趣。
因此，造句時，可以引導孩子用同一個詞語，造好幾個句子或寫一段話。比如紅色造句，可以說書櫃是紅色的，桃花是粉紅色的，大門是深紅色的，幹棗是紫紅色的，落日是血紅色的。還可以說紅色政權、紅色娘子軍、紅色根據地等。
冰心在《觀舞記》裡用"假如"寫過這樣一段話：
假如我是一個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的旋舞。
假如我是個畫家，我就要用各種的色彩，渲點出她們的清揚的眉宇，和絢麗的服裝。
假如我是個作曲家，我就要用音符來傳達出她們輕捷的舞步，和細響的鈴聲。
假如我是個雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身影。
通過上述三種途徑，可以指導孩子造出正確、恰當、具體、內容豐富、不落俗套的句子。
練習造句是練習作文的第一步，從造句到作文，中間隔著一個片段，也就是幾個相互聯繫的句子。如果從寫句子開始，就考慮到成篇的作文，就一步一個腳印，踏踏實實去練習寫複雜的句子，那麼，到了高年級，就容易寫出符合字數要求的出類拔萃的作文。
反之，句子造不好，就不容易寫出有文采、有見地的作文。有的孩子寫出來的作文，像那兔子的尾巴——不長，只有乾巴巴地幾句話，即使讓他再搜腸刮肚半天，也湊不夠需要的字數。究其原因，很可能是造句階段，沒有找到正確有效的造句方法。
開頭提到的所謂的"萬能造句法"，是偷懶耍滑的表現，不值得炫耀，更不值得效仿。