快樂學拼音，輕鬆學語文。
晚上寫完了班上學生的學期評語，想起了上學期的一件事，班上有頑皮的孩子，實在是很苦惱，多次找家長溝通，家長也沒有好的辦法，最後家長說，老師，他再搗亂，你就打他！沒事，我們家長同意你打，要狠狠打，他才長記性。老師能體罰學生嗎？顯然是不能的。不過，今天看到一則新聞說四川一小學，把戒尺請回課堂，效果好像還不錯。
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晚上寫完了班上學生的學期評語，想起了上學期的一件事，班上有頑皮的孩子，實在是很苦惱，多次找家長溝通，家長也沒有好的辦法，最後家長說，老師，他再搗亂，你就打他！沒事，我們家長同意你打，要狠狠打，他才長記性。老師能體罰學生嗎？顯然是不能的。不過，今天看到一則新聞說四川一小學，把戒尺請回課堂，效果好像還不錯。
我們討論的其實不是體罰學生，而是懲戒教育。是否能對孩子進行必要的懲戒教育呢？因為教師職業道德規範中就明確規定了，老師不能體學生，更不能打學生。可是在實際的教學工作中，有些頑劣的學生，本身的家庭教育就有問題，自身也沒養成良好的學習習慣，不懲戒是達不到教育效果。
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晚上寫完了班上學生的學期評語，想起了上學期的一件事，班上有頑皮的孩子，實在是很苦惱，多次找家長溝通，家長也沒有好的辦法，最後家長說，老師，他再搗亂，你就打他！沒事，我們家長同意你打，要狠狠打，他才長記性。老師能體罰學生嗎？顯然是不能的。不過，今天看到一則新聞說四川一小學，把戒尺請回課堂，效果好像還不錯。
我們討論的其實不是體罰學生，而是懲戒教育。是否能對孩子進行必要的懲戒教育呢？因為教師職業道德規範中就明確規定了，老師不能體學生，更不能打學生。可是在實際的教學工作中，有些頑劣的學生，本身的家庭教育就有問題，自身也沒養成良好的學習習慣，不懲戒是達不到教育效果。
1、 如何進行家校溝通
其實，並不是說家長要求老師教育孩子，打孩子，老師就真的可以打了。四川這所小學在開展懲戒教育的時候，也是做了充分的家校溝通。比如開家長會，先和家長溝通為什麼要推廣懲戒教育。交代一下前因，再做問卷調查，畢竟並不是所有的家長都同意懲戒教育的。蒐集了數據後，再通過和家長溝通，制定懲戒教育的規則，徵求家長和教育專家的建議，最後才開始正式推廣執行。
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晚上寫完了班上學生的學期評語，想起了上學期的一件事，班上有頑皮的孩子，實在是很苦惱，多次找家長溝通，家長也沒有好的辦法，最後家長說，老師，他再搗亂，你就打他！沒事，我們家長同意你打，要狠狠打，他才長記性。老師能體罰學生嗎？顯然是不能的。不過，今天看到一則新聞說四川一小學，把戒尺請回課堂，效果好像還不錯。
我們討論的其實不是體罰學生，而是懲戒教育。是否能對孩子進行必要的懲戒教育呢？因為教師職業道德規範中就明確規定了，老師不能體學生，更不能打學生。可是在實際的教學工作中，有些頑劣的學生，本身的家庭教育就有問題，自身也沒養成良好的學習習慣，不懲戒是達不到教育效果。
1、 如何進行家校溝通
其實，並不是說家長要求老師教育孩子，打孩子，老師就真的可以打了。四川這所小學在開展懲戒教育的時候，也是做了充分的家校溝通。比如開家長會，先和家長溝通為什麼要推廣懲戒教育。交代一下前因，再做問卷調查，畢竟並不是所有的家長都同意懲戒教育的。蒐集了數據後，再通過和家長溝通，制定懲戒教育的規則，徵求家長和教育專家的建議，最後才開始正式推廣執行。
四川這所小學，為我們教育工作者做出了一個家校溝通的典範。確實，在孩子的教育問題上，很多矛盾都來自於家校溝通的不暢。尤其是現在學生別說體罰，甚至是批評都不行，下午批評了，放學家長就找過來質問為什麼。老師的工作真的不太好開展，所以這個時候，家校溝通就非常重要。
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我們討論的其實不是體罰學生，而是懲戒教育。是否能對孩子進行必要的懲戒教育呢？因為教師職業道德規範中就明確規定了，老師不能體學生，更不能打學生。可是在實際的教學工作中，有些頑劣的學生，本身的家庭教育就有問題，自身也沒養成良好的學習習慣，不懲戒是達不到教育效果。
1、 如何進行家校溝通
其實，並不是說家長要求老師教育孩子，打孩子，老師就真的可以打了。四川這所小學在開展懲戒教育的時候，也是做了充分的家校溝通。比如開家長會，先和家長溝通為什麼要推廣懲戒教育。交代一下前因，再做問卷調查，畢竟並不是所有的家長都同意懲戒教育的。蒐集了數據後，再通過和家長溝通，制定懲戒教育的規則，徵求家長和教育專家的建議，最後才開始正式推廣執行。
四川這所小學，為我們教育工作者做出了一個家校溝通的典範。確實，在孩子的教育問題上，很多矛盾都來自於家校溝通的不暢。尤其是現在學生別說體罰，甚至是批評都不行，下午批評了，放學家長就找過來質問為什麼。老師的工作真的不太好開展，所以這個時候，家校溝通就非常重要。
2、 怎樣在學生中建立懲戒規則
那麼開展懲戒教育之後，該如何在學生們中間建立規則，樹立威信呢？並不是說，今天你沒完成作業，打！明天你上課說話，打！所以，四川這所小學又給我們帶來值得學習的地方。讓學生明白，懲戒是一件嚴肅的事，是具備儀式感的。而規則需要學生和老師一起來開班會討論制定，在什麼情況下，老師可以實施懲戒教育，怎樣實施？包括老師，在執行懲戒教育時，怎麼打？打哪？打幾下？都有明確的規定。只要把懲戒教育真正傳輸到學生和老師的心中，才能達到威懾和糾正錯誤行為的目的。
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晚上寫完了班上學生的學期評語，想起了上學期的一件事，班上有頑皮的孩子，實在是很苦惱，多次找家長溝通，家長也沒有好的辦法，最後家長說，老師，他再搗亂，你就打他！沒事，我們家長同意你打，要狠狠打，他才長記性。老師能體罰學生嗎？顯然是不能的。不過，今天看到一則新聞說四川一小學，把戒尺請回課堂，效果好像還不錯。
我們討論的其實不是體罰學生，而是懲戒教育。是否能對孩子進行必要的懲戒教育呢？因為教師職業道德規範中就明確規定了，老師不能體學生，更不能打學生。可是在實際的教學工作中，有些頑劣的學生，本身的家庭教育就有問題，自身也沒養成良好的學習習慣，不懲戒是達不到教育效果。
1、 如何進行家校溝通
其實，並不是說家長要求老師教育孩子，打孩子，老師就真的可以打了。四川這所小學在開展懲戒教育的時候，也是做了充分的家校溝通。比如開家長會，先和家長溝通為什麼要推廣懲戒教育。交代一下前因，再做問卷調查，畢竟並不是所有的家長都同意懲戒教育的。蒐集了數據後，再通過和家長溝通，制定懲戒教育的規則，徵求家長和教育專家的建議，最後才開始正式推廣執行。
四川這所小學，為我們教育工作者做出了一個家校溝通的典範。確實，在孩子的教育問題上，很多矛盾都來自於家校溝通的不暢。尤其是現在學生別說體罰，甚至是批評都不行，下午批評了，放學家長就找過來質問為什麼。老師的工作真的不太好開展，所以這個時候，家校溝通就非常重要。
2、 怎樣在學生中建立懲戒規則
那麼開展懲戒教育之後，該如何在學生們中間建立規則，樹立威信呢？並不是說，今天你沒完成作業，打！明天你上課說話，打！所以，四川這所小學又給我們帶來值得學習的地方。讓學生明白，懲戒是一件嚴肅的事，是具備儀式感的。而規則需要學生和老師一起來開班會討論制定，在什麼情況下，老師可以實施懲戒教育，怎樣實施？包括老師，在執行懲戒教育時，怎麼打？打哪？打幾下？都有明確的規定。只要把懲戒教育真正傳輸到學生和老師的心中，才能達到威懾和糾正錯誤行為的目的。
3、 懲戒之後怎麼辦
那麼如何懲戒呢？有的老師也是比較怯懦的，不太會打孩子，怎樣教會老師使用懲戒的工具也是我們需要思考的。四川這所小學制定明確的懲戒流程：一請二問三懲四戒五安慰。通過這樣的流程，我們不難看出，懲戒的目的就是讓孩子認清錯誤，記住錯誤，改正錯誤，避免錯誤。而不是隨便打，不問原因，很多學生就會因為無所謂，而喪失了懲戒教育的初衷。
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晚上寫完了班上學生的學期評語，想起了上學期的一件事，班上有頑皮的孩子，實在是很苦惱，多次找家長溝通，家長也沒有好的辦法，最後家長說，老師，他再搗亂，你就打他！沒事，我們家長同意你打，要狠狠打，他才長記性。老師能體罰學生嗎？顯然是不能的。不過，今天看到一則新聞說四川一小學，把戒尺請回課堂，效果好像還不錯。
我們討論的其實不是體罰學生，而是懲戒教育。是否能對孩子進行必要的懲戒教育呢？因為教師職業道德規範中就明確規定了，老師不能體學生，更不能打學生。可是在實際的教學工作中，有些頑劣的學生，本身的家庭教育就有問題，自身也沒養成良好的學習習慣，不懲戒是達不到教育效果。
1、 如何進行家校溝通
其實，並不是說家長要求老師教育孩子，打孩子，老師就真的可以打了。四川這所小學在開展懲戒教育的時候，也是做了充分的家校溝通。比如開家長會，先和家長溝通為什麼要推廣懲戒教育。交代一下前因，再做問卷調查，畢竟並不是所有的家長都同意懲戒教育的。蒐集了數據後，再通過和家長溝通，制定懲戒教育的規則，徵求家長和教育專家的建議，最後才開始正式推廣執行。
四川這所小學，為我們教育工作者做出了一個家校溝通的典範。確實，在孩子的教育問題上，很多矛盾都來自於家校溝通的不暢。尤其是現在學生別說體罰，甚至是批評都不行，下午批評了，放學家長就找過來質問為什麼。老師的工作真的不太好開展，所以這個時候，家校溝通就非常重要。
2、 怎樣在學生中建立懲戒規則
那麼開展懲戒教育之後，該如何在學生們中間建立規則，樹立威信呢？並不是說，今天你沒完成作業，打！明天你上課說話，打！所以，四川這所小學又給我們帶來值得學習的地方。讓學生明白，懲戒是一件嚴肅的事，是具備儀式感的。而規則需要學生和老師一起來開班會討論制定，在什麼情況下，老師可以實施懲戒教育，怎樣實施？包括老師，在執行懲戒教育時，怎麼打？打哪？打幾下？都有明確的規定。只要把懲戒教育真正傳輸到學生和老師的心中，才能達到威懾和糾正錯誤行為的目的。
3、 懲戒之後怎麼辦
那麼如何懲戒呢？有的老師也是比較怯懦的，不太會打孩子，怎樣教會老師使用懲戒的工具也是我們需要思考的。四川這所小學制定明確的懲戒流程：一請二問三懲四戒五安慰。通過這樣的流程，我們不難看出，懲戒的目的就是讓孩子認清錯誤，記住錯誤，改正錯誤，避免錯誤。而不是隨便打，不問原因，很多學生就會因為無所謂，而喪失了懲戒教育的初衷。
通過懲戒教育，四川這所小學的校風、學風得到了很大的改善。這其中必然有我們值得學習和借鑑的方法，關於懲戒教育，你能接受嗎？說說你的看法，歡迎留言評論。
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