“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，為什麼很多老師都很反感這句話？你怎麼看？
李鎮西說：“這句話如果是教師的自勵，我對這樣的教師表達十二分的崇敬；如果有人以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示十二萬分的鄙夷！”
很多人都不理解這句話，“沒有加布不好的學生，只有不會教的老師。”
很多人都把“教好”簡單地理解為“考個好分數，考個好大學。”其實這是大錯特錯的！
難道學生好不好的評判標準就是看他能不能取得好分數，能不能考上好大學？
如果真是這樣，那麼只有神才能來當老師，其他的任何人都當不了老師。孔子是為萬世師表，其三千弟子之中也只不過有閒人七二，那麼依照他們的邏輯，孔子放在現在恐怕是要被開除的了，升學率那麼低，優秀率那麼低，還想評職稱？還想要績效工資？還想做名師？能保住飯碗都算是不錯的了！
一個學生只要能在老師的教導下取得進步——無論是在學習上的進步，還是在思想上的進步，都應該認為是教育的成功！
如果你的所有學生在你的教育下，一點進步都沒有——無論是學習上的進步還是思想上的進步都沒有，那麼這個老師的確是不合格的，他的確是一個“不會教”的老師！
很多人都喜歡把別人的話掐頭去尾，忽視這一句話原本存在的語境。
現在之所以有那麼多老師反感這句話，並不是說這些老師思想就如何如何壞。而是很多人根本就沒有真正讀懂這句話，卻想當然地在老師面前指手畫腳，品頭論足，把自己裝成一個個牛逼轟轟的專家。
為什麼會有這麼多牛逼哄哄的磚家呢？這正是我們這個社會中普遍流行的“唯分數論”影響下所造成的惡果。只要真正懂得一點點教育常識的人都會明白，僅僅用學學生考得的分數來評價一個教師的優劣，這本身就是一個笑話。
更可笑的是竟然許多無知的人把那些無知的觀點奉為至理名言，招搖過市，坑蒙拐騙。殊不知這既顯示了自己的無知與愚昧，更給教育造成了無法估量的損害——不僅損害了老師，更損害了學生，損害了社會！
我告訴你一個真實的故事。
這是1991年的事情。
在我的老家，有一個鄰居，家裡條件很好。兩個兒子，兩個姑娘，都是生意人，而且他們的生意都很大。每年的總收入可以達到上百萬！唯一的遺憾是：有個孫子學習不好。 1991年的冬天，我這個鄰居哥哥，宴請學校全體老師。他說：我這個孫子，從上了二年級以後，再沒有學會寫一個字，在座的老師，不管是誰，只要能教我孩子學會一個字，付款100塊錢，會寫10個字，給1000塊錢，依此類推，可簽字畫押，說話絕對算數！！
好多老師躍躍欲試。在那個年代，這可是絕對的高收入，高誘惑！！
可惜，一年後，我回老家過春節，問起當地老師，沒有一個人能教會一個字。
我估計，不管哪一個自稱的專家，請他來試試，都是扯淡！！！
這不是反感。我不是教師，但我年令大了，通過我對子女、孫子女的教育情況得知:先天決定的。我的兩兒子我都對他們的學習沒怎麼操心，成績都優秀，退休後看孫女，按書本上的教育方法教，把我的全部精力都用在了她身上，但並不優秀。在一個院裡我觀察玩耍的小孩，我就能預知他價將來學習怎樣，同樣玩土蓋房，有的孩子一定要蓋好蓋成，放心這孩子將來一足學習好，若蓋子半截去幹別的或蓋不媽就放棄，這孩子將來學習不會好。這只是舉了一個例子，有始有終一走要達到目的這樣的孩子一定學習好，半途而廢沒恆心的將來學習也不好。所以不能把學習不好歸結到老師那裡是不對的，有的老師的孩子也學習不好，難道他沒用心教自己的孩子嗎？
沒有教不好的學生，有不會教的老師。這句話說的非常好，也許有很多老師會反感這句話，我就拿自己的經歷來解答這句話。
我在小學的時候，始終有一個困擾，我的學習成績無法提升，因為我不會學習，我不知道怎麼樣才能把學習成績提上去，也沒有人告訴我到底應該怎麼做，從我內心來說，非常想把學習搞好，可是想歸想，現實始終是殘酷的，在我做學生的那些日子，大多數的時候，都是活在自卑的心態氛圍裡面，對我後來的人生產生了很嚴重的影響。
最初我是語文數學都恐懼，在我們80後的小學階段，主要就是語文和數學，當這兩門主課都有問題的時候，大家可想而知對我當時的狀態多麼大的一個打擊，而且是長期就是這樣，根本都無法擺脫。
到了五年級的時候，我的人生開始產生了變化，嚴格意義上來說是學習產生了變化，五年級的時候認識一本數學難題集，因為要六年級的水平才能最大可能解開那本書上的難題集，那本難題集可視有一些難度的，他們幾乎是任何一道題，都能難倒一大群同學，就算是那些學習好的同學，先要做對上面的那任何一道題，都是需要下大功夫才可以。
雖然是五年級就知道這本書，實際上當最初的時候我並沒有這本書，因為從六年級的哥哥姐姐那裡知道了這本書，到了六年級的時候，換了一個數學老師，這個數學老師講課的時候，不知不覺的就非常吸引我，這一點對我來說可是難度非常大，之前我可是非常害怕數學課，雖然也害怕語文課，相比之下語文課還能聽懂一些，數學課在之前我根本都聽不懂，就是換了這個老師，不知不覺間讓我對數學課產生了濃厚的興趣，最初首先是我非常喜歡上這個老師的數學課，因為在上數學課的時候，我感到非常輕鬆，沒有任何的壓抑，我特別喜歡上這個老師的課，在很短的時間內，我每天上學好像就是為了見這個數學老師，確切說就是這個數學老師她沒有家長式的那種嚴肅古板的態度，所以帶給我思想的一種放鬆的氛圍。
現在回到了剛才說的數學難題集，因為我喜歡上這位數學老師的課，慢慢的我就產生了想學好數學的衝動，我每天晚上自己做一道或兩道難題，每天晚上都做題到零點以後，不知不覺的就把這本書寫了，所有的題全部做完了，把這本書上的所有難題做完之後，我的數學成績提升了，之前我的數學成績全班倒數第幾名，提升以後我的數學成績全班前三名，到最後班裡的同學只有一個人可以稱得上我的對手，就是說和這個同學輪流做第一。
而我的語文成績依舊是全班倒數第幾名，因為我始終不懂如何可以把學習成績搞好，數學成績的提高，主要來自於我在上課的時候，感覺到這個老師帶給我學習一個輕鬆的氛圍，語文老師是班主任，從四年級到六年級都是這個老師，可以說是非常嚴厲，從我自己來說非常的害怕語文老師，雖然通過數學成績的提升，帶給我們一些學習的信心，語文成績始終沒有辦法提升，也並不是說語文老師教的不好，主要來自我自己不會學習，我根本不知道如何才能提升學習成績，這是根本的因素。
好像有一次去參加數學競賽，當時是我是全班第一，所有參與競賽的同學是排第3名，語文老師還特別問我，為什麼數學就能學好？語文卻始終學不好，我根本就不知道什麼原因，以前我膽子很小，很多時候都不敢問，雖然我內心知道，遇到問題就應該問老師，但是我不敢去問老師，因為我很害怕老師，唯獨這個數學老師我不害怕，不知不覺的我就對這門課產生了興趣，然後自己也努力了，成績提升了一些。
這個問題我認為提的非常好，我覺得這個問題觀點是正確的，有些老師他們很反感，如果真的有反感這句話的老師，我覺得他們反感的原因，肯定是認為自己也非常努力，憑什麼說我的方法不對？明明是那些學生不用心學習，我那麼努力的教了，但是始終把有些同學教導不到正路上，我們做老師的也很冤，表面上這樣想也是沒問題的，根本上來說還是沒有真正體諒到、這些差生同學到底內心在經歷什麼？所以這些老師他們會反感這句話。
已經有20多年沒有見到我的語文老師和數學老師了，今天說到這些經歷，真的還是很想念這兩位老師，以後當我的科研成果發佈，如果有機會的話，我一定要告訴這兩位老師，當年我是最差的學生，雖然在學業上我是一事無成。我要告訴語文老師的話是，過去我不是不想學習，因為我不會學，我膽子又太小也不敢告訴您，您過去對我的打罵，您沒有白白浪費力氣；我想告訴數學老師的話是，我這一輩子，在學校呆了沒幾天，遇到您那短暫的時光，帶給我了很多的美好回憶，至少在我的童年時光裡，您教我數學那段時間，是我學生時期唯一獲得自信的日子。老師，我想您們！
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一般說這句話的都是領導，而且是沒有在教學一線待過的領導。 我在一所技校工作，有一個很典型的案例和大家分享一下。一位在一家國企擔任高位的領導，後來以為企業倒閉到我們學校，擔任分管學管的負責人。常常把這句話放在嘴邊。有一年這位領導，也想體驗普通班主任的日常工作，同時怕自己忙又配了一名副班主任，開學報道後學生不分時間場合，打電話或者直接找他，不到一個月他快瘋了。那個班級變成哪一屆最差的一個班級。 最後他堅持了一年，給普通老師帶了。 後來他再也沒有說過這句話。 還有，另外一個觀點。什麼是好學生，什麼是差學生。我們如何評價，如何定位。例如，一名學生考80分，在重點高中和技校。老師們的評價標準，絕對不一樣。 有一位老教師說過一句話，我覺得很在理。他爸媽教育了10幾年，沒能教育好，指望我幾個月就能教育好？
教不好的學生也分類型的。
第一種是實在是有點笨，怎麼教都沒用的。
比如我姐，小時候頭一天在家教會數學，第二天考試同樣的題還是不會，這種真的沒法。
有一次我給她講店面面積計算的，她自己開店，人家的設計案不合心意，裝修一半了她要改，要算擺放完冰箱各種東西后還剩多少面積，我在紙上畫圖，還實際拿東西擺給她看，各種能用的辦法都用上了，她還是聽不懂，大半夜她非得要我跟她回店裡，實地算給她看，淚奔。
第二種是智商夠但沒心思讀書不聽管教的。
這種爹媽自己都教不好，你指望一個老師？
一個班最少有30號人，多的五六十人，那麼多門課，平均到每個老師手上，還剩多少課時？除去正常的講課時間，還剩下多少時間來一一輔導學生？
再說了現在的家長學生跟以前的一樣嗎？不能說、不能罵、不能罰、不能打，想教好得多難？
全中國最頂尖的幾所高中，什麼北師大附中、衡水中學、黃岡中學都還有成績不好的呢，這些老師難道沒好好教？他們教學水平不夠嗎？
所以永遠別說教不好學生的老師不是好老師，
教與學是個雙向過程，老師賣力教，那學生也得願意學且智商這方面夠才能學好。
一個人要願意學，那他得有個動力，中國很多學生缺乏動力，對未來不清晰，根本不知道未來要幹什麼，迷茫，沒有目標，這樣怎麼去學好？
很多人要說，目標不就是考高分考好的大學嗎？
那這目標可真模糊，具體考什麼學校考什麼專業什麼都不清楚的目標叫目標？
一些國外高中生他們高中的時候就有機會去各個大學參觀，還能試課，甚至還能高中就修大學的課程。
我這裡說學國外，主要是認為讓高中生了解到各個大學的信息，有些什麼專業，具體專業都是幹嘛的，都修什麼課程，未來往哪就業……這些都能很好的鼓勵學生去學習，如果讓他們實地參觀，甚至去教室裡體驗課程是很好的。
但真實的現狀是中國的大學太水了，有的教室裡可能上課的沒幾個人，還可能枯燥無味，如果去985、211參觀那可能好點。
當然目標越大越清楚越具體，不是越有動力麼。
另外：我敢說中國的大學生裡面有一大部分都後悔他們報了XX專業，還有很多是工作後後悔大學學了XX專業。還有無數人工作幾年後覺得現在的工作真心不喜歡，想轉行什麼的。
辛辛苦苦學三年，輕輕鬆鬆混四年，一畢業就轉行，這是中國無數大學生的真實寫照。
這也可以看成是一種信息不對稱吧，高中生和大學的信息不對稱。
但是很多家長、學校都沒意識到這一點，成天讓孩子學學學，沒個清晰的目標學什麼學？
建議有經濟能力的家長還是找機會多帶孩子去各大學轉轉吧，多讓他們瞭解下社會各個行業，不要總把自己以為的強加到孩子身上，多問問他們吧，未來的路是他們有走，不是父母在走。
前段時間比較火的流浪大師不就是真實例子嗎，父母覺得都給孩子安排好了，可他們有真的問過孩子嗎？孩子真的想這樣過嗎？
偏題了，懶得刪了
我想到我讀高二的時候，樓下差班有個男孩子成績特別差，特別特別差的那種，老師上課也完全不聽，但他打遊戲特別厲害，當年玩球球大作戰打比賽打到了全國前十，後來就輟學去上海做職業遊戲主播
正好當時我們班班主任是他班的歷史老師，和我們說這件事的時候他就說“當時看他就和別人不一樣，別人上課打遊戲邊打邊說話，邊搞小動作，他就一個人安安靜靜的在那打遊戲，我也不去打擾他，讓他打。”
我班也有很多老師就說了，你讀書不好沒有關係，你可以去學一門手藝，家庭條件好的可以去當藝術生，找工作也特別好找，以後混的不比那些讀書出來的差，什麼沒有教不好的學生那是把教育的責任全部推給老師，這是及其不合理的，一個人學習習慣的培養是長期的過程，與父母的習慣息息相關。
我高中的政治老師給我們講到了他朋友的一件事，他說“他朋友小時候讀書特別棒，比他鄰居的孩子強多了，高考後考上了一所很不錯的學校，畢業後光榮的加入了高中教師的隊伍，他領居家的孩子高考甚至都沒有考上大學，考了一個專科，但是他深受他父母思想的影響，學無止境，一直考研考博，最後出來每月工資是他的十倍以上。”在教育中，習慣的養成家庭因素佔主要
這句話只適合極少數老師，我就碰到過。初中時班裡物理平均分全校倒數第一，後來換了一個老師，不到半年，轉為全年級第一，而且平均分比第二高十幾二十分，什麼概念😂
他沒有給我們講過一句大道理，沒有罵過我們一句，上完課就走。我們都是農村的孩子，說實話物理底子根本沒有，第一個物理老師只會照著書本念。
說實話我至今還讓我倍感欽佩，他是我的恩人，沒有他我可能看不到高中。但我人生中也遇到僅此一位這樣的老師。中國教育資源其實還是很匱乏，學校越好，碰到特別老師的概率就大一點。
但中國絕大多數老師工作還是很負責認真的。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這話剛一聽非常震撼。
記得當時我還是一名年輕的教師，教的是普通班，班裡差生一大幫。
當校長帶著“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這一理論從外地學習回來，我們全校老師圍繞這個新的教育理念，足足討論了一個下午。
當時我們還分小組討論，形成書面心得。
通過學習和反思，我很信服這一理論，感覺自己做得太不到位，因材施教搞的不夠細。於是起早貪黑，加班加點，整天和班裡的差生生活戰鬥在一起。
當時我們辦公室裡有一個德高望重的語文陳老師，那時她教重點班，我教普通班，我有什麼問題都向陳老師請教。
記得陳老師對我說過一句話：“小趙，幹工作別心眼太實。就你教那個班，你二十四小時不休息，我天天喝茶水，我班都比你班強一大截。”
聽完陳老師的話，我依然很震撼。
後來事實證明，你普通班的老師學生再努力，也趕不上重點班的成績，這就是重點班存在於各個學校的原因。
但通過我的努力，我班的成績在十幾個普通班裡一直是遙遙領先的。
所以，“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”這套理論，在我還是講臺小白時，剛剛接受不到一個學期就給否認掉了。
但我相信，只要我們去努力，付出總會有收穫的。
這句話是對的，每個學生的性格都不一樣，學習方法也是不一樣。所以老師就要去了解他們，幫助他們去往學習的道路。不要認為這學生學不好就放棄他，這樣學生就會走更彎的路。我以前的老師打，罵，罰都沒用，只會更佳氣。等到六年級的老師才鼓勵我，抓嚴我。明天老師早上提前在早讀時，抓我們幾個成績差的來考背讀，後來才知道讀書讀那裡。也希望中國教師能學習日本教師一樣，認真，細心去教好每個學生。不用老師本事有多好，只要老師能掌握每個學生都在認真學習路上就好，別讓學生掉下學習路，造成他們走歪路，你就是最好的老師